简便运算的整理与复习说课稿
人教版数学四年级下册《简便运算整理与复习》说课稿
人教版数学四年级下册《简便运算整理与复习》说课稿一. 教材分析《简便运算整理与复习》是人教版数学四年级下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生复习和掌握加法、减法、乘法、除法的简便运算方法，以及四则混合运算的顺序和运算法则。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生运用所学的简便运算方法，解决实际问题。
教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为后续学习更高级的数学知识打下基础。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经学习了加法、减法、乘法、除法的基本运算方法，对于一些简单的四则混合运算也能够熟练掌握。
但是，学生在运算过程中可能会出现一些错误，比如运算符号写错、运算顺序混乱等。
此外，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些情况，通过合理的教学方法，帮助学生巩固所学的运算方法，提高运算的准确性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加法、减法、乘法、除法的简便运算方法，能够熟练地进行四则混合运算，并能够灵活运用所学的运算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过复习和整理，学生能够进一步理解和掌握运算的顺序和运算法则，提高运算的准确性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学学习活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握加法、减法、乘法、除法的简便运算方法，能够熟练地进行四则混合运算，并能够灵活运用所学的运算方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解和掌握运算的顺序和运算法则，提高运算的准确性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际问题中运用所学的运算方法，提高学生的应用能力。
人教版数学四年级下册《总复习》(四则运算、运算定律与简便计算)说课稿
人教版数学四年级下册《总复习》（四则运算、运算定律与简便计算）说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册《总复习》主要包括四则运算、运算定律与简便计算这两个部分。
这一单元是对整个学期所学内容的回顾与总结，目的是让学生巩固和掌握基本的运算方法和运算定律，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算的基本方法，对运算定律也有了一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会存在运算速度慢、准确性不高、对运算定律运用不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握四则运算的基本方法，熟练运用运算定律进行简便计算。
2.过程与方法：培养学生的运算能力，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：四则运算的基本方法，运算定律的运用。
2.教学难点：运算定律在实际计算中的应用，提高运算速度和准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解、示范、练习、讨论、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与示范：讲解四则运算的基本方法，示范运算定律的运用。
3.练习与讨论：学生进行练习，小组内讨论解决问题。
4.小组合作：学生分组进行合作，运用运算定律进行简便计算。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，提出拓展问题，激发学生的探究精神。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括四则运算的基本方法和运算定律的运用。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
2.练习完成情况：检查学生完成的练习题，评价学生的掌握程度。
3.小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、合作精神等。
北师大版数学一年级下册《整理与复习》(第三课时)一到四单元(练习课)说课稿
说课稿：《整理与复习》（第三课时）尊敬的评委、老师们：大家好！我是XX学校的一年级数学教师，今天我要说课的题目是《整理与复习》（第三课时），这是北师大版数学一年级下册的一节练习课，主要涉及第一至第四单元的知识点。
一、教材分析《整理与复习》这节课，主要目的是帮助学生巩固和掌握一年级下册前四个单元的知识点，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
教材通过设计丰富的练习题目，让学生在练习中复习和巩固所学知识，培养学生的思维能力和创新能力。
二、学情分析一年级的学生已经掌握了一定的数学基础知识，具备一定的数学思维能力。
但他们在理解和运用数学知识方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来巩固和提高。
因此，我在设计这节课时，注重让学生在练习中学习，在练习中发现问题、解决问题，从而提高他们的数学素养。
三、教学目标1. 知识与技能目标：通过复习，使学生进一步理解和掌握整数加减法、认识人民币、简单几何图形和找规律等知识点，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流、探究发现等环节，培养学生独立思考、主动探究的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点1. 教学重点：巩固和掌握一年级下册前四个单元的知识点，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
