评《各具特色的民居》六下
《各具特色的民居》读后感
《各具特色的民居》这篇课文讲述了傣家竹楼和客家民居各自的特色，展现了中华传统文化的异彩纷呈。
客家民居是客家人为了防备盗匪骚扰和当地人的排挤而建筑的，稳固而耐用，布局均匀，宏伟壮观。
令我惊奇的是：客家民居经历了百年的风云变幻仍能完好如初，简直比现在的防震建筑还厉害！并且客家人不分贫富贵贱，都能团结同住，和睦相处。
客家民居深深体现了客家人的智慧、勇敢和勤劳。
傣家竹楼掩映在一片翠绿欲滴的竹林中，环境幽雅美丽。
竹楼建造虽然简单朴素，却宽敞舒适，坐在楼中，花果阵阵清香不断袭来，多么惬意！而且竹楼能防酷热和湿气，真是避暑乘凉的好去处！
这篇文章运用了许多说明方法，如：列数字、打比方等，让文章更为生动，具体可感。
《各具特色的民居》
各具特色的民居1. 介绍民居作为人们生活的场所，不仅提供了居住的功能，还承载着社会、文化和历史的意义。
在世界各地，不同地域、不同民族的民居都有着独特的特色和风格。
本文将介绍一些各具特色的民居，让我们一起来了解这些令人着迷的建筑。
2. 欧洲的小木屋欧洲的小木屋是非常独特的，尤其是在北欧地区。
这些小木屋通常是用木材建造而成，外部涂上鲜艳的颜色，例如红色、黄色和蓝色等。
这些小木屋常常被白雪覆盖，在冬季格外迷人。
木屋的屋顶则常常采用水泥瓦片或者木瓦，以保护屋内免受严寒的侵袭。
欧洲的小木屋融合了自然与建筑的完美结合，成为了当地独特的民居风格。
3. 亚洲的庭院式住宅亚洲许多地方都有具有庭院的传统住宅，例如中国的四合院和日本的庭园住宅。
这些住宅通常都是围绕着一个中心庭院建造的，庭院被围墙或建筑物环绕，形成一个安静、私密的空间。
庭院中常常种植着花草树木，给人一种自然的感觉。
此外，这些庭院式住宅内部的房间通常都面向庭院，以便获得最大的自然采光和通风效果。
亚洲的庭院式住宅通过独特的空间布局和建筑风格，展现了东方文化的魅力。
4. 非洲的圆顶小屋非洲的圆顶小屋是非常有特色的民居，尤其是在撒哈拉以南的草原地区。
这些圆顶小屋通常是由稻草、树枝和泥土等自然材料建造而成。
圆顶的设计使得房屋在炎热的气候中能够更好地保持凉爽。
此外，圆顶的结构也使得小屋具有较好的抗风能力，能够抵御恶劣的天气条件。
非洲的圆顶小屋体现了人们对于自然的利用和环境的适应能力。
5. 美洲的土坯房美洲的土坯房是许多民族的传统住宅，尤其是在南美洲的安第斯山区。
这些土坯房是由土坯和稻草等材料混合制成，充分利用了当地的资源。
这样的建筑具有很好的保温效果，可以在寒冷的夜晚保持温暖，同时也能在炎热的天气中保持凉爽。
土坯房通常有平坦的屋顶，可以在上面种植作物。
美洲的土坯房代表了当地人民对于环境和资源的可持续利用的智慧。
6. 总结各地的民居都因地域、文化和传统的不同而展现出各具特色的风格。
《各具特色的民居》评课稿6篇
《各具特色的民居》评课稿6篇《各具特色的民居》评课稿6篇《各具特色的民居》评课稿1前两天，我有幸听了学校各教研组推出的几节优质课。
听完后比较兴奋，看到了齐礼闫小学的希望，看到了年轻教师的进步。
老师们的个人素质都比较强，每个人有每个人独特的教学方式，独特的教学魅力。
因本人专业素质不高，语言表达能力有限，不能很好地用专业语言表达感受，所以就用最朴实的直白的语言谈谈自己的几点看法：1、几位老师都能从学生培养学生学习的能力出发，关注学生的发展，课程目标落实到位，教学重点比较突出，教学方法灵活多样，都能够突出个人的教学风格。
2、语文教学注重学生的听说读写能力的训练，特别是低年级的写字训练，教的有方法，学的有兴趣。
中高年级的写话练习，老师安排的巧妙恰当，学生有话说，有话写，感悟都比较深刻，这样的练习都是为写作能力的提高打基础。
语文教学中的阅读教学训练扎实，从学生的读书水平可以看出这是老师长期训练的结果。
数学老师则把知识获取的过程作为教学重点，让学生不仅学到了知识，更明白了知识是如何获取的，这就是“我要学，我会学”的训练过程，符合近年来数学的.教学改革模式。
3、所有老师的课都上得真实，不做作，不作秀。
授课老师都是从学生的“学”入手，教给学生学习方法，大胆放手让学生自主、探究，主动获取知识。
老师起到了帮扶，支持的作用，教师角色转换过程体现了教育理念的转换过程，这是老师们可喜的进步，这是齐礼闫小学的新希望。
不足之处：各人有各人的教学风格，每一节课都会有遗憾，有不足，不可能有完美的课。
这都是他们反思的点，只有不足才能有进步的空间。
我在这里就不一一指出了。
