浅析初中科学教学有效性

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初中科学课堂教学有效性

浅谈初中科学课堂教学的有效性【摘要】随着社会的不断发展和进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。

【关键词】初中科学课堂教学有效性走进如今的科学课堂，的确让人感受到热闹、喧哗，但在喧哗和热闹背后缺少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，也使我们的课堂教学有“温度”却没“深度”、多“活动”却少“思维”，课堂教学的效率明显低下。

那么如何使我们的课堂教学有价值、有效果、有效率，真正提高科学课堂教学的有效性呢?下面我就谈一点自己的想法。

一、重视情境创设的有效性有效教学的目标是促进学生的发展，而科学的核心是探究，所以科学课程应当体现这两者结合，突出科学探究的学习方式。

在此，需教师充分开发各种资源，设置情境，引导学生提出问题，这将有利于学生明晰自己的学习目标。

“充分提供情节背景下的学习是最有效的。

”情景是一个多维的、全时空的、多功能的概念。

它既包括心智的、情意的，又包括氛围的、交往的、环境的。

他既发生在教学伊始，又贯穿教学全过程，充满整个教学时空。

在生动、多样、宽松的教学情景中，教学才有悬念、学生才会兴奋，情感才能激发、思路才能打开。

使我们的课堂教学获取高效率，真正体现有效性。

实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.情境创设应目的明确。

教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用科学语言提炼出科学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

如《电流的测量》这一节课，在引出电流的内容时就可采用问题情境，由小灯泡如何发亮，引发一系列问题：该电路中谁提供了能量?谁输送了能量?电路中产生了什么?通过这些简单的问题，一下子调动了学生的学习兴趣，又自然而然的引到电流的学习上来。

2.教学情境应真实、自然、力求生活化。

如何提高初中科学教学有效性论文

如何提高初中科学教学的有效性摘要：积极提高初中科学教学的有效性对于提高教学质量、促进现代教育发展的具有重要的意义，而本文分析了初中科学教学的发展现状，重点介绍了提高科学教学有效性的对策与手段，为今后科学教学的有效发展奠定了基础。

关键词：初中科学教学有效性发展对策1、引言由于传统初中教学对升学率的要求，使得教师只注重讲授和分数，而忽视了学生自主学习能力的培养，导致部分学生的综合素质难以有效提高。

因此，初中科学教学课堂有效性的提高已经成为目前科学教学改革内容的一大重点，也具有重要的探索和研究意义。

2、初中科学教学现状纵观当前初中科学教学的现状，虽然新课标理念已贯彻多年，但是传统教学模式还是存在较大影响。

例如，教师并不注重培养学生的主体性，学生只限于被动地接受，教学理念未改变；而对于教学手段和方法，部分教师只注重学生课堂上的表现，而忽视科学学科特有的生活性等等。

诸如此类，都无法适应初中科学教学的新要求，从而导致科学教学的效率低下的恶性循环，因此，针对上述问题和现象，教师应该要不断反思，进而提出可以提高科学教学有效性的建议和看法。

3、提高初中科学教学有效性的发展对策（1）教学理念的转变是必要的前提条件任何教育教学，只有教师先转变自身的教学理念，才能使教学效益得到提高。

因此，在科学教学的过程中，应该积极将重点由教师“教”转向学生“学”，树立学生的主体学习意识；培养学生关注知识学习的过程，树立适当的过程强化意识；同时是当地改进传统的教学形式，将传授式教学与新型探究式学习结合起来，促进教学的效果提升，同时树立较强的师生角度转换意识；此外，教师应该积极转变教学模式，摒弃传统的固定式教学，增强科学教学的个性化，培养特色教学意识。

（2）最大限度地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的吸收对知识有了浓厚的兴趣，学生才会积极参与学习活动，因而激发学生的兴趣是提高科学教学有效性的关键环节。

在初中科学教学过程中，教师要根据教材的特点及初中生的心理特点，来选择恰当的教学方式，组织一些能调动学生学习兴趣的教学活动，让学生趣味中汲取科学知识，进一步提高教学的有效性。

如何提高初中《科学》课堂教学有效性

如何提高初中《科学》课堂教学的有效性【中图分类号】g620余文森教授认为：”课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

”也就是说有效的教学必然要使学生获得充分发展。

这个”发展”从内容上说包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神；从时间上来说，有当下发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。