2. 教学难点：学生在解决实际问题时，如何灵活运用所学知识，找到解决问题的方法。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，我通过一个简单的数学故事引入新课，让学生回顾和复习之前学过的知识。
然后，我提问学生：“你们认为，我们在前面的四个单元中学到了哪些知识？”引导学生思考和回顾所学内容。
2. 自主学习在这个环节，我让学生自主完成教材中的练习题目，检验他们对所学知识的理解和掌握程度。
同时，我会在课堂上巡回指导，解答学生遇到的问题。
3. 合作交流学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，分享各自的学习心得和解题方法。
运算定律与简便计算单元复习》说课稿
《运算定律与简便计算单元复习》说课稿一、说教材运算定律和简便计算的单元复习是人教版第八册第三单元内容，属于“数与代数”领域。
本节内容是在学生学习了运算定律(加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律)以及基本的简便计算方法(连减、连除)基础上进行的整理复习课。
二、说教学目标及重难点1、通过复习、梳理，学生能熟练掌握加法、乘法等运算定律，能运用运算定律进行简便计算。
2、培养学生根据实际情况，选择算法的能力，能灵活地解决现实生活中的简单实际问题。
教学重点:理解并熟练掌握运算定律，正确进行简便计算。
教学难点:根据实际，灵活计算。
三、说教法学法根据教学目标及重难点，采用小组合作、自主探究、动手操作的学习方式。
四、说教学过程《运算定律和简便计算》教案教学目标:1.引导学生经历整理所学相关知识的过程。
2.能应用加法运算定律和乘法运算定律和性质进行简便计算教学重点:应用加法运算定律和乘法运算定律和性质进行简便计算教学重点:乘法分配律在简便计算中的应用。
一、创设情境，导入复习师:同学们， 125×138×要快速的计算你认为横线上可以填什么数字？师:怎么算?(纷纷举手--)生:这样125✖8=1000，然后再乘138，就知道结果啦师:同意吗?生:同意。
师: (课件出示结果) 这里大家不知不觉中应用了……生:乘法结合律师:对，就是应用了乘法的定律使数字得到新的结合，使计算简便了。
今天我们就来进行《运算定律和简便计算》专题复习首先我们回忆学过哪些运算定律?结合《课前独立学习之运算定律和简便计算知识回顾》来回忆，然后汇报。
二、回顾整理，建构网络师:请同学上来汇报，其他同学认真听。
师:很好。
以上运算定律和性质在整数和小数运算中都适用。
接下来，我们来比较一下这几个运算定律。
三、重点复习，强化提高师;接下来，我们来玩一个闯关游戏。
第一关：基础园里看一看。
第二关：智慧园里走一走。
第三关：探索园里赛一赛。
人教版小学数学《简便运算的复习与整理》说课稿
《简便运算的复习与整理》说课稿：简便运算——这是小学数学计算题中最常见的一种。
从学生一开始接触计算就从各个不同的角度渗透了简便运算的思想，简便运算是计算题中最为灵活的一种，能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力将起到非常大的作用。
本来，我是想上六年级的简便运算的复习整理课，但是本人很不善于做课件，碰到分数要打出来，我就头疼。
正巧上四年级的儿子也学好了《运算定律》这一单元，虽然这单元只是教学了五大定律两大性质，但是到这单元结束小学阶段一些典型的简便运算形式都已经展现了，但是孩子未曾把它进行系统的整理，而且从他的一些错题中我发现，孩子对各运算定律的特征、联系与区别还是有待于进一步清晰。
所以我选择了上一节关于四年级的简便运算复习整理的研究探讨课。
新课程要求“以学定教”、“教”服务于学，从而真正确立学生是学习的主体、主人地位。
保证学生在课堂上有充分的时间参与学习，并且尽可能让学生积极动脑思考、动口交流、真正参与教学活动。
我应该在课前对上课的班级进行一下前测，了解本班学生对于简便运算的欠缺在什么地方，然后以学定教。
但是，我没能做到。
如果说，我要为自己的这堂课冠上这顶时新的帽子，我想我仅仅是根据我的以往的教学经验，和四年级老师交流的心得以及自己的孩子对这方面知识的掌握情况、能力的发展水平而设计的一堂课。
当然也经过了多次修改，才搬到这里来上课，也算是以学定教了吧！我想在这堂课设计之前，我给自己定的目标是：首先要培养孩子简便运算的意识，尤其是没规定简便运算时能主动的寻求简便的方法。
为此设计了这样一个问题情境。
以问题为中心，让学生真正介入到生活实际问题的解决中。
（五星教学原理中指出：只有当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能得以促进。
）通过解决问题体会到：对于同一个问题，运用方法不同，解决问题的效果就不同。
继而，提出本堂课的中心任务：怎样快速正确地选择最合理的方法呢？我们有必要来进行《简便运算的复习与整理》。
人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿【第1篇】教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第23页例5，练习五第2～8题和思考题。
说教学目标1进一步理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。
2运用乘法运算律解决简单的实际问题。
3培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重、难点灵活运用乘法运算律进行简便计算。
说教学过程一、复习旧知，引入新课1.上节课学习了乘法分配律，谁能分别用自己的话和字母表述乘法分配律2.填空。
25×6+75×6=我们这节课一起来学习用乘法分配律进行简便计算。
二、学习新知1.出示例5用简便方法计算102×45，32×27+32×73。