我反思自己的教学，和这些老师相比，最大的不足是，让学生说得多，写得少。
课堂组织有些松散，有些随意，教学态度不够严谨，不能大胆放手让学生主动学，束缚了学生的思维。
今后我也要试着把每一节课都当成公开课去上。
现在我也试着放手让学生来讲课，有些内容简单一些的阅读课，我都让学生来备课，讲课。
各具特色的民居说课稿_教案教学设计_1
各具特色的民居说课稿中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
这篇课文将带我们走进民居的世界。
一、【说教材】《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。
本文介绍了客家民居（土楼）和傣族的竹楼。
文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。
二、【说学情】六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而在学生已有的知识储备上和收集整理信息方面做适当的指导，引导学生自主学习，最终提高其语文能力。
三、【说目标】1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.教学重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，进一步学习巩固列数字、打比方、举例子等说明方法。
教学难点：小组自主合作了解客家民居和傣族竹楼的特点。
四、【说策略】本文是一篇非常有趣味的说明性散文，在介绍客家人的住宅时，用了数字、打比方等说明方法。
所以在教学时，可以采用学生自主探究、小组合作的方法，教师点拨引导。
设计合理的表格，让学生在阅读中完成表格，了解民居的特点。
五、【说设计意图】1、从激趣导入着手，出示民居邮票，激发学生的好奇心，以学生的学为出发点设计教学过程，通过自读自悟、合作学习、民居版刻作品展示等形式，调动学生的学习积极性，转变学生的学习方式，使学生乐于并主动参与学习。
2、将个别学习、小组学习、全班学习有机结合，优化教学结构。
3、根据小学语文高段备课组（收集整理运用信息）的小课题，结合本班的实际情况，在拓展延伸这一块采用版刻民居作品展示介绍的形式交流。
六【说过程】（一）创设情境，初识民居。
1、我们的祖国地大物博，纵横九百六十万平方公里的土地，孕育了56个古老的民族，织就了一幅幅绚丽多彩的华夏民居风貌。
人教课标版小学语文六年级下册第二组第8课《各具特色的民居》[2]
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③土楼围成圆形的房屋均按八卦 布局排列，卦与卦之间设有防火墙， 整齐划一。
八卦是我国古代的一套富有象征意 义的符号，是我国传统文化的代表之一。 客家民居的圆形围屋，按八卦布局排列， 体现了客家人的祖先崇尚圆形，期盼吉 祥、幸福和安宁的民族心理和文化传统。
窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区， 少雨地带的民居。窑洞一般宽3米、深5-20米， 在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约 10度，冬季比室外约高15度。温温度比较稳定， 可谓冬暖夏凉。窑洞有单独的沿崖式窑洞（土 窑）、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地 院落式窑洞三种。窑洞门面装有较大面积的门 窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响 少。
作用 材料
结构 文化特征
傣家竹楼
位置 一幢幢竹楼掩映在凤尾竹和油棕林的 浓绿中 防酷热和湿气
作用 材料
结构 文化特征
傣家竹楼
位置 一幢幢竹楼掩映在凤尾竹和油棕林的 浓绿中 防酷热和湿气
作用 材料
结构 文化特征
由20至24根柱子支撑
傣家竹楼
位置 一幢幢竹楼掩映在凤尾竹和油棕林的 浓绿中 防酷热和湿气
店埠学区中心小学：时王琼
中国是一个大家族。这是因为中华民族有 56个民族，56个家。大家就像一家人一样。 所以今天我要给大家介绍4个民居特色 在大家的眼里，民居是我们最喜欢的。所 以在今天，我要趁着一个机会来介绍“各 具特色的民具”
我们的祖国地大物博， “百里不同风，千里不同 俗”，在艺术形式上百花盛 开，在民居上也是各有特色。 看图片，猜猜这是哪个地方 的民居？
