《建筑制图与CAD》教学方法的研究和实践
《建筑制图与CAD》课程建设的研究与实践
３ ．多 渠 道 筹 资 下 的 捐 赠 策 略 。针 对 于 向 社 会 公 众 募 集 资
于高等教育 中，根据家庭贫 困证 明，直接将敦育卷发放到低收
莩 的方 法及 双证 模 式 的 实施 方法 。 【 关键 词 】 筑 Ｃ Ｄ； 程 改革 ； 建 Ａ 课 双证 模 式
随着 技 术 的进 步 ，特 别 是 科 学 的 曰益 发 展 和 计 算 机 应 用 曰 对 建 筑 工程 问 题 的分 析 和 识 图 、绘 图 能力 ；培 养 学 生 从建 筑 工
成本 分 担 中 的 入学 机 会 均 等 问题 就 不 那 么 突 出 。 （ ） 决 家庭 问题 导 致 的入 学 机 会 不 均 等 原 因 二 解
费， 让更多的企业和个人参与到教育投入 中来 。 ２ 多渠道筹集方式下 的票据的策略 。国家对 于教育券 的征 ．
教 育券 是政府把 原来直接 投入 公立学 校 的教育 经 费按照 收很大～ 部分程度 可 以缓解 贫 困家庭 学生入 学机会 不均等现
职业教育
《 筑制 图与 Ｃ 建 ＡＤ》 程 建 设 的研 究 与 实践 课
高 峥 李 林涛
（ ． 乡学院现代技术教 育 中心， １新 河南 新 乡 ４ ３ ０ ； ． 乡学院计算机与信息工程 学院 ， ５ ０ ３２ 新 河南 新 乡 ４ ３ ０ ） ５ ０ ３
【 摘 要 】 合《 结 建筑 制 图 与 Ｃ ） ＡＤ） 的课程 建 设 ， 瓠文 分析 了高校 中建 筑 类 专业建 筑 与 Ｃ ＡＤ课程 的作用 及 目前 的状 况 ， 出 了课 程 改 提
一
、
深 化 改 革 教 学 内容 ， 建 “ 证 模 式 ” 必 要 性 构 双 的
建筑制图与CAD课程设计大纲
《建筑制图与CAD课程设计》教学大纲一、课程基本信息课程代码：06130156课程名称：工程制图与CAD课程设计英文名称：Engineering Drawing and CAD Curriculum design总学时及周数：1学分： 1.0授课对象：建筑学专业考核方式：考查先修课程：画法几何、建筑制图与CAD二、课程设计的目的、性质和任务本课程是建筑学专业工程制图与CAD课程的后续专业实践课。
通过本课程设计，学生一方面熟练掌握天正建筑、CAD等相关软件的运用，另一方面系统性学习和运用建筑制图的相关规范，为今后规范性表达建筑设计奠定基础。
具体如下：1、深化制图的规范性认识，培养学生规范表达建筑设计的能力。
2、培养学生熟练运用CAD、天正建筑等软件绘制建筑图纸的能力，加深对所学软件分散性命令的系统性认识。
3、认识利用计算机绘制一整套建筑设计图纸的整个过程。
4、培养正确、熟练运用建筑设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力。
5、培养学生解决问题的能力，遇到问题，可自行查资料解决，或者向同学求助，或者向老师请教。
5、通过课程设计，进一步建立建筑工程师的责任意识。
三、课程设计内容、学时分配及教学要求1、课程设计内容：将本学期建筑设计课程所做的别墅建筑设计用天正建筑、CAD等相关软件按照相关制图规范的要求绘制出来，并进一步完善相关设计成果。
具体如下：（1）建筑总平面图1：300（2）建筑平面图1：100（3）建筑立面图1：100（4）建筑剖面图1：100（5）楼梯大样1：50（6）设计说明2、学时分配及教学要求（1）a 总平面图：1:300 （1天）要求：用相应的线型表达建筑、道路、绿化等设计要素，如新建建筑外轮廓线用粗实线，道路边线用中粗线，道路中线用细点划线，……注明建筑出入口的位置，表达出建筑与道路、绿化等之间的关系；注明风玫瑰或指北针。
b 设计说明：要求：简单的设计构思说明和部分技术经济指标，如总建筑面积、总用地面积、建筑容积率、绿化率、建筑高度等。
浅谈《建筑设备工程CAD制图与识图》教学体会
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2017.31.240浅谈《建筑设备工程CAD制图与识图》教学体会杨方（上海工程技术大学机械工程学院 上海 201600）摘 要：《建筑设备工程CAD制图与识图》是专业知识与绘图能力相结合的课程，具有极强的实践性。
本文针对该课程的特点、教学过程中遇到的问题以及教学中需要注意的关键点进行探讨，并对教学进行反思，让学生掌握制图和识图的能力。
关键词：制图 识图 特点中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2017)11(a)-0240-02《建筑设备工程CAD制图与识图》是建筑环境与设备工程（即暖通专业）、热能与动力工程和给排水工程等专业制图与识图的主要课程。
通过课程的学习，学生能够了解建筑设备工程制图的基本知识和制图标准，掌握能源与环境系统应用工程领域的专业理论知识、设计方法和基本技能，了解与本专业有关的法规、规范、标准及发展前沿，掌握暖通空调及建筑给水排水等相关建筑设备工程的识图方法及CAD 制图技巧，为今后从事工程技术工作、提高设计开发能力和创新能力打下基础。
1 课程特点(1)《建筑设备工程CAD制图与识图》教材几乎涵盖了暖通专业各个方面的制图和识图方法及技巧。
教材首先介绍了有关制图的基本术语和标准化体系，其次介绍了房屋建筑制图的统一标准、冷热源机房、采暖工程、空调通风工程、建筑给水排水工程、建筑电气工程和建筑消防工程，还讲述了海外工程图的识读，其中前五项是暖通专业重点讲述的知识点，涵盖的知识面广。
每一章节都给出了每个系统制图的基本方法和一些制图的要求，以及怎样识读图。
讲述循序渐进、内容详细，为学生学习制图、识图提供了很好的演示。
(2)本专业的学生从事专业工作，基本上是到研究院或是房地产公司，识图和制图是这些单位对学生的基本要求，因此本课程的设置对学生今后的工作非常有帮助。
此外，本课程教授学生识图和制图的能力，在学习制图和识图的同时，能够帮助学生了解行业内实际操作的知识，是理论联系实际的重要枢纽。
