七年级语文雁门太守行
八年级上册语文《雁门太守行》古诗翻译、注释、赏析、创作背景及李贺介绍
《雁门太守行》古诗翻译、注释、赏析创作背景及李贺介绍雁门太守行李贺〔唐代〕黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
(向日一作：向月)角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
(塞上一作：塞土)半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
雁门太守行李贺〔唐代〕黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；战士们的铠甲在阳光照射下金光闪烁。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
号角声响彻秋夜的长空，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死。
注释雁门太守行：古乐府曲调名。
雁门，郡名。
古雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的边境地带。
黑云：此形容战争烟尘铺天盖地，弥漫在边城附近，气氛十分紧张。
摧：毁。
甲光：指铠甲迎着太阳发出的闪光。
金鳞：是说像金色的鱼鳞。
这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。
甲，指铠甲，战衣。
向日：迎着太阳。
亦有版本写作“向月”。
向：向着，对着。
金鳞开：（铠甲）像金色的鱼鳞一样闪闪发光。
金：像金子一样的颜色和光泽。
开：打开，铺开。
角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，这里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。
凝夜紫：在暮色中呈现出暗紫色。
凝，凝聚。
“燕脂”、“夜紫”暗指战场血迹。
临：逼近，到，临近。
易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。
易水距塞上尚远，此借荆轲故事以言悲壮之意。
不起：是说鼓声低沉不扬。
霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
声不起：形容鼓声低沉；不响亮。
此句一作“霜重鼓声寒不起”。
报：报答。
黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑。
意：信任，重用。
玉龙：宝剑的代称。
君：君王。
《雁门太守行》 1
《雁门太守行》 11。
简介作者。
李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
2．解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
3．讲解字词。
①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
4．理解重点句子。
涛作开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”就交织了古战场特有的悲壮。
以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。
再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。
“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。
人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！5．朗读背诵。
《雁门太守行》教学设计1由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《多一些宽容》.教案城东中学进王小二教学目标：1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。
2、能品析文章结构及论证语言。
3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。
教学内容及步骤一导入看故事新闻，谈发现体会。
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第26课《雁门太守行》教案
此外，学生在小组讨论中表现积极，但部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在课堂上多给予他们鼓励和支持，创造更多展示自己的机会，让他们在实践中不断提高。
2.增强学生文化认同感，深入了解唐代边塞文化，传承中华民族优秀传统文化。
3.培养学生思辨能力，通过分析诗中的人物形象、情节发展和寓意，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.提高学生自主学习能力，鼓励学生在课堂上主动探究、发现和解决问题，形成良好的学习习惯。
5.培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、合作完成课堂任务，提升沟通能力和合作意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的修辞手法和历史文化背景这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《雁门太守行》相关的实际问题，如诗中的忠诚和担当在现代社会有何意义。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的韵律和情感，进一步理解诗人的创作意图。
4.分析诗中的修辞手法，如对仗、比喻、夸张等，体会其艺术效果。
5.结合历史文化背景，了解唐代边塞诗的产生和发展，以及它在文学史上的地位。
6.通过对《雁门太守行》的学习，激发学生对古诗文的学习兴趣，提高文学素养。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力，通过对《雁门太守行》的朗读、分析和品味，培养对古诗文的语言感受力和审美情趣。
《雁门太守行》教案 教案教学设计共3篇
《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。
这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。
一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。
二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。
三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。
并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。
2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。
3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。
老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。
4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。
老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。
七年级语文雁门太守行
雁 门 太 守 行
李 贺
执教:晋江市季延初级中学 邓鹰
OVER
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
乌云弥漫在城上，城郭似乎被催垮了
日光穿过云的缝隙，战士们的铠甲上 金光闪闪。
角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
在深秋的季节里吹响号角，长城附近 的泥土在夕阳的掩映下更加凝重
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
深夜里，部队行进在易水河边，寒 风卷动着红旗。 浓霜湿透了鼓皮，低沉的鼓声在四 周回荡。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死
为了报答君王招纳贤才的厚爱，我源自愿手提利剑战死在沙场思考：
通过读诗,你看到了什么?听到了什 么?联想到了什么?感受到了什么?