人教版小学语文《各具特色的民居》课文原文及赏析
人教版小学语文课《各具特色的民居》课文原文及赏析《各具特色的民居》原文：在中国的大地上，各种各样的民居犹如一幅幅生动的画卷，展示了中华民族丰富多彩的生活和深厚的文化底蕴。
北方的四合院，以其方正严谨的布局，展现了中国人讲究和谐、平衡的传统理念。
四面环合的房屋，中间是一个宽敞的庭院，既保证了居住的私密性，又提供了家人交流的空间。
屋顶的瓦片层叠有序，寓意着家庭的繁荣昌盛。
南方的徽派建筑，以其白墙黛瓦、飞檐翘角的特点，体现了江南水乡的婉约之美。
马头墙高高耸立，既有防火的功能，又有装饰的效果。
天井的设计使得室内光线充足，通风良好，体现了人与自然的和谐共生。
而西部的窑洞，则是古人利用地形地貌，创造出的一种独特民居形式。
窑洞冬暖夏凉，节约能源，与大自然融为一体，显示了劳动人民的智慧和创新精神。
这些各具特色的民居，不仅是我们民族的历史记忆，更是我们文化的瑰宝。
它们以其独特的形态和内涵，讲述着中国人的生活故事，传承着我们的文化血脉。
赏析：这篇课文通过描述北方的四合院、南方的徽派建筑和西部的窑洞三种具有代表性的民居，展示了中国各地民居的丰富多样性和深厚的文化内涵。
文章首先以生动的比喻描绘了中国大地上的民居如画卷一般，引人入胜。
然后，通过对北方四合院的描述，揭示了中国人追求和谐、平衡的生活哲学。
接着，对南方徽派建筑的介绍，展现了江南水乡的婉约之美和人与自然的和谐共生。
最后，对西部窑洞的阐述，赞美了劳动人民的智慧和创新精神。
整篇文章语言简洁明快，结构清晰，内容丰富。
作者通过对不同地区民居的描绘，引导读者理解和欣赏中国传统文化的多样性和深度。
同时，也强调了这些民居不仅是历史的记忆，更是文化的瑰宝，体现了中华民族的精神风貌和文化自信。
这是一篇富有教育意义和文化价值的课文，有助于小学生了解和热爱自己的民族文化。
《各具特色的民居》教案、习题及答案
课程解读一、学习目标1、了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
2、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
二、重点、难点体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
三、重点解读分析《各具特色的民居》1、文背景资料：关于客家人：客家人是指原籍为黄河流域地区的汉人，在东晋战乱时南迁，开始成为具有“特殊身份”的一群居民，在后来的几次迁徙行动中，逐渐形成今天具有独特风貌的客家民系。
客家人最为明显的特征是讲客家话，客家语系是汉民族八大方言之一。
目前，全世界有客家人约4500万人。
其中国内4000万人，国外有500万人左右。
新加坡前总理李光耀、国际知名作家韩素音均是客家人。
国内客家人聚居的地区共有17个省、185个市县。
广东的客家人有2000多万，约占全省总人数近30%。
客家民居的五种优越性：一是充分的经济性。
建筑材料主要是黄土和杉木，十分经济。
二是良好的坚固性。
墙基大多用石块垒筑，墙身内埋有竹片木条等水平拉结性筋骨，墙顶则为挑出型屋檐，能确保房屋免受水袭。
三是奇妙的物理性。
热天可以防止酷暑进入，冷天可以隔绝冽风侵袭，在楼内形成一个夏凉冬暖的小气候。
另外厚土墙还具有含蓄作用，它保持着适宜人体的湿度，环境太干时，能够自然释放水分；而环境太湿时，又能够吸收水分。
这种调节作用十分有益于人体健康。
四是突出的防御性。
墙体坚固异常且底层不开窗，硬木厚门上还包贴铁皮，门后用横杠抵固，门上置防火水柜，楼内水井、粮仓、畜圈等生活设施一应俱全，这是他们抗御兵匪、野兽和土著袭击所必需的。
五是独特的艺术性。
这主要体现在整体造型上，从布局看，圆形围屋就是一个太极八卦图。
2. 课文简说。
中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。
《各具特色的民居》教案、习题及答案
《各具特色的民居》教案、习题及答案一、教案1. 教学目标（1）让学生了解中国各地民居的建筑特点及其背后的文化内涵。
（2）通过对比分析，使学生认识到民居建筑与自然环境、人文风俗的密切关系。
（3）培养学生的观察能力、分析能力和审美能力。
2. 教学内容（1）民居建筑的基本特点：如布局、结构、材料、装饰等。
（2）民居建筑与自然环境的关系：如适应地形、气候、光照等。
