浅析小纸条在语文教学中的作用
第十一讲 小 小 纸 条 作 用 大
针对生2回答师给予点评：这位同学的思维非常活跃，就如他所说，我们可以用写的方式来帮助玲玲。
其实在我们的生活中，有许多不方便、不情愿、不好意思或者和说话人见不着面的情况下，我们都是可以用写便条的方式来解决问题的。顾名思义，方便之条就是便条。我们今天就来一起学习写便条。（板书课题：小小纸条作用大——学习写便条。）（课件上已很明显的字体、色彩出现便条的概念。）
师：贺卡是我们经常接触的，过年过节或是生日的时候，我们总喜欢用贺卡来表达一份美好的祝福。美丽的图案，再配上几句简短、温馨的话语，是多么动人的祝福呀！其实，写贺词或祝福语的格式与便条一样，可以说，贺卡是一种特殊的便条。（课件出示便条<三>特殊的便条——贺卡。）
师：一张小小的贺卡，伴随着最美丽的
语言，最动人的动作，最真挚的问候，给对方最衷心的祝福。孩子们，你们说便条的作用大吗？
（课件接着放映，出现了玲玲向妈妈道歉的便条<一>，和便条<二>。）
师：同学们，我们先看便条<一>，对于玲玲写便条向妈妈道歉这种方式，你们认为有哪些好处？
针对生3回答师给予点评：看来这真是一举两得的好办法！
师：那同学们接着看便条<二>，谁能给我们读一读？
师：同学们，听了便条<二>的内容，
你们认为有哪些地方值得我们学习？为什么？
针对生4、5回答师给予点评：你们的观察力很敏锐，第一时间找出了两张便条的不同之处，也将便条所发挥的作用点了出来。
的确如此，养成写便条给人留言的习惯，可以使人与人之间沟通得更好，使我们的生活更方便。便条虽然写起来简单，但里面也有很多学问呢。
课堂中小纸条小卡片的妙用
课堂中小纸条小卡片的妙用1、提示卡:展示时学生语言不简炼或分不清主次甚至有点跑題时，教师可递个小纸条，提醒学生注意时间。
2、备忘卡:展示时可以像主持人一样，提前将展示要点写在小卡片上，上台时可将小卡片握在手里，脱稿展示时因偶尔遗忘可看一眼。
3、展示卡:教师可为每个小组成员每人每节课发2至3张展示卡，展示一次收回一张展示卡，沒有展示卡不得展示。
简单问题让潜能生展示，这样就可避免名星展示。
4、笔记卡:将学生发言的重要观点或教师点拨拓展内容整理后粘在课本上，备复习时用。
5、抽题卡:可将题号写在小纸条上，让组长抽鉴决定展示点评内容及顺序。
6、问题卡:卡上可注明展示的问题及要点评问题，小组不但要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时因无思考低水平发言问题。
7、激励卡:教师可印一些孩子喜欢的卡通人物做为奖励孩孑的卡片。
卡片之间应有个层级，设立兑换关系，构成评价的链条，起到累积激励的作用。
8、学惰记录卡:教师可手持小卡片随时记录学生在合学、展示时暴露或存在的问题，为展错不展对确定展示对象及确定追问或要点拨的问题。
9、学具卡:利用小卡片制作英语、语文生字、拼音朴克，让学生玩中学。
10、对子互相检测出题卡:让学生互相提问题或出题考对方。
11、道具卡:让学生利用彩色卡纸制作小动物头饰，展示时戴上头饰，形象逼真，孩子容易进入角色。
12、心情卡:班里可设计一个心情树，让孩子用不同颜色小卡片表示不同心惰，教师可依据心情树，进行针对性的疏导。
13、师德检督卡:学校可聘请师德检督员。
当教师拉堂、拟体罚变相体罚学生时，检督员可手持黄牌红牌给予提醒、警告。
14、优点轰炸卡:每周可选择一名学生，班里同学都要用纸条形式写出他(她)的优点，大声朗读，收齐后作为礼物让该生保存。
15、励志卡:将自已喜欢的一句名言、自已奋斗目标、需要改掉的不良习惯制作成卡片贴在课桌面上，时时提醒鞭策自己。
16、漂流卡:各小组将本组对某问题看法制成漂流卡，互相漂流征集看法。
小纸条的智慧
小纸条的智慧【内容摘要】学生小晴为了在一次语文听写中取得好成绩，用小纸条来作弊，被老师发现，老师巧用“小纸条”的智慧，挽回了一个学生的自尊心和自信心，让学生的心中充满了阳光。
体现了教师在纠正有过错行为的学生的过程中的应具备相应的教育技巧、教育智慧和教育艺术。
小纸条不是用来作弊的案例：“叮零———”，上课铃响了，这节课是我的语文课，照例我都要对上节课的生字进行听写。
同学们准备就绪，就等着“指挥员”发号命令，听写开始了，“棚架、风趣、装饰……”同学们都“沙沙沙”地动起笔来，快速地写着。
这时，我观察到平时学习不怎么好的小晴，今天怎么这么快就完成了，“最后一个词语：天高地阔。
”小晴先看了我一眼，然后又低头看看本子下面的小纸条……，我悄悄地走过去，果然，发现了小晴藏在本子下面的小纸条。
原来她把今天要听写的词语都写在了一张小纸条上，我走到她的身边，一声不吭地把小纸条收走了，其他同学没有注意到。
听写完后，我把没收的小纸条拿出来，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”小晴很紧张，脸涨得发红，头低低的，其他同学们纷纷回答到：“小纸条，小纸条……”“那你们知道这张小纸条是来干嘛用的？”我接着问，并把小纸条的内容摊开给大家看。
“是拿来作弊用的？”“这还用问，肯定是拿来偷看用的。
”“谁这么懒，居然想到用纸条抄写词语来作弊，真可恶！”同学们一下就议论开了，这时小晴脸更红了，头更低了，她不敢抬头看老师，因为她可不希望同学们都知道自己抄袭的事情。
这时，我对全班说：“同学们，我给大家讲个关于小纸条的趣事吧。
美国有一位著名的作家，叫杰克·伦敦。
