二、如何做好初高中地理学科知识衔接学习
初高中地理教学有效衔接
初高中地理教学有效衔接
得嘞，咱就来说说这初高中地理教学的有效衔接吧。
咱都知道，学生这学习地理啊，得有个连贯性，从初中到高中，这地理知识可是越来越深，越来越广。
那咋让这衔接更为有效呢？
第一啊，得把这知识体系给整明白了。
初中地理，主要讲的是些基础常识，比如地球啊、气候啊、人口啊这些。
到了高中，就得开始探究更深的原理，比如自然地理的成因，人文地理的变迁。
所以啊，初中老师得给学生打好这基础，高中老师呢，也得回顾一下初中的知识，让学生有个过渡。
再有啊，教学方法也得跟上。
初中生好动，好奇心强，老师可以多用些互动、实验的方法，让学生动手、动脑。
高中生呢，思想更成熟，老师可以引导他们多思考、多分析，注重培养学生的逻辑思维能力。
还有啊，得注意这学生个体差异。
每个学生都有自己的特点，有的学生对地理特别感兴趣，有的就一般般。
老师得因材施教，让每个学生都能在自己的基础上有所提高。
最后啊，这教学评价也得跟上。
得有个科学的评价体系，看看这衔接工作做得咋样，学生到底学了多少，掌握了多少。
这样，老师才能知道哪儿做得好，哪儿还得改进。
总之啊，这初高中地理教学的有效衔接，得从知识体系、教学方法、个体差异、教学评价这几个方面下手，让学生学得顺畅，老师教得轻松。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理学科是一门涉及人类与地球相互关系的学科，包含着丰富的内容，既有地球的构造和形态，又有人类经济活动与环境关系等。
地理学科在初中和高中阶段分为两个阶段进行教学，初中地理主要目的是培养学生的地理常识、观察分析和问题解决能力，高中地理则更加深入地研究地理学科的理论知识和实践应用。
但初高中地理教学之间存在一些衔接问题，本文将从知识体系、教学内容和教学方法三个方面探讨初高中地理教学的衔接问题。
一、知识体系的衔接初中地理教学强调学生对地球的基本面貌和地理概念的掌握，包括地球自转、公转、地球的层次结构等基础知识。
在初中地理教学中，学生主要是通过观察和实验的方式来认识地球，培养他们的观察和分析能力。
然而到了高中阶段，地理知识的深度和广度都要求更高，学生需要掌握更多的地理概念和理论知识。
因此，初中地理教学与高中地理教学之间需要进行衔接，使学生能够顺利过渡到高中的地理学习。
在知识体系的衔接上，初高中地理教学应该注重培养学生的基本概念和基础知识，如地球的自转、公转、太阳辐射、气候等基本概念，为学生后续学习打下坚实的基础。
同时，在高中地理教学中要引导学生将初中地理知识与高中地理知识进行联系和比较，使学生更好地理解地理学科的发展和演变。
二、教学内容的衔接初中地理教学注重培养学生的综合能力和问题解决能力，教学内容涵盖了地球的自然与人文地理知识。
而高中地理教学则更注重地理学科的专业性和深度，学生需要研究和探讨更多的地理理论和实践问题。
因此，在教学内容的衔接上，初高中地理教学要注重层次性和问题导向。
在初中教学中，可以通过一些课外活动和实践机会来引导学生主动参与地理实践，例如实地考察、环境保护活动等。
这样可以加强学生对地理知识的理解和应用能力，为高中地理教学打下基础。
另外，还可以通过多媒体教学手段来丰富教学内容，使学生更加直观地理解地理现象和过程。
三、教学方法的衔接初中地理教学侧重培养学生的观察和分析能力，因此教学方法注重引导学生进行实践操作和实地考察，使他们亲身体验地理现象和过程。
初高中人文地理教学衔接
初高中人文地理教学衔接初高中人文地理教学衔接——学好高中地理地理在高中是高考科目之一，高中地理的学习是非常重要的，但初中地理学科不是升入高中的考试科目，受到中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的科目出现。
导致同学们足够的重视。
所以在升入高中后同学们人文地理基础知识普遍薄弱，初、高中人文地理学习严重脱节。
因此，在高中地理学习过程中，做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。
那么如何将初高中人文地理知识有机地融合呢？一、初高中地理教学的衔接1.做好知识的衔接实现初高中内容的融合地理学最主要的特点是区域性和综合性，而区域的问题都是综合的，区域地理既是自然与人文地理知识的起点，也是自然与人文地理知识的归宿，任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。
从近年来文科综合考试命题看，试题以区域地理作为命题背景和切入点，利用高中地理知识和方法来加以分析和解释，一定程度上区域地理是试题的“门槛”。
但是同学们区域地理掌握的并不好，给高中学习带来很大的障碍，需要同学在假期把相关知识复习掌握。
同学们可利用几条特殊的经纬线搭建地图框架，完成心理地图的建设。
2.初高中人文理解能力的衔接学习地理学科的有效捷径就是读图、用图的技能。
初中老师只要求你们“学会阅读和运用常见地图、地理图表”等，进入高中阶段，这就要求你们在此基础上初步掌握“运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”。
初中阶段停留于图上有什么地理事物，较少探究为什么。
在初中，你们在探究“为什么”中读图、分析、解决问题等方法还没能充分出来，而进入高中后，这一方法很有效，如果运用得好，那么学习地理就会感到轻松而有趣，学习效果更是事半功倍。
在以后的学习中，将图作为一种得力的学习工具，逐步做到观其“图”而知其“地”“知其地”而求其“理”，养成良好的地理学习习惯。
二、高中地理的学法指导首先，你们要找出初中教材，从新复习一遍。
其次，在学习态度与方法需要转变。
要在原有基础上，认真思考、积极配合教师的引导并学会合作学习，逐步培养自己良好的学习思想和学习方法，从而尽快找到适合自己的学习途径！再次，地理学习兴趣的培养。
初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接
初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接地理学科的跨学段衔接是指初中地理教学与高中地理教学之间的过渡和连接。
在学生从初中升入高中阶段的转变中，地理学科的内容、教学方法以及学习要求都会有所变化。