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房肯煎药了，她去找刘晨寂。问准刘晨寂所在，她去找他。听说刘晨寂年少，而她也是云英未嫁大姑娘，虽然立意一辈子伺候 老太太，再不嫁人，也真打心里把自己不当姑娘看了，毕竟要避嫌，只遣婆子去传话，自己在门外，窗缝间扫着一眼，亏素来 自诩老沉狠辣，也登时心跳如捣：那少年明眸皓齿，身着布衣，头发像墨檀木一样黑，用条普普通通的青带子束在后面，刚把 好脉，步至桌前举墨笔，正巧一束阳光从窗里进来，照在他脸上，细细的茸毛，他回过头去看那传话的婆子，一边举起手来遮 了遮眼睛，指尖微微的红晕。这才叫布衣红颜！宝音定定神。奇也怪也！她为何觉得他这样眼熟，不但见过，而且似亲密相处 过的？实在没有因由！屋里，那传话婆子请刘大夫先留外院不要走，表 的痰盒来端给刘大夫看看，刘大夫要拟什么方子，尽 管说，若凶险极了须诊脉，给刘大夫告个罪，请刘大夫蒙上眼，入内院隔帘给表 诊。刘晨寂答应了。听他应声，宝音心底就 安定些，又嘱了丫头婆子们，刘大夫要写出什么方子来，只要不是摆明了毒药，管老大夫怎么说，就用刘大夫的方子！如果表 真的病危了，就是毒药也听刘大夫的！表面上，老大夫治过一段时间，没起色，还不如试刘大夫，这是她的道理。背地里…… 见了刘晨寂，听了他的声音，她就是想相信他，这真是可怪。踌躇疑惑着，宝音又走了几处，绕了一绕，从与嘉颜议帐的屋子 窗下过，听嘉颜似在里头生了气。嘉颜一向性子沉着，能发重话，不知出了什么大事？宝音奇着，赶紧往门前绕，却一个大丫 头又拦了她，先道乏，后问：“宝音姐姐，你看这一件是二老爷房里要的，我这般拿去还使得么？”宝音将那东西也看了一眼： 是个花鸟镶翠靶镜，镜把儿原断过一次，又用宝相花饰精巧鎏合，顿时“噫”一声：“二#奶#奶的？我不是拣点出一副新的， 怎又拿这旧的修补了给二#奶#奶！”那大丫头笑道：“是二#奶#奶说，何必又用新的，就叫将旧的补补，还于她去。”这般亏 苦，无非要在老太太跟前留下会持家的好印象，宝音心头敞亮，赞叹一句道：“二#奶#奶如此克俭，咱们作奴婢的却不能哑着。 我回老太太去，总也不能给二#奶#奶用补旧的！”大丫头含笑而去。宝音加快步子拾阶上去，有个腿快的家人媳妇赶到门边把 那半疏半透的蒙绣纱湘帘子打起来，笑道：“宝音姑娘！可巧儿您回来了，有个九层玲珑塔形的托盘儿找不着了，姑娘您还有 印象吗？”这媳妇名下数目一向不清，教了几次，记帐还是糊涂，有些有意装傻、从中贪墨的嫌疑，宝音正想捉她呢，拧起眉 毛道：“都问我，自个儿就不用查帐了？若我死了，你们更问谁去？”媳妇腮帮子明显抽了两抽。宝音自己接了帘子进屋来， 问嘉颜道：“怎么了？”嘉颜
初中语文文言文李贺《雁门太守行》原文和译文(含赏析)
李贺《雁门太守行》原文和译文（含赏析）雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
【注释】雁门太守行（古乐府曲调名）黑云：厚厚的乌云。
这里指攻城敌军的气势。
摧：毁坏。
这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。
甲，指铠甲，战衣。
金鳞：形容铠甲闪光如金色鱼鳞。
金：像金子一样的颜色和光泽。
角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
塞土燕脂凝夜紫：夜色中塞上泥土有如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。
燕脂：即胭脂，一种红色化妆品。
这里指暮色中塞上泥土有胭脂凝成。
据说长城附近多半是紫色泥土。
临：抵达。
易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。
“塞上”一作“塞土”霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
声不起：形容鼓声低沉；不高扬。
黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑，置千金于台上，以招聘人材、招揽隐士。
玉龙：指一种珍贵的宝剑，这里代指剑。
君：君王。
【译文】敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！赏析雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
“雁门太守行”系乐府旧题。
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。
如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。
元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。
诗词朗读《雁门太守行》 原创 【一等奖教案】
雁门太守行第一课时初中语文人教2001课标版1教学目标教学目标：【知识与技能】1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
【过程与方法】1.教师讲解诗歌的大意2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。
【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