《建筑CAD》课程教学改革探索与实践
《建筑CAD》课程教学改革探索与实践Autocad凭借其简单的操作界面、易于操作的完美的画图和剪辑功能，超强的建筑模型以及数据分析方法，一经推出就成为了计算机技术在建筑行业不可代替的应用软件。
它最特别的优势就是可以利用计算机实现完整的流程设计。
娴熟地操作CAD 软件，已是建筑工程设计师必备的能力。
针对当前建筑学CAD 课程的教学状况，笔者结合自己的工作实践，分析并提出了现有课程教学的配置、教学方式以及教学的主要内容等各个方面存在问题及改进举措。
这既有助于提升建筑学CAD 课程的教学能力，也有助于提高学生具体操作的能力。
一、“建筑CAD ”课程的实际状况1、学生对建筑CAD 课程的存在认识误区部份学生过分强调CAD的重要性，从一进大学就开始学习CAD软件操作，而且花了太多的时间和精力，以至于忽略了基础专业知识的学习，导致了学生自己专业理论知识水平不高。
丰富的专业知识再加上娴熟的CAD操作技能，才能创作完美的作品。
否则就是图有虚表。
所以，学生要调整自己的学习方法，既要学好专业知识，又要提高CAD 的实际操作水平，两者要并驾齐驱。
2、教学内容单调不容易组织教学基础理论知识学习与实际操作知识学习的分离，导致了理论没有联系实际；而且在上课内容的讲述上过多的强调软件操作，而没有做到将专业知识与软件操作相结合；还有的教师甚至只讲述软件的一些操作命令的操作方式，忽视了与实践设计图的联系讲述，让学生觉得这门课程简单枯燥，提不起学习的热情。
3、教学方式呆板阻碍教学质量当前高校都用多媒体教学的方法来上建筑CAD 课程。
虽然这种教学方法能够生动的展示教学内容，增加课堂知识，而且有助于老师边讲述边操作，加深学生印像，更好的掌握知识。
但是这种教学方法却有着明显的不足：整堂的内容都围绕老师的操作讲述展开，学生学习的热情得不到提高；还有整个讲课内容都是老师在播放课件，而且速度快、内容多，学生在1-2 个小时内不间断听看，容易忽视课程重点及难点，这种走马观花似的教学方法，学生较难消化所学知识；如果学生课中或课后不能得到实际练习的机会，学习效果将得不到保障。
《建筑CAD制图》实训任务书
《建筑CAD制图》实训任务书1. 实训目的通过本次《建筑CAD制图》实训，使学员掌握AutoCAD软件的基本操作，学会绘制建筑施工图、结构施工图及设备施工图，提高学员的专业技能，为后续课程学习和工程实践打下坚实的基础。
2. 实训内容实训内容主要包括以下几个部分：1.AutoCAD软件基本操作训练2.建筑施工图绘制3.结构施工图绘制4.设备施工图绘制5.综合实践项目3. 实训要求3.1 基本操作训练1.学会使用AutoCAD软件的绘图、修改、标注等功能。
2.熟悉软件的界面及各种工具栏、命令按钮的使用。
3.掌握基本的绘图、修改命令，如：Line、Rectangle、Circle、Arc、Copy、Move、Scale、Rotate等。
4.学会使用图层、线型、颜色等对图形进行管理。
5.掌握尺寸标注、文字输入、块的使用等技巧。
3.2 建筑施工图绘制1.学会绘制建筑平面图、立面图、剖面图、细部图等。
2.熟悉建筑施工图的绘制规范及要求。
3.掌握建筑施工图中各种建筑元素（如墙体、门窗、楼梯等）的绘制方法。
4.学会使用图块、图层等技术提高绘图效率。
3.3 结构施工图绘制1.学会绘制结构平面图、立面图、剖面图等。
2.熟悉结构施工图的绘制规范及要求。
3.掌握结构施工图中各种结构元素（如梁、板、柱、基础等）的绘制方法。
4.学会使用图块、图层等技术提高绘图效率。
3.4 设备施工图绘制1.学会绘制给排水、电气、暖通等设备施工图。
2.熟悉设备施工图的绘制规范及要求。
3.掌握设备施工图中各种管道、线路、设备等的绘制方法。
4.学会使用图块、图层等技术提高绘图效率。
3.5 综合实践项目1.结合所学知识，完成一个小型建筑项目的施工图绘制。
2.要求包含建筑平面图、立面图、剖面图、细部图等。
3.完成后进行成果展示及讲解，培养学员的沟通、表达能力。
4. 实训时间与地点4.1 实训时间共计**天。
4.2 实训地点5. 实训评价5.1 评价标准1.基本操作熟练程度（30%）2.施工图绘制质量（40%）3.综合实践项目完成情况（30%）5.2 评价方式1.过程中对学生进行实时指导，及时纠正错误。
《建筑制图与CAD》课程教学改革的探索
３１ 压 缩 画 法 几 何 部 分 的课 时及 内 容 ．
等方面进行了研 究和实践 。
１ 课 程教 学 的 背 景 １１ 高职 高 专教 育 的 时代 背景 ．
进 入２ 世＿ ｇ 年 代以来 ，中国 的房地产 业发生 了 日新 月异的变 （ ￣ ｏ １ ｄ 化 ，房地产业伴随着城市化进程迅速发展 。大量的工程建没需要 一大 批既要有一定的理 沦基础知 识、又要有较强的实际动手能 力的一线 高 级技术员。此 外 ，新 的理 论、新的技术 、新的方法不断涌现 ，特 别是 信息革命带来的巨大变化 ，也 对高职高专教育培养 人才提 出了新的要 求 。正是在这样的思想指导 下 ， 者从２ ０ 年起就 系统地研究 《 笔 ０４ 建筑 制 图》及 《 Ａ ￥ 》这两¨ 课程的教学改革 ， 出从教学思想上 ， Ｃ ＤＩ ］ 提 要培养学生具有较为扎 实的理 论基础 、一定的图形学思维能 力以 及阅 读与绘制建筑图样的能 力；从教学体 系与内容上 ， 汁算机 形学与 将 传统 的建筑制 图紧密结合在一起的新体系 ；从教学方法和手段上 ， 利 用计算 机多媒体技术和网络技术开发辅助教学课件 ， 并将 其运用 到教 学当中。这一切 部建立在教学观念的转变基础之上 ，即从 “ 以教师为 中心的学习体 系转变到 以学生 为中心的学爿体系” 。经过三年多的探 索与实践 ，基本 形成 了较 为完善的创新型的教学体系 ，并取得了较好
