小学识字开始识字晚不晚

小学识字开始识字晚不晚?
一、家长教自己孩子识字的利与弊
利就是省钱，弊就是因为速度太慢、周期长、费时费力，最可怕的是结果孩子害怕厌恶抵触识字，错过识字和阅读关键期，恶化了亲子关系，尤其是家长可能失去对孩子未来的学习和成长可以发挥的积极影响。

据统计，在当下诸多不利于孩子识字阅读的大环境下，因为屏幕依赖症等种种因素，孩子自己通过生活环境随机识字的成功概率是20万分之一，这类孩子往往是某种意义上的天才。

即使家长注重孩子早期识字阅读，但往往因为教材不系统、方法不专业、环境不失当、母子关系缺乏距离美感、虎头蛇尾始乱终弃等孩子最终没能在关键期识够字建立阅读能力，从而失去的不仅仅是字，失去的是本可在关键期内可能容易培养的阅读兴趣和习惯、知识、视野、注意力、生活感受力、高标准的审美，以及积极的人生观和正确的价值观，而这些恰恰是一个人未来把握自己高品质生活和事业成功的基础要素。

二、识字速度、识字量和识字量结构是关键
以下三种情况无法帮助孩子建立无障碍阅读能力，当然也就不可能培养孩子的阅读兴趣和习惯。

其一不能短时间内（4-10个月）解决识字量，而且孩子和家长的耐心都是有限的；其二认识3、4百字或7、8百字等于零，因为1500-2000是无障碍阅读要求的识字量，其三识字量足够但不是4000常用字里的2500高频字。

所以，很多家长来龙脊识字阅读学校兴冲冲地告诉老师说他孩子已经认识很多字了，结果听到老师说不能阅读都得从零开始，家长不免有些失落。

识字速度太慢周期太长不好。

人的遗忘周期是半年。

幼儿园三年才识字400左右，离自主阅读需要掌握的1500字相差甚远，不能阅读会导致学了后面忘了前面，毫无成就感，慢慢地孩子最宝贵的学习兴趣都被消磨掉了。

孩子识字量不到1500，家长就急着让孩子阅读不好。

孩子只认识1000字，还不一定是最常用的一级字，他（她）自主或应您的要求开始阅读，读物的生字量又不配套，孩子读起来非常吃力，这样不仅求知欲得不到满足，失去阅读的愉悦和兴趣，时间久了，还会产生挫折感，厌倦、恐惧和逃避阅读和学习。

还有孩子认识了2000字不仅不能阅读，还讨厌识字和书，家长大惑不解，惊愕不已地来到龙脊识字学校，结果用龙脊教材一检测，孩子确实认识了2000字左右，但很多是计算机领域不常用的字，因为夫妻俩都是计算机博士，结果孩子不能自主阅读。

孩子妈妈是专职母亲，
从小就在这个二孩识字上费尽了心血，希望不要重蹈老大的识字晚阅读少所带来的学习和成长中的揪心事。

从1岁半的杜曼闪卡一直到很多识字教材和窍门都在二孩身上试验了，5年来几经折腾，孩子还是自己看不了书，孩子终于不耐烦了，一听妈妈说要教她识字，立马不见人影，藏起来了，对识字和书产生了抵触情绪。

后来在我们学校从头来，每周两次，4个月就能看书了，还喜欢上了书。

三、家长教不了自己的孩子识字
正因为您是家长，和孩子太亲密，孩子容易开小差；家里的教学环境孩子太熟悉，没有新鲜感和兴奋度，不仅容易开小差而且记忆效果差；没有集体教学环境和各种游戏配套，表现欲得不到调动和满足，孩子的注意力不能持久；家长本人的耐心、持续性和系统性不够，不能一股作气完成达到最低级阅读能力需要的识字量（1500），而且不知道哪些是常用字，这样，结果一：孩子不能阅读，时间久了学过的字就忘了，您和孩子平添了失败感。

结果二，比如孩子只认识1000字，还不是最常用的一级字，他（她）自主或应您的要求开始阅读，读物的生字量又不配套，孩子读起来非常吃力，求知欲得不到满足，失去阅读的兴趣，时间久了，还会产生挫折感，厌倦、恐惧和逃避阅读和学习。

这就违背了我们家长快识字早阅读培养自主学习习惯的初衷。

孩子是每个家庭最大的投资。

把教育这么专业的事交给专家去做，才是最明智的选择。

四、小学识字错过了关键期，事倍功半
我国现行识字阅读的年龄安排出现宏观上的滞后，因为儿童发展心理学和认知心理学研究表明：3-7岁是识字关键期，这个年龄段的孩子对图形、色彩、声音敏感，孩子识字就是对字进行整体轮廓照相，轮廓越特别，分辨越容易，记忆越深刻，事半功倍。

因此“繁”字的轮廓独一无二，认起来一点都不比“大”字难，因为“大”字的轮廓和太犬很相似，容易混淆。

7岁以上的孩子对字的外形、图像、声音、色彩的敏感度不断衰减，关注点越来越偏重字的意思，因此识字困难。

小学的笔画结构识字法，把一个图形拆成很多笔画和结构，让简单图像复杂化，使识字难度更是雪上加霜。

相反，中国小学语文新课标规定小学生的阅读量不得低于150万字，而达标学生很少。

因此，“识字要提速，阅读要提前”是从根本上减轻小学生负担的重要手段。

据统计，我国小学6年级与前苏联小学3年级相比，阅读量少一半，而且程度肤浅。

即使如此，负担还是太重，直接原因就是识字耗掉太多时间和精力。

我国95%的小学生在4年级前因识字少而无法大量阅读，对阅读毫无兴趣，写作时词汇量捉襟见肘，内容空洞，指望课外作文班的技巧，已是巧妇难为无米之炊。