读《大自然的声音》质疑
部编版三年级语文上册第七单元--21.大自然的声音(1)-教案【部分有反思】
XXX 小学 语文 科第 五 册教案设计
（20XX-20XX 度上学期）
课题：21、大自然的声音 课型： 新授课
任课
XXX
教师
教学 内容 简析
这篇课文以清新活泼的笔调，介绍了大自然中风的声音、水的声音 和动物的声音，向我们展现了大自然的神奇与美妙，表达了作者对大 自然的热爱之情。
学生 学情 分析
学期已过大半，孩子们在进入本单元学习时，基本上可以进行自 主阅读，并能准确感知文意。
教学 重点 难点
重点：感受大自然声音美妙、有趣的特点. 难点：了解课文的描写方法，体会第 1 自然段的重要作用。
教具学具及 多媒体应用
多媒体课件
课时
2 课时
第一课时
教学 目标
1.认识“妙、奏、呢”等 8 个生字，学会“妙、演、奏”等 13 个生字， 理解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，初步感知课文的描写顺序。
课文分别写了哪些声音。
学生交流
5.学生交流，教师归纳板书：风、水、动物，
同时指名三位同学分别朗读第 2-4 自然段，教
师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读
好第 3，4 自然段中的拟声词。
三、课堂小结
1.指名学生说说自己在本节课的学习中都有 学生说说自己在本节课
哪些重要的收获：
的学习中都有哪些重要
课，就让我们一起走进大自然，用心去感受那
来自大自然美妙的声音！
学生齐读课题
2.板书课题：大自然的声音，学生齐读课题。
第 一 课 时 教 学 过 程
二、自主朗读，整体感知
1.引导学生自由地朗读课文，注意读准生字字 学生自由地朗读课文，
《大自然的声音》教学设计及反思
学情分析
三年级的学生，有自学生字词的能力；有初步的合作学习、文本鉴赏的能力；能与他人进行交流，并在交流中提出自己的观点。
教学目标
1.学生能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。
2. 学生抓住文中重点词句感受大自然的美。
3.学生能联系生活，体会文中描写声音的词语的生动，培养对大自然的热爱之情，感受人与自然的和谐。
课堂是有遗憾的艺术，我对课堂时间把控方面还不够，与学生的互动还需要更亲切，多鼓励学生表达，板书书写还要加强。
2.课件出示动物图片。
3.老师评价。
四、总结写法，拓展延伸。
1.总结全文，相机板书。
2. 出示小练笔，指名学生先试着说几句话。老师评价、巡视指导。
3. 学生练笔展示，及时评价。
五、作业布置
课后请同学们跟爸爸妈妈一起到大自然中去感受更多美妙的声音吧！
板书设计
21大自然的声音
音风手风琴乐水打击Fra bibliotek美妙家动物歌手
（1）出示小组合作交流学习任务,教师巡视指导。
（2）指名小组代表回答，多人朗读，师生评议，相机指导。
（3）指名生回答，课件出示相关句子 。
①指名学生读。
②想象小雨滴“汇聚”起来的美妙经历。
大自然的声音课文教材分析
大自然的声音课文教材分析大自然的声音课文教材分析 1《大自然的声音》是统编教材第七单元的第一课。
本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的声音的美妙。
课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
课文配有一幅插图,画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。
学情分析：经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。
语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。
课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生课外阅读的兴趣。
学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。
三年级的学生应在想象的基础上，学会表达自己的感受，在读中悟，读写结合，进一步培养学生良好的语言感悟能力。
教学目标：1、积累“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲”等描写声音的词语，学生做到准确认读。
2、有感情地朗读课文,感受热闹的音乐会，背诵第三自然段。
3、读中感悟，积累课文中优美的句子。
4、能联系生活经验，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
领略大自然美妙的声音。
教学重点：有感情地朗读课文,感受热闹的音乐会，背诵第三自然段。
教学难点：能联系生活经验，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
领略大自然美妙的声音。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、创设情境，谈话导入（一）齐读课题，揭示课题。
（二）课文写了大自然哪些美妙的声音？二、品读课文第三自然段，积累语言（一）赏读《瀑布》。
（二）自主学习课文第三自然段。