教师：观察每个算式中的因数有什么特点可以运用乘法运算律进行简便计算吗(学生观察思考，独立尝试计算)学生计算后汇报，教师说板书如下：(1)①102×4②102×45③……=(100+2)×45 =102×(40+5)=100×45+2×45 =102×40+102×5=4500+90 =4080+510=4590 =4590(2)①32×27+32×73②32×27+32×73③……=32×(27+73) =864+2336=32×100=3200 =3200小组讨论(小组讨论后，在全班交流)(1)你认为每个题的哪种算法最简便为什么这种简便算法的依据是什么(2)运用乘法分配律进行简便计算时，要注意什么教师在学生讨论交流的基础上，小结运用乘法分配律进行简便计算的方法。
三、课堂练习1.基本练习(1)练习五第5题：学生独立完成口算题。
(2)填空。
巩固练习(1)练习五第7题：学生独立完成，再集体订正。
《简便运算的复习》教案
-乘法口诀的灵活应用：对于部分学生来说，记忆乘法口诀是容易的，但在实际计算中灵活应用却存在困难。
-运算定律的深入理解：学生需要理解运算定律背后的数学原理，而不仅仅是记住公式。
-混合运算中的优先级问题：在复杂的混合运算中，学生可能会对运算顺序感到困惑，尤其是涉及括号的使用。
-计算过程中的细节处理：例如借位、进位、小数的处理等，这些都是学生容易出错的点。
《简便运算的复习》教案
一、教学内容
《简便运算的复习》教案，本节课我们将复习人教版小学四年级下册数学教材中的第三章“简便运算”相关内容。主要包括以下知识点：
1.乘法口诀的应用，特别是表内乘法口诀的熟练运用。
2.加法结合律、加法交换律、乘法结合律、乘法分配律的理解和运用。
3.减法的性质，特别是减法中的借位运算。
3.培养学生的创新意识，鼓励他们在计算过程中尝试不同的解题方法，优化计算过程。
4.增强学生的合作交流意识，课堂上通过小组讨论、分享经验，提高团队协作能力。
5.培养学生严谨细致的学习态度，注重计算过程中的验算和检查，提高计算准确性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-乘法口诀的熟练运用：要求学生能够迅速准确地运用表内乘法口诀进行计算，这是进行简便运算的基础。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“简便运算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
算术逻辑复习教案设计：小学四年级下学期数学《简便运算复习》
算术逻辑复习教案设计：小学四年级下学期数学《简便运算复习》一、教学目标1、复习加减法的概念和计算方法。
2、认识乘法、除法的定义及基本性质。
3、熟练掌握快速计算方法，培养学生灵活应用的能力。
4、发展学生的运算技能和思维能力，提高计算效率和准确性。
二、教学重点1、复习加减法的概念和计算方法。
2、学习乘法、除法的定义及基本性质。
3、熟练掌握快速计算方法，修改错误的计算方法。
三、教学步骤1、新知预测引入（5分钟）抓住学生休息时间，富有趣味性地布置习题，激活学生思维，启发学生的思维兴趣。
2、知识讲授（30分钟）通过课堂讲解和示范演示的方式，深入浅出地讲解乘法、除法基本知识，熟练掌握多种简便计算方法，增强学生的数学运算能力和思维能力。
3、知识巩固（25分钟）在课堂上设计多种形式的习题，对学生的计算方法和运算结果进行检验，纠正常见的错误计算，强化学生的习题练习能力。
4、体验教学互动（20分钟）鼓励学生参与和体验教学互动，通过分组竞赛或角色扮演的形式，让学生运用所学知识进行创新，增强学生习题练习的兴趣。
5、总结课程效果和反思教学思路（10分钟）总结课程效果，反思教学思路，为下一堂课打好基础。
四、教学评价1、教学效果：这一节课的效果是非常好的，学生的习题练习效果非常理想。
2、学生表现：学生学习认真，努力完成老师布置的习题，学生表现很好，老师非常满意。
3、课程反思:在以后的课程中，应该更注重学生的思考训练和数学推理训练，提高学生的数学思维能力。
这一节《简便运算复习》的数学课，是一门非常有意义的课程。
它不仅能够帮助学生复习重要的数学知识点，还能够帮助提高学生的数学能力和思维能力。
因此，老师和同学们都要认真学习，不断提高自己的数学水平。
苏教版四年级数学下册《运算律与简便计算的整理与复习》说课稿
苏教版四年级数学下册《运算律与简便计算的整理与复习》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《运算律与简便计算的整理与复习》这一章节，主要是对前面所学的运算律和简便计算进行复习和整理。
教材中包含了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，以及乘法分配律等运算律的内容。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握和运用这些运算律，提高他们的运算速度和准确性。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经在前面的学习中接触过运算律和简便计算，对一些基本的运算律有一定的了解。
但是，他们在运用这些运算律进行计算时，往往会因为对运算律的理解不深，导致计算错误。
因此，在教学这一章节时，我们需要帮助学生深化对运算律的理解，提高他们的计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习和整理，使学生熟练掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，以及乘法分配律等运算律，并能够灵活运用这些运算律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心，使他们在学习过程中感受到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生熟练掌握和运用加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，以及乘法分配律等运算律。
2.教学难点：如何引导学生深化对运算律的理解，提高他们的计算能力。
五. 说教学方法与手段在这一章节的教学中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握运算律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的计算题目，引发学生对运算律的思考，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主复习运算律的内容，通过思考和解答相关问题，加深对运算律的理解。