他为了提高记忆力，克服遗忘现象，就用醒目的红笔把那些容易忘记的知识点写在小纸条上，然后贴在自己经常看到的地方，例如卧室，门上，床头，写字台边。
只要他看到小纸条上的内容，他就留心记忆。
慢慢地，他的记忆力越来越好，掌握的知识也越来越多。
所以你们看，小纸条不是用来作弊的，你们可以用它来整理记不住的词语，提高自己的记忆力！”说完我看了看小晴，她看了看我似乎明白了些什么，我接着说：“同学再想想这小纸条还在什么地方出现过，有什么用处？”“我经常看到这些小纸条会贴在老师的办公电脑上。
浅析小纸条在语文教学中的作用
浅析小纸条在语文教学中的作用浅析小纸条在语文教学中的作用摘要：小纸条就是在课堂教学中、作文中、学生的随笔中等使用的字条。
笔者在几年的教学中使用很多，收获也很多，主要包括四个方面：课堂教学中的小纸条，提高效率的小助手；作文评语，鼓励的魅力；随笔互动，沟通的桥梁；班级里的真话墙，办公桌上的备忘录。
关键词：小纸条；鼓励；桥梁；真话墙小纸条就是长条形的纸或者字条。
笔者这里说的小纸条，是在教学课堂上、作文中、学生的随笔中使用的字条。
随着通讯技术的开展，生活水平的提高，大部分学生也有了手机，学生发短信和教师交流也是很普遍的现象，我们也形象地把这种短信称为“小纸条”。
笔者在教学的这几年来，使用小纸条的地方也很多。
有些收获，现把自己的体会总结如下：一、课堂教学中的小纸条，是提高效率的小助手萌发在课堂中使用小纸条的念头是笔者第一次教高三，一轮复习到古代诗文阅读模块，这其中有对常见文言实词和虚词的理解，由于一个词有多义，虚词还有不同的词性，比方虚词“而”，词性就有三种，每种词性下面还有好几种不同的意思。
牵扯到的课内文言中的句子有几十个，怎么知道学生掌握的情况呢？逐个提问，在课堂上，会有同学“帮助”；以题目的形式出现，会占用太长的课堂时间。
后来我们采用了小纸条的形式。
挑选七至八个有代表性的含有该词的句子，写在一张小纸条上，分别做四张不同内容的小纸条，四个同学在黑板上做题，把题目写在黑板上，座位上的同学在下面做，这样大概十几分钟，大家复习了三四十个句子，既了解了学生的真实掌握情况，又节约了时间，学生大都精神比较集中，课堂效果还不错。
后来这一形式经演变、改进、推广，不仅在复习课上使用，在新授课上也能用，学生预习中的问题还有对上一节课问题的解答，都可以让学生先准备小纸条，然后有的读，有的写在黑板上，学生读的过程也是对思维的过程，锻炼了语言表达。
教师在制作小纸条的时候也是对自己能力的检验，同时为了让学生看得明白，教师要书写工整标准，也有助于催促教师提高写字根本功。
教育教学故事我用小纸条与学生交流
教育教学故事：我用小纸条与学生交流“拿出一张小纸条”这是我常用的一招。
小纸条，是我和学生交流和交往的重要渠道。
“拿出一张小纸条，写下你喜欢的老师的名字，说说你为什么喜欢他（她），老师好向他学习。
你喜欢什么样的老师，不喜欢什么样的老师，你希望老师怎么做？都可以写下来。
”刚接任一个班的时候，我会通过这种方式获得学生对我的期待。
并朝着他们期望的方向努力。
“拿出一张小纸条，把你们希望老师对家长说的话，或者你们需要老师保密的事情写下来。
”开家长会前，这样的纸条交流可以减轻孩子们的心理负担。
因为在许多孩子心目中，家长会无异于宣判会，老师会在家长面前陈述孩子在学校的种种罪状，要求家长严加管教。
而很多家长的管教方式，就是一个字——打。
很多孩子跟我说，开完家长会，肯定挨一顿打。
所以孩子们对家访和家长会都充满敌意。
所以我会偶尔会帮他们“包庇”，但我的“包庇”是有条件的。
你要让我看到“包庇”对你没有坏处。
“拿出一张小纸条，写下你在学校里最开心的事情和最不开心的事情是什么。
”孩子的内心需要倾听。
“拿出一张小纸条，写下你想对同学或老师说的感谢的话。
”感恩是一种美德，而孩子的感恩之心，需要偶尔提醒。
“拿出一张小纸条，……”放假整理办公桌的时候，装回了一小袋子的小纸条，除了我要求学生写的，还有许多学生主动给我写的“悄悄话”。
粉笔盒里，作业本中常常冒出一张小纸条来。
我还坚持在作业本上给学生留言，偶尔给学生写信。
我是一个做不到威严的教师，还是一个笨口笨舌的教师，小纸条的交流让我走近了学生，走进了学生。
我的教育教学故事：开学第一课根据上级的安排我和学生观看了在9月1日央视经济频道(18:55—20:55)播出的《开学第一课》“知识守护生命”节目。
邀请奥运冠军、著名学者和社会知名人士制作了有关中小学安全教育的特别节目，就是《开学第一课》，它以生命意识教育为主题，倡议全国的中小学学生每年每学期都进行应急避险教育；《开学第一课》就是通过他们，利用互动、讲述等寓教于乐的形式，将奥运精神和抗灾精神紧密结合。
纸条作文课怎么样
纸条作文课怎么样纸条作文课是一个独特而有趣的学习课程，它旨在培养学生的写作能力和创造性思维。
通过纸条作文课，学生可以在自由、放松的环境中，通过书写纸条来表达自己的思想和感受。
这种课程以其独特的形式和深入浅出的教学方法，受到了越来越多学生和家长的喜爱。
首先，纸条作文课提供了一个创意的学习空间。
在这个课程中，学生们不再局限于传统的写作方式，他们可以随心所欲地用纸条记录自己的所见所闻，用文字去表达心中的想法。
这种自由度的提高，激发了学生们的创造力和想象力，使他们能够更自由地表达自己。
在纸条作文课上，学生们的思维得到了开阔，他们可以放飞自我，尽情发挥自己的才华。
其次，纸条作文课注重培养学生的写作能力。
通过这种独特的写作方式，学生们能够提升他们的文字表达能力和语言组织能力。