（3）民居建筑的人文风俗特点：如地域文化、民族特色、宗教信仰等。
3. 教学方法（1）采用图片展示、视频介绍、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）以案例分析为主，引导学生从多角度观察和思考民居建筑的特点。
（3）鼓励学生主动参与，分享自己的观点和感受，提高课堂互动性。
4. 教学步骤（1）导入新课：通过展示各地民居建筑的图片，引起学生对民居建筑的关注。
（2）讲授基本特点：介绍民居建筑的布局、结构、材料、装饰等基本知识。
（3）分析民居与自然环境的关系：以具体案例为例，讲解民居建筑如何适应地形、气候、光照等自然条件。
（4）探讨民居建筑的人文风俗特点：分析不同地域、民族、宗教背景下的民居建筑风格。
（5）课堂互动：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
二、习题1. 选择题A. 布局B. 结构C. 材料D. 功能（2）适应我国南方潮湿气候的民居建筑特点是？A. 墙体厚实B. 屋顶坡度大C. 窗户较小D. 通风良好2. 简答题（1）请简述民居建筑与自然环境的关系。
（2）请举例说明民居建筑如何体现地域文化特点。
3. 案例分析题以福建土楼为例，分析其建筑特点及其背后的文化内涵。
三、答案1. 选择题答案（1）D （2）B2. 简答题答案（1）民居建筑与自然环境的关系表现在：适应地形、气候、光照等方面，如南方建筑屋顶坡度大，利于排水；北方建筑墙体厚实，保暖性强。
（2）民居建筑体现地域文化特点的例子：福建土楼，体现了客家文化；北京四合院，体现了北方官式建筑风格。
《各具特色的民居》教案、习题及答案
《各具特色的民居》教案、习题及答案一、教案【教学目标】1. 让学生了解和认识中国各地独具特色的民居建筑风格。
2. 培养学生对传统民居建筑的欣赏能力和保护意识。
3. 提高学生对中国文化多样性的认识和理解。
【教学重点】1. 中国各地民居建筑的特点及意义。
2. 传统民居建筑的保护与传承。
【教学难点】1. 理解各地民居建筑风格形成的历史背景和文化内涵。
2. 如何培养学生对传统民居建筑的保护意识。
【教学准备】1. 收集各地民居建筑的图片和资料。
2. 准备相关视频或PPT。
【教学过程】Step 1: 导入（5分钟）1. 向学生展示一些中国各地民居建筑的图片，引导学生关注和思考这些建筑的特点和风格。
2. 提问：“你们对这些民居建筑有什么看法？它们为什么会有这样的特点和风格？”Step 2: 讲解（15分钟）1. 根据收集的资料，向学生讲解各地民居建筑的特点和风格，以及它们背后的历史背景和文化内涵。
2. 强调传统民居建筑的保护与传承的重要性。
Step 3: 案例分析（15分钟）1. 以几个具有代表性的民居建筑为例，让学生深入了解其建筑特点、历史背景和文化内涵。
2. 组织学生进行小组讨论，分析这些民居建筑的保护和传承措施。
Step 4: 小组活动（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一个民居建筑进行研究，包括其建筑特点、历史背景和文化内涵等。
2. 要求每组制作PPT或小报，进行展示和分享。
2. 引导学生思考如何保护和传承这些传统民居建筑。
二、习题1. 中国各地民居建筑的特点和风格主要受到哪些因素的影响？2. 请举例说明北京四合院和云南丽江古城民居建筑的特点和风格。
3. 为什么传统民居建筑的保护与传承具有重要意义？4. 请列举几种保护和传承传统民居建筑的措施。
三、答案1. 中国各地民居建筑的特点和风格主要受到地理环境、历史背景和文化传统等因素的影响。
2. 北京四合院的特点是院落宽敞、布局规整，体现了封建社会的等级制度；云南丽江古城民居建筑的特点是依山而建、错落有致，具有浓郁的纳西族文化特色。
各具特色的民居设计与教学反思(实用16篇)
各具特色的民居设计与教学反思（实用16篇）各具特色的民居教学设计各具特色的民居教学设计是小编给大家推荐的较优质的教学资源，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。
下面一起来学习下吧!1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时关于各地民居的课件。
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。