2学情分析3重点难点学习重点：了解诗歌的内容和品味语言。
4教学过程4.1 第一学时教与学互动设计：教学活动活动1【讲授】雁门太守行一、导入新课，了解相关文学文化常识（1）故事导入，引入《雁门太守行》（2）了解文体“ 雁门太守行”是乐府旧题。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
（4）写作背景在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
二、朗读、赏析1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵：读准字音和节奏。
明确：1-2句“紧张壮烈”3-6句“凝重悲壮”7-8句“坚定豪迈”4、解诗意《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论)①师归纳：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
《雁门太守行》演示课件图文
象征手法
诗人运用象征手法，将战争中的情感 和场景形象化，使得诗歌更具有深刻 的思想内涵。
意象分析
雁门关
诗人以雁门关为背景，描绘出了 战争的惨烈和壮美，表达了诗人
对战争的深刻思考。
秋色
诗人以秋色为背景，营造出一种悲 凉、凄美的氛围，增强了诗歌的情 感表达。
黄金甲
诗人以黄金甲为意象，形象地表现 了战争的残酷和悲壮，使得诗歌更 具有深刻的思想内涵。
读者的热烈反响
自《雁门太守行》问世以来，一直受到读者的热烈欢迎和喜爱，被广泛传颂和传播，成为 中华文化的重要组成部分。
在文学史上的地位
边塞诗词的代表作之一
《雁门太守行》作为边塞诗词的代表作之一，以其独特的艺术魅力和思想内涵， 成为了边塞诗词的经典之作。
中国文学史上的重要篇章
《雁门太守行》在中国文学史上具有重要的地位，被视为唐诗的瑰宝之一，对 后世的诗歌创作产生了深远的影响。
创作灵感启发
语言运用
学习《雁门太守行》中的语言技巧和表达方式， 提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
创作实践
引导学生尝试创作类似主题或风格的诗词，培养 他们的文学创作能力。
情感表达
通过《雁门太守行》的学习，引导学生关注生活 中的情感体验，学会用文字表达自己的情感。
THANKS
感谢观看
对后世诗歌创作的影响
《雁门太守行》在诗歌创作上所采用的独特艺术手法和表 现形式，对后世的诗歌创作产生了深远的影响，成为诗歌 创作的典范之一。
历代评价
唐代文人的高度赞誉
唐代文人如杜甫、白居易等都对《雁门太守行》给予了高度评价，认为它思想深邃、意境 高远，是边塞诗词的杰作。
现代文学批评家的赞扬
现代文学批评家如陈寅恪、夏承焘等也对《雁门太守行》给予了高度评价，认为它在思想 性和艺术性方面都达到了极高的境界。
(现代文阅读题)雁门太守行语文阅读答案答案
雁门太守行语文阅读答案答案
现代文阅读题
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
23．下面对本诗理解、分析不正确的一项是（）
A．“雁门太守行”是古乐府曲名，“行”是古诗体裁，本诗借用它作诗题写当时战事。
B．全诗以色彩斑斓的词语，浓墨重彩地描绘战争场景，构成了奇特的意境，歌颂守边战士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
C．诗的前四句写日落前的情景。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，是说塞上的泥土在晚霞映衬下凝成胭脂色，写出了边塞风光的秀美。
D．“半卷红旗临易水”使人联想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”，喻示将士们无所畏惧，勇往直前。
24．“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”历来为人传诵。
请你自选一个角度，对它作点赏析。
答案：
23.（2分）C
24.（2分）示例：角度一，意境雄浑。
运用想象的黑云和日光来造境造意，色彩浓烈，想象奇特。
角度二，巧用修辞。
运用比喻和夸张渲染紧张气氛和危急形势；运用对偶，音韵和谐。
角度三，感情浓郁。
歌颂守边将士临危不惧、视死如归的英雄气概。
（选取角度和赏析各1分。
选取以上任一角度或另选角度作答，言之成理均可。
）。
《雁门太守行》教学设计(精选10篇)
《雁门太守行》教学设计 篇1 教学目标： 1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美； 3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排： 1课时 教学过程： 一、活动导引 1、课前预： （1）搜集资料了解作家作品； （2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、导入新课： （1）播放音乐，创设情境，引入《雁门太守行》 （2）解题。
（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。
二、朗读赏析 1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。