因此，初中地理教师需要采取一系列有效的策略，确保学生能够顺利过渡并适应高中地理学科的学习。
第一、了解高中地理课程标准初中地理教师在进行地理学科跨学段衔接时，首先需要详细了解高中地理课程标准。
通过阅读高中地理课程标准，初中地理教师可以清楚地了解高中地理学科的知识体系、重点内容和学习要求，从而更好地对接初中地理教学和高中地理教学。
第二、综合运用不同教学方法初中地理教师应该注重培养学生的综合能力，不仅要注重知识的传授，还要注重学生的学习方法和思维方式的培养。
因此，在进行地理学科的跨学段衔接过程中，初中地理教师需要适当转变教学方法，综合运用多种教学手段，例如课堂讲授、案例分析、实地考察、小组合作学习等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
第三、强化地理学科的基础知识地理学科的内容在初中和高中之间会有所延伸和扩展。
因此，初中地理教师在进行跨学段衔接时，需要特别关注地理学科的基础知识。
通过巩固和强化地理学科的基础知识，初中地理教师可以为学生打下稳固的学科基础，帮助他们更好地适应高中地理学科的学习。
第四、提供学习资源和指导材料为了帮助学生更好地适应高中地理学科的学习，初中地理教师应当提供丰富的学习资源和指导材料。
例如，可以向学生推荐相关的参考书籍、学习网站和教学视频，以帮助他们更好地理解和掌握地理学科的知识。
第五、加强与高中地理教师的交流与合作初中地理教师可以通过与高中地理教师的交流与合作，进一步促进地理学科的跨学段衔接。
可以在教学交流会上分享教案和教学心得，相互借鉴经验和教学方法。
此外，初中地理教师还可以邀请高中地理教师到学校进行讲座或授课，以帮助学生更好地理解高中地理学科的学习要求和内容。
结语：初中地理教师在进行地理学科的跨学段衔接时，应该注重学生学习能力的培养和学科知识的扎实性。
如何更好的实现初中与高中地理知识的有效衔接
如何更好的实现初中与高中地理知识的有效衔接一是从基本概念开始，循序渐进教学。
仔细研究高中课本后，发现课本在阐述某地理现象时，很少从基本的概念说起，注重的是此地理现象的形成过程。
此时就需要教师作基本概念的补充，从最简单的开始，逐渐过渡到课本重难点。
例如必修一第二章的大气水平运动，书本主要介绍的是风在几种不同的力的作用下形成情况，并没有说明什么是风向。
这时就需要联系到初中课本里介绍的风向定义：风向是指风吹来的方向。
介绍风向后再介绍常见的八种风向。
这样在讲解风的形成时就有一定基本概念作铺垫。
二是联系对比，通过简单的初中知识迁移来学习难度大的高中知识。
高中课本的编写是建立在初中知识的基础上，内容不仅难度大，而且在结构上，在各知识板块的联系上都具有新颖性。
如果仅仅依据高中课本的内容学习，学生不仅理解难度大，而且很难培养他们举一反三的联想力。
例如必修一第二章气旋、反气旋与天气，在介绍气旋与反气旋之前需要和学生通过图幅来了解气压场。
其中的高压中心、低压中心、高压脊、低压槽和鞍形气压场等部位名称的解释，我们可以通过山地各部位名称的判读来比较学习。
我们也可以顺便将等压线与等高线作简单分析，总结等值线的一些特点。
这样不仅增加了学生的知识面，也降低了学习的难度。
三是帮助学生安排初中知识的复习。
课堂时间是有限的，教师只能在课堂上补充一些零散知识。
初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接
初中地理教师如何进行地理学科的跨学段衔接地理学科的跨学段衔接是指初中地理教师在教学过程中如何使学生能够顺利将初中阶段学到的地理知识与高中阶段的地理学习内容相衔接，确保学生学习的连贯性和完整性。
跨学段衔接的成功与否直接关系到学生的学习效果和学科发展。
在初中地理教学中，教师可以采取多种策略和方法，有针对性地进行地理学科的跨学段衔接，以提高学生的学习态度和学习成果。
一、鲜明的学科特色初中地理教师在衔接高中地理学科时，应注重突出学科的特色和核心内容。
通过深入理解高中地理课程标准和教材，初中地理教师要精确地把握高中地理学科的思想体系和学科要求，确保初中地理的教学内容与高中地理衔接顺畅。
初中地理教材编写者和高中地理教材编写者应进行紧密的合作，根据不同学段的学生特点和学科发展的趋势，将课程内容进行适度的调整和修订。
二、建立学习桥梁初中地理教师在衔接高中地理学科时，应建立起初中和高中地理学科之间的学习桥梁。
通过设计合理的教学过程，初中地理教师可以引导学生在初中学习的基础上逐渐过渡到高中地理的学习内容。
在教学过程中，教师可以通过将课堂教学与实地考察相结合，开展创造性的实践活动，帮助学生理解和应用地理知识，增强学生的学习兴趣和学习能力。
三、强化学习能力培养初中地理教师在衔接高中地理学科时，应注重培养学生的学习能力。
通过设计合理的教学活动和评价方式，初中地理教师可以引导学生逐渐形成主动学习、合作学习和自主学习的习惯和能力。
教师可以通过引导学生进行科学实验、研究性学习和情境模拟等活动，培养学生的观察、实验、推理、分析和解决问题的能力，提高学生的学习能力和创新思维。
四、辅助工具的应用初中地理教师在衔接高中地理学科时，可以借助多媒体技术和互联网资源等辅助工具来加强教学效果。
通过运用地理教学软件、地理模拟实验仪器和在线资源等辅助工具，初中地理教师可以为学生提供更加直观、生动的学习方式和学习资源，促进学生对地理学科的深入理解和学习兴趣的提高。
(完整)初高中地理衔接教学
(完整)初高中地理衔接教学初高中地理衔接教学
概述
初中地理教学与高中地理教学的衔接是学生顺利过渡的关键，对于保证学生在高中地理研究中的成功起到了重要作用。
本文档旨在就初高中地理衔接教学的重要性及实施策略进行介绍和探讨。
重要性
初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。
由于初中地理与高中地理内容的差异，学生在升入高中后需要快速适应新的研究要求。
良好的初高中地理衔接能够帮助学生温故知新，填补知识差距，保证研究的连贯性和稳定性。
实施策略
为了有效地进行初高中地理衔接教学，以下是一些简单且没有法律复杂性的实施策略：
1. 教材对接：初中和高中地理教材之间有一定的延续性，教师应该了解各个年级教材的内容和要求，确保学生能够无缝衔接。