手工作图为主 ，一些建筑图纸的绘 制也需 要用手工 作图 ，这种作图方 法绘 图速度慢 且修改 困难 ． ．当前 随着 计算 机 图形 辅助 设计的迅速 发 展 ，Ｃ Ｄ Ａ 绘图以其绘 图速度怏 、图形的修改编辑容易并逐渐取代手工 绘 图而在建筑领域 中得到了迅速发展 由此 ，本课程的教学分 为三大 块 ，即画法儿何部分 、建筑规范标 准部分与建筑幽识图以及Ｃ Ｄ 图 Ａ 绘 部分。此种传统加现 代的添Ｊ式教学方法 ， Ｊ ｕ 虽然吸收 了新的图形学技
《工程制图与CAD绘图技术》课程标准
《工程制图与CAD绘图技术》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校建筑工程类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让建筑工程类各专业学生掌握投影原理、各种视图的表达方法，以及CAD绘图技术等基础知识和基本技能，为培养其行业通用能力提供支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分126学时，7学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合投影基础知识和制图基本技能的学习和职业精神的培养。
1.依据建筑工程专业类行业面向和职业面向，以及《中等职业学校建筑工程专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出建筑工程图纸识读和绘制能力的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.依据课程目标，以及建筑工程类从业人员岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及的制图基础理论知识、基础技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以工程制图标准、投影绘图和CAD绘图为主线，设置模块和教学单元，将绘图的基础知识、专业技能与职业素养有机融入。
遵循学生认知规律，结合学生的生活经验，序化教学内容。
四、课程目标学生通过本课程学习，掌握工程制图和CAD绘图的基础知识和基本技能，能正确识读工程投影图，能按照工程制图标准正确抄绘施工图纸，形成良好的职业能力和职业素养。
1.理解工程制图的基本原理，熟悉建筑施工图、结构施工图、道路施工图、桥梁施工图等建筑类图纸内容及标准要求，掌握识读建筑图样的方法和技能。
4.能正确使用绘图工具和仪器绘制建筑工程图样，并能正确识读建筑工程图样，具备建筑工程图纸的绘制及修改能力。
5.掌握CAD软件常用命令操作技巧，熟悉建筑类各图纸的绘制流程，会使用CAD技术打印出图。
建筑制图与建筑CAD课程教学计划教案
根据剖面图的复杂程度和表达需要，选择合适的比例和图幅。
绘制剖切线和定位轴线
在图纸上绘制出剖切线和定位轴线，作为剖面图绘制的基准。
绘制剖面轮廓线和内部构造
根据建筑设计方案，绘制出剖面轮廓线和内部构造，注意表达清楚建 筑内部的空间关系和构造做法。
立面图和剖面图中的细节处理
表达材料和质感
通过不同的线型和填充方式表达建筑立面 和剖面上的材料和质感，如石材、涂料、
方便后续的编辑和打印。
图层管理器
通过图层管理器可以创建、重命 名、删除图层，并设置图层的颜
色、线型、线宽等属性。
对象属性设置
在CAD中，每个对象都有自己的 属性，如颜色、线型、线宽等， 可以通过属性窗口或特性工具栏
进行设置和修改。
04 建筑平面图绘制实例
平面图绘制流程与方法
绘制轴线
建立图层和线型
直线命令
用于绘制直线段，可以通过指 定起点和终点来确定直线的位 置和长度。
矩形命令
用于绘制矩形，可以通过指定 两个对角点来确定矩形的位置 和大小。
修剪命令
用于删除图形中的多余部分， 使图形更加整洁。
图层管理与属性设置
图层概念
图层是CAD中用于组织和管理图 形对象的重要工具，可以将不同 类型的对象放置在不同的图层上，
工具栏
提供常用命令的快捷方式，方便用户快速访问。
绘图区域
用于显示和编辑图形的主要区域。
命令行窗口
显示命令提示和输入命令的地方。
状态栏
显示当前光标位置、捕捉状态、图层等信息。
基本命令与操作技巧
圆命令
用于绘制圆形，可以通过指定 圆心和半径来确定圆的位置和 大小。
偏移命令
基于工作过程的《建筑制图与CAD》课程教学改革研究
五、 钢筋混凝土结构和钢结构构件详图
六、 房屋 的建筑施工 图
●
４
１ ０ ４ ２ １ ２ ５ ０ １ Ｏ ２ １ ６ ２ ６ ６ ６
４
２ ０ ６ １ ８ ３ ８ ｌ １ ６
七、 房屋 的结构施 工图 八、 建筑施 工图抄绘训练 九、 建筑 Ｃ Ａ Ｄ绘 图 合计
一
ห้องสมุดไป่ตู้
实践
小计
、
２ ２ ４ ４
６ ６ １ ０ ８
１ ． 学 生 情 况 分 析 和课 程教 学 内容
高职高专土建类专业招收 的学生文理科兼有 ，以理科生为主 ， 普 遍学习主动性不高 ． 空 间想象能力不够 ． 对建筑制 图理论知识 的学 习 积极性不 高 ， 但是对 于计算机绘 图 Ｃ Ａ Ｄ软件的兴趣较高 。《 建筑制 图 与Ｃ Ａ Ｄ ） 课程主要讲述建筑 制图国家标准 ． 物体正投影 图的投影法原 理， 图样画法 ， 阅读 和绘制建筑工程 图样 ， 用Ｃ Ａ Ｄ绘制建筑工程图样。
◇ 百家之言◇
科技 一向导
２ ０ １ ３ 年３ ０ 期
基于工作过程的《 建筑制图与 Ｃ Ａ Ｄ ） 课程教学改革研究
张 冲
（ 浙江工业职业技术学院建筑工程分 院
【 摘
浙江
绍兴
３ １ ２ ０ ０ ０ ）
要】 对 高职 高专土建类专业学生特点进行 了分析 ， 对《 建筑制 图与 ｃ Ａ Ｄ 》 课程教 学内容设置提 出了建议 ， 并对课程的教 学方法改革提