2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
3、悟诗情： （1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情； 明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀。
敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
（2）指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈” 中间四句“凝重，悲壮” 最后两句“坚定，豪迈” （3）配乐齐读 4、品诗言： （1）教师点拨品析角度，学生用“我喜欢，因为”句式说话。
（集体讨论；尊重学生阅读体验和独立见解） （2）背诵全诗 5、小结过度 三、拓展延伸 1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》 （1）朗读诗歌 （2）思考讨论：两首诗的异同点 2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
四、布置作业 必做：诵读25课《诗词五首》。
选做： 1、结合注释，发挥想像，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。
2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写 点赏析文字，与同学交流。
《雁门太守行》教学设计 篇2 教学目标： 一：知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力；发展联想、想象能力。
二、过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。
三、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
《雁门太守行》一首晦涩难读的唐诗
《雁门太守行》:一首晦涩难读的唐诗作者：张华来源：《语文建设》2012年第08期《雁门太守行》是唐代诗人李贺的著名诗篇。
老师说，它属于新课标推荐的“优秀诗文背诵推荐篇目”，必须会准确背诵。
然而，《雁门太守行》实在是一首晦涩难读的唐诗。
初读此诗，一头雾水，感到诗人在“卖萌”；反复诵读，还是感觉很“绊”；即使经过老师指导后诵读，也不得要领。
学习此诗，困惑有三：一、《雁门太守行》是一首七律吗?《雁门太守行》每句七个字，共八句，像一首七律，但是全诗不押韵，也不对仗，显然不是七律。
那它是什么体裁的古诗呢?我课下查阅相关资料：我国古代的诗歌，自唐代之后，分为两大类——古体诗和近体诗。
古体诗以“乐府”为主，继承了汉魏的诗体；近体诗是唐代新兴的诗体，就是我们常说的“格律诗”。
格律诗产生于盛唐至“安史之乱”之间，为了与当时的“古诗”相区别，格律诗也称“近体诗”“今体诗”，它有固定的模式，讲究严谨的节奏、韵律、音调与对仗，如杜甫的《登高》是一首七律，王之焕的《登鹳鹊楼》是一首五绝。
李贺生活在中唐时期，《雁门太守行》应当是一首七律，可是又不像。
进一步请教老师才明白个中差异。
原来，并非所有唐诗都是“格律诗”，唐代许多诗人还擅长写“歌行体古诗”。
“歌行体”亦称“古诗”“古风”，是古代诗歌的一种体裁，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。
“歌行体”的特点是格式和节奏上没有严格要求，也不甚讲究平仄，每句字数五、七言为主，可参差不齐，可变韵，每首句数不限于八句。
晋代陶渊明的《饮酒》就是“歌行体”诗歌，诗仙李白一生没写几首“格律诗”，写得最多的是“歌行体”，如《行路难》。
中唐诗人李贺写的《雁门太守行》是“歌行体七言古诗”，不能因为它共写了八句、每句七个字，就认为它是一首七律。
其题目“雁门太守行”是乐府旧题，全诗不讲究对仗，中间有换韵现象。
可是，这些诗歌常识，我们在七年级之前还没学过，所以诵读《雁门太守行》这首“歌行体七言古诗”时感到莫名其妙。
八年级上册语文雁门太守行
八年级上册语文雁门太守行一、原文。
李贺。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
二、作者简介。
李贺（约公元791年 - 约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
他的诗作多以神话传说、鬼怪灵异为题材，风格独特，想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”等。
李贺长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。
三、诗歌创作背景。
四、诗句赏析。
（一）首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”1. 字词解释。
- “黑云”：这里形容敌军的兵势浩大，像乌云一样压向城头。
- “城欲摧”：城墙仿佛将要被摧毁。
摧，毁坏。
- “甲光”：铠甲迎着太阳闪出的光。
甲，指铠甲，战衣。
- “金鳞”：形容铠甲闪光如金色鱼鳞。
2. 画面描绘与赏析。