看图片，猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
(板书课题，齐读课题)1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2.出示词语认读：闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居位置作用材料结构文化特征2.完成填空后小组交流，共同完成表格填空客家民居位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨文化特征吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助3.全班交流，了解客家民居的特点。
1.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的?(画出中心段落：第一自然段)2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处?指名说，互相补充。
(用料奇特;造型奇特;异常坚固。
)3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处?(列数字-通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。
六年级语文下册第八课各具特色的民居教材解读
六年级语文下册第八课各具特色的民居教材解读六年级语文下册第八课《各具特色的民居》教学目标是让学生了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
店铺在此整理了六年级语文下册第八课《各具特色的民居》教材解读，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文下册第八课《各具特色的民居》教材解读1.课文简说。
中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。
客家民居客家民居是中国南方山区的建筑奇葩，它那独特的风格吸引了众多中外学者、游客甚至美国的军事专家。
文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位：其样式是“圆形围屋或土楼”，“点缀”说明地处偏僻的山区，“世界民居奇葩”是用比喻和比较来说明客家民居在世界民居中的地位。
然后，课文详细介绍了客家民居突出的特点：营垒式的住宅及这样建造的原因和作用。
作者用举例子、列数据、打比方等方法，具体生动地说明了营垒式住宅的建材、外观和整体布局等特点。
紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。
最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。
傣家竹楼竹楼是傣族人民因地制宜创造的一种特殊形式的民居，具有建材经济、冬暖夏凉、防潮防水防震的优点。
文章第一段概括介绍傣族竹楼的建筑环境：一幢幢竹楼掩映在凤尾竹和油棕林的浓绿中。
第二段写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由：傣族地处亚热带，竹楼具有防酷热和湿气的功能。
第三段讲傣族村寨及竹楼的外观特点。
第四段说竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点。
第五段写傣家建造竹楼时的传统习俗及文化内涵。
一家盖房，全村帮忙的习俗，体现了傣家人团结和睦、乐于助人的民族心理和文化传统。
语言简练准确、平实质朴又生动形象，这是课文两篇短文在表达上的共同特点。
作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。
六年级语文下册《各具特色的民居》课文原文及赏析
六年级语文下册《各具特色的民居》课文原文及赏析《各具特色的民居》课文原文客家土楼虽无文字记载，却是流传上千年的建筑活化石。
它们的样式各有不同，有圆形的、方形的，甚至五角形的、八角形的和椭圆形的。
然而，无论样式怎样，其选址大多遵循坐北朝南、左高右低的原则。
它们错落有致，布局均匀。
与主人朝夕相伴、息息相关的是那些平凡普通的民情和悠悠乡土气息。