2. 知识回顾与巩固：在高中地理教学中融入一些初中地理知识的回顾与巩固，帮助学生复和巩固初中知识，并将其与高中知识进行串联。
3. 研究环境的转变：初中和高中的研究环境存在较大的差异，教师应在教学中帮助学生适应高中的研究节奏和要求，减少研究环境带来的不适感。
4. 强化研究方法与技巧：帮助学生建立适合高中地理研究的研究方法和技巧，如有效阅读教材、整理笔记和做思维导图等。
5. 综合性研究任务：设计一些综合性研究任务，要求学生在解决实际问题的过程中综合运用初中地理和高中地理知识，加深对知识的理解和应用能力。
结论
初高中地理衔接教学是确保学生在高中地理学习中顺利过渡的关键。
通过合理制定实施策略，教师能够帮助学生有效地适应高中地理学习的要求，提升学习成绩和学习质量。
初高中地理教学衔接
初高中地理教学衔接篇一：做好初高中衔接教好高中地理做好初高中衔接教好高中地理通过近几年的高中地理教学，我发现初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题，对于刚上高中的学生来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是高中教材第一、二单元的知识，许多同学即使把教材上的内容看会了，甚至记住了，一到做题时就不会了。
因此做好初高中地理知识的衔接是非常必要的。
那么应如何做好这个衔接呢？我个人认为应从以下四个方面来做会更好一些。
一、转变学生对初中地理知识的看法及学法由于初中地理只是会考科目，故地理在学生的心目中是一门副科。
而且教学上大多数学校也不重视，上课的教师也不是学地理专业的，因而在教学上也只能照本宣科。
然而现在的初中教科书的内容和形式有了很大改变，知识内容相应减少，而增加了大量的图画、照片和表格，这样就需要教师有深厚的专业知识，才能帮助学生通过各种探究性活动来掌握基础知识和基本技能，可是大多数初中教师做不到这一点，只能帮学生简单地勾画书本，背诵知识。
而且在考试的时候学生只要看看书，背一背，记一记就可以参加会考并能过关。
对于学生可以说不重视，因此学习起来也就应付了事。
到了高中我们教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入教学中。
二、培养学生学习的兴趣，注重学习方法的引导我在上课时发现，大多数学生对世界地理知识部分比较感兴趣，他们很希望知道世界著名的几支足球队所在的国家在哪里，从而来了解各个国家的位置特点、经济发展状况、重要城市、风土人情及为何他们的足球技能如此之好。
学生听起来比较感兴趣。
可见学生学习兴趣的培养很重要。
我们说，兴趣是最好的老师，那么如何培养学生学习地理的兴趣呢？首先，让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律，地理的学习很贴近现实生活，让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。
初中教材文字活泼，有较多插图，内容贴近生活，具有较好的可读性；而现在使用的高中教材，尽管经过了几次改编后内容贴近生活，但仍以传授理论知识为主，书中有些内容枯燥乏味，特别是宇宙环境、大气环境等内容，又刚好处在学生初识高中地理知识阶段，而现实生活却是丰富多彩的。
初中地理和高中地理的衔接精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版初中地理和高中地理的衔接初中地理和高中地理是中学地理教育的关键部分，它们扮演着关键的角色，对学生的专业知识的掌握有着重要的影响。
学生从初中到高中，需要从地理环境的整体认识到独立思考能力的全面发展，让学生们有效地衔接学习，并逐步实现地理知识本质的深入理解。
首先，在初中地理学习中，重点关注地理环境的整体认知。
地理教学要求学生们比较系统地掌握有关地理的知识，比如自然地理、人文地理、地理工具等，全面了解地理环境的性质、规律与趋势，以及地理知识如何解释和阐释自然与社会相互作用的过程。
在此基础上，可以进一步提高初中学生对地理知识的认识，拓展学生的空间思维能力，培养学生多方面、综合、系统地学习地理知识的能力。
其次，高中地理课程的重点在于独立思考能力的全面发展。
学生应该掌握如何独立搜集、组织和分析各类地理信息，以及如何从地理信息中提取有用的知识，根据实际情况探索、创新和应用地理知识，从而实现地理知识的深入理解。
高中地理学习还需要培养学生独立钻研的能力，有助于学生根据实际需要，深入研究和探讨地理知识，并找出解决问题的有效方法。
最后，衔接初中和高中地理教育，需要学校积极采取措施，完善初高中地理课程授课内容，更加注重初高中地理课程之间的衔接，将初中地理教育知识有机地融入到高中地理教育体系中，做到有的放矢。
此外，还可以开设针对性的衔接课程，比如介绍初中地理学习内容，让高中地理学习更加深入，更好地帮助学生梳理学习过程，让学生有更多的时间和精力来实现地理知识本质的深入理解。
综上所述，初中地理和高中地理学习之间有着密切的联系，要实现衔接，学校要及时调整地理课程授课内容，并开设有针对性的衔接课程，以培养学生更系统更深入地理知识的掌握，从而使学生有效理解地理知识的本质，实现专业素养的提升。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题初中地理教学与高中地理教学是地理教育过程中的两个重要阶段。
初高中地理教学要紧密衔接，形成顺畅的教学链条，这对于学生的地理知识结构和学习兴趣的培养具有重要意义。
本文将从地理教育的目标、内容和教学方法等方面探讨初高中地理教学的衔接问题。
一、初高中地理教学目标的衔接初中地理教学的目标主要是培养学生的地理常识和基本地理技能，使学生对地球和人类社会的关系有初步的认知。
高中地理教学的目标则是进一步深化学生对地理科学的理解，提高学生地理思维能力和地理学科素养。
因此，初高中地理教学目标的衔接应在初中的基础上，进一步扩展和延伸。
例如，在初中教学中，学生学会了地理常识的记忆和应用，那么高中地理教学应注重学生对地理概念和原理的深入理解和运用。
二、初高中地理教学内容的衔接初中地理教学内容注重培养学生对地理基本知识的掌握，主要包括自然地理和人文地理两个方面。
高中地理教学内容则更加专业和深入，包括地理科学的研究方法、地球系统和地理信息技术等内容。