学习提示：1、自由读第三自然段，和同桌说说你想象到了什么样的画面。
2、这个自然段围绕着哪一句话来写？3、你是从哪些句子感受到这一场音乐会的“热闹”？4、有感情地诵读你最喜欢的句子，并把它背下来。
大自然的声音教案和反思
大自然的声音教案和反思一、教学目标1. 让幼儿感受大自然中的声音，了解声音的来源和特性。
2. 培养幼儿的观察力、注意力和想象力。
3. 通过听、说、模仿等方式，提高幼儿的语言表达能力。
二、教学准备1. 收集大自然中的声音录音，如风声、雨声、鸟鸣等。
2. 准备一些图片和视频资料，展示大自然中的声音来源。
3. 准备一些乐器或自制乐器，让幼儿感受不同声音的节奏和音调。
三、教学过程1. 导入：播放大自然中的声音录音，让幼儿猜一猜这些声音来自哪里，引起幼儿的兴趣。
2. 展示图片和视频资料，介绍大自然中的声音来源，如风声来自树叶的摩擦，雨声来自雨滴的击打等。
3. 让幼儿模仿大自然中的声音，如模仿鸟鸣、风声等，锻炼幼儿的语言表达能力和想象力。
4. 通过乐器或自制乐器，让幼儿感受不同声音的节奏和音调，了解声音的特性。
5. 进行小游戏：将幼儿分成几组，每组选择一个大自然中的声音进行表演，其他组猜一猜这是哪种声音。
6. 总结：回顾本节课学习的内容，强调大自然中的声音对我们的生活的重要性。
四、教学反思1. 通过本节课的学习，幼儿是否对大自然中的声音有了更深入的了解和认识？是否掌握了声音的一些基本知识？2. 教学过程中，幼儿的参与度和反应如何？是否达到了预期的教学目标？3. 在未来的教学中，如何更好地激发幼儿的学习兴趣和提高教学效果？以下是一些建议：（1）在导入环节，可以增加更多的互动和游戏元素，以吸引幼儿的注意力。
例如，可以让幼儿闭上眼睛，播放不同的大自然声音，让他们猜猜这是哪种声音，增加神秘感和趣味性。
（2）在教学过程中，可以多利用视觉辅助工具，如图片、视频等，帮助幼儿更好地理解和记忆知识。
同时，可以让幼儿自己动手操作一些实验或制作一些简单的乐器，以增强他们的实践能力和创造力。
（3）在总结环节，可以让幼儿分享自己的学习心得和感受，以促进彼此之间的交流和互动。
同时，可以布置一些课后作业或延伸活动，让幼儿在家中继续探索和学习大自然的声音。
《大自然的声音》教学反思范文(精选7篇)
《大自然的声音》教学反思范文（精选7篇）《大自然的声音》教学反思1今日教授《大自然的声音》第二课时，整体而言，课堂效果并未达到预期。
课后自我反思，发现问题主要源于授课初期未能有效激发学生积极性，过程中亦未充分调动。
实际上，本可采取鼓励性评价提升课堂氛围，但当时却未予以实施，仅按个人教学进度推进。
因此，导致学生兴趣逐渐减弱，课堂氛围趋于沉闷。
本篇课文富有趣味性，本应深受学生喜爱，但由于未能充分调动，加之学生精神状态欠佳，故而课堂效果不尽如人意。
午后讲授选修课时，以课文课后小练笔为授课内容，未经充分准备，却在学生的齐心协力下，有所收获。
本次课程要求学生围绕“鸟儿是大自然的歌手”展开描述。
首先引导学生关注关键词“鸟儿”与“歌手”，进而探讨鸟儿声音的特点。
学生们认为，鸟儿的声音可能有大小、高低、快慢之分，单一鸟儿与一群鸟儿发出的声音亦有所不同，不同种类的鸟儿声音更是各异。
随后，教授两个写作角度：一是从一只鸟儿发声的特点展开，类比某种歌曲，再描述一群鸟儿合唱的场景；二是从不同种类鸟儿发声的差异出发进行创作。
一位学生写道：“鸟儿是大自然的歌手。
一只鸟儿独唱时，声音叽叽喳喳，可爱又淘气。
当一群鸟儿合唱时，森林奏响了鸟儿大合唱的乐章，声音时而宏大，时而细腻，时而高亢，时而低沉。
从独唱到合唱，歌声愈发响亮，美妙至极，令人陶醉。
”围绕同一篇课文，三堂课的感受截然不同，犹如过山车般跌宕起伏。
授课效果或许亦受天时、地利、人和等因素影响。
大自然的声音教学反思2《大自然的声音》这篇课文布局严谨，首段简要阐述了大自然中诸多美妙声音的存在，作为全文的概括性陈述。
接下来的第二、三、四自然段采用总分结构，分别介绍了风、水、动物所带来的声音。
因此，我以“大自然包含哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报环节，有针对性地引导学生重点探讨第三自然段“水的声音”，通过抓住关键词和重点句进行朗读和体味，进一步发现“顶针”这一特殊句式的存在。
当然，关于“顶针”这一专业术语不便直接告知学生，而是让他们自行发掘句子结构的规律，即“前一个句子的结尾作为下一个句子的开头，自然连贯”。
《大自然的声音》教学反思
《大自然的声音》教学反思我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
这就说明我们需要时常反思自己!下面是为大家收集的关于《大自然的声音》教学反思，希望大家喜欢!《大自然的声音》教学反思一上完这堂课，体会有三：1.朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。
这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2.个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。
有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想像，以童心看世界，达到了意想不到的效果。
3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。