- 画面描绘：敌军像黑云一样滚滚而来，似乎要把城墙压垮，形势十分危急。
我方战士的铠甲在阳光的照耀下，像金色的鱼鳞一样闪闪发光。
- 赏析：这两句诗运用了夸张和比喻的修辞手法。
“黑云压城城欲摧”用黑云来比喻敌军的强大气势，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等淋漓尽致地揭示出来。
而“甲光向日金鳞开”则从我方着笔，与上句形成鲜明对比，写出了我军将士严阵以待、士气高昂的状态。
（二）颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”1. 字词解释。
- “角声”：号角声。
古代军中吹角以为昏明之节。
- “塞上”：这里指雁门郡的关塞。
- “燕脂”：即胭脂，这里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。
- “凝夜紫”：在暮色中呈现出暗紫色。
凝，凝聚。
2. 画面描绘与赏析。
- 画面描绘：在萧瑟的秋色里，军中的号角声传遍整个天空。
战场上的血迹在夜色中凝结成暗紫色。
- 赏析：这两句诗从听觉和视觉两个角度描写了战斗的激烈。
李贺《雁门太守行》赏析(部编人教版八年级语文上册第25课)
李贺《雁门太守行》赏析李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
半卷红旗临易水②，霜重鼓寒声不起。
辗君黄金台上意，提携玉龙③为君死。
【注释】①雁门大守行：乐府《相和歌·瑟调曲》旧题。
古雁门郡，占有今山西西北部之地。
②易水：在今河北易县。
③玉龙：指剑。
【评析】李贺的不少诗向称难解，这一首解者纷纭，却莫衷一是。
对于诗意的理解也异常分歧。
这首短诗，后面写兵临易水、提剑誓死？其主题确与战斗有关。
但前四句着重写景，除“甲花”、“角声”表明此处有兵士而外，围城、突围等等全无明确描写。
因此，解说之分歧，多出于对“言外之意”的不同体会。
“言”外之“意”虽在“言”外，仍然来自“言”。
一首诗积字成句，积句成篇，成为有内在联系的整体。
这篇诗前四句颇难碓解，后四句却比较显豁。
说清后四句，再反观前四句，通篇的意义便不难领会。
先看后四句。
“半卷红旗临易水”，暗示“临易水”之前有一段进军过程。
“半卷红旗”是为减少阻力，是进军的特征，如“红旗半卷出辕门”之类。
“临”字也表现行军的动势。
那么，“临易水”之后是否遇上敌军？如果遇到的话，力量对比如何？形势对谁有利？这一切，后三句都未作正面描述，而言外之意却比较明晰：一、“临易水”表明前进受阻，又令人联想起《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”二、击鼓为了进军，而“霜重鼓寒声不起”通过自然条件的不利暗示出战争形势的严峻。
三、末尾两句，写主将提剑上阵，誓作殊死战斗以报君恩，则大敌当前，已不言可知。
首句于“云”上着“黑”字，已感气氛沉重。
而这“黑云”又“压城”以至压得“城欲摧”，明显有象征意义。
“云”上特加“黑”字，自然不会用以象征我军而是象征敌军。
敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。
“甲光向日金鳞开”，在色彩和形相上与上句形成强烈对比，明含欣喜、赞美之情，当然是指我军。
始而黑云压城，适度围逼，既而黑云崩溃、红日当空，我军将士的金甲在日光下犹如片片金鳞，耀人眼目。
七年级语文雁门太守行
细菌代谢产物与致病性有关的A.毒素B.热原质C.色素D.细菌素E.侵袭性酶 一般染色体基因组突变或连锁分析标本采用()</br>胎儿产前分析常采用()</br>线粒体DNA突变分析多采用()A．骨骼肌标本DNAB．骨髓标本DNAC．脑组织DNAD．外周血DNAE．绒毛膜或羊水DNA 下列动物属于长日照动物的是A．绵羊B．鹿C．山羊D．猫 在以下数字出版对出版流程的影响中，属于复制环节的是。A.数字化改变和创新了出版发行方式和流程B.改变了传统出版的编审校流程C.数字出版产品的生产、制作方式发生了变革D.数字化降低了数字出版产品的生产批量E.数字化创新了出版物的营销推广和服务方式 按目标市场划分，数字出版产业可分为。A.手机出版B.网络游戏出版C.数字大众出版D.数字学术出版E.数字教育出版 空气泡沫一般分高膨胀、中膨胀、低膨胀三种.A.正确B.错误 税收的功能是什么？ 糖含量降低，在化脓性脑膜炎糖含量可低0.5mmol/L以下，甚至为零()</br>糖量降低至2.2mmol/L以下，氯化物降低最为明显，可低于102mmol/L()</br>糖含量一般正常()A．化脓性脑膜炎B．结核性脑膜炎C．病毒性脑膜炎D．真菌性脑膜炎E．原发性阿米巴性脑脓肿 心理治疗从种类上分类，不包括。A.精神分析法B.行为矫正法C.手术治疗D.催眠治疗法E.宣泄治疗法 比色分析法可分为法、法、法三种，其中法既可在可见光又能在紫外光区进行测定． 信息分类的原则有、系统性、、兼容性和。 急性间质性肾炎肾小管病变表现为A.肾小管退行性变、肾小球正常B.肾小管萎缩、肾小球正常C.肾小管退行性变、肾小球异常D.肾小管萎缩、肾小球异常E.肾小管上皮细胞变性、肾小球异常 调车组内的“连挂妥当”按方式显示A、昼间：单臂（拢起手信号旗）自下向上斜伸；夜间：白色灯光自下
初中语文九年级(初三)雁门太守行及赏析
雁门太守行唐代：李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