在纸条上写字需要经过仔细思考和精确表达，这能够锻炼学生们的语言能力和逻辑思维。
纸条作文课也鼓励学生们在写作过程中勇于表达自己的独特想法，促进他们的自我表达和自信心的培养。
此外，纸条作文课培养了学生们的细致观察力和思考能力。
在纸条作文课上，学生们需要观察周围的环境、人物和事物，并将它们用纸条文字的形式记录下来。
这种观察和思考的过程，帮助学生们更好地理解和分析周围的世界。
通过这种实践，学生们的思辨能力得到了锻炼，他们变得更加注重细节，并且能够更准确地表达自己对事物的看法。
最后，纸条作文课激发了学生们对写作的兴趣。
通过纸条作文课的学习，学生们发现写作不再是一种枯燥的任务，而是一种有趣和充满创意的表达方式。
他们可以在纸条上用形象的语言和生动的描写表达自己的情感，让写作变得更加有趣和富有想象力。
而培养学生对写作的兴趣，对他们未来的学习和职业发展都有着积极的影响。
总而言之，纸条作文课是一门独特有趣的学习课程，通过自由书写纸条，培养学生们的写作能力、创造性思维和观察力。
这门课程不仅提供了一个创意的学习空间，还鼓励学生们表达自己的独特想法，享受写作的乐趣。
班级故事纸条的魅力
纸条的魅力
我其实是个不善言辞的人，从接手十班，我想到的最快的和学生交流的方式便是给学生递纸条，一方面把我对孩子们的期望更有效地传递给学生，另一方面，也能更好地实现和学生的交流，从而促进学生更好的学习成长。
首先，我给学生每人发了一张彩色的纸张，让学生每人写一份自我介绍，我一再强调，没有额外要求，你觉得自我介绍应该有什么内容，你就写上什么内容，你想写什么，就写什么。
之所以没有要求，是因为我想真实地了解下学生，从他们的自我介绍，结合开学的表现，能更全面地认识学生。
自我介绍收上来，能够很明显地区分出认真对待的学生，和不认真对待的学生。
大部分学生的自我介绍内容都是很丰富，有自己的姓名、住址、爱好、理想甚至是自己对于今后生活的期待。
只有极个别同学的自我介绍上只有一行小字：“我叫×××，今年13，性别：××”。
所以，拿到自我介绍，我便进行了分类，分成了“美好期待”“肯定尊重”“鼓励成长”三大类。
让小小的纸条在学生间传递，收到了事半功倍的效果。
一、美好期待类
美好期待，顾名思义，是对他们有着更高的期待，也是对于班上成绩比较优异、品行端正的同学来讲的。
这些学生对自我已经有了较为深刻地认识，也清楚自己现在的任务。
所以，开学之初，在我和学。
老子论语仁智——我的小纸条微阅读教学
从言语感应到文以化成——我的“小纸条”微阅读教学省XX市新北区泰山小学李厚光【摘要】：“小纸条”是为开化语感、优化语库、教化德行而在“袖珍本”上布置给学生的一项“一句话”作业，可以涵养德性、言语智能，是语文学科“人文性"和“工具性"完美结合在语用过程的价值体现。
【关键词】：小纸条;微阅读一、诠释：“小纸条”微阅读的实施缘由是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是语言的结构规律。
语言有三个要素：、词汇和语法。
学生在阅读过程中,普遍存在读文没有敏度、读题没有向度、解题没有深度、答题没有广度,理解得浮光掠影、表达得蜻蜓点水的语感尴尬．语感包括感、语义感和语法感。
篇由段,段由句，句由词构成.敲响、串联词汇、品味语法和语义，对“句”进行专向操练，有助于增生细腻的语情、习染敏锐的语感、积淀丰润的语言。
“小纸条”便是为开化语感、优化语库、教化德行而在“袖珍本＂上布置给学生的一项“一句话”作业,因其“本子小＂、“话语短”“情谊深”“意蕴长"等特点，故取名。
二、线描:“小纸条”微阅读的结构构成语感既存在于理解，也存在于表达之中，“小纸条”内容共由四部分构成: （一）金玉良言——生成感:教师送给学生的一句含蓄隽永、意味深长、值得多角度品读、比较宝贵的教诲。
如：1.愈是成熟的稻穗愈贴近地面.2．语言是心灵的图画．３.学问是苦根上长出来的甜果。
４。
追赶时间的人，生活就会宠爱他,放弃时间的人，生活就会冷落他。
5.人生的游戏不在于拿了一副好牌，而在于打好坏牌.6．看见大夫诊室里的花枯了，千万别进去……金玉良言，视角独特,文约意丰，朗朗上口。
王尚文教授说：“将所感受到的言语对象转化为语感的主要是朗读。
”大声朗读良言，掌握语气、节奏,揣摩良言准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情意，在中可以提高语言的感受能力，生成感.（二）自我感言-—丰厚语义感:学生住某些语感因素很强的地方，从解释关键词、串联关键词，解释句的本意、喻意、引申义，联系生活实际举例说明地对这句话的个人理解，是先“听读”再“说写",先对言语译码，再对言语编码的过程。
小纸条的作用
小纸条的作用老师和学生朝夕相处，一直处在不断的沟通和交流之中。
教师要对学生进行思想教育，培养良好的习惯，要关心孩子的身心健康和成长，还有许多信息要传递给学生。
这些，除了面对面的谈心以外，还可以进行一些无声的沟通和交流，那就是使用一些温馨的小纸条。
师生之间经常传递一些小纸条，对于学生来说：他希望从老师那里得到安慰，他会把这当成是老师对他特别的关爱和看重，他会觉得他得到了与众不同的"优待"，从此对老师怀有一种特别亲近的感情，带着一种"报恩"的心情，而愿意听从老师的教诲。
对于老师来说：能知道学生心里的一些想让别人知道，可碍于情面，嘴里不想说出来的事，随时了解学生的心理变化，有针对性地对学生进行安慰、劝勉、情绪调节。
也可以就某事向学生解释、道歉，做自我批评和反省。