２ － ３ 以工作过程 为导 向设计主要教学环节 根据本课程 的要求和学生 的实际情况 ． 结合笔者近十年的本课程 教学实践经验 ， 建议对 以下教学环节重点进行设计 ： ２ ． ３ ． １ 制 图的基本知识与技能 按照建筑 制图国家标准 的要求 ． 对学生进行手工书写长仿宋字书 写、 尺寸注写等的强 化训练 ． 为后面手工绘制建筑施工 图样打下基础。 ２ ． ３ ． ２ 建筑施工 图手工抄绘训练 本教学环节的设置至关重要 ．虽然在 实际工作 中大 多采用 Ｃ Ａ Ｄ 绘图 ． 但从长期 的教学 实践看 ． 手工 制图的训练有助于学生 养成 良好 的绘图习惯和对于国家标准 的贯彻遵守。因此建议 绘制如下图样 ： 建 筑平 面图（ Ａ ２图一 张 ） ， 建筑 立面 图（ Ａ ２图一张 ） ， 建 筑剖面 图（ Ａ ２图 张） ， 建筑详 图（ Ａ ２ 图一张） 。 ２ ． ３ － ３ 用Ｃ Ａ Ｄ绘制建筑施工 图训练 在学生学习完 Ｃ Ａ Ｄ基础理论后 ．重点放在后面的实际建筑施工 图绘制上 ． 所绘内容 至少 与手工绘制的建筑施 工图工作量相 当。
有关建筑制图学习培训体会心得
有关建筑制图学习培训体会心得建筑制图就是指按相关要求将建筑规划设计的用意制作成工程图纸，是为建筑规划设计服务项目的，在建筑规划设计的不一样环节，要制作不一样內容的设计图纸。
下边是产生的建筑制图学习培训的体会心得，仅作参考。
建筑制图学习培训体会心得一：学习培训CAD工作经验和方式1、基本很重要实践经验证明，“手工制作图板”制图工作能力是计算机绘图工作能力的基本，学习培训《AutoCAD》，必须一定的画法几何的专业知识和工作能力，必须一定的建筑识图工作能力，尤其是几何图形做图工作能力，一般来说，我所属的班集体中，《工程制图》水准好的学生，学起來较非常容易些，实际效果不错!2、由浅入深全部学习过程应选用由浅入深的方法，先掌握计算机绘图的基础知识，如相对性直角坐标系和相对性极坐标系等，使自身能循序渐进，由简到繁地把握AutoCAD 20xx的应用技术性。
3、融会贯通在学习培训AutoCAD 20xx指令时自始至终要与具体运用紧密结合，不必把关键活力耗费在每个指令独立地学习上;要把融会贯通的标准围绕全部学习过程，以使自身对制图指令有深入和品牌形象的了解，有益于塑造自身运用AutoCAD 20xx单独进行制图的工作能力。
4、勤能补拙配套设施的《计算机绘图习题集》做为上机操作试验书，它能使大家更为深层次地了解、娴熟AutoCAD 20xx的指令。
要逼迫自己做好多个综合性案例，各自详尽地开展图型的制作，使自身能够从全局性的视角把握全部制图全过程，争取使自身学习培训完AutoCAD 20xx课以后就可以投身于到具体的工作上去。
建筑制图把握方法1、疑难问题要搞懂(1)一样画一张图，有的同学们画的尺寸适度，有的同学们画的图型就不大，乃至看不到，这是为什么?这是由于制图地区界线的设置实际操作沒有做，或虽用LIMITS指令开展了设置，但忘记了用ZOOM指令中的ALL选择项对制图区再次开展整齐。
制图地区的设置是依据具体的制图必须来开展的。
建筑工程制图与CAD课程标准
建筑工程制图与CAD课程标准1．课程概述《建筑工程制图与CAD》是研究建筑工程图样的绘制和识读规律的一门科学，建筑工程类专业的一门技术基础课，被喻为“工程界语言”，是建筑工程技术人员的一门必修课。
本课程以建筑施工图的绘制及识读为主线，以建筑形体的快速准确表达为导向，以投影理论和作图规律为载体，以项目驱动、任务导向为主要手段，通过对建施、结施的识读与绘制，使学生掌握建筑制图必备的基本知识，熟练掌握CAD绘图软件操作的方法和技巧，具备一定的建筑制图的识图绘图能力和空间想象能力及从事建筑工程技术专业所必需的基本职业素质，实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成。
2．工作任务与课程目标2.1工作任务与职业能力分析具体内容见表一所示。
表一工作任务与职业能力分析（1）知识目标具有从事建筑制图所必需的基本理论知识和CAD软件操作能力。
具体内容：了解建筑制图的重要意义，熟悉基本的制图标准，掌握用正投影法表达空间几何形体和图解空间几何问题的基本理论和方法，掌握建筑形体的表达方法，掌握建筑的基本组成和分类，掌握建筑施工图、结构施工图的识读和绘制方法，能够灵活运用绘图工具和绘图软件CAD进行绘图。
（2）能力目标培养学生能够识读和绘制常见的建筑施工图和结构施工图的能力。
具体内容：制图资料的收集、分析能力，一定的制图方案识读和绘制能力，一定的空间想象能力和空间分析能力，能熟练地运用计算机和手绘表现建筑施工图和结构施工图，能够准确识读和绘制建筑施工图和结构施工图，一定的沟通能力和解决问题的能力。
（3）素质目标具备绘制和识读建筑施工图和结构施工图所必需的基本职业素养，具备团队协作、吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念，养成严谨、踏实、认真负责的工作作风，培养创新意识；具备较好的自主学习能力，能独立获取新知识，并能现学现用；具备一定的理论联系实际，独立解决问题的能力。
3．教学组织3.1课程整体教学设计 （1）课程解构与重构根据学习领域课程开发新思路，对原课程内容进行解构与重构，打破传统的理论课+集中实训的课程模式，引入典型的实际工作项目，创设教学情境，将理论知识融入到每个情境中,通过学习情境的合理设置，力争让学生在“实践”中学习，在学习中“实践”，完成理论教学和实践教学的结合，见图一所示。
建筑工程制图与CAD课程标准
建筑工程制图与CAD课程标准1．课程概述《建筑工程制图与CAD》是研究建筑工程图样的绘制和识读规律的一门科学，建筑工程类专业的一门技术基础课，被喻为“工程界语言”，是建筑工程技术人员的一门必修课。
本课程以建筑施工图的绘制及识读为主线，以建筑形体的快速准确表达为导向，以投影理论和作图规律为载体，以项目驱动、任务导向为主要手段，通过对建施、结施的识读与绘制，使学生掌握建筑制图必备的基本知识，熟练掌握CAD绘图软件操作的方法和技巧，具备一定的建筑制图的识图绘图能力和空间想象能力及从事建筑工程技术专业所必需的基本职业素质，实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成。