成功的课堂应该对课本进行超越与升华。
在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。
这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
《大自然的声音》教学反思二这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
《大自然的声音》反思反思
《大自然的声音》反思反思
《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。
文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。
因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。
二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。
这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。
学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。
课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。
微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”。
整节课时间把控不够精细，朗读形式不够丰富。
本来设计的教学没能按时完成。
部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿（推荐3篇）【部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿第1篇】《大自然的声音》说课稿部编版小学语文三年级上册第7单元第21课开场白∶尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文的第3号考生，今天我说课的题目是《大自然的声音》，下面开始我的说课。
一、说教材《大自然的声音》是部编版小学语文三年级上册第七单元第21课。
本单元以"大自然的恩赐"为主题，共包含三篇文章。
本篇文章以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种生动的乐曲，感受大自然的美妙。
学习本篇文章，可以激发学生对自然的探索和热爱之情。
二、说学情三年级的学生已经具备较强的识字能力，这一阶段的学生背诵能力强，而且乐于背诵，这样有利于知识的积累。
但是现有的认知水平很难对一篇文章进行准确，深入的理解，因此，需要老师在教学过程中通过创设情境，想象，朗读等方法帮助学生更好的理解文章的内容。
三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对学情的把握，我将本节课的教学目标确定为∶知识与能力目标∶正确读写"呢"鸣"等生字，正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法目标∶通过朗读与想象，理解课文内容。
（这也是本课的教学重点）情感态度与价值观目标∶感受大自然的美妙，激发对大自然的热爱之情。
（这也是本课的教学难点）四、说教学方法著名教育学家陶行知先生曾经说过∶"教学有法，教无定法，贵在得法"。
在新课标的指引下，我秉持着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过是，另一方面我采用配乐朗读法，自主学习法，小组合作讨论以及发挥想象等方法。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。
五、说教学过程为了有效的开展教学活动，我从以下几个环节展开我的教学。
环节一∶音频导入，激发求知欲上课伊始，我会播放一段声音的音频，请学生说一说都听到了什么以此营造课堂氛围，吸引学生兴趣。
《大自然的声音》教案
《大自然的声音》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“呢喃细语、汹涌澎湃、波澜壮阔、电闪雷鸣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会大自然声音的美妙。
3.引导学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.体会大自然声音的美妙，激发学生热爱大自然的情感。
三、教学难点1.体会文中生动形象的语言，感受大自然的美。
2.结合生活实际，引导学生感受自然之声，体会不同的声音带给人们的不同感受。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关大自然的音乐和声响资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关大自然的常识。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们听过哪些大自然的声音？谁能给大家描述一下？今天我们来学习一篇关于大自然声音的课文。