走进常态下的初中科学课堂，学生”动”起来了，课堂”活”起来了，经常让人感受到热闹，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，使我们的课堂教学有”温度”却没”深度”、多”活动”却少”思维”，过于注重当前发展，却忽视学生的未来发展和可持续发展，课堂教学的效率明显低下。

如何真正提高初中科学课堂教学的有效性呢？一、课前准备是课堂教学有效性得以实现的前提1、认真研究教材要上好课，必须先备好课。

教师在上每节课之前，必须先熟悉课标的有关要求；充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。

要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。

教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉科学知识能学以致用，每堂科学课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。

有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。

2、了解学生的学习状况课前教师要了解之前的内容学生的掌握情况，教师制定的教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。

一切从学生的角度出发，考虑学生的基础、兴趣和需求。

初中科学课堂教学有效性的实践与

摘要课堂教学改革是新课程改革永恒的主题。

在新课程改革的背景下如何使传统的教学方法焕发新的活力，提高课堂的教学效果，学生应该成为课堂的真正的主人。

我们要从初中科学课程标准出发，课堂上充分给予学生施展的时间和空间，全面依靠学生，为学生而设计教学。

本文就从课堂教学的实际出发提出了一些策略。

关键词初中课堂有效性实践Practice and Exploration of the"Effectiveness"of Junior School Science Class Teaching//Zhu XuexianAbstract Class teaching reform is a permanent topic of new curriculum reform.This paper discusses how to make traditional teaching methods vivid,to improve class teaching effect and make students the real master of the class.Teachers should fully give students time and space based on science course standard,rely on students and design the c ourse for students.This paper proposes some strategies based on class teaching practice. Key words junior high school class;effectiveness;practice Author's address Beiyuan School of Yiwu City,322000,Yiwu, Zhejiang,China据相关的调查显示，目前我国的中学教师在教学环节中，无效的劳动居然占到了全部劳动的一半左右，虽然很多人对这样的调查结果持有怀疑的态度，但是此数据还是能从侧面反映出目前我国中学课堂的效率低下，必然加重学生负担。

浅谈如何提高初中科学实验教学的有效性

等老师与学生一起探索、，研究黑板实验 ” 多媒体实：， “ 在这些实验中，生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探们往往采用程式化的 “
总归找在，在配套实验册引导下，ｔ结、纳，出有效结论，这样的实验过程教究，反映当代科学成果。实验教学是初中科学教验 ” 即在理论指导下，中学对实验目的、原理，器材配置，实验：，生既锻炼了多方面的能力，到了知识，学材的重要组成部分，其类型多样、内涵丰富、师们讲实验，
多媒体融入语文教学的探索
文，银杰程
在信息技术飞速发展的今天，采用“ 多媒体：在课前曾用心搜集并分析了资料，又进行了筛己搜集的资料用多媒体展示出来，并自己加上
与课堂教学整合” 的教学模式已受到众多教育・选和分类，并且在这节课得到了展示，因此学生解说词。有的学生展示的是战争题材的磁带；
们讲述了一个尊老爱幼的故事，字里行间飘溢・师走到学生当中，学生走上讲台，与老师在一种着一股浓浓的人间亲情。这样一篇课文，如果：平和亲切的氛围中一起探究，从而完成学习任只是由教师一味的讲解分析，势必让学生感到ｒ务。在作文课《世界何时铸剑为犁》的课堂上，
兴趣。离学生现实生活较远的课文，如果仅凭教师的分析，学生可能只会记一些死知识，得不到人文教育。但如果利用多媒体或其他电教手
段，会调动起学生的学习兴趣，而使学生对就进
自己的想象有一个具体的参照和评价，对课文的内容也会有更深刻的印象。－

浅谈初中科学实验教学的有效性

安全带的必要性展开调查探究 ” 就考试的知识点来讲是比较简单的，实验的方法也可以说是简陋的，连但考生
得分情况并不乐观，为什么呢？因为我们在平时教学中忽视了实验形式的多样性，有把“ 没让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。这一 ” 要求落到实处。
思维，不利于学生形成创新思维的。是２把演示实验的探索过程交给学生，培养学生的．以
创新能力
实验做完了，果出来了，们的实验是不是就结结我束了？没有。要进行归纳和总结。比如：在学习电阻的测量中，我们就应很好地总结，我们学过的电阻的测量方法有哪些，这些方法各有什么优点和缺点等等。像我们学过的常见测电阻方法有： ①伏安法、替代法、比 ② ③ 较法等，各自有相应的前提条件。当学生做了基本实但验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求—— 做验证性的和设计性实验。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种科学研究的思路，是学生应该掌更握的科学方法之一。在这个研究过程中也更容易有新
生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的科学实验，具体形象地展示了科学知识的形成和发展过程，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。但是，由于种种原因，不少教师在主观或客观上并不十分重视科学实验教学，是为教而仅
４要重视实验的过程，．更要注重实验方法的归纳