初高中地理教学内容的衔接应注重渐进式的推进，以便学生逐步理解和应用高中地理知识。
例如，在初中地理教学中，学生学会了地理位置和地理环境的基本概念，那么高中地理教学可以通过深入研究地球系统，让学生对地球的组成和运行有更深刻的认识。
三、初高中地理教学方法的衔接初中地理教学注重知识的灌输和记忆，因此教学方法多样化，包括讲授、实验、观察等。
而高中地理教学则更加强调学生的参与性和独立思考能力的培养，因此教学方法更加注重探究和互动。
初高中地理教学方法的衔接应注重初中教学方法的延伸和高中教学方法的引入。
例如，在初中地理教学中，可以引导学生通过实地考察和小组讨论等方式进行地理学习，然后在高中地理教学中，可以逐渐引导学生进行更加独立的地理研究和实践活动。
初高中地理教学的衔接问题关乎学生地理学习的连贯性和发展性。
只有真正做到初高中地理教学的衔接有机统一，才能够培养出具有扎实地理基础和创新思维能力的优秀学生。
如何做好初中与高中地理知识的衔接
如何做好初中与高中地理知识的衔接林顺目前的中考模式使得初中生的地理基础普遍比较薄弱，初高中地理教学脱节。
高中地理老师应该了解初高中《课程标准》和教材，掌握学生的实际水平，精心设计课堂教学，利用灵活多样的形式激发学生学地理的兴趣，从教学内容和教学方法上做好初高中教学的衔接；同时要引导学生形成良好的学习习惯以适应高中的学习特点。
有一些同学升入了高中，步入新的学习环境，遇到新的教师，新生需要一段时间的适应过程，不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等，还要熟悉学校的情况和身边新的同学；当然教师也面向的是来自不同学校、学习成绩千差万别的新学生，对于他们在初中的学习情况不了解或知之甚少，在这种“不知彼不知己”的情况下，如果盲目的学习高中知识，学生和老师都会产生一种不适应感。
如果教师能够利用这段时间的相互适应期（大约2－3周），适当的安排初中知识的复习，做好初中与高中知识的衔接，并对学生进行正确的学法指导，使学生逐渐适应教师的教法，教师逐渐掌握学生的情况，然后再组织高中知识的学习，这应是最佳选择。
然而，在大部分学校，教师为了赶进度，往往忽视这方面的问题，常常是进度赶上了，但教学效果往往不大，究其原因，大多是学生对初中和高中知识的衔接没有处理好。
学习高中地理知识时，还是用学习初中知识的思维方式和学习方法，很难适应高中注重培养学生分析、判断、推理、归纳等能力的要求，学习效果经常是事倍功半，这样几周下来，学生学习高中地理知识的兴趣和新鲜感很快就会丧失，认为高中知识太难学，当然，最后的结果是学生很难学好地理知识，甚至采取放弃的思想。
由此可见，做好适应期知识的衔接是十分重要的，那么怎样才能做好初中与高中知识的衔接呢？衔接的主要难点初、高衔接的首要任务是对初中知识的查漏补缺，如围绕“中国的疆域和行政区划”、“陆地和海洋”、“地球和地图”、“重要自然地理要素的分布”等四方面知识来进行补充。
如何应对初升高衔接1.培养读图的习惯和方法。
关于初高中街接地理建议
关于初高中街接地理的建议，可以从以下几个方面入手：
1. 知识梳理：在初高中地理衔接阶段，需要对初中地理知识进行梳理，确保学生对初中地理有扎实的基
础。
同时，也需要提前预习高中地理的基本概念和原理，以便更好地适应高中地理的学习。
2. 学习方法：初中地理学习以记忆为主，而高中地理则更注重理解和运用。
因此，学生需要逐渐适应高
中地理的学习方法，注重理解、思考和归纳，形成自己的知识体系。
3. 提高思维能力：高中地理涉及的地理现象和规律较为复杂，需要学生具备一定的思维能力。
因此，在
初高中地理衔接阶段，学生需要通过多做练习、参加学科竞赛等方式提高自己的思维能力。
4. 关注时事热点：地理是一门与现实生活紧密相关的学科，学生可以关注时事热点，了解地理现象和规
律在现实生活中的应用，加深对地理知识的理解。
5. 寻求帮助：在学习过程中，如果遇到困难和问题，可以向老师、同学或家长寻求帮助，共同解决问
题。
同时，也可以参加一些课外辅导班或找家教进行辅导。
综上所述，初高中街接地理需要注重知识梳理、学习方法、思维能力、时事热点和寻求帮助等方面。
学生需要逐渐适应高中地理的学习方法，注重理解、思考和归纳，形成自己的知识体系。
同时，也需要关注现实生活中的地理现象和规律，加深对地理知识的理解。
如何做好初高中地理学科知识衔接学习
二、如何做好初高中地理学科知识衔接学习首先要搞清楚的是地理是高考科目之一，高中地理的学习任务一定要重视。
而初中地理作为非考试科目，受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的“副科”出现。
同学们也因它是“副科”而没有给予足够的重视。
所以初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理学习严重脱节。
但初高中地理知识联系较密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，难度上的跨度大，同学们初中地理知识缺乏，影响高中地理的正常学习。
因此，在学习过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。
一、学习方法的衔接初、高中是同学们成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。
升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃，才能适应高中学习要求。
（1）学习态度与方法的转变高一新生来自不同的初中，各初中地理教学情况不一，但同学们要看到，初、高中地理知识的不同要求与不同学习方法。
如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。
所以要学习新的思想和学习方法，否则同学们会渐渐感觉学习吃力。
（2）地理学习兴趣的培养地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在学习和听课时要充分利用课本图表、地图册等，还要注意地理与其他学科的联系。