所以，我在班上建立过"班主任信箱"，鼓励学生给我写纸条，我也经常给学生写各种各样的纸条。
这样既能保持一种神秘感和新鲜感，又能帮助学生保守秘密，还能激励学生产生进取的动力，产生意想不到的教育效果。
一、知是行之始，行是知之成小纸条可以是面对全班同学的，起到"座右铭"的作用。
同时，内容也可以根据班上的情况或突发的事情而经常变化。
一次，我班去参加比赛，学生吵累吵渴，车上抢座位，乱作一团，我就送给他们一段话："人，有时候是要吃点苦的，人，有时候是要碰到困难的；人，有时候是要有顽强的毅力和意志去克服困难的；人，是要战胜困难战胜自己的。
"针对班级学生自我责任感不强和不能自我约束，自我控制，我送给他们另一段话："做人要洁身自好：我不能改变别人，我可以改变自己；我不能约束别人，我可以约束自己；我不能对别人负责，我可以对自己负责。
"学生的学习习惯较差，有的学生不会学习，我送给他们的话是："会听、会想、会说、会辩"学生的行为习惯差，做事、学习都不能静下心来，显得心浮气躁，我送给他们的话是："克服浮躁，学会专注"新学期开始了，秋天应该是一个收获的季节。
让小纸条成为师生交流的使者
让小纸条成为师生交流的使者作者：吴晓莉来源：《读与写·教育教学版》2011年第09期中图分类号：G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)09-0155-01十多年的教学中，笔者养成了一个习惯：让小纸条成为师生交流的使者，架起笔者和孩子们沟通的一座桥梁。
下面，笔者就将自己在工作中的一些做法谈一谈。
1 用充满童心的文字关心孩子的课余生活教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。
教师要走进学生的心灵，在教育上取得一定的成绩，就要乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童。
虽然我们告别童年已经很久，但每个人都会无限怀念地回忆自己的童年生活，回想当初自己在校园里的点点滴滴，有欢乐也有悲伤。
在现代社会充满竞争充满压力的环境下，小学生的生活无可避免地充斥着这些灰色音符。
让每个孩子拥有一个快乐的童年是每个教育工作者义不容辞的责任！而给自己一颗童心也是给自己浇灌青春的甘泉。
当看着身边的孩子欢笑哭泣时，笔者会分享他们的快乐与悲伤，并且用文字的形式表达出来，让孩子们切身感受笔者对他们的关爱。
一天中午，笔者发现班级里的一位女生郁郁不欢，与周围孩子静心阅读的浓厚氛围格格不入，于是笔者悄悄写了一张纸条给她：“孩子，是什么让你如此忧伤？”女孩抬头吃惊地看了笔者一眼，迟疑地在纸条上写道：“老师，我心爱的鹦鹉昨天飞走了。
不知道它飞去了哪里，有没有吃东西，会不会被别人抓住呢？”哦，原来是心爱的宠物让这个孩子这样心不在焉，换作一个成年人，也许就过去了，但这个孩子显然充满了担忧。
多么富有爱心的孩子啊！笔者接下去写道：“宝贝，你对它的爱，它一定能体会到。
但是，外面的天空多么蓝，外面的湖水多么清，外面的阳光多么明媚！大自然才是它最向往的家。
不要担心，它是回家去了！”女孩看了这些话，沉思了一会儿，提笔写道：“谢谢您老师，我知道您很关心我，我过了一会儿就好了。
”看来，她一时还难以接受这样的现实。
想了想，笔者写道：“你愿意放学后和我一起去小树林看鸟吗？”女孩看了笔者一眼，写道：“好的。
小纸条大智慧——论“小纸条反思法”在园本教研活动中的有效运用
教学篇•教学反思说课是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节活动的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。
这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教研活动，它具有简便、明快、高效、省时、易于安排和控制的特点。
说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。
说课对我园教师来说还是比较迷茫的，如何在理论的基础上指导实践是主要的因素。
于是，我们通过集体说课活动提高教师的说课水平与反思能力，从中大胆地借助各式“小纸条”反思法，对说课进行有针对性的反思活动，从而将说课内容深入化。
一、轴式沟通小纸条法———吸纳“说课”精髓轮式沟通小纸条法是在小纸条上以轮轴为主心，向四周发散与收回传递的一种反思方法。
在集体说课中骨干教师就是轮轴，发挥引领作用，培养和指导青年教师与薄弱教师。
由骨干教师主持，成员相对平衡的教师之间的轴式沟通小纸条反思，让教师在同一时间下聚集不同的思想，再由主持人整理分类进行解答。
说课在集体研讨活动中“小纸条”的热潮下激情涌动着。
“在这次的集体说课中你对说课还存在哪些困惑？”主持人将问题抛出。
教师略思后，在小纸条上写下了自己对所抛出问题的想法，并将小纸条集中起来。
再由主持人对其进行整理分类，大致分为：选材、目标、教学环节、亮点等等。
主持人将分好类的问题与所有老师一起共同化解，如：A老师：我觉得说课中目标的定位应准确，否则就是“有形无心”。
B老师：我同意A老师的说法，目标是说课中的主心骨，应简要而精确。
C老师：那具体的目标应该怎么写？主持人：不同的领域目标有自身的模式定位，需要在明确各目标的要求后，根据选择的教材，进行具体深化设定。
1.轴式沟通带动教师深度思考做教师就要做一个善思考、会思考的教师。