提高初中科学实验教学的有效性初摞

提高初中科学实验教学的有效性初摞
口张晓丽
（州市第四中学，江湖州３３０）湖浙１００
实验教学是初中科学教学的重要组成部分，也
是培养学生发现问题、决问题，而发展创新能解进
点的熟悉程度，等。此以往，生也就不重视科等长学学实验操作，只是机械性地记忆有关实验内容。二、怎样提高科学实验教学的实效（）高课堂演示实验的实效一提在初中科学教学中。示实验是使学生对教学演内容获得直观感性知识的重要手段。是实现高效也
课堂的关键。
１规范演示．
力的重要途径。而，前的科学教学存在着重实然当验结果、实验操作过程的弊端，成了中科学实验教学低效的原因
（一）教师的观念没有及时转变
如“ 氧气的制取 ” 验，以要求学生成功制取３瓶实可氧气，并完成木炭燃烧和铁丝燃烧２个性质实验； “ 安法测电阻 ” 验．以要求学生合作完成电路伏实可的连接并测３待测电阻的阻值求其平均值。组
来代替。可乐瓶剪成漏斗状，乒乓球堵住瓶Ｖ，把用Ｉ向瓶内倒水，可以看到乒乓球浸在水中而不浮起．
方法，以及过滤操作中要避免将滤纸戳破等：如又

初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索

目前中小学教师的无效劳动大约占５％。０这一：助生活经验思考科学问题，有利于学生将所学反应后集气瓶中压强变化情况明白了产生这
调查结果虽然有点夸张，但有一点可以肯定，：的科学知识应用到现实生活中。这就是目前中小学尤其是课堂教学，无效或：其
不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热ｌ学氛围，ｌ教让学生在欢乐、宽松的学习环境中的学生。往往收获较大。在实际教学中，可以有爱到热爱，从不感兴趣到兴趣。
一
・主动学生。例如，研究唾液淀粉酶对淀粉的消意设置一些故障，学生从中发现问题，让饵决：化作用，课本要求将试管放在３。７Ｃ的水浴中问题，寻找出正确的答案，可能让学生在对尽
主动性。要引起学生对学习科学的兴趣，让学
在实验课，允许学生成功，更要允许学生允Ｉ许学生出错，能一味地要求学生都能完美不
地做完每个实验，同时也让学生体会到科学实
学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的：为促进学生主动地、富有个性地学习，我们关失败。学生动手能力因人而异，在实验课上应
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使：学生在活动中体验科学、领悟科学、理解科学。
是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观：注以下两个方面。三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂・教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在：（）一营造主动参与的教育环境
“ 成功的教学依赖于一种真诚的理解和信验中失败是很正常的事情。在失败中进行分析

新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨

新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨随着时间的推移，人们对教育的要求不断提高，科学课堂教学也面临着新的挑战。

为了提高初中科学课堂教学的有效性，教师们需要不断探讨和改进教学方法。

尤其是在新课标下，科学教学的内容和要求都有了新的变化，因此如何应对这些变化，提高教学效果，成为了摆在教师面前的一项重要任务。

一、重视学生的主体性以往，科学教学往往是教师主导的，教师在课堂上扮演者主角，学生则是被动的接受者。

新课标要求教学要更加注重学生的主体性，因此在教学过程中，教师要善于引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。

可以通过讨论、实验、探究等多种方式，让学生主动参与到课堂中来，从而更好地掌握和理解科学知识。

二、注重培养学生的创新思维新课标对学生的创新能力提出了更高的要求，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维。