客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。
他们的居住大多在偏僻、边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式的土楼。
土楼的建筑材料除了黄土、石灰、细沙、糯米饭、鸡蛋清作黏合剂外，就是用竹片、木条作筋骨。
客家人夯筑起墙厚一米高十五米以上的土楼，它们大多为三到六层楼。
一百至二百多间房屋呈桔瓣状排列。
外观看土楼，其形状有方形、扇形、交椅形和椭圆形等。
土楼之间有防火墙相隔。
它高大坚固，极好的防止了盗匪和猛兽的袭击。
土楼内所保留的民俗文化让人感受到中华传统文化的深厚久远。
在闽南和台湾的乡村，乡村建筑以闽南话干栏式建筑为主。
它们基本材料是竹子和木材。
房子分为两层，楼下养牲畜，楼上住人。
这种建筑特别适合那些雨水较多、气候湿润的地区。
干栏式建筑的优点是材料易得，非常轻便，而且防风防潮性能良好。
房屋内设有火塘，供人们取暖和做饭使用。
由于屋顶为两面斜坡状，能有效地排泄雨水。
尤其值得一提的是，这种建筑的建造完全不用钉子，显示了古人的聪明才智。
总的来说，中国各地的民居各有特色，它们既包含了人与自然和谐共处的理念，又体现了古人对生活的理解和追求。
无论是高大坚固的土楼，还是轻巧防潮的干栏式建筑，都是中华传统文化瑰宝。
《各具特色的民居》课文赏析这篇《各具特色的民居》是一篇介绍中国传统民居的文章。
通过描绘客家土楼和闽南台湾的干栏式建筑，展现了中华各地民居的独特魅力。
文章不仅介绍了民居的外形和结构，还揭示了其背后的历史、文化和地域特色。
作者通过对客家土楼的详细描述，让我们看到了客家人智慧和坚韧的精神。
《各具特色的民居》文教案
教学方法有效
详细描述
我根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法，确 保教学方法的有效性。
总结词
教学方法创新
详细描述
我在教学过程中注重创新，尝试新的教学方法和手段， 如小组讨论、角色扮演等，使教学更具创意和启发性。
THANKS
感谢您的观看
引导学生学习
通过设置问题、布置任务等方式 ，引导学生主动思考、积极参与 课堂活动，提高他们的学习积极 性。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、图片、视频等多媒体 资源，生动形象地展示民居的特 点和历史背景，增强学生的感性 认识。
在线学习资源
提供相关网站、文献等在线学习 资源，引导学生进行自主学习和 拓展阅读，丰富他们的知识面。
家长沟通
与家长保持密切沟通，及时反馈学生的学习情况和进步， 共同促进学生的学习成长。
Part
05
作业布置
巩固知识
完成课后练习题
根据课堂所学知识，完成课后练 习题，巩固所学内容。
收集民居资料
搜集不同地区、不同特色的民居 资料，了解其建筑特点和文化背 景。
拓展能力
设计民居模型
利用废旧材料或纸张等轻质材料，设 计并制作一个简单民居模型，提高动 手能力和空间感知能力。
及时反馈
在课堂教学、作业批改和测验考试后，及时向学生提供反 馈，指出他们的优点和不足之处，并给出改进建议。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和建议， 帮助他们制定适合自己的学习计划和目标。
激励与鞭策
对于表现优秀的学生，给予适当的表扬和奖励，激励他们 继续努力；对于表现不佳的学生，给予适当的鞭策和鼓励 ，帮助他们克服困难并取得进步。
实地考察
《各具特色的民居》教学反思
《各具特色的民居》教学反思一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：在本课的教学中，我能由“扶”到“放”，坚持让学生自学，从而了解了客家民居的特点，了解了文章所使用的说明方法。
首先，课前我布置学生搜集有关中国民居的文字、图片资料，使学生对相关的知识有所了解。
准备了一些图片或音像资料，不但激起了学生的学习兴趣，而且丰富了教学资源，知识量得到了扩充，拉近了学生与文本的距离。
其次，留给了学生充足的读书时间，发挥了学生的主体作用。
在体会民居特点时，我留给学生充足的自读自悟时间，以便学生认真与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。