巧妙运用小纸条的魅力
巧妙运用小纸条的魅力摘要：小纸条为师生架起了一座沟通的桥梁，直达彼此的心灵。
小纸条的魅力可从四个方面论述：小纸条是转化后进生的良方；小纸条是中考极致魅力的加油站；小纸条是提优补差的催化剂；小纸条是走进师生心灵窗户的万能钥匙。
关键词：小纸条魅力沟通作为一名班主任，我们都特别渴望能和学生和谐相处。
每一天都用巧妙的语言与学生交流、沟通、传道授业、开导解惑，纵使我们很努力，有时也难免感到语言的枯涩与无力。
在班主任工作中，我寻找到了沟通能取得很好的实效、更贴近学生心灵的沟通方式——适时善用小纸条融化学生的心灵。
在班主任的工作中，我是这样巧妙地运用小纸条的魅力的：一、小纸条是转化后进生的良方后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。
由于后进生在日常生活中经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而在后进生转化和沟通上要有几份艺术，才能使他们从心灵上去接受，从而使他们转变。
我在班主任的工作中时常用小纸条与后进生沟通。
在2011年的一天的课间，我拿着教本，哼着小曲，准备去上课。
突然，班长快速走进办公室，向我冲了过来：“黄老师，不好了，小祖上数学课捣乱，数学老师批评他，他还顶撞老师呢！”“什么！又是他，气死我了！”我接班一个多月以来，小祖天天违纪、顶撞老师。
为了教育他，我花了很多的心机，耗上了我很多的课余时间。
找他谈心，和家长联系，狠狠地批评，可就是不见效果，真是伤透了脑筋。
我气急败坏地、怒气冲冲地冲进课室，走到他面前，狠狠地瞪了他一眼，而他紧握着拳头，怒目圆睁，但我从他的眼神中分明感觉到了他内心的无助。
这时我心软了，努力控制自己的气愤。
一个念头闪过脑际，前几周校长在校本培训时讲了怎样写纸条巧妙地进入学生的心灵，我何不也写张纸条试试？刚好这节课是我上课，我示意学生先预习课文。
我走上讲台，用了2分钟，一张纸条写好了。
“上节课发生的事或许有你的苦衷和理由，老师不想责怪你了。
你是个聪明的学生，这节课你能认真十分钟吗？我相信你能做到的。
小纸条也能有大作用
电脑化办公使纸张逐渐淡出人们的视野，在平时家校沟通中给家长发信息可以通过便捷的ＱＱ、微信或者家校通，只要打开电脑或者手机，轻轻按一个“发送”貌似解决了所有的问题，这种快餐式的沟通方式虽然便捷，但很多人随看随删，所以总让人觉得少了些什么。
在平时的班级管理中，很多老师会当着全班学生的面表扬一个孩子，可表扬完了又感觉少了点味儿。
因此，笔者琢磨着让纸张重出江湖。
一、小纸条：架起家校桥梁除了家长开放日，家长们不可能整天和孩子们一起呆在学校，但每一个家长都很想知道自己孩子在学校发生的事情，当然更愿意听到老师对自己孩子的夸赞，同时，大多数的孩子也希望家长和老师能因为他们而感到自豪。
小纸条能够在学校和家庭之间架起一座桥梁，老师可以通过小纸条将学生的表现告诉父母，父母通过小纸条了解自己孩子的在校情况。
小纸条的内容是这样设计的：亲爱的家长，因为，我为您的孩子感到骄傲，希望您看到这张小纸条，也能为他的行为感到骄傲。
可以把小纸条复印下来以便随时拿出来填上孩子的具体表现，并且签名。
这样做可以让老师真正关注学生，“捕获”学生的“闪光点”，抓住学生哪怕一丁点的优点，以帮助孩子持续地进步。
任何一位家长收到老师写的表扬小纸条时都会为孩子感到骄傲。
当老师因为学生有不当的行为需要与家长沟通时，学生的家长也会更容易接受老师说的话。
班上一位学生易易上课时一直会做小动作，但有次他在多次提醒后做到了认真听讲，不再做小动作，于是我给该生的父母写了一张小纸条。
亲爱的易易家长，因为孩子上课听讲认真，眼睛“直勾勾”地盯着黑板，还举手发言了一次，我为您的孩子感到骄傲，希望您看到这张小纸条，也能为他的行为感到骄傲。
班主任：黄燕第二天，易易的妈妈在接孩子的时候感谢了我对孩子的表扬和鼓励，她告诉我孩子回来还模仿了老师表扬他的样子，并且还把小纸条贴到了自己房间的墙上。
虽然易易上课偶然还会走神，但是他听讲比之前认真了不少，小动作明显减少了很多。
在空白处填上所表扬的内容仅仅占了不到一分钟，但是带来的效应却远远大于这短短的一分钟。
小学语文：小学语文教学反思——一张纸条教学故事
小学语文：小学语文教学反思——一张纸条教学故事为了给自己留一点思考的时间，我示意宁影把纸条拿过来。
必须立即对学生进行正面引导！有了这个想法后，我让学生放下笔，提议就这一话题开一个讨论会。
听了我的提议同学们的热情迅速升温。
为了使讨论从一开始就不偏离轨道，我先做了简短的发言：同学们，从你们进入校园的那一天起，大家就朝夕相处，一恍已近五个年头了。
五年来，我们不仅在一起学习到了知识，而且同学之间也因相互了解，建立起了友谊。
我们班的张柳同学是班长，学习成绩优异，做事又认真，老师非常喜欢他。
凭我的直觉，有很多同学也很喜欢她是吗？今天老师就想听你们说一说为什么喜欢她。
同学们的话匣子开了：有的说她长得漂亮，还很有气质；有的说她懂得多，有学问；有的说她对同学热情，愿意关心帮助他人。
听了同学们对张柳的一番夸奖后，我立即把话题接过来，说相信许乐同学喜欢张柳也有他的理由，下面我们就请他也来说一说。
由于我的铺垫，许乐的不好意思没有了，大大方方地讲起了张柳的优点。
为了扩大教育成果，我又结合许乐的发言对张柳的优点进行了进一步的总结：是啊，张柳是我们班的班长，不但长得漂亮，而且做事认真，课上总能看到她专注的神态，听到她响亮的声音，笔记本上漂亮的字体更使同学们羡慕不已。