要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题、进行探究，培养他们解决问题的能力。

教师可以通过设计一些富有启发性的问题或者实验，引导学生去思考和解决问题，从而不断提高他们的创新思维和实践能力。

三、多媒体技术的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的作用越来越大。

在新课标下，教师可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容，使得知识更加形象化和直观化。

通过图片、视频等多媒体资料，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学的生动性和趣味性。

在使用多媒体技术的时候，教师也应该根据具体的教学内容和学生的实际情况来进行灵活的运用。

四、注重实践和探究在新课标下，科学教学要更加注重学生的实践能力和探究精神。

教师可以通过设计一些生动有趣的实验或者活动来让学生亲自动手进行操作，从而加深对知识的理解和掌握。

通过实践和探究，学生可以更加直观地感受科学知识，培养他们的实验精神和动手能力。

五、注意培养学生的团队合作能力在新课标下，注重学生的综合素质和能力的培养，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的团队合作能力。

浅谈初中科学课堂教学的有效性

浅谈初中科学课室敏学的有效性
文，达建蒋
摘
要：中小学的科学教学，是学生掌握科学基础知识，拓展发散思维，综合能力的关键阶段。然而在当前，培养部分中小学的课堂教学普遍存
在无效或是低效教学的现象，科学课堂教学的有效性无法得到体现。针对这种现象，通过不断探索，对科学课堂教学的有效实施做出全面的思考，并提出如何提高科学课堂教学有效性的可行性办法，通过这些办法，学生能在课堂教学中得到更多的收益。使
１．师生对初中科学课程学习不够重视
例如，一些老师随意地把自身的情感挂在：
体会、理解在知识海洋中，知识是怎样产生和发：节做不好，制约着教学有效性的提高。据了解，：
展起来的。同时也很好地培养学生的创新思维：目前，科学教学的互动只是形式上的互动，导致：进行
习惯，提高学生各方面的综合能力。
－学生思绪不起伏波动，对科学课程学习没有兴：
课前备课工作准备是否充足，对整堂课的
如学生搜集信息、获取新知识、分析与解决：，趣这也是一种低效或无效的课堂教学。如满堂：有序是非常大的，要使课本知识范围扩展，使学
恫题等能力的培养。科学课堂有效教学是新课：灌式互动，机械式互动、作秀式互动等。主要表：获得更全面的知识，生这就需要教师备好课，对
关键词：中科学；堂教学；初课有效性
科学课是一门综合性很强的课程，其主要：性的提高。强调的是学生的生活经验，倡导学生能够亲自：领学生进入一个全新的探索过程，让学生自：身参与到以科学探究为主的学习工作活动中，：极引积 ’

巧用三字诀,提升有效性——浅谈初中科学课堂实验教学有效性策略

科学是一门以实验为基础的科学，其中各种理论的论证都把个实验中：
实验结果作为最强有力的证明。在我们初中课堂教学中，实验可
以锻炼学生的思维能力、动手能力、察能力，观甚至是创新能力！（）１教师要明确这个实验的实验目的、实验现象及原理。
果和学习体验三方面。教师有效的教是指促进学生 “ 的“ ” 学” 教。
王永胜教授也指出有效教学活动指遵循教学活动规律，以尽可能性问题时进行指导性引导。
少的时间、力和物力投入取得尽可能多的教学效果，而达到精从事先特定的教学目标。
２演示实验“ 字诀及其策略．明” 教师课堂演示实验有实验成功率高，实验效果直观明显的
需要：首先，在学生课堂探究实验上教师铭记“ 字诀；引” 其次，在课堂演示实验上教师牢记“ 字诀；明” 再次，在实验室学生实验时牢记 “ ” 行字诀。牢记这“ “ “ 三字要诀，引” 明”行” 用具体策略提升实验教学的有效性。
关键词：课堂实验；有效性教学；策略
ห้องสมุดไป่ตู้
心理学影响的教学效能运动，在２０世纪后人们开始关注教学中组或４一组分成合作小组，人事先准备好弹簧秤、气球、小车、橡的哲学、心理学、社会学等基础学科，开始用科学的方法来研究教皮筋、矿泉水瓶及磁铁等器材。做完这些铺垫后，再让学生探究哪学问题。有效性教学就是在这时提出的。在我国，随着新课程改革些现象可以证明力的存在。而在解决这个问题时，以在各小组可的深入，原先热闹花哨的教学已不适用了，如何提升课堂教学的实验时来回走动，并适时点拨引导，然后让学生讨论、发言。