3.合作交流：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和经验，共同解决问题。
4.讲解与示范：教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和示范，帮助学生掌握运算律的应用方法。
《简便计算》优秀说课稿精选10篇
《简便计算》优秀说课稿一各位老师下午好：我说的内容是人教版小学四年级下册第三单元“运算定律与简便计算”。
我将从课标要求、内容结构和编写特点、编排体例、知识与技能的整合、教学建议、评价建议六个方面来解读课标和教材：第一方面：课标要求1、内容标准：数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位。
新的课程标准强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数及运算的意义，体味数及其运算模型的建立过程，强调发展学生的数感、符号感，注重培养学生运用数与运算解决简单实际问题的意识和能力。
2、第二学段对本单元的目标要求是结合具体情境，要求学生：①在学生原有知识经验基础上探索并理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用这些运算定律进行一些简便运算；②根据具体情况选择正确和适当的算法的意识与能力，发展思维的灵便性；③感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
真正体验到“数学源自生活，生活折射数学”。
第二方面：内容结构和编写特点数学中，研究数的运算，在给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。
在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。
本单元是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便计算。
由于学生在前面的数学学习中，已经接触到了有关这五条运算定律的大量的例子，特殊是对于加法、乘法的可交换性，可结合性，这些经验构成为了学习本单元知识的认知基础。
本单元分为三小节，内容结构：所以本单元教材在编排上具有以下几个主要的特点。
1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。
将有关运算定律的知识集中于一个单元，加以系统编排，便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统学习，构建比较完整的知识结构。
2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。
本单元教材的一个鲜明特点是，再也不仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，匡助学生体味运算定律的现实背景。
《运算律》整理与复习 说课稿
整理与复习《运算律简便计算》说课稿本节课的教学内容是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第109～110页。
是本学期整理与复习的第二课时，是对加法运算律和乘法交换律、结合律以及使用相关运算定律进行简便运算的整理与复习。
班上学生已经基本掌握了简便计算中运用方法进行简算的能力。
在此基础上，引领学生进行总结、反思、升华。
鉴于此，我将本节课的教学目标归结如下：1. 在对已学知识的整理和复习中，进一步理解加法、乘法的交换律和结合律，能合理、灵活、正确地应用运算律进行简便计算。
2. 能联系生活实际运用加法、乘法的交换律和结合律，解决简单的实际问题。
3. 在自主探究、合作交流中获得成功的体验，激发学习数学的积极性。
并将本节课的教学重点、难点归结为：加深对运算律的理解，能进行适当的简算。
在充分分析学生、读懂教材的基础上，我将本节课安排为如下几个环节：1、小心谨慎找朋友。
通过连线和说说理由，目的是训练学生观察力、激发学生学习兴趣的同时渗透简便计算。
2、合作交流，知识梳理；巩固练习，加深理解。
让学生自己整理已经学过的运算律，便于学生加深对加法和乘法运算律的理解，同时，形成合理的认知结构。
学生在这一过程中，也能体会到合作学习的作用，进一步增强与同伴合作学习的意识。
引导学生在填一填、比一比、算一算等数学活动中，由具体到抽象地加深对运算律的理解，为灵活应用运算律解决实际问题打下基础。
3、灵活运用。
本环节为学生提供了两个具有现实意义的数学问题，问题中没有要求学生应用运算律进行简便计算，但学生通过分析题中的数据，会发现这些题具备应用运算律进行简便计算的特征，通过计算、交流、反思等学习活动，进一步感受运算律在解决实际问题过程中的价值。
本节课，力求通过师生的紧密配合，让学生对所学知识进行一次完整、系统的整理，并适当地对相关内容进行延伸，将以前零星出现的减法、除法中的简便计算，纳入整个简便计算板块中，形成一个知识体系。
六年级下册数学说课稿-总复习《简便计算的整理复习》北师大版
简便计算的整理复习（说课稿）一、教材与学情分析简便运算在小学中高年级一直都是“重头戏”，很多老师都有这样的感悟，简便运算是一个训练学生思维能力的有效途径，它在帮助学生快速、有效的解决计算问题的同时，还能够更好的锻炼学生分析问题、综合应用等方面的能力。
但是从六年级学生现阶段的年龄特点和认知水平来看，大部分孩子对于如何有效的利用所学知识进行简算这一能力还有所欠缺。
尤其表现在对应用“凑整”思想的意识淡薄以及不能灵活、合理地运用运算定律和运算性质解决问题这两个方面上。
基于这一点思考，在对六年级学生现有知识基础进行充分了解后，我设计了这样的一节复习课。
主要目的如上面所说，就是想通过精心设置的练习，让学生在课中研讨这一环节里简算中的重要性，同时学会如何灵活、合理的利用运算定律和运算性质解决问题。
二、说教学内容及教学目标（一）教学内容：简便计算的整理复习（根据平时的教学自主整理与设计）（二）教学目标：1、引导学生系统整理已学过的运算定律和运算性质，并且能合理灵活地选择方法进行计算，提高学生的计算能力，训练思维的灵活性。
2、让学生在复习交流活动中体会养成良好计算习惯的重要性，并能自觉采用一定的方法进行检查，减少计算失误，提高正确率。
3、使学生能正视作业中出现错误，树立“在错误中反思、学习和成长”的意识。