（板书课题）2.教师播放一段大自然的声响录音，让学生听后谈感受。
引导学生进入课文情境。
3.读课题，质疑：大自然的声音是什么？为什么叫“大自然的声音”？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决预习中的问题。
学生可能会说“大自然有很多美妙的声音”，也可能会说“课文写了风声、雨声、鸟叫声等”。
教师可引导学生分类梳理课文中的声音，并板书。
同时随即引导学生体会文中生动形象的语言。
4.过渡：同学们已经初步了解了课文内容，现在让我们进一步了解各个小节的内容及它们之间的联系。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：每一种声音是什么声音？像什么？用波浪线划出相关的语句。
并把自己的体会写在空白处。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习人物的品质和精神。
以下是一个示例：（1）风声：微风拂过树梢，像琴师轻抚琴弦，像竖琴轻轻拉奏，悠扬悦耳；狂风吹过巨浪，汹涌澎湃。
《大自然的声音》教学反思
《大自然的声音》教学反思
作为一个长期教中高年级的老师，都喜欢从三年级开始接一个新班，今年秋季开学我如愿以偿教了学校三2班的语文，从接班第一天起我就做好了把这群孩子送毕业的准备。
所以，无论事务性工作再多，我下定了不耽误一节语文课的决心，也许正是这份决心，我和班级里的孩子们一起成长，而《大自然的声音》这节三位一体课，让我看到了我们师生共同的进步。
《大自然的声音》是一篇段落简单明了、语言描写轻快活泼的散文。
这样的美文是要用心灵去感受的。
本单元的语文要素正是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，而这正是对新课标第二学段阅读目标与内容中提出的“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的细化与落实，又是对“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求的具体落实。
这样的美文恰好遇到了一个“中年少女”，一拍即合，两相呼应，这节课上的很是舒服，顺利，有味道。
本次教学设计充分调动学生已有的语文经验和生活经验，在理解课文内容的基础上，关注生动的语言，引导学生通过朗读、想象、体会、交流等手段或形式感受课文语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。
努力做到以读为基础，以读为核心，在读中理解、读中想象、读中积累。
每一个语言文字的实践活动都指向单元语文要素，最终一步步达成教学目标。
美文唯有美读，别无它法!。
《大自然的声音》读后感
《大自然的声音》读后感《＜大自然的声音>读后感》读完《大自然的声音》这篇文章，我仿佛被一只无形的手拽进了一个充满奇妙声响的世界。
那些风声、雨声、动物的叫声，就像一部环绕立体声的大片，在我的脑海里不停地播放。
文中对于大自然声音的描写，细腻得让我感觉自己就置身在那片山林、那片田野之中。
作者的笔触就像是一台高分辨率的摄像机，把每一个细微的声音都清晰地捕捉下来，然后放大给我们看。
这让我想起了自己的一次亲身经历。
那是去年夏天，我跟着爸妈回了趟乡下的老家。
老家的房子就在山脚下，周围是大片大片的稻田和树林。
那天清晨，我被一种清脆的声音叫醒。
“叽叽喳喳，叽叽喳喳”，那声音欢快极了，就像一群小孩子在嬉闹。
我揉了揉眼睛，走到窗户边往外看，原来是几只小麻雀在房檐下的电线上蹦跶。
它们的羽毛在初升的阳光下闪着光，小脑袋不停地转来转去，嘴里还不停地叫着。
我就那么静静地看着它们，听着它们的叫声，心里头觉得特别安宁。
我起了床，走出家门，想去外面逛逛。
刚一出门，一阵微风就迎面吹来，“呼呼”地在我耳边响着，还带着田野里青草和泥土的味道。
我深吸了一口气，感觉整个肺都被清洗了一遍。
沿着小路往山上走，路旁的草丛里不时传来“沙沙”的声音。
我蹲下身子仔细一看，原来是一只小蚂蚱在草叶上跳来跳去。
它的后腿特别有力，一蹬就能跳出老远。
每跳一下，草叶就会跟着晃动，发出细微的“沙沙”声。
走着走着，我来到了一条小溪边。
溪水“哗哗”地流淌着，清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼。
我忍不住蹲下来，用手捧起一捧水，凉凉的，舒服极了。
水从我的指缝间流回小溪，发出“滴答滴答”的声音。
正当我陶醉在这溪水声中时，突然听到了“咩咩”的叫声。
抬头一看，不远处的山坡上有几只小羊在吃草。
它们白色的毛在绿色的草地上特别显眼，一边吃一边还不时地叫上几声，好像在互相交流着什么。
我继续往山上走，树林里的声音就更丰富了。
风吹过树叶，发出“唰唰”的声音；树枝相互碰撞，发出“嘎吱嘎吱”的声音；还有不知道躲在哪里的小鸟，偶尔发出几声“啾啾”的鸣叫。
大自然的声音读后感
大自然的声音读后感
在这个喧嚣的城市中，我们往往忽略了大自然的声音。
然而，
当我们置身于大自然之中，闭上眼睛，静静地聆听，我们会发现大
自然的声音是如此美妙动人，如此令人心旷神怡。
大自然的声音是那样的多姿多彩，每一种声音都有着独特的魅力。
在山林间，我们可以听到鸟儿的歌声，它们用清脆悦耳的歌声
歌颂着大自然的美丽；在湖畔边，我们可以听到水波的声音，它们