我觉得班中喜欢张柳的同学不止许乐一个，喜欢的同学请举一下手。
班里几乎所有的同学都把手举了起来。
教师感悟：由于现在各种传媒的普及，再加上高年级学生的年龄特点，遇事情我们不能对学生进行简单粗暴地批评，而是应该注意观察每一个孩子，抓住每一次教育机会，灵活巧妙地运用恰当的评价方式，发挥评价的导向和激励功能。
切记无论他们的想法是多么的离题、荒唐或出人意料，我们都应该给予真诚的理解，并设法让他们化尴尬为动力，在正确的评价中寻找积极向上的力量。
顶岗实习教学心得体会《“小纸条”的妙用》
“小纸条”的妙用
一直认为老师首先要和孩子们没有距离，才能够更好的进行教学活动，我一直在想如何拉近与学生们的距离，偶然间发现小纸条有妙用。
在很多人眼里，“小纸条”似乎常常和作弊连在一起，可是现在，“小纸条”在教学上给了我很大的帮助。
初中年级的孩子们都比较在意周围同学对自己的看法，有些话不方便直接和老师说，而且农村的孩子似乎不太善于表达自己的感情，这时候“小纸条”就派上用场了。
孩子们把对老师教学的意见、想对老师说的话写到纸条上，通过纸条和老师交流。
这样即能表达他们的心声，也不会影响周围同学对自己的看法，可谓是一举两得。
在此老师一定要切记，纸条的内容只能你自己看，千万不要告诉其他学生，否则你在学生心目中的形象就会毁于一旦。
初次见面，“小纸条”会让师生关系亲近很多，但是我认为，随着课程的前进，老师讲的东西多了，学生们对老师教课的方式或课程的进度或学习中遇到的问题会更多，如果不方便说出来，那么“小纸条”是个不错的传递者。
教师如果认真对
待“小纸条”，能够从中发现很多有用的东西，不仅能更好的了解学生，也能更好的指导他们的学习。
我上课才五天，但是“小纸条”给了我很大的帮助，它让我看到了自己的不足，也让我对学生们的需求有了清晰的认识，我会努力改进，努力让自己的课受欢迎，努力让学生们的成绩更上一层楼。
当然，我也会让“小纸条”更好的发挥它的作用。
教学反思-“小纸条”有大作用
教学反思-“小纸条”有大作用教学反思-“小纸条”有大作用“小纸条”有大作用凤凰路中心小学卢娅囡在我们班里，我和很多孩子都拥有属于我们俩的秘密纸条，这些小纸条可帮了我的大忙！今年新接的班级，不到几天我就深深地喜欢上这群孩子了，一些孩子看到我就喜欢陪在我的身边跟我聊天，问问各自的喜好、谈谈自己的父母。
我喜欢坐在孩子的包围圈中批改、备课。
有个女生性格外向，不拘小节，但是对学习也非常不上心，课堂听讲时就像重新投胎的孙猴子，安分不了几分钟，结果单元测试时只能勉强及格。
我提醒了很多次，也把不良习惯会带来的`后果再三重复地强调过，可是不见她有什么改进。
我发现她最喜欢看我放在讲台桌上的教案，总是一页一页地翻阅，这时，她会特别地专注。
我想起了纸条。
我故意在我的教案中夹上一张纸条，上面写道：“我特别喜欢朱祎涵，她活泼开朗，聪明伶俐，如果她上课时能静下心来专心听讲，积极举手发言的话，我会更喜欢的，今天得找她再谈谈。
”我偷偷地观察着，发现她看完后仍悄悄把纸条夹好，一副窃喜的表情。
那天上课是她表现最好的一天。
当我再次打开教案时，里面果真多了一张纸条，上面写着：“老师，我懂了，你就看我的表现吧。
”后来，她确实改变了很多，我又写了张纸条放在她的作业本中，写着：“恭喜你，进步真不小！老师更喜欢现在的你。
”她看完了纸条偷偷地望着我笑，脸蛋激动得红扑扑的。
有时，我发现谁闷闷不乐了，就在他的作业本中夹张纸条：“噢，今天谁是我们班的忧郁王子？神仙姐姐赐予你笑容吧！”有时，看到小女孩头发乱得像鸡窝，当面指出怕她面子下不来，就在她的作业本中夹张纸条：“给你改作业真是一种享受，它美观又正确，其实，扎好你长长的黑发，那也会给人美的享受。
”这些小纸条帮助我打开了学生的心扉，既尊重了学生，又受到了学生的尊重和喜爱。
小纸条像一位有魔力的小精灵，悄悄走进学生的心灵，给他们关怀、信任、呵护、希望，伴着学生健康快乐地成长。
纸条作文课怎么样
纸条作文课怎么样写纸条是我们小时候最常见的沟通方式之一。
无论是在课堂上传递秘密信息，还是在游戏中交流想法和计划，纸条都成为了我们最好的朋友。
然而，在现代社会中，纸条似乎越来越被电子通讯方式所取代，纸条作文课能否在这个变化迅猛的时代中保持生机呢？今天，我们就来探讨一下纸条作文课的优点和价值。
首先，纸条作文课有助于培养学生的创造力和表达能力。
通过使用纸条进行写作，学生可以不受字数和篇幅的限制，更加自由地表达自己的想法和情感。
他们可以选择用文字、图画、符号等来传达信息，发挥无限的想象力和创造力。
这种多样化的表达方式，有助于培养学生丰富的语言表达能力和思维发展。
其次，纸条作文课可以增进学生之间的互动和合作。
在传递纸条的过程中，学生需要倾听和理解他人的意思，并通过自己的回应传递自己的想法。
这种互动和合作，不仅可以帮助学生提高他们的沟通技巧，还可以促进同学们之间的相互了解和友谊。
同时，通过交换和分享纸条作品，学生们可以互相启发、学习和进步。
此外，纸条作文课还可以培养学生的注意力和集中力。
在现代社会中，学生们常常受到来自手机、电脑等电子产品的干扰，他们的注意力持续时间很短。
而纸条作文课上，学生们需要集中精力思考、表达和交流，他们需要把自己的注意力完全放在纸条上。
这种脱离电子产品的环境，可以帮助学生训练注意力和集中精神的能力，提高他们的学习效果。
最后，纸条作文课也有助于培养学生的想象力和思考能力。
与电子产品相比，纸条作文课更加注重学生的内心世界和想象力的发展。