4、通过练习，使学生看到自己的进步，激发成就感，提高学习数学的积极性。
（三）教学重点：合理、灵活、正确地经行计算。
（四）教学难点：进一步提高学生合理灵活正确地进行计算的能力；培养学生自觉检查的习惯。
（五）教学准备：多媒体课件三、说教法与学法1、情境創设法通过设疑激趣，利用“智慧箱”激发学生的学习兴趣，拉近师生关系，从而提高学生学习数学的兴趣。
也为本课的教学做了铺垫。
2、复习铺垫教学法通过复习题的设计，检查学生对原有知识的掌握情况，并为新课教学打下孕伏。
5、合作学习法通过小组合作，发挥参与式教学的优势，让学生在小组内互相交流简便计算的计算方法，加深对知识的理解程度，使每一个学生都能够感受小组合作的快乐，体现了以教师为主导，以学生为主体。
人教版数学六年级下册《简便计算的复习》说课稿
人教版数学六年级下册《简便计算的复习》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级下册《简便计算的复习》这一章节是在学生已经掌握了四则运算的基础上进行教学的。
主要目的是让学生熟练掌握简便计算的方法，提高他们的运算速度和准确性。
教材通过大量的例题和练习题，使学生能够灵活运用所学的运算定律和性质进行简便计算。
本节课的内容主要包括凑整法、拆分法、交换律和结合律的应用等。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经具备了一定的基础，对四则运算有了较为深入的理解。
但是，学生在进行简便计算时，往往由于对运算定律和性质的理解不够透彻，导致计算过程繁琐，甚至出现错误。
因此，在教学本节课时，我们需要引导学生深入理解运算定律和性质，并灵活运用到计算过程中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握简便计算的方法，能够灵活运用所学的运算定律和性质进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生熟练掌握简便计算的方法，能够灵活运用所学的运算定律和性质进行计算。
2.教学难点：引导学生深入理解运算定律和性质，并灵活运用到计算过程中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设计有趣、富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与计算过程。
2.小组合作学习：将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，共同解决问题，培养团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析典型例题，使学生深入理解运算定律和性质的应用，提高计算的准确性。
4.实践操作法：让学生亲自动手进行计算，培养他们的动手操作能力和解决实际问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出简便计算的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：讲解凑整法、拆分法、交换律和结合律的应用等简便计算方法，并通过典型例题进行分析。
简便运算的整理与复习说课稿
简便运算的整理与复习说课稿-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN简便运算的整理与复习说课稿一、说教材1、单元定位：《简便运算的整理与复习》是六年级下册“数的运算”这段教材的一部分。
本段教材共安排四个层次的整理与复习：第一层次主要复习四则运算的意义及计算；第二层次主要复习四则混合运算的顺序与文字题；第三层次主要复习简便运算的整理与复习；第四层次主要复习用算术方法解决问题的一般思路和步骤。
2、主要内容：《简便运算的整理与复习》主要是对学过的简算的有关知识进行整理和复习。
运算定律与性质是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。
因此，我制定了以下两个方面的教学目标。
（1）、通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律及性质，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
（2）、通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
结合本课的教学目标和学生实际，我把整理运算定律及性质，并形成知识网络作为学习的重点。
把合理、灵活地运用运算定律及性质进行简算作为本节课的难点。
二、说教法学法。
根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中自主学习。
三、说教学过程（一）、巧设悬念，激发兴趣。
上课伊始，我首先出示一个有三个端点的线段图，让学生快速口答可以数出几条线段，然后问四个、五个端点你能快速口答吗21个端点呢根据学生回答，课件出示：1+2+3+…+18+19+20=210,问：怎样很快计算出结果呢？由此导入新课：用简便方法可以使一些复杂的计算简单化，板书课题—简便运算的整理与复习。
【设计意图】把简便运算与数线段结合起来，使学生既复习了旧知，又是学生感受到数学的价值。
（二）、自主整理，形成网络。
整理运算定律及性质是本课的教学重点。
六年级总复习数的运算第二课时说课
六年级总复习数的运算第二课时说课六年级数学下册第六单元《四则混合运算，简便运算》说课稿王怀霞各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版六年级数学下册整理和复习，数的运算第二课时《简便运算》的整理和复习。
一、说教材简析：数的运算是小学数学教学的基本内容，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。
培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
简便运算是计算题中最为灵活的一种，能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力将起到非常大的作用。
所以，把简便计算作为一项专项复习是十分必要的。