初中科学课堂教学的有效性策略研究

教学中，教师要创设有利于学生意义建构学实验对全面提高学生的科学素养有着极惊奇有趣的实验现象出乎学生的意料之外切科学知识都来自生活，受生活的识、进行知识创新的重要手段，是培养学力，好奇的心理能促进他们去思考、去探
知识与技能、过程与方法和情感、态度、有的生活经验越接近，学生自觉接纳知识告诉他们球的直径远小于电磁阻力器的直
价值观三者的协调发展．而通俗地讲，课的程度越高．因而，有效的科学教学应做径，所以不会是阻力的影响；电磁阻力器
启迪．学知识与学生生活有着密切的联生学习科学的兴趣和科学态度，训练学生索，这时教师要及时抓住学生表现出来的科系，在一定程度上，学生生活经验是否丰的科学方法，启迪学生的科学思维的重要 “ 认知矛盾，又无法解决 ” 的心理特点，有富，教学中学生能否利用已有的生活经验途径．为了追求课堂教学的有效性，应构最大限度地激发学生的学习兴趣．践证实去学习新知识，影响着学习的效果．在建以实验为主线的的教学形式，让学生在明，学生在不同的教学环境中其情感体验
“ 有效学习”的实践与探索活动中，我注活动中体验科学、领悟科学、理解科学．是不相同的，特别是在用实验引入新课重联系学生实际，创设情境，借助学生头教师在教学过程中要开齐开足教材中所有时，学生能亲自参与进来，会进一步激发

如何提高初中科学教学有效性

而缺少学生主动建构的过程，也不利于学生发散性思维和创新思维能力的培养。老师在教学中可以根据前一节课已经学习称重法测浮力等知识，把新知识与学生头脑中的原有知识建构联系起来，层层深入。让学生从知识的构建中逐
步领悟到阿基米德原理的本质从而提高课堂教学的有效性。因此，有效教学应是一种关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。
才能提高教学效益。新课程理念要求教师
做到如下转变：由注重教师 “ ” 教向注重学
３．教学反思形成新教案。
执教教师执教后对教学观念、教学行
多下工夫，设置悬念，让学生在 “ 自主——合作——探究” 中获得体验，受感科学世界的神奇。兴趣一旦形成，将会转化为主动、自觉的学习动力。三、三级备课的实施是保障三级备课是提高科学教学有效性的重要保障。通常可以按以下三个阶段进行精心备课：１同一备课组教师集体备课。．（引领：１）由备课中心发言人在集体备课活动会上以“ 说课 ” 的形式发言。说
如何提高初中科学教学有效性－
浙江省衢州市华茂外国语学校宋保家
摘要：在科学教学中只要充分发挥实验现象和数据的记录、分析等环节上导，促进学生积极思考，透彻理解新知
教师的主导作用和学生的主体作用，真正转变教师教学理念、备课方式、教学行为和教学方式等，注重学生学习兴趣的培养，一定能实现科学教学的高效性和轻负担、高质量的教学目标。关键词：新课程学习兴趣教学方式初中科学新课程实施以来，其新的理念及课程设计方案，给初中科学教学带来了诸多积极的变化。但是初中科学教师在实施科学教学的有效性上仍然存

论初中科学课堂教学的有效性

论初中科学课堂教学的有效性摘要：初中“科学”课程重要意义在于可以提高每个学生的科学素养。

本文简单分析了初中“科学”课程的教学现状，提出了提高初中科学课堂教学有效性的主要思路，包括：完善教学体系，实施开放式教学；帮助学生树立自信；恰当的鼓励与引导，充分开展兴趣教学，提高学生自主学习积极性等方面。

本文旨在通过多措并举的开展初中“科学”课堂质量，为初中科学教师实施开放式教学提供理论基础和实践经验。

关键词：初中科学；课堂教学；有效性1.初中科学课堂教学概述作为一门不断的发展的实验性学科，初中阶段的“科学”课程与人类生活有着密不可分的关系。

初中科学课程的总目标应是：培养学生初步的科学探究能力，提高每个学生的科学素养，引导学生集正确的科学知识与技能，态度与价值观，情感于一体。

但由于受传统观念的影响，初中“科学”课程的地位总是不及传统的数学、语文，并有着学校硬件条件等各方面的制约，导致“科学”课程在很多初中的教学效果不甚理想，情况不容乐观。