在领悟说明方法时，再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想：课文是怎样把这些民居特点介绍清楚的，让学生把运用的说明方法找出来，读读议议，体会表达的效果。
二、成功之处充分让学生在动中学习，以自己的方式解读课文。
我以表格的方式教学，这就要求每个学生上课必须有所活动，必须根据课文完成表格。
这样的教学让学生的活动一目了然，让我知道每一个在写的学生都在进行着自己的语文学习。
三、不足之处相比之下，这节课我的失大于得，主要在两点。
首先，对学生的预估有错误。
我没有预料到学生对表格的理解力这样低。
因此在完成表格时耗费了大量时间，影响了教学进度。
其次，忽视语文的本质及文本，设计教学时被“公开课”及“40分钟”限制了。
一个是学生的朗读，我以这是一篇略读课文为由忽视掉了；另一个是学生对“文化”的理解，在备课时我考虑到了学生对这部分可能有疑惑，但是我以公开课只有“40分钟”为由略过。
其直接后果是学生的感悟不够深刻，停留在文字上。
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，新的教学方法不是按部就班，应该根据学情灵活的调整教学方法。
在进行表格方式教学时，提前为学生讲解这种方式，是学生能够熟悉这种教学方式，课上就不会手忙脚乱。
课上重视语文的本质，充分学习课程标准，站在一个“大语文”的立场上整合课本，这样才能真正提高学生的语文能力。
小学六年级下册语文各具特色的民居教学反思课后反思
小学六年级下册语文《各具特色的民居》教学反思课后反思小学六年级下册语文《各具特色的民居》教学反思课后反思第8课.各具特色的民居中国民居是中华文明的宝贵遗产，表现了民族的聪慧和深厚的文化底蕴。
《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地址民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。
学习这课一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风风俗，激发起对风俗文化探讨的爱好；二是体会课文的说明方式和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
在教学之初我先看了去年我曾写的教学反思,我明白了学生了解客家民居和傣家竹楼的特色和民风风俗很简单,因此,教学中我放手让学生自学了解。
教学中我重点指导了《各具特色的民居》这部份的学习。
第一我让小孩们扫读写客家民居的部份，找出这部份的中心段。
小孩们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这确实是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。
”然后引导小孩们明白得课文“奇葩”，“葩”我先让小孩们观看字型，然后猜到底指什么，有的小孩很乖巧，马上猜出“葩”确实是“花”。
现在我让小孩们再次朗诵那个句子，那个地址把什么比作独特的，专门的，非凡的花呢？小孩们都明白了把客家民居比作奇葩，通过那个进程的学习，小孩们也明白了那个自然段采纳了打例如和列数字的说明方式。
接着，我让小孩们围绕“奇”去体味课文。
小孩们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特点这几个方面去认真朗诵体味了课文。
最后我让小孩们动笔写了写“咱们村的屋子”。
大多数小孩都能从不同的方面介绍了村里屋子的特点，比如做屋子的时候要请风水先生看地，择黄道吉日动工；屋子一样是主体房和附属房两部份，主体房主若是休闲卧室，附属房里喂养畜生，做饭……小孩们的观看比较认真，介绍某个方面的特点比较具体。
可是在小孩们的小练笔中我发觉小孩们的介绍比较枯燥，不能应用多种多样的说明方式使文章显得形象生动。
小孩们的习作能力还要进一步提高啊！那个任务也是任重而道远啊！《傣家竹楼》我让学生自学，抓住竹楼的“美”去学习体会。
最新版六年级下语文 8 各具特色的民居(1)(教学反思)
《各具特色的民居》教学反思在教学《各具特色的民居》一课后，回顾课堂教学，我发现不少问题：一、忽视了对朗读内容的设置与指导。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完成。
因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我就把不少时间留给学生自学傣家竹楼一部分，如此一来，但语文课的味道淡了。