2．工作任务与课程目标2.1工作任务与职业能力分析具体内容见表一所示。
表一工作任务与职业能力分析（1）知识目标具有从事建筑制图所必需的基本理论知识和CAD软件操作能力。
具体内容：了解建筑制图的重要意义，熟悉基本的制图标准，掌握用正投影法表达空间几何形体和图解空间几何问题的基本理论和方法，掌握建筑形体的表达方法，掌握建筑的基本组成和分类，掌握建筑施工图、结构施工图的识读和绘制方法，能够灵活运用绘图工具和绘图软件CAD进行绘图。
（2）能力目标（3）素质目标3．教学组织3.1课程整体教学设计（1）课程解构与重构根据学习领域课程开发新思路，对原课程内容进行解构与重构，打破传统的理论课+集中实训的课程模式，引入典型的实际工作项目，创设教学情境，将理论知识融入到每个情境中,通过学习情境的合理设置，力争让学生在“实践”中学习，在学习中“实践”，完成理论教学和实践教学的结合，见图一所示。
图一课程内容的解构与重构（2）课程整体教学设计按照理论知识系统化和工作过程系统化课程开发思路，将课程开发为情境——项目——任务四个逐步细化的梯队，逐层落实，具体内容见表二所示。
传统课程知识的排序（并行体系）行动课程能力的排序（串行体系）表二课程整体教学设计3.2实践教学环节学习领域课程开发，所有理论知识全部融入到实践项目中进行，实现理实一体化，实践教学环节贯穿于整个课程教学过程中。
建筑工程制图与CAD的实践报告
一、课程实践的目的与要求：土木工程CAD与计算软件的应用（实践）主要是与土木工程CAD与计算软件的应用课程配套的实践教学课程，是整个教学环节中的重要组成部分。
通过实践不仅可以帮助学生巩固和加深理解所学理论知识，更重要的是可以提高学生的实践技能、动手能力、为后续课程的学习，将理论与实践相结合，用实践来验证理论，理论指导实践，深入施工工地现场，多看，多与工人等交流，并用心工作才能将安全工作做好。
Cadence OrCAD Capture具有快捷、通用的设计输入能力，使Cadence OrCAD Capture线路图输入系统成为全球最广受欢迎的设计输入工具。
它针对设计一个新的模拟电路、修改现有的一个PCB的线路图、或者绘制一个HDL模块的方框图，都提供了所需要的全部功能，并能迅速地验证你的设计。
进一步学习在PSpice仿真软件中绘制电路图，掌握激励符号的参数配置、分析类型的设置。
深入理解Probe窗口的设置。
使用Orcad/PSpice9对电路图进行偏压点分析，直流扫描分析，交流分析，噪音分析，瞬态分析，温度分析，及输出特性曲线的研究。
本课程详细论述了模拟电子线路中的各类电子器件的工作原理、特性和模型，各类放大器工作原理、特点、应用与人工分析计算方法；重点论述了PSpice通用电路模拟软件在电子线路机助分析与设计中的应用、并上机实践，通过学习可以使我们对上述内容有一个完整、系统的认识，达到熟悉并掌握电子线路与PSpice的基本理论和基本的人工与PSpice分析与设计方法、为后续课程学习打好基础。
本课程的目标和任务是使我们通过本课程的自学和辅导考试，进行有关电子线路与PSpice 基础理论、基本知识和基本技能的考察和训练。
基本明确施工单位技术员的职责范围，熟悉与掌握技术员的各项工作要领，把学校所学的理论知识更好的与实际相结合，提高解决实际问题的能力，为毕业后从事施工技术、施工管理工作奠定良好的基础。
二、课程实践的任务：1．学习Auto CAD的基本绘图操作。
论析《建筑工程制图》课程教学改革
论析《建筑工程制图》课程教学改革几年来我以校级精品课程建设标准为指导，对《建筑工程制图》课程建设常抓不懈，坚持在教、学、管三方面不断提高、不断完善。
1《工程制图》课程建设《建筑工程制图》是建筑工程技术专业必修的一门核心专业基础课程，在教学内容改革方面，充分考虑我院建筑工程技术专业人才培养的目标，以优质的教学服务为前提，通过深化教学方法和教学手段改革，培养学生空间形体的表达能力和创新思维能力，以技术型人才培养为教学的出发点进一步完善与充实《土木工程制图》教学网站的内容，力求做到课程建设内容能反映更新的教学科研成果，并贯穿于教学过程中。
同时,以国家级教研项目和自治区教研项目为突破口,促进教学观念、教学模式和教学方法的变革，实现《建筑工程制图》课程教学的优化，全面提升课程建设水平，使本课程建设处于区内领先水平。
2《工程制图》课程改革自从我院升格为高职教育以来,我们不断探索高职高专工程制图课程教学的新模式,固绕课程教学内容、教学方法与手段、考核方法等方面进行了深入的探索与改革，并取得了一定成效。
具体体现在以下几方面。
2.1课程内容体系改革根据高职教育的教学指导思想，对工程制图课程内容体系进行整合。
按学生的应用能力培养要求，将工程制图课程内容进行了改革：传统的工程制图内容主要包括：制图基础、画法几何、专业制图等三大部分内容，改革后主要包括投影原理、专业制图、CAD三大部分。
2.2课堂教学模式改革采用“教与学互动”，强调师生交流。
在教学中通过实例引出问题，启发学生思考，以小组讨论或抢答等形式寻找答案。
开展形式多样的现场教学，如把学生带到实际土建工程进行现场教学，增强学生对建筑物的感性认识，结合读图问答，有效地培养和提高了学生的工程意识和识读专业图的能力。
用模型构建形体贯穿在制图课程整个教学过程中，如在学生学习制图基础内容时，引导学生制作简单实物模型，学习专业图内容时，引导学生制作较复杂的专业结构模型，促进学生将理论知识与实践技能有机结合,对培养学生学习制图的兴趣、提高理解能力、知识的综合应用能力、动手能力、创新能力及就业技能方面起到了非常重要的作用。
高职《建筑工程制图CAD》课程教学方法改革的实践研究
高职《建筑工程制图CAD》课程教学方法改革的实践研究【摘要】此文章提出了高职高专的学生在《建筑工程制图cad》这门课程课堂教学中，改变传统的教学方法，变要学生学为学生我要学，充分调动学生的学习内驱力，为学生在软件操作能力和今后就业方面打下坚实的基础。