二、说设计理念：采用学生自己研究的形式，把简算类型、依据、易错处让学生根据自己的练习在小组内交流，然后在全班交流归纳补充，最后把简便运算定律和性质归纳整理出来。
使学生认识到加法和乘法有五大定律，减法和除法有两大性质。
通过学生整理汇报，提高了学生的辨析的能力，纠错的能力，使教学更有针对性、科学性和实效性。
三、说学情分析：六年级学生，有关运算顺序、方法都明白，清楚。
学过整数、小数、分数的简便计算。
针对学生的实际情况，复习中要强调运算顺序，针对学生容易上当的、容易混淆的计算题，学会正确的利用数和运算符号的特征合理灵活进行简算，逐步提高这方面的能力。
四、说教学目标：1、知识与技能：进一步理解运算定律的含义及其适用，准确、熟练进行简便计算；2、过程与方法：经历复习的全过程，学会复习的方法；3、情感与价值：享受复习成功的喜悦，使学生在学习中体会计算的乐趣，不断培养学生学习数学的兴趣。
五、说教学重点、难点：教学重点：培养学生审题的良好学习习惯及正确的运用定律性质进行计算的能力。
教学难点：灵活地运用运算定律和性质进行计算。
六、说教学策略根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。
小学四年级下册数学《简便计算整理与复习》教案
小学四年级下册数学《简便计算整理与复习》教案
小学四年级下册数学《简便计算整理与复习》教
案
教学目标：
1.通过分类活动，整理与疏通运算定律、性质之间的联系与区别，弄清简便计算的来龙去脉，体悟到凑整思想。
2.通过错例诊断、跟进练习，在真实场景中查漏补缺、自我反省，提高简便计算能力。
3.通过另眼鉴赏，从另一个视野体验运算定律的应用价值。
教学流程：
一、激活知识、整理疏通
1.收集课前学生出的可以简便计算的试题。
并校对反馈12598
72+93+28
21254
（3/8+4/12）24
546+541/5
3/8+5.36+4.64
2.对试题按一定标准分类。
（让学生通过独立思考、小组交流等方式让学生自主探索分类。
）
3.全班反馈。
预计学生会出现如下几种请款
（1）按照各种运算定律各一类。
（五类，在黑板上贴出来）
三、回顾整理，提炼思想。
对复习方法以及简便计算的思想作梳理与提炼四、另眼鉴赏，拓展提升。
《简便运算的整理与复习》教学设计
《简便运算的整理与复习》教案教材内容：西师版教材六年级下册73--74页部分题目教学目标：1、通过整理与复习，系统地掌握运算定律与法则，并会合理灵活地进行简便运算。
2、通过对数据的特征和运算特征的观察分析，进一步培养学生的数感、运算能力及简算意识，帮助学生积累相关的数学活动经验。
3、沟通计算方法多样化与解决问题策略多样化之间的联系，体会算用结合，感受数学的简洁美。
教学重、难点：运算定律与性质的理解与掌握、数学活动经验的积累。
教学过程：一、计算对比，回顾算法1、课件出示题目，让学生选做其中2题，看谁算得又对又快。
2、反馈交流。
师：第一名同学说说你选择了哪两道题？（预设：生1：（1）和(3)）多选几人、、、、、师：这么多人选了（1）和(3)，我们看看第一名同学做得对不对。
订正交流。
师：为什么你们都选了这两道题？（预设：生2：可以简便计算师：你们是这样想的吗？是怎么看出这两题能简便运算的？同桌相互说一说。
师：谁来说一说，你是怎么看出来的？（预设：生3：第（1）题中25和4的积能凑成整数100，可用除法的性质来进行简便计算。
第(3)中43和57的和能凑成100。
而且还有一个相同数1.9，能用乘法分配律进行简便计算。
）师：原来大家在选择题目的时候，先仔细观察了题目，发现了数据的特点，想到运用运算定律和性质进行简便计算，这种习惯非常好。
师：(2)15.36- 2.36×3 中数据也有特点，为什么你们不选？（预设：生4：虽然数据看起来有特点，但不能简便计算，要按顺序计算才行，不然计算结果是错的、、、、、、）3、小结：师：看来要使计算正确，一般情况下是按照运算顺序进行计算。
有时可根据数据的特点，运用运算定律和性质进行简便计算，计算的速度就会提高。
4、揭示课题并板书。
【设计意图：让学生自选2道算式进行计算，唤醒他们的简算意识。
通过说一说怎样发现的，学生都从数据的特点和运算定律的运用两个简算的关键来阐述想法，既培养了学生的数感，又培养了学生的简算意识，同时在这一过程中帮助学生积累了仔细审题、快速找特点的经验。
《简便计算》说课稿
•••••••••••••••••《简便计算》说课稿《简便计算》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《简便计算》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《简便计算》说课稿1一、说教材：《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学的内容。
是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律，结合律，分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习，自主探索为主，通过学生的观察，归纳，运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。
二、说教法：根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用自学讨论法进行教学。
师生作适当归纳或总结性的讲解；最后进行巩固练习。
通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者，活动的组织者。
三、说学法：学生自主学习，小组交流的方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的。
改变过去教师教，学生听的传统教学模式。
四、说教学目标：（一）知识技能目标1、应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。
2、使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。
（二）过程与方法：通过学生经历观察，概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟，运用乘法交换律，结合律进行简便计算。