如在学习地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；“正午太阳高度角测量”，要运用到相关的数学知识，“大气热力环流”，又涉及到物理理论；喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释等。
这些都让同学们发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。
比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关。
社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理学科作为一门对生活有着直接影响的学科，在初高中教育中起着重要的作用。
初中地理教育是学生接触和学习地理知识的开始阶段，高中地理教育是对初中地理知识的深化和拓展。
因此，初高中地理教学的衔接问题显得尤为重要。
本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，探讨如何实现初高中地理教学的衔接，以促进学生地理学科的连贯性学习。
一、知识体系的衔接初中地理教育注重对基础知识的学习和掌握，高中地理教育则注重对进一步专业知识的学习和应用。
因此，在知识体系的衔接上，我们需要强调初中地理教育对高中地理教育的过渡。
一方面，初中地理教育应该注重培养学生的基本地理知识，为其进入高中地理学习打下基础；另一方面，高中地理教育应该注意复习巩固初中地理知识，并在此基础上进一步深化学生的地理学习。
在知识体系的具体内容上，初中地理教育主要涉及自然地理的基本理论和常用地理工具的使用，如地图阅读、地理信息系统等。
而高中地理教育则逐渐深入各个地理领域，如人文地理、经济地理、政治地理等。
因此，初中地理教育应该引导学生了解高中地理学科的内涵和发展方向，为其进入高中地理学习做好准备。
二、方法体系的衔接初高中地理教学方法的衔接也是初高中地理教学的重要问题。
初中阶段，由于学生对地理学科的了解和认知有限，教学方法应该以讲述和示范为主导，帮助学生建立起对地理学科的兴趣和认同。
而高中阶段，学生对地理学科有着更深入的了解和认知，教学方法应该更加多样化，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
因此，在初中地理教育中，教师应该通过丰富的教学手段，如实地考察、实验课等，引导学生主动参与学习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
而在高中地理教育中，教师应该引导学生进行独立研究和讨论，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的综合应用能力。
三、学科思维的衔接初高中地理教学的衔接还要关注学科思维的培养。
初中地理教育注重培养学生的观察和描述能力，高中地理教育则注重培养学生的分析和归纳能力。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理学作为一门综合性学科，其教学内容涉及到地球与人类生活息息相关的方方面面。
初高中是学生学习地理知识的重要阶段，也是地理教学中的关键环节。
然而，初高中地理教学之间存在着一定的衔接问题。
本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，并提出相应的解决措施，旨在帮助教师更好地进行地理教学。
首先，初高中地理教学的衔接问题体现在教学内容的延续性方面。
初中地理教育主要是针对基础知识的掌握，学生对地理概念、地形地貌的基本了解和记忆都是初等内容；而高中地理教学则更注重于地理理论的深化与扩展。
因此，在初高中地理教学中，如何使学生从初中阶段的宏观认知转向高中阶段的宏观掌握是一项必须解决的问题。
教师可以采取以下措施：一是在初中地理教学中尽量引入与高中地理知识相关的案例，使学生对高中地理知识有所耳闻；二是高中地理教学中着重强调初中地理知识的进一步延伸，加深对初中知识的理解和运用。
通过这样的方式，可以有效地将初高中地理知识进行衔接，使教学内容有序推进。
其次，初高中地理教学的衔接问题还体现在学习方法的转换上。
初中地理教学注重学生的记忆和理解能力，而高中地理教学则更加注重学生的分析和解决问题的能力。
因此，在初高中地理教学过程中，如何帮助学生转变学习方法，提高他们的思维能力是一项迫切需要解决的问题。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：一是注重培养学生的数据分析能力，鼓励学生参与实地调查和数据的整理与分析；二是引导学生进行课堂讨论和小组合作学习，提高学生的沟通和团队协作能力；三是通过设计实验和模拟演练的方式，激发学生的探究兴趣和动手能力。
通过这样的方式，学生可以更好地适应高中地理教学的学习方式和要求。
再次，初高中地理教学的衔接问题还体现在知识结构的整合上。
初中地理教学中，尽管学生已经对地理知识进行了学习，但他们的知识结构较为零散和分散。
而高中地理教学则要求学生掌握更为系统和完整的地理知识体系。
因此，在初高中地理教学中，如何帮助学生将初中地理知识进行系统整理和完善是一项重要的任务。
初高中地理教学的有效衔接探讨
初高中地理教学的有效衔接探讨1. 知识内容的衔接地理学科的知识内容是一个渐进递进的过程，初中地理教学通常是围绕地球、地图、自然环境、人文地理等方面的基础知识展开，而高中地理教学则在此基础上进一步拓展和深化。
初高中地理教学的有效衔接，首先需要确保初中所学的地理基础知识对于高中学习的衔接具有基础性和延伸性。
在地球方面，初中地理通常包括地球的形状、地球的运动、地球的地理坐标系统等基础内容，而高中地理会进一步深入探讨地球的大地构造、板块构造理论等内容。
初中老师需要在教学中强调地球的基本形态和运动规律，为高中内容的学习打下坚实的基础。
在地图方面，初中地理主要包括地图的使用方法、地图成图基本技能等内容，而高中地理则会引入更加复杂的地图形式和制图技术。
初中地理教学应该着重培养学生的地图阅读能力和制图技能，为高中地理课程的学习做好准备。
在自然环境方面，初中地理通常包括地球的气候、气象、水文、植被等基础内容，而高中地理会对这些内容进行进一步分析和深化。