教师教学兴趣不高，课堂环境不好，学生自主学习积极性也不高，学习氛围也不够浓厚。

随着社会的进步，素质教育也紧随其后，“新课改”的出台，明确指出学生可以从自然界中学习到相应的科学知识，始于自身的求知欲。

而不是单纯、古板的全盘接受书本知识，因此，“科学”课程的开设从一定意义上说到了一个新的里程碑[1]。

2.目前影响我国初中科学课堂教学效率的问题科学是一门综合性比较强的学科，很多教师以前是化学、生物、物理等学科教师．对教材不熟悉，教学观念没有更新，在教学中存在一些问题。

2.1从教学方法上分析(1)教学方法没有新课程理念，比较落后。

教师上课时，不习惯带仪器、挂图、模型、实物、标本等直观教学用具。

学生不喜欢主动学习，科学课堂上氛围全无，死气层层。

甚至于教师“满章灌”，很少向学生提出问题，没有习题设计，没有合理的布置课后作业。

还有一些教师上课时掌握不住重点，课堂小结一塌糊涂，把本节课教学内容照着书全盘的阅读一遍。

提高初中科学课堂教学有效性实践与思考[论文]

提高初中科学课堂教学有效性的实践与思考科学是一门包括物理、化学、生物、地理等多个门类的综合学科，它的知识面广，学科间联系性强。

随着新课程改革的深入，如何提高科学课堂教学有效性越来越被教师所重视。

作为一线的教育工作者，笔者以自己的实践教学为例，从“课堂教学素材生活化”、“课堂教学形式混搭化”、“课堂教学实验新颖化”等三方面来谈提高科学课堂教学有效性。

目的是引导广大科学教师加强课堂教学研究，打造有效科学课堂。

科学教学课堂教学有效性科学是一门包括物理、化学、生物、地理等多个门类的综合学科。

虽然新编《科学》与以前的旧教材相比有明显的创新和改进之处，但它仍是一种工具，正所谓“教材是死的，而教学是活生生的。

”作为一线的教育工作者，要真正实现科学课程的基本理念，关键还是要根据学生的实际创造性地运用教材，“用教材教、而不是教教材”。

下面我就以自己的实践教学为例来谈谈让科学课堂教学更有效的一些想法。

一、“生活化”的素材让课堂教学更有活力谈到科学，我们会想到它的严谨、神秘，以至于学生认为科学是遥不可及的。

其实，科学就在我们身边，生活中充满着科学。

以生活为中心，创设学生熟悉的实际生活中的情景，将教学与学生熟悉的生活素材相融合，如《科学》八年级下第二章第四节《生物是怎样呼吸的》的教学，我恰巧有幸要开这节公开课，如何让学生主动参与学习中来？如何让课堂教学活跃起来？带着疑问我认真分析教材，采用学生喜欢的探究的教学方式，并将生活素材巧妙地设计到课堂情境中。

［案例］探究：人体的呼吸是怎样进行的？（一）提出问题：人体的呼吸是怎样进行的？先让学生亲身感受呼吸，再通过《测胸围差》的小活动让学生测出具体数值，最后对学生已学知识“一定条件下，气体体积和压强的关系”进行回顾。

小活动：测量胸围差1.材料用具:软尺2.方法步骤：（略）（二）建立假设：在具备上述知识的条件下，由学生讨论做出各种假设。

（教师可以适当的指导）胸腔容积的变化导致肺内气压的变化，完成呼吸运动（三）设计实验通过两个小实验，呼吸运动（多媒体动画）和膈肌的模拟实验（采用可乐瓶、塑料袋，两个小气球，由学生自己动手完成）。

初中科学课堂教学有效性的思考与探索

浓硫酸中，否则会发生危险。但如何危险，生不能亲自体学
会。这时，向学生展示将水注入浓硫酸的实验录像，学生就会对此有较深的印象，错误操作出现的机会就会大大减小。总
之，在化学教学中能巧妙运用现代媒体创设教学情景，对教
学质量的提高是不言而喻的。２情境设置遵循由浅入深，．层层递进
已有的知识、心理发展水平相当，感觉凭自己的能力可以解
决的。
例如，欧姆定律》《一节教学时，以设计以下几个问题可
情境：１（）导体中电流Ｉ跟导体端的电压ｕ，跟导体的电阻Ｒ之间有没有关系？２怎样来讨论ＩＵ、（）跟Ｒ之间的关系？３在（）
科学习的方法，凭借教材让学生在学科学习实践过程中形
成、提高学科学习能力，凭借教材培养学生的科学精神和人
问题情境的设置要具有合理的程序和阶梯性，即问题的
设计要由浅入深，由易到难，层层递进，慢慢的把学生的思维
・
＂２新校昂下பைடு நூலகம்秘１・８
标为依据，它是教学的出发点，也是教学的归宿。
１课程标准是教学目标设计的根本依据．新
几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。在初 ” 中阶段，学生的逻辑思维还需要具体直观的感性经验支持。１０－用现代技术创设有效教学情境并在科学教学中，我们经常会碰到很多抽象的概念，而按照学生现有的逻辑思维很难理解这类的概念，又不能通过生活经验、产实践或者实验等方式加以解释。例如，生在学习