轻轻地拍打着岸边，仿佛在诉说着大自然的宁静与美好；在田野里，我们可以听到风吹过麦田的声音，它们带着丝丝清凉，轻轻地拂过
我们的脸庞，让我们感受到大自然的温柔和关怀。
大自然的声音是那样的悦耳动人，它们让我们感受到大自然的
生机勃勃和无穷魅力。
在大自然的声音中，我们可以感受到大自然
的力量和美丽，它们让我们感到无比的舒适和愉悦。
大自然的声音也是那样的治愈心灵，它们可以让我们忘记一切
烦恼和疲惫，让我们重新找回内心的平静和宁静。
在大自然的声音中，我们可以找到心灵的栖息地，让我们抛开一切杂念，让我们感
受到大自然的神奇和美好。
大自然的声音也是那样的令人留恋，它们让我们感受到大自然的魅力和神秘，让我们沉浸在大自然的美丽之中，让我们永远难以忘怀。
在这个喧嚣的城市中，我们往往忽略了大自然的声音。
然而，当我们置身于大自然之中，闭上眼睛，静静地聆听，我们会发现大自然的声音是如此美妙动人，如此令人心旷神怡。
愿我们能够时刻保持对大自然声音的敏感，让它们成为我们生活中美好的一部分。
三年级语文大自然的声音教学反思
三年级语文大自然的声音教学反思三年级语文大自然的声音教学反思110月31日，我在双周的语文备课中上了一节展示课《大自然的声音》，《大自然的声音》是一篇三年级上册的精读课文，虽然展示课有很多很多的不足，在准备这次展示课的过程中收获颇丰。
以下是我的一些想法，也是对自己今后上课的一些告诫。
一、课前准备我在课前做了充分的准备，通过借助多媒体玩听声音，猜画面的游戏来激发学生多声音的辨识，以此来达到老师想要学生们关注自然界声音的变化这样一个教学目标。
二、课堂教学1、在本节课的教学中，我发现了学生们虽然知道这些大自然的声音分别是谁发出的'，但对于文字中关于声音变化的句子并不能理解表达，并且对老师说的借助关键句理解一段话的意思这种方法理解不足。
2、学生们出现的这些问题都是课堂上实际发生的，很值得我思考，它让我们清晰的认识到学生不可能完全按照老师预设的学习方向去走，所以我们需要给予学生犯错的机会，在掌握学生的学习困难点后才能更为有效的进行指导。
三、课后反思本节课的教学，我很大程度上实现了自己教学目标，主要是抓住了课文中的语言文字的变化，并借助多媒体动画让文字通过颜色的变化来展示声音的变化，也带动学生根据不同的颜色读好句子，感悟大自然中不同的声音变化特点。
四、作业布置我布置的第一项作业是基础性作业，让学生们完成课后生字；第二项作业是拓展性作业，让学生们用这节课学到的方法制作大自然声音的明信片。
两项作业既有顾及全班学生的基础性作业，也要适当的拓展性作业，兼顾到了班级的所有学生。
三年级语文大自然的声音教学反思2《大自然的语言》是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。
它从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。
诗歌文字浅显，文笔优美。
一．教学效果：1.落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。
注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。
大自然的声音读后感三年级上册
大自然的声音读后感三年级上册
《大自然的声音》是由胡登马尔蒂出版的一本读物，旨在帮助人们更深入地认识身边的自然资源。
这本书包含了许多有趣的故事，展现了大自然的声音。
从那些充满激情和生机的动物音乐到神奇的雨林声音，读者可以体验到自然界给我们的馈赠，同时还可以学习到有关保护环境的课题。
《大自然的声音》可以成为课堂教学的一个重要组成部分，使孩子们想象自然界为生命提供的赋予。
这本书从一些不同的角度描述了大自然声音的特点，比如鸟叫、森林里的动物声音、河流里的水流声和沙漠里的声音。
我们可以通过它来了解自然界的秘密，并了解到它们之间的联系以及自然与我们人类之间的联系。
从《大自然的声音》读物里，可以学习到不同的生物的叫声，鸟类的唱歌以及动物们之间的活动，这样可以唤起孩子们对自然界的兴趣，增强他们对自然界的探索兴趣。
在这本书里，还向读者解释了如何更好地保护自然资源，提醒我们不要破坏环境，应该保护大自然资源，这些都是尊重自然的最佳途径。
《大自然的声音》是一本非常有趣的书，它可以帮助读者更深入地认识自然界，增强对环境的保护意识，有效提高读者的环境意识和保护意识，并让读者更好地了解自己的身体，接受新知识，无论是狗叫声、雨林里的动物声音，都可以让人流连忘返。
总而言之，《大自然的声音》是一本有趣而有价值的书，它不仅可以帮助孩子们认识大自然，发展对自然资源的关注，更重要的是它
可以让孩子们更深入地了解自然界，于是他们就会惜爱自然，尊重自然，保护自然，为未来的世界增添一丝清新的光辉。
大自然的声音读后感
大自然的声音读后感读完《大自然的声音》这篇文章后，我仿佛置身于一个充满生机与活力的自然世界中。
这篇文章以生动细腻的笔触，描绘了大自然中风、水和动物的声音，让我感受到了大自然的神奇与美妙。
首先，文章中的风声让我感受到了大自然的磅礴与力量。
无论是微风拂面时的轻柔与温暖，还是狂风肆虐时的狂野与凶猛，都让我仿佛听到了大自然的呼吸和心跳。
这让我深刻地体会到了自然界中的力量平衡与和谐共处。
其次，水声让我感受到了大自然的柔情与韵律。
无论是小溪潺潺的流水声，还是大海澎湃的波涛声，都仿佛是大自然在诉说着自己的故事。
这些水声让我感受到了生命的流动与循环，也让我更加珍惜水资源，关注环境保护。