初中地理教学应该强调地球的自然环境特征和地理要素的相互作用，为高中深入研究提供基础。
2. 学科观念的衔接初高中地理教学的有效衔接除了在知识内容上具有基础性和延伸性外，还需要在学科观念上具有连贯性和融合性。
地理教育应该培养学生的地理思维和地理能力，使他们能够运用地理知识来解决实际问题，并且具备良好的地理素养。
初高中地理教学需要通过激发学生的学习兴趣和培养学生的地理思维能力，使学生能够形成对地理学科的持续关注和探索。
在学科观念上，初中地理教学应该注重引导学生形成从实物地理到人文地理的转变。
初中地理课程主要注重地球自然环境和地球地理要素的认识，而高中地理课程则开始强调人文地理问题和地理环境的实际应用。
初中地理教学应该通过相关的教学案例和教学活动，引导学生从实物地理到人文地理的转变，使学生能够在学习过程中体会到地理学科的综合性和实用性。
3. 教学手段的衔接为了有效衔接初高中地理教学，教学手段的衔接也显得至关重要。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理是一门综合性较强的学科，它涉及地球的自然与人文地理现象，涵盖着广泛的知识领域。
而初高中地理教学的衔接问题，则是培养学生良好地理学习能力的一项重要任务。
本文将就试论初高中地理教学的衔接问题进行一些浅谈。
首先，初高中地理教学的衔接应体现出渐进性。
初中地理教学以培养学生基础知识为主，注重对地理基本概念、基本地理常识的学习和掌握。
而高中地理教学则着重于拓宽学生的知识结构，深化对地理概念和地理现象的认识。
因此，初高中地理教学的衔接应该贯穿于整个学科教学过程，呈现出由浅入深的层层递进关系。
教学应当在给予学生初中地理基础知识的同时，引导学生注重发展地理思维能力，培养他们对地理现象的探索兴趣，为高中地理教学的深入展开奠定基础。
其次，初高中地理教学的衔接应注重发展学生的地理能力。
初中地理教学应当着重培养学生的基础知识和观察、归纳、比较等基本地理能力，高中地理教学则应进一步培养学生的地理分析、综合应用能力。
由此可见，初高中地理教学的衔接不仅在内容上的承接，更在能力的培养上实现衔接。
教师应在初中地理教学中引导、激发学生的灵感和兴趣，培养他们的地理思维和分析能力，为学生在高中地理教学中更好地理解和应用所学知识打下坚实基础。
再次，初高中地理教学的衔接应注重实践教学的开展。
地理教学是一门注重实践性的学科，通过实地实验、实物模型等方式能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
因此，在初高中地理教学的过程中，应注重实践教学的开展，通过组织学生进行实地考察、地图制作等活动，让学生亲身体验地理现象，培养他们的实践动手能力。
初中阶段的地理教学活动可以为高中阶段的考察提供实践基础，使学生对高中地理教学内容有更加直观的认识和理解。
最后，初高中地理教学的衔接应关注教师培训和课程设计。
教师是初高中地理教学衔接的中坚力量，他们承担着培养学生地理能力的重要责任。
因此，学校和教育部门应注重对地理教师的培训和专业素养提升，提供必要的教学资源和支持。
初高中地理教学的衔接
初高中地理教学的衔接地理教学在初高中阶段的衔接对学生知识的连贯性和研究兴趣的培养至关重要。
本文将介绍初高中地理教学衔接的重要性以及可行的策略。
重要性初高中地理教学的衔接有以下重要性：1. 知识连贯性：初中地理教学是高中地理教学的基础，衔接的质量直接影响学生对地理知识的理解和掌握。
一个良好的衔接可以帮助学生建立坚实的地理基础，更好地适应高中的研究。
2. 研究兴趣培养：初高中阶段是学生形成兴趣和爱好的关键时期。
通过有效的衔接，可以激发学生对地理学科的兴趣，促进他们更深入地探索地理知识，提高研究动力和效果。
3. 能力培养：初高中地理教学衔接不仅涉及知识内容的衔接，还包括研究方法、思维方式和研究能力的培养。
通过有意识地引导和指导，可以帮助学生提升综合能力，在高中阶段更好地应对地理学科的研究和考试。
可行策略初高中地理教学衔接的可行策略有以下几个方面：1. 内容紧密衔接：初高中地理教学要突出共性和延续性，合理安排和选择知识内容，确保高中地理知识的延伸和深化建立在初中知识的基础上，避免知识断层。
2. 研究方法引导：初高中地理教学应注重培养学生的自主研究和研究能力。
教师可以通过引导学生使用不同的研究方法，如阅读、实践、讨论等，培养他们的研究策略和问题解决能力。
3. 项目式研究：以项目为单位进行地理教学可以增加学生的积极参与和实践经验，培养他们的合作能力和创新思维。
教师可以设计一些地理实践项目，让学生在实践中研究地理知识，提高研究效果。
4. 跨学科融合：地理学科与其他学科有很强的融合性，在初高中地理教学衔接中可以结合其他学科的内容和方法，帮助学生更好地理解地理知识，提升综合素养。
总之，初高中地理教学衔接的重要性不可忽视。
教师应根据学生的特点和学科的特点，采取合理有效的策略，为学生顺利过渡到高中地理学习打下坚实基础。
试论初高中地理教学的衔接问题
试论初高中地理教学的衔接问题地理教育是培养学生地理思维、地理能力和地理素养的重要环节，而初高中地理教学的衔接问题是地理教育中一项重要且值得关注的课题。
初中地理教育是高中地理教育的基础和前提，只有通过初中地理教育的铺垫和培养，才能更好地为高中地理教育奠定基础。
而如何做好初高中地理教学的衔接工作，是提高学生学习兴趣、提升学业成绩的关键。
本文将浅谈初高中地理教学的衔接问题，探讨一些有效的教学方法和策略。
首先，初高中地理教学的衔接问题需要注意学科知识的渗透和扩展。
初中地理教学内容相对简单，而高中地理教学则更为深入和广泛。
在初中地理教学中，应注重培养学生的基本概念和基础知识，为高中地理教学打下坚实的基础。
同时，教师需要及时对初中地理教学中出现的重难点问题进行强化和扩展。
例如，在学习初中地理中的地形地貌知识时，可以通过展示一些高中地理教材中的实例和案例，让学生对地貌类型有更深入的了解，从而促进知识的渗透和扩展。
其次，初高中地理教学的衔接问题需要注重教学方法的转变和更新。
初中教学注重知识的传授和记忆，而高中教学则更注重培养学生的地理思维和解决问题的能力。
因此，在初高中地理教学衔接过程中，教师应逐渐从传统的教学模式转变为注重学生主体性、实践性和探究性的教学模式。