【关键词】建筑工程制图cad；案例教学；任务驱动【中图分类号】g64.21 【文献标识码】f 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01高职高专在人才培养方面注重实用性、职业性和可操作性，以实现与岗位的有效对接。
《建筑工程制图cad》是建筑工程技术专业课程中的一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程。
在建筑工程制图cad课堂教学中，采用“案例教学、任务驱动”教学法，能够激发学生在学习方面的主观能动性和创新能力，为学生在操作能力和就业方面打下坚实的基础。
一、“案例教学，任务驱动”能够充分调动学生学习积极性传统的建筑cad教材编排以软件的硬件及软件运行环境、菜单的操作方法和命令输入为线索，主要讲解软件的功能及操作。
教学过程主要以命令讲解为主线来展开，按照软件编写教材的模块、顺序授课，先基础命令、后运用。
由于cad命令众多，学生很容易混淆，很快失去耐心与兴趣，导致学习兴趣降低，课堂教学时效低。
“案例教学、任务驱动”教学法将各教学知识点分解到各个案例之中，而教学案例都来自实际工程当中，教学与实际相结合，可直接培养学生的实际绘图技能。
从最简单的点、直线、圆命令开始绘制，每一个命令都有一个实例进行练习，这样在学习命令时就能联系实际绘制出图形来。
二、通过“案例教学、任务驱动”优化教学目标“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
cad制图实训报告
第一篇cad制图实训报告《CAD画图实习报告及总结》CAD实习报告经过这学期的理论和上机学习，使我们对有了基本掌握，对于CAD这个课程学习也有了一个系统的学习和掌握。
我学到的东西很多。
首先对于电脑绘图不熟悉的我有很大的帮助，现在的我用Auto CAD绘图的速度快了很多。
而且知道了很多快捷方式的运用。
以下就是我在CAD实习过程中知道的一些小技巧。
现在，我们即将结束这门课程，作为CAD学习的学生，大部分人都想以后成为一名建筑师，更好的去设计出符合企业单位，满足客户的要求，并深受大家喜爱的作品。
这是在老师讲的人体工程学里面找的。
CAD即计算机辅助设计与制图,是指运用计算机系统辅助一项设计的建立、修改、分析或优化的过程。
CAD软件必须有能接受和使其运行的物体,即硬件来支持它才能有实际意义,这样就存在了CAD系统。
CAD系统是由硬件、软件组成。
硬件包括处理运算设备、图形显示设备、外部存储设备、数据图形输入输出设备以及有关的信息传输等硬件平台设备、软件包括系统软件、支撑(图形、汉字等)软件和专业应用软件。
我国主要使用的CAD软件是美国AUTODESK公司开发的AUTODESK软件,它是一个功能强大、易学易用、具有开放型结构的软件口不仅便于用户使用,而且系统本身可不断地扩充和完善,它被广泛地应用于微机及工作站上。
因此,国内外软件开发商在此基础上进行有关工程设计专业的二次开发,如建筑行业:华远的HOUSE软件、建研院的ABD集成化软件BICAD软件、理正的CAD软件、方圆公司的方圆三维室内设计系统等。
随着CAD技术的不断发展,其覆盖的工作领域也不断地扩大,如工程设计CAD项目的管理、初步设计、分析计算、绘制工程、统计优化等。
CAD技术的应用正在有力而迅速地改变着传统的工程设计方法和设计生产的管理模式。
一、课程实习的目的把握Auto CAD用于工程制图的基本操作，了解工程图纸绘制的格式和要求，能够用Auto CAD绘制二维的工程图纸。
“建筑制图及CAD”教学研究与实践
（ 成都大学城乡建设学院 四Ｊ 成都 ６００ ） ｌ ｌ １１ ６
胁舒 要 】 “ 建筑制 图” 土建类 专业 的基 础课程 ， 是 将传统 的课 程体 系和教 学 内容 与现代计 算机绘 图精 选 内容相 结
合， 形成全新 的“ 建筑制 图及 ｃ Ｄ 课程体 系和教学 内容 成为该 门课程教 学改革 的 当务之急。为此 ， 顺应信息技术 的发 Ａ” 应 展 ， 出计 算机绘图能力的培养 ； 突 优化课程体 系， 注重信息技 术在教改 中的全方位运 用。
制 图能 力 的 综合 培 养
随着计算机信息技术 的飞速发展 ， 传统 的建筑制 图内容体 系已不能适应工程实际的需要 ， 延缓和 制约 了学生空 间思 维能力的培养和创新思维 的发挥 。为此 ， 传统 的课程 体 对 系和教学 内容进 行优化 和整合成 为该 门课 程教学 改革 的 当务之急。
着计算机绘图软件的普及 ， 手工制 图逐步淡 出。计算 机绘 图在精确绘图 、 编辑、 调用 图库 、 图、 图以及 图纸交流 、 拆 拼 管理和修改等方面具有许多优越性 ， 彻底 改变 了“ 趴图板” 的绘图方式 ， 极大提高 了建 筑制 图的速度和设计 精度。因 此， 根据对高素质应 用型本科 人才 培养 的要 求 ， 筑制 图 建
第 ２ 卷 第６ ４ 期 ２ １年 ６ ００ 月
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ａ ｄ Ｔ ａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｕ ａｉ ｎ ｅ ｃ ｎ ｓａｃ ｏ
Ｖ １２ Ｎ０ ６ ｂ ．４ ． Ｊ ｎ２ ０ ｕ ． ０ｌ
‘ 筑 制 图及 Ｃ Ｄ 教 学研 究与 实践 ＊ ‘ 建 Ａ ＂
手工尺规作图 ， 求图面质量的 “ 、 、 ” 追 黑 光 亮 。其 中 画 法 几 何内容广而深 ， 抽象 性强 ， 被学 生 戏称为 “ 头疼 几何 ” 。随
建筑工程制图与CAD课程线上线下教学探讨
建筑工程制图与CAD课程线上线下教学探讨建筑工程制图课程是高职土建类专业大一的一门必修课，是学习专业课的基础。
2019—2020年第二学期初，受疫情的影响，学生不能按常规上课，学校采取了线上线下结合的教学模式。
为了更好地服务于学生，保证学习时间及效果，学科组教师围绕通信平台、学习工具、数字教学资源、教学组织、学习方式等进行了深入探讨。