如何提高初中科学教学的有效性

四、助学生获取知识的本领，进其终身发展帮促
古人云：授之以鱼， “ 不如授之以渔。” 新课程理念提出：学生 “
而是点燃知识的火把，学不仅要注重知教的大小与什么有关？用什么方法可以增大摩擦力？” 使学生在探究不是接受知识的容器，更要注重培养学生的学习能力，还有交际能力、创新能过程中，活跃了课堂气氛，提高了探索兴趣，有效地提高了课堂教识的传递，
用。因此，当前新课程改革的大好形势下，学教师只有转变教计探究方案，教师在学生中个别指导，学生的学习气氛很浓，在科讨
学理念，改进和完善教学方法，才能提高初中科学教学的有效性，论、设计了许多关于水的知识探究，归纳起来有：通过在不同形状实现新课改的教学目标。
提出问题是比较常见，也是比较有效的教学策略。但是，有些教师取更适合的教学方法。提出的问题却无法起到引导学生思考与提问的作用。究其原因，主要是因为教师在创设问题情境时，完全是为了“ 情境 ” “ 设而创三、关注学生情感，学生进行积极的情感培养对
建立良好师生关系的提前是关注学生情感，重学生的情感尊
情境” 没有结合学生的实际情况，不用说激发他们的学习兴趣发育。作为教师，，更要主动接近学生、关爱学生，站在学生立场上考
了。众所周知，兴趣是最好的老师，是学生不竭的学习动力，因此，虑问题，可能地想学生之所想，学生之所急，从学生、活、尽急并生在创设问题情境时，一定要注意激发学生的兴趣，有效引导学生思想等各个方面关注学生。教师要利用课余时间与学生进行沟通提出问题。例如，联系生活创设情境，出具有探究性的问题。任与交流，提了解学生的要求、愿望以及顾虑等，时帮助他们解决各及何科学现象都源自生活，通过仔细观察，不难发现，我们的日常生种问题和困难。这样才有利于帮助学生卸下包袱，放下思想压力，活中处处存在着科学现象。作为科学教师，应挖掘出存在于生活与教师轻松、和谐地相处，促进思维能力的活跃。可见，建立良好

浅谈提高农村初中科学课堂教学有效性

浅谈提高农村初中科学课堂教学有效性学生大部分时间是在课堂上度过的，课堂不仅是传授知识的殿堂，而且是培养思维模式、激发学生学习兴趣、渗透科学知识和人文精神的重要途径，所以课堂教学显得非常重要。

我认为要想实现“轻负高质”的教育理想，最主要是要提高课堂教学效率。

那么，如何提高农村科学课堂教学效率呢？一、精心设疑，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

学生只有对科学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好科学。

那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为从以下三方面着手。

1、科学是一门实验学科，很多概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。

只有重视实验，才能使科学教学获得成功，学生只有通过实验观察事实，才能真正理解和掌握知识。

可以通过趣味新奇的实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如“美丽的喷泉”、“空杯生烟”、“小刀镀铜”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能增强知识的感性认识，激发学生学习化学的兴趣，印象深、记得牢。

用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

例如在学习机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。

先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。

很多学生都替那个同学担心，生怕摆球会碰到他的鼻子，实验结果却出乎学生的意料。

通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

精心设疑，激发兴趣。

好奇心是学生的天性，在教学中巧设疑问，激发学生的兴趣。

例如讲授“物体浮沉的条件”时，教师可设疑：“你见过煮汤圆或饺子的情景吗？当汤圆或饺子刚放入水中时，会沉入锅底，而当汤圆或饺子煮熟时则会浮出水面，这是为什么？”当学生迷惑不解时，教师通过实验讲透物体浮沉的条件。