如果让我对教案内容进行再修改，我一定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如第二自然段中的“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间……大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。
”相信学生会对客家民居的坚固和历史悠久有着更为深刻的印象。
二、知识迁移不够。
教学让我们既要教学、研读文本,但又还要切实生活实际，让学生学到更多书本外的知识。
所谓，“得法与课内，得益于课外，”就是这个道理！我在让学生自学《傣家竹楼》之后对学生进行了课外拓展纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的研究上。
但我相信在教学后不断反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼的。
《各具特色的民居》教学反思二在《各具特色的民居》这篇课文介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学中我先是放手让孩子自学课文，运用小组合作学习的模式讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说你学到了哪些说明方法。
接着我出示讨论题：1、如果四川住的是客家民居，地震的时候是不是会减少很多悲剧的发生？是不是可以把客家民居在地震多发地带进行推广？2、从客家人的居住情况你们想象下客家是怎么样的一个民族？3、如果你坐在傣家竹楼闻着阵阵瓜果的香味你会想写什么呢？然后我和孩子们就围绕着这几个话题展开了层层讨论，课堂气氛极为活跃，孩子们个个兴高采烈，兴趣盎然的。
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评《8、各具特色的民居》
——人教实验六年级下册语文
执教：梁兆冰点评：卢景峰
今天，我校的梁兆冰老师上了一节《各具特色的民居》的教研课。
现在，我从从教学目的、教学程序、教学方法、教学效果等方面进行评议。
－、纵观整节课，可以让我们感受到最大的特点是“扎实”。
1、整节课教学思路清晰，重点突出。
由于是一篇略读课文，并且是第二单元的最后一篇，因此，课前的导读显得特别重要。
在课堂中，我们能发现上课的梁老师能够抓住课文“导读”中的两个关键问题贯穿于一节课的教学（客家民居和傣家竹楼的特点和表达方法），并很有意识解决难点、突破重点，也就是说教师目标达成的意识在这节课上体现得比较突出。
2、从教学过程来看，教师很好地把据住了略读课文的特点，通过表格导学的方式，做到以学生为主体，充分引导学生默读自学，并很有意识地训练学生的概括能力（这是六年级很重要的一种语文能力）。
在学生自学的教程中，教师能比较好地关注学生的学习表现、汇报表现，有意识以淡化自身在课堂上的角色。
这一切都源于教师对文本的准确把握和主体意识到位。
3、从教学方法来分析，教师能较好地把握教材本身的特点及学生的实际情况，能过要点式的表格设计，引领学生默读课文，找相关句子进行分析归，让学生能条理清晰地对各具色的民居特点有一个全方位的了解，很好的解决的教学的重点。
至于文章的表达方法，教师采用抽取句子让学生进行判断分析，最后通过作业练笔，让学生采用文章的表达方法，对沙湾古镇街进行介绍，体现了先学习后运用的规律。
至于学生能否很好的运用本课堂学习过的表达方法进行写作，教师在后续的作业评讲反馈中显得至关重要。
4、从教学效果来看，课堂气氛虽然不算热烈，但可以感受得到，课堂目标的达成还算理想，孩子通过这节课了解的客家民居和傣家竹楼的特点，对于说明方法的领会加深了，概括能力提高了。
二、问题商榷
在这节课里，有些问题我觉得可以大家探讨一下。
1、对于分小组，分内容的学习探究方式是否最合适？虽然这能够体现学生课堂的自主个性，但是，没有选择相应内容学习的孩子们如何保证能都了解了其民居的特点？单是能听其他小组汇报就能掌握吗？
2、集中、单独地抽出句子来分析其课文的表达方法，这种方法合适吗？
3、课堂上教师很强调学生分析概括能力的培养，但却忽略了导读里提出的要求：“说说客家民居和傣家竹楼的特点”里面的“说说”。
也就是说忽略了对学生口头介绍引导与落实。
2012年3月8。