通过写作和阅读纸条作品，学生们可以扩展自己的思维边界，培养独立思考和创造性思维的能力。
他们能够用自己的方式来解读他人的作品，学会思考他人的意图和情感，培养了对他人和世界的理解和尊重。
纸条作文课作为一门与传统写作形式不同的写作课程，不仅有助于培养学生丰富的语言表达能力和思维发展，还能提高学生的沟通能力、合作能力、注意力和集中力，培养学生的想象力和思考能力。
尽管在现代社会中，电子通讯方式越来越普遍，纸条作文课依然有其独特的价值和重要性。
教育叙事：纸条的魔力
教育叙事：纸条的魔力博友“流水无波”是一个很用心的好教师。
了解每一个孩子的特点，对其进行有针对性的教育，是她用心的一种体现；将孩子们的行为变化认真记录下来，进行教育学心理学方面的分析，是她用心的另一种体现。
临考前的一张纸条，给孩子带来了魔力，也引发了我们许多的思考。
“纸条”的魔力期末考试前，编完座位，我把几位平时书写速度很慢的孩子编在前排，目的是让他在监考老师目光之下，可能会多一些警觉。
但是，我知道有几名孩子，他们书写速度慢的主要原因，不在于速度，而在心态。
有时作业他不想写了，或者稍微有点难，就会自己“打倒”自己，索性不下笔。
于是，考试前一晚，我在家备了几个便利贴“纸条”，上面简简单单地写了几句话，大意无非是老师相信他的实力，做事要竭尽全力；不要轻言放弃，先易后难之类……早上，我把纸条放在教本里，走进教室。
孩子们都在认真读书了，轻轻走到几个“重点关注对象”身边，微笑耳语：“这是老师送给你的考前礼物，请在一会儿休息时悄悄打开。
”说完，我就去监考其它年级了。
考完，阅卷，忙碌。
没有多少时间与孩子们交流。
直到成绩出来，让我真有些瞠目。
得到纸条的那几个孩子，试卷做的都很漂亮，没有有意落下的题目，字写的也很工整，显然是很用心做的。
有一名孩子，刷新了他上学以来的语文成绩——91.5分，要知道，这孩子常常会大胆地对我说：“对于语文，我不大感兴趣……”。
我曾经告诉他：语文是最简单的学科，你爱阅读，相信自己，语文一定能学的很好，只是你还没找到感觉吧……。
翻开学籍册，从一年级到五年级，他的语文等级满是C，最好就是B，而此次考题很难，竟然得了A。
回头和其母聊及此事，母亲也很诧异和感激。
事后，我再一次查看这个孩子的试卷，有很多多次更正的痕迹，那是他用心推敲的痕迹。
心理学上讲罗森塔尔效应，我想：现实教学中，只要让每个孩子感觉到你对他的关注，期待和信任，他就会朝着那个他原本可以做到的更好的方向发展，甚至超常发展。
我谨记着这次“纸条”的魔力，虽然当初出发点还带有几分功利，但是孩子们收到的是一份信任，所以，他们发挥出了自己应有的水平。
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浅析小纸条在语文教学中的作用
摘要：小纸条就是在课堂教学中、作文中、学生的随笔中等使用的字条。
笔者
在几年的教学中使用很多，收获也很多，主要包括四个方面：课堂教学中的小纸条，提高效率的小助手；作文评语，激励的魅力；随笔互动，沟通的桥梁；班级
里的真话墙，办公桌上的备忘录。
关键词：小纸条；激励；桥梁；真话墙
作者简介：曹耀清，任教于江苏省沛县张寨中学。
小纸条就是长条形的纸或者字条。
笔者这里说的小纸条，是在教学课堂上、作文中、学
生的随笔中使用的字条。
随着通讯技术的发展，生活水平的提高，大部分学生也有了手机，
学生发短信和教师交流也是很普遍的现象，我们也形象地把这种短信称为“小纸条”。
笔者在
教学的这几年来，使用小纸条的地方也很多。
有些收获，现把自己的体会总结如下：
一、课堂教学中的小纸条，是提高效率的小助手
萌发在课堂中使用小纸条的念头是笔者第一次教高三，一轮复习到古代诗文阅读模块，
这其中有对常见文言实词和虚词的理解，由于一个词有多义，虚词还有不同的词性，比如虚
词“而”，词性就有三种，每种词性下面还有好几种不同的意思。
牵扯到的课内文言中的句子
有几十个，怎么知道学生掌握的情况呢？逐个提问，在课堂上，会有同学“帮忙”；以题目的
形式出现，会占用太长的课堂时间。
后来我们采用了小纸条的形式。
挑选七至八个有代表性
的含有该词的句子，写在一张小纸条上，分别做四张不同内容的小纸条，四个同学在黑板上
做题，把题目写在黑板上，座位上的同学在下面做，这样大概十几分钟，大家复习了三四十
个句子，既了解了学生的真实掌握情况，又节约了时间，学生大都精神比较集中，课堂效果
还不错。
后来这一形式经演变、改进、推广，不仅在复习课上使用，在新授课上也能用，学
生预习中的问题还有对上一节课问题的解答，都可以让学生先准备小纸条，然后有的读，有
的写在黑板上，学生读的过程也是对思维的整理过程，锻炼了语言表达。
教师在制作小纸条
的时候也是对自己能力的检验，同时为了让学生看得明白，教师要书写工整规范，也有助于
督促教师提高写字基本功。
二、作文评语，激励的魅力
作文评语，通常情况下就是教师就学生文章的构思、主题、语言表达等用一些词语稍加
评价，一般赞扬的很少，大都是指出作文的瑕疵。
但是现在的学生大多承挫能力差。
他感觉
不到成功，就想放弃。
笔者就努力寻找学生作文中的优点并写在评语中，如：你文章的错别
字少了，你文中的某句话有哲理，你的字很工整。
这些语言开始可能没有什么回应，但是有
助于建立学生的自信心，有了敢写的意识，才能写出文章。
有的时候，你给学生作文很真挚
的评价，学生也会回应的。
有一次，我们班一个叫毕欣悦的女孩的文章被笔者印了发给大家。
当时笔者给她的评语大体意思是文章整体感觉较好。