最后，动物的声音让我感受到了大自然的生机与活力。
无论是鸟儿的歌唱、虫儿的鸣叫，还是兽类的咆哮，都是大自然中生命的呼唤和表达。
这些声音让我感受到了生物多样性的神奇与美妙，也让我更加关注和尊重其他生命。
此外，文章还通过人格化的写法，赋予大自然以情感和灵魂。
这让我更加深刻地感受到了人与自然的亲密关系，也让我更加热爱和敬畏大自然。
总之，《大自然的声音》这篇文章让我领略了大自然的神奇与美妙，也让我更加关注和尊重自然环境。
我相信，只有当我们真正去倾听大自然的声音，去感受它的韵律和节奏，才能更好地理解自然、保护自然，与自然和谐共处。
《大自然的声音》读后感读完《大自然的声音》这篇文章，我仿佛被带入了一个美妙的世界。
这篇文章让我感受到了大自然的美丽与和谐，让我更加深入地认识和理解了大自然的声音。
文章通过运用人格化的写作手法和生动形象的语言，描述了大自然中风的呼唤、水的歌唱和动物的鸣叫等声音。
这些声音在我心中留下了深刻的印象，让我仿佛能够亲身感受到大自然的魅力。
在阅读过程中，我被文章中的描述所吸引。
例如，当描述风的声音时，文章写道：“风，这位大自然的音乐家，弹奏着大自然的旋律。
”这句话让我感受到了风的轻盈与自由，仿佛它正在轻轻地抚摸我的脸颊，为我带来清新的气息。
《大自然的声音》学情分析
《大自然的声音》学情分析《大自然的声音》是部编教材三年级上册第七单元第21课。
本单元的学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。
留心生活，把自己的想法记录下来”。
这篇课文以生动活泼、饶有童趣的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
本文以独特的视角，丰富的联想，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
文章采用了总分的结构，课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然的丰富美妙。
课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一.段话的意思”。
课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。
比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐章”让人身临其境;将风、水、动物等当做人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣;第二自.然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点;第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家;“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水声美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。
情感态度价值观:通过朗读体会，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
三年级上是学生从第一阶段过渡到第二阶段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。
而这些困难、不适--定会体现在从阅读到表达的学习和训练，让学生学会阅读方法，不断积累阅读经验，从而不断提高阅读能力和表达能力。
声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。
在体会大自然声音美妙的同时，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《大自然中的声音》反思5篇
《大自然中的声音》反思5篇《大自然中的声音》反思1教学目标:1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.教学重点:1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.教学难点:1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.教学安排:2课时教学过程:第一课时一.激趣导入.同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.二.初读课文,整体感知.1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.2. 同座互读,正音.3. 检查自学生字情况,重点指导读好〞柔,诉,敲〞,区别〞呢,量〞是多音字.4. 小组读书比赛.5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?三.课堂练习1. 观察字形,说说你的发现?2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.第二课时一.复习字词,回顾课文.1.游戏:找朋友.2.