通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

2、教师良好的形象，生动、准确的讲授，幽默大方的言谈举止等因素不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

如何提高初中科学教学有效性论文

刍议如何提高初中科学教学的有效性摘要：初中作为科学学习的基础阶段，如何提高科学教学的有效性是每个教师要面临的现实问题。

本文通过对有效性教学的内涵解读，阐述了初中科学实施有效性教学的必要性和紧迫性所在，并对如何实施初中科学的有效性教学进行了探讨。

关键词：初中科学—教学—有效性一、有效性教学的内涵教育的目的是为了通过教学活动，来促进学生在知识、技能、情感、态度和价值观等的协调发展，并得到个体的进步与发展，这也是教育教学的有效性所在。

与传统的教学不同，有效性教学强调的是学生的进步与发展。

考核教师的教学有效性是根据学生是否学得好或者学到了什么，而非教师的教学任务完成情况。

初中科学作为学生生物、化学和物理学习的基础课程，其有效性的强弱对学生整体学习能力的高低至关重要。

因此初中科学的教学的有效性最重要的是，学生通过学习，掌握一定的科学知识，打下扎实的科学基础，对于科学学习有着浓厚的兴趣，学会一些科学学习的基本方法与思路；能主动学习，自主探究，养成善思考、爱提问、及时归纳总结的好习惯。

二、初中科学实施有效性教学的必要性和紧迫性课堂是教师教学，学生获取知识的主要场所。

当前，在初中科学的课堂教学中，还存在教师单一的应试的填鸭式教学现象。

应试教育体制让很多教师为了提高学生的学习成绩，完成“应考”的教学任务，把很多时间花在知识的说教上和习题讲解上，而对于占用较多学习时间的实验教学力不从心，这与当前我国现行的教育体制不无关系。

如很多教师对于科学的概念，都采取直接的讲授方式，“教师讲、学生听”，并直接以“告诉”的方式呈现出来。

这种教学方式，教师在其中更多的是承担了把知识从教材传给学生的“传声筒”作用，是对教师教学功能的放弃。

长久下来，学生对于科学的学习兴趣降低，学习能力差，学习质量也无从体现。

同时，也让教师教得无味，形成一个恶性的教与学的循环。

而初中科学作为一门以实验为基础的自然学科，最关键的是通过教学，培养学生的动手能力、探究能力和创新能力。

初中科学课堂教学有效性点滴思考

初中科学课堂教学有效性的点滴思考摘要：在素质教育的影响下，作为以实验为基础的自然学科——初中科学课程的实施如何在有限的时间内，提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内既掌握了知识，又培养了创新精神和实践能力，培养学生的终身学习的能力呢？笔者结合多年的教学经验从教学目标的设计上，教学情境的创设上以及教学策略的采用上进行简要的探讨，以求抛砖引玉。

关键词：初中科学；课堂教学；有效性有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

所以实施有效教学，实现减负增效，是我们教育工作者值得思考的问题。

随着课程改革的不断深入，素质教育的不断发展，作为以实验为基础的自然学科——初中科学课程的实施不仅要求改变教学内容和教学方式，更要求提高课堂教学效率，即在有限的时间内，不仅能使学生掌握知识，而且也能培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力。

如何在有限的时间内提高课堂教学的有效性，使初中科学课堂焕发生机和活力呢？笔者结合教学实践，进行简要的探讨，以求与同行共勉。

一、设计有效的教学目标目标是方向、动力与效率，明确的目标，是实现课堂教学有效性的前提，有了明确的教学目标，不仅能使教师在教学中做到有的放矢，也能提高学生学习的注意力，增强学生自主学习的目的性与针对性，因此，有效的教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。

有效教学目标的设计要根据新课程标准，教材的重难点以及全体学生的不同特点。

在以往的教学中，很多教师在确定教学目标时，或者凭教学经验，或者照抄参考书，新课改以后，三维目标的确定更多的体现“以学为主体”的理念，具有明确的“学什么”“做什么”的理念。

由于课程标准是教材编写，教学、评估和考试命题的依据，同时初中科学是九年义务教育课程的重要组成部分，它所面对的对象是全体学生，另外，作为教师在教学中，绝大多数是凭借教材教知识、教学习方法，因此，在设计教学目标时，要依据初中科学课程标准，从学生的实际出发，照顾个体差异，注重开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣。