从绘画看幼儿想象力发展

从幼儿绘画看幼儿想像的发展

[2008-10-11 13:10]

从幼儿绘画看幼儿想象的发展

----转自张老师蒙氏班博客

摘要：想象是智慧的翅膀，它可以使人类在知识的海洋中孜孜不倦的汲取精华，又可以使人类的梦想在现实中得以

升华，尤其是幼儿时期的想象，它可以促使幼儿在一生的发展中奔向那富有魅力的知识殿堂，绘画在幼儿想

象的发展中有着不可替代的作用，且它又是幼儿最喜欢表达内心情感的一种表现形式，因此，如何从幼儿绘

画看幼儿想象的发展是一个关键性问题。

关键词：想象美术教育赏识教育

从当代社会发展的趋势来看，教书育人是各国发展的重中之重，社会竞争的主流是综合国力的竞争，而综合国力的强大则是靠人才，也就是说，人才是社会竞争的主流，它也是社会激烈竞争的产物，那么什么样的人才才能在社会中占有时地位呢？回答当然是创新型人才，创新即创造性思维，而创造性思维的关键在于想象，可以说想象是铸造新世界的基石，尤其是幼儿时期的想象，它既可以使幼儿追逐那富有魅力的知识火花，又可以使幼儿超脱真实与现实，在想象的空间任意驰骋，这就蕴涵着创造性的种子，它为创新型人才队伍的建设打下了良好的基础，只有提高和丰富幼儿的想象创造力，才可以铸造出更加和谐美丽的新世界。这里仅从幼儿绘画看幼儿想象的发展。

一、想象

在心理学上，想象是指人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，也就是说，人脑将记忆中的有关形象或经验进行重新加工和组合，形成新的形象去反映那些没有亲自感知过的事物。如：听到《梁祝》的曲子，脑中就会浮现梁山伯与祝英才那凄婉的爱情故事及梁祝化蝶的凄美场景；音乐家创作的美丽乐章，等都是想象的产物。

二、想象的分类

（一）不随意想象和随意想象

按照想象活动的目的性和计划性，将想象分为不随意想象和随意想象。

1、不随意想象：不随意想象是指在一定情境下由一定的环境刺激所引发的突发性想象。如：看到天空变化的浮云，时而似人头，时而似奔马，时而似城楼，各种想象形象不自觉地浮现着，转化着。另外当人们长久地进行机械、枯燥的活动时，注意力不集中，如：冗长的会议，长久的等待，闲闲地躺在草地上休息，某种想象形象就可能不经意地浮现在眼前，这些都是不随意想象的特殊形式。

2、随意想象：随意想象是有预定目的，自觉进行的想象，是意识活动的一种形式。

（二）再造想象个创造想象

根据创造程度的不同，随意想象又可分为再造想象和创造想象

1、再造想象是人们根据别人的言语、叙述、文字描述或图形示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。

2、创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。

（三）幻想

幻想是创造想象的特殊形式是一种与个人生活愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。

三、（一）儿童美术教育的失误

1、教育者教育方法不当

很多家长及老师，在幼儿绘画时，总是不停地在一旁评论“这里不对拉，那里不对拉”，一直不停的说，其实这种做法极易伤害儿童的想象力，幼儿一出生就蕴藏着极大的潜能等着我们去开发，只有让他们的潜能自由释放，才能使幼儿画无拘无束地绽放。

2、教育者对幼儿期望过高

大部分家长在幼儿尚处于涂鸦期时就把他们定位于画家，可怜天下父母心，可是，想必大家都读过《揠苗助长》的故事吧，试想一下，这种行为又与文章中那拔苗助长的人有何二致呢？这样做不仅违背了幼儿自然发展的规律，也过早的束缚了幼儿的想象力，我想这也不是每个望子成龙、望女成凤的家长们所乐见的结果吧？

3、教育者对幼儿美术教育存在着错误的教育观念

当孩子把自己精心画出的作品拿给家长观赏时，总是不愿痛快的表扬，总要重复“不要骄傲”之类的话，或者说“你看人家x x x比你画的好”，或者是先褒后贬“恩，你画的是不错，可是人家x x x小朋友比你画的更好，等等以为这样就可以激发幼儿的上进心，更有甚者，未经幼儿自己同意，擅自处理或修改孩子喜爱的作品，等等这些现象，幼儿不但体会不到你的用心良苦，反而会伤害孩子的自尊心，使孩子失去对画画的兴趣，这样一来殷切盼望儿女成功的家长们岂不是得不偿失吗？所以，无论是作为一个教育者还是作为一个家长，对幼儿说话的方式一定要谨慎，最好采取赏识教育的方式。

四、美术教育中发展儿童想象的途径

1、这就要求我们转变观念，树立以人为本的教育思想。首先，作为家长要提高个人素质，尊重幼儿的生理特点及其想象的发展规律，适时加以指导和更正，不要盲目的把自己的观点或者自己的世界观，人生观，价值观等强加给幼儿，要对幼儿的想象进行有意识的引导。

作为幼儿美术教育工作者，为了适应现代美术教育的特点及要求，更应不断的充实自己，不断加强对幼儿美术理论的系统研究，更新美术教育观念，提高自己的美术系统，以培养幼儿高尚的审美情趣，特别是发展及保护幼儿的想象力，给他们自由想象的空间，以树立正确的审美观做为出发点，以丰富幼儿想象力为重点进行教学。

2、丰富教学形式及内容，扩大幼儿参与面。如：幼儿画秋天为主题的画时，我们可以把幼儿带到树下，让他们自己观察，大树伯伯有什么变化。师：“小朋友们，秋天到了，大树伯伯有什么变化啊？”幼：“咦，老师，大树伯伯的头发变黄了。”“大树伯伯的头发少了”......师：“小朋友们，那么秋天到了，我们自己跟夏天比起来又会有什么变化呢？”幼：“我们穿堵塞衣服多了”“我们穿的厚了”“我们又长大了”......，等等，让幼儿自己去发现。

改变以往的课堂教学的单一形式，让学生到课外去感受生活，感受自然，充分运用听觉，触觉，嗅觉等去比较、去思考、去想象。并为他们提供讨论交流的机会使他们在交流中吸取营养，得到展示。在幼儿美术教学中，适时地为幼儿提供场所和时间，让他们动手去创造美，用眼去欣赏美，用耳去聆听美，用心去描绘美。

3、探索新的教学方法

（1）用添加法发展创造思维。

例一：一个圆形，可以启发引导幼儿用添加的方法画出来，太阳、盘子、碗、苹果、猫、兔子、车轮、茶杯等物体，我们不仅要求幼儿画出来，还要求幼儿从不同角度去观察，从不同角度发展幼儿的创造力和想象力。例二：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶，如：老师画一只帆船，让幼儿联想到两只、三只，联想到大海，浪花，海鸥，人等。例三：想象孙悟空从花果山来到了我们的身边，我们要送给他什么呢？送给他西装，领带，公文包，篮球，手机，皮鞋等，一幅幅生动形象的画面跃然纸上。

（2）通过谈话等语言描述，帮助幼儿理解主题，大胆创作。

教师用通俗，生动的语言，贴切的描述，把幼儿引进特定的情境中，使绘画主题从抽象到象，有助于幼儿根据自己的想象理解，大胆创作，充分想象。如：画“下雨了”。师：将要下雨时，天空是怎样的？幼：天空乌云密布，黑压压的（经师启发）师：下雨时雨滴有什么变化啊？幼：