（三）情感态度目标：通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。
五、说重点，难点：理解乘法的结合律的意义及运用。
应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。
六、说教学过程：（一）复习：1、口算题。
人教版小学四年级数学下册《运算定律与简便计算》复习课说课稿
人教版小学四年级数学下册《运算定律与简便计算》复习课说课稿一. 教材分析人教版小学四年级数学下册《运算定律与简便计算》复习课，主要是对本册书中的运算定律和简便计算方法进行总结和复习。
内容包括加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，以及一些简便计算方法。
通过复习，使学生掌握运算定律和简便计算方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了运算定律和一些简便计算方法，他们对这些知识有一定的了解。
但是，由于学生的学习程度和接受能力不同，他们对这些知识的掌握程度也有所不同。
有的学生可能对运算定律和简便计算方法理解不深，运用不熟练；有的学生可能对一些特殊的简便计算方法掌握较好，但对普遍的方法运用不够熟练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习，使学生掌握运算定律和简便计算方法，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生运用运算定律和简便计算方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：运算定律和简便计算方法的运用。
2.教学难点：运算定律和简便计算方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主复习运算定律和简便计算方法，总结自己的学习心得。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，教师进行讲解和解答。
5.练习巩固：学生进行一些相关的练习题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调运算定律和简便计算方法的运用。
七. 说板书设计板书设计如下：人教版小学四年级数学下册《运算定律与简便计算》复习课1.运算定律加法交换律：a + b = b + a加法结合律：(a + b) + c = a + (b + c)乘法交换律：a × b = b × a乘法结合律：(a × b) × c = a × (b × c)2.简便计算方法（1）拆分法（2）合并法（3）交换位置法（4）先算乘除后算加减法八. 说教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2023年人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识与技能：四则运算意义的深入理解，归纳整数、小数、分数计算法则的异同点，进一步总结计算时应遵循的一般规律及四则运算中的一些特殊情况。
2、过程与方法：培养运用法则熟练计算的能力和对学过的知识进行归类整理、比较异同、形成知识结构的能力。
3、情感态度与价值观：探索知识间的内在联系，认识事物本质。
说教学重点：整理四则运算的意义计算法则。
说教学难点：对四则运算算理本质规律的认识和理解。
说教学准备：多媒体课件说教学过程：一、提问导入我们学过哪些运算？（加法、减法、乘法、除法），每一种运算都有其自己的含义，也有其自己的计算法则。
下面我们就来学习整理这一部分的知识。
回顾复习方法：（幻灯片出示）请你按照复习方法试着整理这一部分知识，计算法则要根据具体实例说清楚。
（设计意图：引导学生进行知识点的复习）二、整理复习（一）学生汇报，适时补充（二）教师需要知道的相关知识1、四则运算的意义加法的意义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算，叫做加法。
减法的意义：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。
（1）整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。
（2）小数乘法的意义小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，也是求几个相同加数的和的简便运算；一个数乘纯小数的意义，就是求这个数的十分之几、百分之几是多少。
一个数乘小数的意义，就是求这数的混小数倍是多少。
（3）分数乘法的意义分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，也是求几个相同加数和的简便运算；一个数乘分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少；一个数和乘假分数或带分数的意义，是求这个数的假分数（或带分数）倍是多少。
除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
〖人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿第【2】篇〗《数的运算》说课稿范文作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
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简便运算的整理与复习说课稿
一、说教材
1、单元定位：《简便运算的整理与复习》是六年级下册“数的运算”这段教材的一部分。
本段教材共安排四个层次的整理与复习：第一层次主要复习四则运算的意义及计算；第二层次主要复习四则混合运算的顺序与文字题；第三层次主要复习简便运算的整理与复习；第四层次主要复习用算术方法解决问题的一般思路和步骤。
2、主要内容：
《简便运算的整理与复习》主要是对学过的简算的有关知识进行整理和复习。
运算定律与性质是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。
因此，我制定了以下两个方面的教学目标。
（1）、通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律及性质，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
（2）、通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
结合本课的教学目标和学生实际，我把整理运算定律及性质，并形成知识网络作为学习的重点。
把合理、灵活地运用运算定律及性质进行简算作为本节课的难点。
二、说教法学法。
根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中自主学习。
三、说教学过程
（一）、巧设悬念，激发兴趣。
上课伊始，我首先出示一个有三个端点的线段图，让学生快速口答可以数出几条线段，然后问四个、五个端点你能快速口答吗？21个端点呢？根据学生回答，课件出示：1+2+3+…+18+19+20=210,问：怎样很快计算出结果呢？由此导入新课：用简便方法可以使一些复杂的计算简单化，板书课题—简便运算的整理与复习。
【设计意图】把简便运算与数线段结合起来，使学生既复习了旧知，又是学生感受到数学的价值。
（二）、自主整理，形成网络。
整理运算定律及性质是本课的教学重点。
在复习的过程中。
学生会感觉到学过的运算定律和性质有很多，需要对它进行整理。
怎样进行整理呢?学生通过积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果以不同的方式展现出来。
通过展示这些整理方式，将这部分知识形成网络，既简洁又清晰，便于理解和记忆。
这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。
【设计意图】引导学生主动构建知识体系，尊重学生个性，在系统整理知识点时，鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质，力求切实突出符合课标精神的“学为主体、教为主导、疑为主轴、练为主线”的“四为主”启发教学方法和教学原则。
（三）．层层深入，发展能力
在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。
那么，在复习课上，怎样培养学生的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。
1、基本练习：
这个环节我设计了四道题目，要求只说出主要简便过程及所用运算律，不计算。
（1）1
53+174+1713+52和5×31×52×10
3
这两道题目重在让学生明白加法交换律、结合律，综合运用于连加运算，加数经过交换结合，但运算符号不变。
乘法交换律结合律类似。
（2）12×（
41+61－31）学生回答后，师随机出示：12×（51+71
－11
1），学生判断不能简算，师追问原因后小结有的题目看似简算，但实际上却不能，这就需要同学们做题时认真
观察、细心甄别。
（3）7×
54+54×3生回答后，师随机出示7×52+61×3可以简算吗？为什么？怎样改编就可以简算。
54×9+54怎样简算？17×54－80％÷7
1
可以简算吗？你能编出一道题目，使它
能够运用乘法分配律的逆运算吗？
2、 变式练习： 这个环节我设计了87×
863
、117×134+119×13
7两道稍难的题目。
（1） 两位学生进行演板后，说解题思路，其余学生评价是否正确。
（2） 学生从书写及做题格式上对两位同学的演板进行评价。
（3） 学生对照黑板进行修正。
【设计意图】：通过变式练习，既复习了乘法分配律，又对知识进行了延伸和拓展。
3．总结提升，拓展应用 。
复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。
本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。
这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。
火眼金睛:
（1）下面计算中，错误的是（ ） A 、1.38÷2÷0.5 B 、54 ÷（
54×137） C 、7.24－343－0.25 D 、197－（97+135
）
=1.38÷（2×0.5） =54÷54×137 =7.24－（3.75－0.25） =197－97－135
=1.38 =713 =3.74 =13
8
师问：通过这道题目你想提醒大家需要注意什么？
【设计意图】：通过这道题目达到巩固运用除法性质和减法性质，不管添上括号还是去掉括号，括号内的运算符号都需要变号的目的。
（2）7.6 ÷0.25与（ ）相等 3、下面题目中能简算的是（ ） A 、7.6 ÷（0.25 ×4） A 、8.5 －（5.6 + 4.8）÷ 1.3 B 、7.6 × 4 ÷ 0.25 × 4 B 、2
52－116÷229－3
2 C 、 7.6 ×4 ÷ （0.25 × 4） C 、7.5 － 4.5 ÷ 3
D 、7.6 ÷ 4 ÷ 0.25 × 4 D 、5÷
85－8
5÷5 【设计意图】：第二小题主要复习商不变的性质。
第三小题比较复杂，学生不容易判断出哪个题目可以简算，需要通过计算仔细辨析，设计的目的在于告诉学生有的题目看起来不能简
算，但是计算后却可以，提醒同学们看到题目不要轻易妄下判断。
我是小法官，对错我来判。
（1）158×43÷158×4
3 （2）125 × 32 ×25 =
52÷5
2
==125 × （8 × 4） × 25 = 1 （ ） =125 × 8 + 25 × 4
==1100 （ ）
【设计意图】：这两道题目是学生计算中经常出现的问题，通过判断进一步提升学生运算定律运用的正确性。
请同学们任选一题,填上适当的数字和运算符号，使它能够简算。
8
95 + 1.07 75 ×11
4 【设计意图】：这道题目意在考查学生是否真正灵活运用运算律及性质，拓展学生思维，留
给学生创新的机会。
（四）全课小结，布置作业。
1、学完本节课有什么收获。
2、作业： （1）、尝试用其它方法整理本节课内容。
2、用简便方法计算下面各题 9
53 ×85 21.15 －（575+ 3.15）－7
2 3、根据下面算式，联系以前学过的知识，请你任选一题，创设情境，编出应用题。
（1） 3.14 ×（8² －6²） （2）（70+60） ×5 四、说板书设计。