(向日一作：向月)角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
(塞上一作：塞土)半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死！译文及注释译文敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。
红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。
只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。
注释雁门太守行：古乐府曲调名。
雁门，郡名。
古雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的边境地带。
黑云：此形容战争烟尘铺天盖地，弥漫在边城附近，气氛十分紧张。
摧：毁。
甲光：指铠甲迎着太阳发出的闪光。
金鳞：是说像金色的鱼鳞。
这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。
甲，指铠甲，战衣。
向日：迎着太阳。
亦有版本写作“向月”。
向：向着，对着。
金鳞开：（铠甲）像金色的鱼鳞一样闪闪发光。
金：像金子一样的颜色和光泽。
开：打开，铺开。
角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，这里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。
凝夜紫，在暮色中呈现出暗紫色。
凝，凝聚。
“燕脂”、“夜紫”暗指战场血迹。
临：逼近，到，临近。
易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。
易水距塞上尚远，此借荆轲故事以言悲壮之意。
不起：是说鼓声低沉不扬。
霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
声不起：形容鼓声低沉；不响亮。
此句一作“霜重鼓声寒不起”。
报：报答。
黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑。
意：信任，重用。
玉龙：宝剑的代称。
君：君王。
▲创作背景关于此诗系年，有两种说法。
一作说法是，此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。
当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
另一种说法，据唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后也很欣赏。
初中语文雁门太守行教案
初中语文《雁门太守行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古诗词的韵律美和意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的忠诚与责任感。
（2）培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 作者的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌的意境和情感的理解。
2. 古诗词的韵律美和意境美的欣赏。
四、教学准备1. 课文：《雁门太守行》。
2. 相关资料：关于作者王之涣的介绍。
3. 教学设备：录音机、投影仪等。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗词，复习古诗词的韵律美和意境美。
（2）向学生介绍本节课要学习的《雁门太守行》的作者王之涣。
2. 新课教学：（1）让学生朗读《雁门太守行》，感受诗歌的韵律美。
（2）解释诗歌中的一些生僻词语，帮助学生理解诗句的含义。
（3）分析诗歌的意境和情感，引导学生深入理解诗歌。
3. 讲解作者生平和创作背景：（1）向学生介绍作者王之涣的生平和创作背景。
（2）帮助学生理解作者的思想感情，感受作者的爱国情怀。
4. 实践活动：（1）让学生进行诗歌的背诵，加深对诗歌的记忆和理解。
（2）组织学生进行讨论，分享自己对诗歌意境和情感的理解。
5. 总结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感的理解。
（2）鼓励学生继续学习和欣赏古诗词，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）将《雁门太守行》与其他边塞诗进行对比，如《凉州词》、《塞下曲》等，分析不同诗人的风格特点和边塞诗的主题。
（2）讨论边塞诗对后世文学创作的影响。
2. 创意写作：（1）让学生以雁门太守的视角，写一封信给朝廷，表达对国家和人民的忠诚与希望。
第26课《雁门太守行》知识梳理及练习++2022-2023学年部编版语文八年级上册
第六单元诗词五首《雁门太守行》知识梳理及浏览题雁门太守行【唐】李贺黑云压城城欲摧，甲光向月金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
一、创作背景：李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。