例如，在教授环境问题时，教师可以通过实地调查和案例分析，引导学生主动思考和探索，培养学生的地理思维和分析问题的能力。
再次，初高中地理教学的衔接问题需要注意知识框架的梳理和重组。
初中地理教学内容相对分散，各个章节之间缺乏联系，学生容易出现知识的“忘记遗漏”现象。
而高中地理教学更侧重于整体性和系统性的学习。
因此，在初高中地理教学衔接过程中，教师应通过课堂复习和知识框架图的绘制，将初中地理教学中的知识点进行重组和补充，帮助学生构建完整的知识框架，加强知识的沉淀和记忆。
最后，初高中地理教学的衔接问题需要注重评价方式的转变和完善。
初中地理教学评价更注重知识掌握的程度，而高中地理教学评价更注重学生的综合能力和创新思维的发展。
初高中地理教学的有效衔接探讨
初高中地理教学的有效衔接探讨地理教学是学生在学习过程中对地球表面的自然和人文环境进行系统和科学的认识和研究的一门学科。
初中地理教学是学生对地理知识的初步接触和学习，而高中地理教学则是对地理知识进行深入和系统的学习。
初高中地理教学的有效衔接对于学生的学习以及知识体系的建立具有非常重要的意义。
本文将就初高中地理教学的有效衔接进行探讨，并提出相应的对策和建议。
一、初高中地理课程衔接存在的问题1. 知识内容的承接不畅。
初中地理课程注重地球基本知识和基础概念的学习，而高中地理课程则需要更多地深入和拓展，涉及到更加复杂和深奥的地理问题。
但是在实际教学过程中，很多学生在初中时期掌握的地理知识并不扎实，导致在高中阶段出现了差距。
2. 学习兴趣的衔接不顺。
初中生对于地理学科的兴趣普遍较低，很多学生将地理课程视为无关紧要的功课，只是为了通过考试和完成作业。
而高中地理课程更加注重学生的主动学习和探究精神，需要学生具备一定的学习兴趣和动力，但是初中培养的学习习惯和态度并不利于高中地理课程的学习。
3. 学习方法的转变问题。
初中教育在地理教学中普遍采用了传统的讲解和死记硬背的方式，学生习惯于被动接受知识，缺乏独立思考和创新能力。
而高中地理教学要求学生具备更多的主动性和参与性，需要学生具备一定的分析和表达能力，但是这种要求和初中教育培养的学生能力不相符。
1. 统一教学大纲，衔接地理课程内容。
学校应该对初高中地理课程的教学大纲进行相应的调整和完善，使得初中地理课程的知识点更好地承接到高中地理课程。
学校还可以建立地理课程的知识桥梁，让学生更好地理解和掌握初中和高中之间的过渡知识点。
2. 创设生动有趣的地理教学环境。
学校应该采用多种方式和手段来激发学生对地理学科的兴趣，打破学生对地理学科的陈旧印象。
可以通过实地考察、电子地图、多媒体教学等方式，增加地理教学的生动性和趣味性，吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
3. 转变教学方法，培养学生自主学习能力。
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二、如何做好初高中地理学科知识衔接学习
首先要搞清楚的是地理是高考科目之一，高中地理的学习任务一定要重视。
而初中地理作为非考试科目，受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的“副科”出现。
同学们也因它是“副科”而没有给予足够的重视。
所以初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理学习严重脱节。
但初高中地理知识联系较密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，难度上的跨度大，同学们初中地理知识缺乏，影响高中地理的正常学习。
因此，在学习过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。
一、学习方法的衔接
初、高中是同学们成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。
升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃，才能适应高中学习要求。
（1）学习态度与方法的转变
高一新生来自不同的初中，各初中地理教学情况不一，但同学们要看到，初、高中地理知识的不同要求与不同学习方法。
如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。
所以要学习新的思想和学习方法，否则同学们会渐渐感觉学习吃力。
（2）地理学习兴趣的培养
地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在学习和听课时要充分利用课本图表、地图册等，还要注意地理与其他学科的联系。
如在学习地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；“正午太阳高度角测量”，要运用到相关的数学知识，“大气热力环流”，又涉及到物理理论；喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释等。
这些都让同学们发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。
比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关。
社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。
因此，在平时的地理课学习中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点问题与所学地理教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。
二、学习内容的衔接
教学内容的衔接不是初、高中知识简单的罗列与堆砌，而是把中国地理和世界地理知识与高中自然地理、人文地理，以及选修必修教材的知识有机地结合起来，因为地理事实的空间分布，地理事物的空间联系和结构变化，地理现象的产生、发展、变化，都是在一定的空间进行的，都需要一定的空间位置来呈现。
初中所涉及的区域地理是高中自然与人文地理知识的出发点和归宿，许多原理内容的引入都要通过区域地理的具体案例来阐明。