通过对2000余学生10周的建筑工程制图教学对比研究，提出了优慕课+网络直播（腾讯会议等）+QQ群的教学方式，为后期高质量的在线教学提供了依据。
建筑工程制图与CAD是土建类的专业平台课，主要介绍国家建筑工程制图的相关标准、规定，培养学生的空间想象力及绘图方法。
2019—2020年第二学期初，受疫情影响，学生居家进行线上学习，5月20日返校后进行线下学习。
为了保证学生的学习效果，全国水利类高职工程制图课程组教师进行了多次网络会议探讨，为培养学生的实际绘制与识读建筑施工图技能，制定了完整的教学流程，提出了根据建筑尺规制图、计算机二维制图和三维建模的特点，采用分段式、课内课外融通式、集中实训式和强化式的实践教学模式。
即教师在课前提前对接任课班级的班长或学习委员，进入班级QQ群与其及时沟通，利用优慕课、智慧职教等平台将网络课程提前分享给学生；可利用腾讯视频会议、钉钉等直播平台开展网络课堂；课后利用微信、QQ等指导学生进行复习，以强化实践训练。
这一教学方式收到了同现场教学同样的效果。
线上线下教学现状线上教学：第一，由于这次疫情突然，教师没有全面使用网络平台教学的经验，上课前需要学习并不断反思、总结。
第二，学生手头没有课本、习题集等学习资料，授课教师必须提前将学习资料细化后利用网络平台发给学生。
第三，教师进行线上教学前需提前与学生交流，让学生了解学习的方式、方法，让他们预习课程内容，熟悉上课所利用的平台，了解教师的上课要求。
线下教学：返校后，师生针对线上教学的不足进行积极沟通。
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收稿日期： 2012 － 07 － 08ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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机中绘出。用 CAD 中的“对象捕捉”加“对象追踪”来 实现三视图的投影规律“长对正、高平齐、宽相等”。把 学生不容易理解的抽象概念和复杂的空间视图利用三 维造型功能制成色彩鲜艳，形象生动的模型。用三维 建模来代替画轴测图。使学生明白： 计算机绘图和手 工绘图一样，是 一 种 绘 图 手 段，只 是 所 使 用 的 工 具 不 同。计算机绘图虽然取代了手工绘图的方法，但没有 取代建筑制图理论和建筑制图的标准、规范。整个过 程强调学以致用，在应用中学习。随着学生绘制的实 例图样的增加，学生的操作水平也不断提高。第二阶 段： 安排专业制图与建筑 CAD 并行，将计算机绘图技 术贯穿专业制图教学的全过程，强调对学生专业知识 的传授和操作技能的培养，集理论学习、实际操作和技 能训练于一体，重视理论知识在实践中的运用和指导 作用，培养学生用计算机绘制专业图形的能力。 2 嵌入式教学方法的实践
随着计算机应用的普及和发展，特别是 CAD 水平 的不断提高，计算机绘图以其高效、精确、易于修改、便 于贮存的特点，取代了手工绘图，成为建筑类工程技术 人员必备的基本功。因此，为适应教学改革的需要，培 养技 术 熟 练 的 应 用 型 人 才，将 《建 筑 制 图 》与 《AutoCAD》两门课程整合为《建筑制图与 CAD》一门 课程，在教学内容上将制图知识与 CAD 有机地结合， 把现代化绘图手段—CAD 绘制建筑工程图作为重点 内容嵌入到专业制图的教学中，突出对建筑类学生专 业实践能力的培养。
任务 1： 设置图形界限； 设置图层 任务 2： 绘制定位轴线 （ 见图 1）
图1
图2
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任务 3： 绘制墙体、门窗、楼梯等构件 （ 1） 绘制墙线 （ 2） 修剪门、窗洞口 （ 3） 绘制门、窗（ 见图 2） （ 4） 绘制楼梯间 （ 5） 建筑细部的绘制（ 见图 3） 任务 4： 标注 （ 1） 标注尺寸、尺寸标注 （ 2） 标注文本和文字的输入文字标注 （ 3） 标注轴号、轴线编号 （ 4） 标注标高、绘制标高等（ 见图 3） 任务 5： 打印出图 在布局中插入图框，设置比例后再打印。
在《建筑制图与 CAD》课程的教学过程中，采用 “嵌入式教 学 方 法 ”教 学，根 据 培 养 目 标，设 计 具 体 的 任务，明确任务的要求、目标、重点、难点问题等，以完 成任务的过程为学习过程。笔者在应用多媒体讲授建 筑施工图这一部分内容时，引入一套建筑工程图纸，联 系工程实例讲练重点、难点。向学生讲解阅读建筑工 程图的一般步骤，然后分别讲述各部分图纸的联系，最 后指导学生按步骤阅读建筑工程图。使学生了解建筑 施工图中建筑设计总说明、建筑平面图、建筑立面图、 建筑剖面 图 以 及 建 筑 详 图 的 内 容、特 点 和 读 图 方 法。 由于建筑施工图图纸多，讲授时通过 CAD 的界面进行 讲授。这样既可以看到全套的图纸，又可以在 CAD 中 放大看到局部。讲授方式灵活，通过工程案例教学，将 所学的理论知识与工程实践联系起来，激发了学生对 专业知识学习的兴趣。理论知识讲完后，指导学生用 计算机分别绘制建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图 和建筑详图。例如： 本节课的任务是绘制建筑施工平 面图，可将其分解为：
2012 年 8 月 第 29 卷第 8 期
湖北第二师范学院学报 Journal of Hubei University of Education
Aug． 2012 Vol． 29 No. 8
《建筑制图与 CAD》教学方法的研究和实践
吴慕辉
（ 湖北第二师范学院 建筑与材料工程系，武汉 430205）
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Study and Practice of the Teaching Methods in
Architectural Drawing and CAD
WU Mu-hui
（ Department of Architecture and Material Engineering，Hubei University of Education，Wuhan 430205，China） Abstract： From the practice of teaching，this article expounds how to achieve better course teaching in Architectural Drawing and CAD，studies and practises the teaching methods of Architectural Drawing and CAD． Key words： architectural drawing； CAD； teaching methods； practice
摘 要： 文章从教学实际出发，阐述如何在教学中更好地实现《建筑制图与 CAD》课程的教学，对《建筑制图与 CAD》的教
学方法进行了研究和实践。
关键词： 建筑制图； CAD； 教学方法； 实践
中图分类号： G624
文献标识码： A
文章编号： 1674-344X（ 2012） 08-0121-03
基金项目： 湖北省高等学校教学研究项目（ 2009327）
的学生对分离式教学方法满意程度为 80% ，对嵌入式 教学方法满意程度达到 95% 以上。从我校毕业生的 反馈情况看，他们到工作单位后，适应社会能力强，接 受新技术快，综合处理工程实际问题的实践创新能力 强，能与企业实现无缝对接，深受用人单位和社会的欢 迎和高度认可。
参考文献：
［1］周济． 工程制图与机械基础系列课程内容与课程体系改革 的基本思路［J］． 高等工程教育研究，1998，（ 1） ． ［2］吴慕辉． 建筑制图与 CAD 教材［M］． 北京： 化学工业出版 社，2009． ［3］罗康贤． 从创新与新技术应用的角度探讨工程制图的教学 改革［J］． 工程图学学报，1999，（ 3） ． ［4］焦永和． 我国高校图学教育现状的调查与研究［J］． 工程图 学学报，2002，（ 4） ． ［5］吴伟涛，胡建平． 高职制图教学改革的探索与实践［J］． 工 程图学学报，2007，（ 2） ． ［6］阳袆． AutoCAD 绘图与机械制图融入式教学的探讨［J］． 民 营科技，2009，（ 3） ．
基于高等学校培养既懂理论又能动手的培养目 标，在“以就 业 为 导 向，以 能 力 为 本 位 ”的 教 学 理 念 指 引下，本文对《建筑制图与 CAD》课程的教学方法进行 了研究。 1 传统的教学方法 1． 1 分离式教学方法
在传统的教学中，《建筑制图》与《AutoCAD》是两 门完全独立且不相关的课程，分为两个学期，由两个不 同专业的教师分别讲授。通常是建筑专业的教师在第 一学期讲授 《建筑制图》，教学过程中，教师讲授建 筑制图的国家标准和理论知识，学生理解、练习，通过 测试反馈信息，评价纠错，达到学习的目的。建筑制图 的全部内容结束后，计算机专业的教师在第二学期讲 授《AutoCAD》。由于《AutoCAD》课程内容丰富，应用 范围广，专业特点不明确。因此，教师授课时只是单一 命令的讲解，学生也就是通过单一的命令绘制简单的 图形，导致上机练习时不按建筑制图的标准与规范绘 制建筑图样。使教学呈现出没有理论的实践，形成了 两门课相互脱节。
整个教学过程采用三段教学法： （ 1） 认识阶段： 老 师讲授理论并实际操作，明确目标和任务； （ 2） 熟练阶
段： 老师边实际操作边讲授操作步骤，引导学生综合运 用前面所学的系统知识来绘制建筑平面图。学生同步 操作，使理论与实践并行，操作与复习结合，事半功倍， 提高学习效率，增强学生的动手能力； （ 3） 提高阶段： 学生亲自动手绘制施工平面图，老师指导。老师采用 集中授课和分散解惑式教学，随时解答学生在实践过 程中提出的疑难问题。
图3 表 1 分离式、嵌入式教学方法教学结果对比
教材 理论 实践 综合能力 学生评教 年 级 专业 人数
类型 学时 学时 测试平均分 平 均 分 09 级 建筑工程 71 嵌入式 54 54 83． 64 94． 871 09 级 建筑装饰 51 嵌入式 54 54 84． 74 96． 374 09 级 建筑材料 44 分离式 72 36 73． 29 83． 126 09 级 工程造价 60 分离式 72 36 79． 38 88． 704 10 级 建筑工程 110 嵌入式 54 54 84． 02 93． 936 10 级 建筑装饰 72 分离式 72 36 75． 68 81． 753 10 级 建筑材料 44 分离式 72 36 80． 09 87． 616 10 级 工程造价 84 嵌入式 54 54 85． 19 95． 483
通过一整套建筑施工图的训练，使学生的操作水 平达到一个从量变到质变的过程。每个学生都能够在 规定的时间内独立地用计算机绘制出一整套符合国家 建筑制图标准的建筑施工图，为今后走上工作岗位打 下了一个坚实的基础。 3 结语
我校通过几年的教学实践证明，按照嵌入式教学 方法培养出来的学生基础扎实，动手能力强，理论知识 运用能力、分析能力和专业实践能力都比分离式教学 方法培养出来的学生有显著提高，（ 分离式、嵌入式教 学方法教学结果对比见表 1） 。在各种资格证考试中， 通过率高。根据我校教务处的评教材料看，连续几届
采用这种嵌入式教学方法教学时，同样分为两个 学期上课，由一名既懂制图又懂计算机的建筑专业教 师上课。第 一 学 期 学 习 制 图 的 基 本 知 识、投 影 作 图。 在多媒体教室上课，加强学生的读图和仪器绘图及徒 手绘图能力。通过绘图工具和仪器的使用，使学生掌 握一定的绘图技巧，并能快速绘制出符合国家制图标 准的图样。第二学期在机房上课，分为两个阶段。第 一阶段： 学习 CAD 绘图的基本知识和基本编辑方法， 把 CAD 中各种命令的使用放到具体的图形之中讲解， 把学习的重点放在绘制具体的实例中来。如： 将第一 学期学习的三视图的绘制，现在用 CAD 的命令在计算