读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?二.精读课文主体感知.1.再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?2.四人小组讨论,交流读书感受.3.全班交流.第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)4.朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.5.在老师的引导下背诵相关段落.三.拓展走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.板书设计:大自然的声音可以再生不可再生的;生活的必需①自然环境的构成②自然资源的分类③生物的多样性《大自然中的声音》反思2这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段.总起段.学习完课文后,我提出问题:这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音?学生一下就回答出:2—4自然段具体地写了风.水.动物的声音.我又继续追问:那课文中的哪一段是概括地写呢?学生很快就发现了第一自然段.我启发学生思考:第一自然段和2—4自然段是什么关系?学生想了一下便说:2—4自然段是围绕第一自然段来写的.我相机表扬他们很会动脑筋,并告诉他们,第一段就是这篇文章的中心段,而它又是第一段,在文章的开头,所以它又叫总起段.接着我又告诉学生,这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句,看看你们能不能找到.学生的求知欲被激发了,他们积极地读着课文,思考着,一下就找到了中心句.总起句.学会这种写作手法.这篇课文语段优美,要让学生把2---4自然段流利有感情的背下来.《大自然中的声音》反思3这篇课文结构严谨,第一自然段概括地说明了〝大自然中有许多美好的声音〞,作为文章的总起.第二.三.四自然段均以总分的方式构段,介绍了风.水.动物的声音.因此,我以〝大自然有哪些声音〞为主线展开教学,在小组汇报时,我有所侧重地引导学生学习第三自然段〝水的声音〞,抓关键词.重点句进行朗读.体会,然后观察发现〝顶针〞的句式,〝小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃〞,当然〝顶针〞这样的术语不能直接告诉学生,只能让他们去发现句子的结构特点〝前一个句子的末尾成为下一个句子的开头,自然连接〞,进而有规律地背诵.另外两个自然段我采用扶.放的过程,〝风的声音〞侧重对比的写法,〝动物的声音〞运用了排比的手法,都是展示了声音的魅力,我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力.最后又回到全文,引导学生发现全文的构篇特点和第二.三.四自然段的构段特点,从整体上对全文有一个把握.《大自然中的声音》反思4岁月无声,自然无语,然而此处无声胜有声,街畔摇曳的柳枝,一抹新绿,一丝鹅黄,无不是大自然向我们传达的睿言智语.《大自然的语言》是一首诗歌,共有五节,第二.三.四节以蝌蚪在水中游动.大鱼鱼鳞上的圈圈.喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例,说明这些都是大自然的语言.我所执教的是第一课时,重点让学生学会两个生字,认识新词,理解三种大自然的语言,知道〝大自然的语言〞是指大自然中各种各样的现象,它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识.一.本节课中值得借鉴的地方.(一)阅读教学应该是教师.学生.文本之间的一种精神上的相遇,心灵上的碰撞.在课堂上我充分尊重和相信学生,低下身子以一个参与者.研究者的身份出现在学生之中,用商量.研讨的口吻与学生对话.鼓励学生.唤醒学生的潜能,营造了一种民主.平等的对话氛围,把课堂留给学生.(二)这堂课我借助电教手段,为低年级学生创设了轻松.愉悦的课堂教学氛围,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境.尤其是学生看到三叶虫化石的图片时,激起学生们浓烈的兴趣.(三)整节课的环节清晰,有低年级的年级特色.本节课的主要环节有:激趣导入揭示课题;认识生字新词.把课文读正确.读流利;理解课文内容;学习生字;小练笔.整节课设计过程中,我注意到低年级教材的特点,正确把握了教学要求,使得这节课体现出低年级以识字为主的年级特色.(四)在这节课中,我充分让学生朗读,有自渎.同桌互读.指名朗读,也有边读边思考,学生的朗读比较有味道,说明平时对学生朗读的指导和训练还是比较到位的.朗读的形式不一,目的确是明确的,就是培养学生们自渎.自悟的能力.二.不足之处.在讲解第四小节时,有质疑这一环节的设置,设计了一个问题〝为什么喜马拉雅山的山巅发现三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢?〞这个问题的设计的难度大了,超过了学生的认知水平,老师怎么引导都得不到预想的答案.解决方法就是降低难度,让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告诉我们哪个地方是一片大海就可以了.