她在我的评语后面接着写：其实，我不
觉得我写的这篇文章有什么好，既没有优美的调子，也没有动人的旋律，更没有生动的五线谱，为什么会被称好文章呢？看完她的句子后，笔者又写了以下的评语：你的作文语言流畅
行文自然，抒写自己的独特感受，这就是真实的好作文。
不要害怕，每个同学都有巨大的“潜能”，我们都很欣赏你那“天然去雕饰，清水出芙蓉”的本色灵性作文。
渐渐的，在作文后和笔
者讨论的同学多起来，我们以作文纸为阵地传递着小纸条。
通过这些小纸条的交流，笔者也
慢慢发现很多学生不是不会写作文，是有潜能没发挥出来。
作文评语作为最具人文性的语文
教学中的评价，不能是冷冰冰的机械裁判，不能仅仅为了甄别和选择而评价。
我们要用情感
评价学生的作文，激励他们和我们互动，发现他们的闪光点，激发学生的自信，激励学生的
进步，以促进学生的发展。
未经过激励的人，内在潜力只能发挥百分之三十至百分之四十。
而经过激励的人内在潜力可以发挥到百分之八十至百分之九十，超过一倍多。
这个科学的数
据有力地说明了激励很有魅力。
三、随笔互动，沟通的桥梁
高中生的随笔和作文差不多，但是比作文随意得多，比日记没有那么强烈的隐私意味，
一般学生都很乐意让教师看。
在随笔上写一些话都是有感而发，所以也是最贴近学生心灵和
思想。
笔者曾经教过的一个学生，平时很乐观，也很活跃，但是有几天他上课没有精神，注
意力也不集中，眼睛总是没有目标。
笔者特别留意了一下他的随笔，果然他在和爸爸冷战。
沉默的儿子，其实这是沉默的倔强。
笔者知道这需要他理解父亲，在随笔的后面说，有时父
爱是深沉的不好理解的，但是确实最无私、最真诚的，你列出父亲的十个优点，然后再列出
他的十个缺点，看看是优点战胜缺点还是缺点战胜优点。
他弄好了，自己放在笔者的办公桌上。
列出了优缺点，然后附言说：我发现有些了解他了，现在想和他谈谈，等周末回家再说。
于是我懂了，有希望了。
等到师生之间建立起良好的信任关系的时候，他们的喜怒哀乐都愿意在随笔中和你分享，很多都是他们这个年龄段经常遇到的问题，比如早恋、失去情人的痛苦同学间的小矛盾等等。
笔者认为这种沟通比课堂上或者是课后一对一的对话效果好。
因为它是师生间的交流，具有
私密性和独特性，而且又是不见面的笔谈，所以就比较随意轻松，想什么就写什么，没有太
多的顾虑，这便让大多数学生有了发表意见的地方。
而且一些胆小害羞的学生尤其适合笔谈，他们不善于在大众场合表达，怕同学笑话他们，可他们往往很细心，善于观察，会发现问题，所以，随笔小纸条便是他们无拘束地表达自己的心事、烦恼和忧虑，发表对事物的看法、对
教学评论甚至对教师的做法提出批评。
这张张小纸条也传递着教师对学生的关爱。
这根纽带
缩短了学生和教师之间的距离，架起了师生沟通的又一桥梁。
四、班级里的真话墙，办公桌上的备忘录
我们班级里面分为四组，每组对应的墙上都有一块一米见方的小展板，我们称它为“真话墙”。
上面一般用便贴纸写着每个人对该组同学想说的话。
开始的时候大都是表扬，后来在合作中发现同学的缺点也贴在上面，发现被贴的同学慢慢能接受了，也能尽量的改正。
由原来
的只写本组的同学发展到写别的组的同学，有赞扬的也有批评的。
后来也有写教师的，由于
不实名，学生说的大都很中肯。
这样有助于学生的全面进步，也有助于教师及时调整自己的
教学策略。
但是虽然高中生有了一定的甄别能力，在赞扬和批评同学的时候需要教师的正确
引导。
给教师提意见的时候，教师本人也要坦然面对，辩证地看问题。
笔者办公桌上有一个台历，和它一起的还有一本便贴纸，有的时候学生来找笔者，没找到，就在便贴纸上留言，说他们来了，来找我做什么等等。
这个是由课代表“发明的”，一开
始大都是笔者和她的对话，笔者给她留言说我们今天的计划，笔者的要求，作业等，她给笔
者说班级的情况，作业的情况等，后来同学有生活和学习中的一些事情也留言，积累的多了，那本便贴纸就成了笔者的“备忘录”。
每天都要看看，别遗漏了什么。
现在，随着通讯技术的发展和生活水平的提高，大部分学生用上了手机，手机传递“小纸条”，相互问候、问题探讨等，更快捷。
小纸条给教学带来了方便，很小、很细微的东西也有它的作用，只要用心，善于思考，
勇于坚持，做一个精致的教育者就起于细微处。
作者单位：江苏省沛县张寨中学
邮政编码：221632
A Brief Analysis of Notes in Chinese Teaching
CAO Yaoqing
Abstract: Notes are used in classroom teaching, writing and students’ informal essay. The author has been utilizing notes in teaching and has achieved a lot, mainly including four aspects: notes in classroom teaching are the litter helper of improving effect; writing comments are the charm of stimulation; informal essay are the bridge for communication; the truth wall is the memo on desk. Key words: notes; stimulation; bridge; the truth wall。