如史载，809年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。
元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。
当时是元和二年，公元807年。
李贺当时仅17岁。
此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场的英雄。
诗以热烈的礼赞和深沉追念的心情，塑造出一个十分具体而动人的英雄人物形象，格调浓丽而壮烈。
以“报君黄金台上意”作结，反映了作者投笔从戎，建功立业，但又得不到赏识的一种“英雄无用”的悲哀。
二、作者简介：李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。
字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。
一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，《文献通考》中说：“宋景文诸公在馆，尝评唐人诗云：‘太白仙才，长吉鬼才。
’”《岁寒堂诗话》中说：“李贺有太白之语，而无太白之才。
”三、词语注释：（1）雁门太守行：（古乐府曲调名）雁门，郡名，现在山西大同东北一带。
（2）摧：毁坏。
这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和临危形势。
（3）甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。
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黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
乌云弥漫在城上，城郭似乎被催垮了
日光穿过云的缝隙，战士们的铠甲上 金光闪闪。
角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
在深秋的季节里吹响号角，长城附近 的泥土在夕阳的掩映下更加凝重
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
wrf17xuz
真做，慕容凌娢说了一大长串感谢的话，就要离开。“姑娘且慢！”又怎么了！慕容凌娢不情愿的回过头。有种不好的 预感，看来今天晚上真的是很难全身而退啊。“方才听姑娘弹了一曲，极为精妙，只是不知曲名是什么，忘姑娘告知。” 那人还算客气，始终跟慕容凌娢保持着一米的距离。极为精妙，这是在夸我吗？居然用了“精妙”这个词，慕容凌娢就 算再自恋，也会被他说得不好意思了。说实话，她的琴技非常一般，更谈不上什么精妙，也许只是单纯的曲子新鲜，才 会被注意到。但不论是什么原因，受到别人赞赏，总该有所答复。“只是不出名的小曲子，怎经得起公子如此赞扬。” 慕容凌娢怎么会把曲子的名字说出来呢。“我说的不单单只是曲子，还有你的琴技，姑娘方才在弹琴时非常投入，又似 乎是若有所思，可是想起了什么往事？”“只是单纯的喜欢而已。”古代人都这么感性吗？听首曲子都能脑补出这种感 慨，总算知道为什么古人那么爱写诗了……“喜欢也绝不会是毫无原因吧，在下也略晓音律，似乎从姑娘的曲子中听出 了一丝落寞，可是想起了什么往事？”他的话语波澜不惊，慕容凌娢的心中却是激起了千层浪花。他莫非真的以为自己 像歌词中写得那样，是个有“故事”的人吗？可她是因为喜欢这对CP，才如此喜欢这首歌的，如果非要说什么往事，也 就只是怀念21世纪的一切了……“是有一些特殊的含义……”慕容凌娢竭尽全力装出了一副娇羞的样子。既然有人都把 话说得那么直白了，如果全盘否定实在是太打脸了。人家刚刚有恩于自己，还是不要戳破他的幻想比较好。“在下想与 姑娘私谈，不知姑娘可否赏脸？”“公子如此诚邀，白绫怎会拒绝。”就当是慰问演出了，反正人长得这么养眼，自己 浪费点时间也不吃亏。慕容凌娢努力发挥出自己颜控的一面，抱着古琴跟他走进的大厅外的一个房间。刚一走进房间， 慕容凌娢就后悔了，这房间的隔音效果比自己想象的要好得多，大厅里的声音在这里居然一点都听不见，这寂静的环境 也太尴尬了。没办法，自己作的死，哭着也要作完。慕容凌娢咬了咬嘴唇，率先问道，“谈人生还是谈理想？”“嗯？” 那人没料到慕容凌娢会问这么奇怪的问题，先是一怔，然后就笑出了声，“不谈人生也不谈理想，弹高山流水可好？” 第054章 《高山流水》刚一走进房间，慕容凌娢就后悔了，这房间的隔音效果比自己想象的要好得多，大厅里的声音在 这里居然一点都听不见，这寂静的环境也太尴尬了。没办法，自己作的死，哭着也要作完。慕容凌娢咬了咬嘴唇，率先 问道，“谈人生还是谈理想？”“嗯？”那人没料到慕容凌娢会问这么奇怪的问题，先是一怔，然后就笑出了声，“不 谈人生也不谈理想，弹高山流水可好？”高山
深夜里，部队行进在易水河边，寒 风卷动着红旗。 浓霜湿透了鼓皮，低沉的鼓声在四 周回荡。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死
为了报答君王招纳贤才的厚爱，
我宁愿手提利剑战死在沙场
思考：
通过读诗,你看到了什么?听到了什 么?联想到了什么?感受到了什么?
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