低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上,不能像中高年级要求的细.深.透,应体现出低年级的年级特色.几天前,我读了一篇文章《理想的语文课堂》,是中学高级教师,北京崇文区教育研修学院语文教研员吴琳撰写的.读完她的文章后当时真是心潮澎湃,她对语文教学的认识可谓入木三分,解读的丝丝入扣,真是学海无涯呀.我以吴琳老师的一段话作为结束语与老师们共勉:理想的语文课堂就像一盏灯,总在不远的前方召唤着我们,让我们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧,在追求的`路上,我们痛并快乐着.《大自然中的声音》反思5《大自然的声音》是一篇浅显易懂.生动有趣的课文.新课程标准强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验.品味.因此根据课程标准,我在教学过程中始终以读为主,引导学生入境.想象.美读.感悟,旨在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的情感,让学生的想象在美读中飞扬.大自然里有着许多美妙的声音,学习此课,学生听到了大自然中风.水.动物在大自然中形成的美妙声音,并学习模拟这些声音,学习兴趣浓厚,并通过学生平时生活中对大自然的观察.说.写,模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声,激发了学生热爱大自然的浓厚情趣.《大自然中的声音》反思6《大自然的声音》是一篇浅显易懂.生动有趣的课文.我在教学时,引导学生入境.想象.美读.感悟,让学生真正地走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情.另外在这篇文章的教学中,我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法.这篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段.总起段.学习完课文后,我提出问题:这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音?学生一下就回答出:2—4自然段具体地写了风.水.动物的声音.我又继续追问:那课文中的哪一段是概括地写呢?学生很快就发现了第一自然段.我启发学生思考:第1自然段和2—4自然段是什么关系?学生想了一下便说:2—4自然段是围绕第一自然段来写的.我相继表扬他们很会动脑筋,并告诉他们,第1自然段就是这篇文章的中心段,而它又是第1自然段,在文章的开头,所以它又叫总起段.接着我又告诉学生,这篇课文的第2—4自然段中还出现了总起句和中心句,看看你们能不能找到.学生的求知欲被激发了,他们积极地读着课文,思考着,一下就找到了中心句.总起句.《大自然中的声音》反思7这篇课文结构严谨,第一自然段概括地说明了〝大自然中有许多美好的声音〞,作为文章的总起.第二.三.四自然段均以总分的方式构段,介绍了风.水.动物的声音.因此,我以〝大自然有哪些声音〞为主线展开教学,在小组汇报时,我有所侧重地引导学生学习第三自然段〝水的声音〞,抓关键词.重点句进行朗读.体会,然后观察发现〝顶针〞的句式,〝小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃〞,当然〝顶针〞这样的术语不能直接告诉学生,只能让他们去发现句子的结构特点〝前一个句子的末尾成为下一个句子的开头,自然连接〞,进而有规律地背诵.另外两个自然段我采用扶.放的过程,〝风的声音〞侧重对比的写法,〝动物的声音〞运用了排比的手法,都是展示了声音的魅力,我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力.最后又回到全文,引导学生发现全文的构篇特点和第二.三.四自然段的构段特点,从整体上对全文有一个把握.《大自然中的声音》反思。
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读《大自然的声音》质疑
大自然的声音无处不在，无时不有。
当你用心聆听大自然的声音时，你会发现我们这个世界的声音是多么丰富，多么美妙。
“部编版”小学语文三年级上册第21课《大自然的声音》一文，作者按照先总后分的顺序，分别描写了大自然的风声、水声和动物的声音，让每个学生仿佛走进了音乐的世界。
其结构之严谨，脉络之清晰，不愧为大家之作。
但文章第2自然段结尾部分有这样一句话:“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
”当我细读此句时，不免有些困惑：如果单纯从词语搭配来讲，我只听说过“雄伟的人民英雄纪念碑，雄伟的人民大会堂，雄伟的长城，雄伟的山海关……”似乎没听说过“雄伟的乐曲”，是自己孤陋寡闻、断章取义，还是作者的别具匠心、标新立异，亦或是排版疏忽?令我百思不得其解。
查《现代汉语词典》中“雄伟”的释义是“雄壮而伟大”，其中举例为“雄伟的天安门”，而“雄壮”的意思是“(气魄、声势)强大，其举例为:“歌声雄壮，响彻云霄”，而又查“乐曲”释义为“音乐作品”。
由此推断：“雄伟”一般修饰建筑工程，而“雄壮”一般修饰乐曲、歌声更为贴切一些。
当然，以上仅为一家之言，欢迎大家就此问题继续探究。