原理掌握后，也需要通过区域地理的事实来印证，所以在学习地理原理和地理规律时，都离不开区域地理的地理事实。
因此在学习时要充分考虑到初高中地理知识的内在联系。
在高中地理学习之初，不一定非要先将初中知识重新蜻蜓点水般的重新再看一遍，因为初高中对地理教学要求有一定差距，简单的重复，往往突出不了学科重点，体现不出再学的必要性。
高中学习区域地理，着重地理事实的分布和地理原理、地理规律的紧密联系，和初中学习有很大区别，不是初中知识的机械重复。
区域地理的多重应用与考查，是高中地理学习的一个显著特点，同学们较难掌握，初中死记硬背的地理表象没能在头脑中形成空间概念，涉及到某个具体地方，学生往往在头脑中没有印象，更不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。
因此，同学们在学习时一定要从区域空间分布的角度多参看地图，了解各地形区所在的经纬线、指出所学过的地形区名称、典型农作物、地质构造与生态问题等。
这样就能帮助同学们形成地理空间概念，引导学生学会知识间的横、纵向联系，实现初高中知识的有效联系。
三、高中地理学科学习方法简介
进入高一以后, 地理便成为一门重要基础课程, 由于它兼有自然学科和社会学科的双重性质, 所以其学习既不同于理、化等理科课程, 又与政史等文科课程有很大的区别。
一、培养兴趣, 快乐学习
“兴趣是最好的老师”,没有兴趣, 学习就会从“享受”变作“忍受”,成为负担。
要让学习地理由被动接受变为主动获取, 才能够轻松地学好地理。
因此, 学习地理, 首先就是要培养对地理的兴趣。
只要我们留心观察身边事物, 就会发现生活中处处有地理, 生活离不开地理; 只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生。
为了培养兴趣, 建议大家把世界地图与中国地图挂在自己经常看到的地方, 这样随着时间推移, 地图的每一个细节都会潜移默化刻入我们脑中。
二、文理交融, 学法兼用
高中地理中的自然地理, 包括宇宙、大气、海洋、陆地等, 主要属于理科内容。
特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容, 具有鲜明的理科特点, 算得上文科中的物理, 需要较多的逻辑思维。
学习时, 应该采用偏重理科的学习方法, 强调理解重于记忆, 以应用为目的, 侧重于对地理原理、地理规律的理解运用, 联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习,重视解题思路，特别要多画图，多思索, 多比较, 以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理, 主要属于文科内容, 适合采用偏重文科的学习方法, 在理解的基础上加强记忆。
学习时要以书为主, 重视教材。
多看书, 熟悉和掌握知识要点; 会看书, 把握教材的脉络和主要思想、观点; 还要多思多想, 善于总结, 形成自己的看法, 学会答题思路与答题逻辑。
学习人文地理侧重于观点、方法的运用, 评价优劣利弊, 找到相应对策办法。
三、图文结合,“人在图在”
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具, 运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。
地理内容纷繁复杂, 但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。
学习时做到看书与看图相结合, 将地理知识逐一在图上查找落实, 熟记; 平时多看地图, “图不离手”、“人在图在”(每次看几分钟也行) , 把地图印在脑子里, 并能在图上再现知识。
这样, 当解答地理问题时, 头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图, 并从中准确而有效地提取需要的信息, 从容作答。
有的同学可能会认为, 看图太费时间, 不如看书来得快。
殊不知落实到图上的知识印象深刻, 经久难忘, 便于运用, 避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时, 枯燥无味, 知识容易张冠李戴等弊病。
因而从整体效果上看,图文结合实际耗时并不多, 效果却很明显。
只要胸有成“图”,定能事半功倍, 水到渠成。
在培养自己的地图技能时我首先注意的是图与图之间的转换: 剖面图转换为平面图、局部图转换成整体图。
其次是图与文之间的转换: 尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握, 不要凭空去记、去背, 学会图文转换, 学会图形与知识点搭桥。
比如拿到一幅等高线图, 能从图上等高线的递变规律中读出地形, 坡度, 进而了解该地发展农业的方向。
另外培养地图技能还要注意经纬网定位, 在训练中要求自己能准确找出主要经纬线穿过地区的自然景观与人文景观。
学会在地图上分析气候问题、环境问题、能源问题, 进而了解农业生产与交通区位。
经过这样的训练, 将地图埋于心中, 在地图上应对知识点, 地理不再是单调的文字, 而成为一幅幅生动鲜活的地图, 脑中的知识就可以在地图上随意地舞蹈。
四、知识联系, 融会贯通
高中地理是建立在初中基础之上的, 初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素, 往往是高中地理的基础。
因此, 具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。
但是, 由于种种原因, 一些同学的初中地理知识已经淡忘, 影响到高中地理的学习, 因而有必要在高中地理的学习过程中不忽视初中
地理的知识的学习。
注意高初中知识的有机联系, 把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题, 才能使知识得以融会贯通。
同时, 要想学习好这一学科, 建议同学们多接触一些课外知识, 以拓展自己的视野与思路, 达到高屋建瓴,居高临下的境界, 获得天马行空, 汪洋恣肆的效果。