八上第三单元《让人们的生活更美好》说教材 马静PPT课件

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立体式整合教材
横向
教 材 的 结 构
纵向
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造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
一至二年级（低年级）
三至四年级（中年级） 五至六年级（高年级） 七至九年级（初中阶段）
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教材结构的逻辑关系
美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。创作倾向 于外化，欣赏偏重于内化。创作活动具体分为“造型·表 现”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是 美术学习的基础，活动方式强调自由表现，大胆创造，外 化自己的情感和认识。“设计·应用”既强调形成创意， 又注意活动的功能目的。“欣赏·评述”注重通过感受、 欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 “综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、 美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在
说教材
2011年10月
人民教育出版社实验教科书 八年级上册第三单元
《让人们的生活更美好》
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项目
▪课程标准 ▪教材内容 ▪教学建议
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一、美术课程标准
▪课程性质 ▪课程总目标 ▪美术课程标准的四个学习领域
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课程的性质
1、人文性质：
– 美术课程定性为人文课程，就是要求学生不仅要从美术本 体理解美术，而且应该通过美术理解更广阔的世界，理解 美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神。学生就能获得人文 精神的浸染，逐渐提高人文素养。
2.过程与方法：
学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美 术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术 实践能力。
3.情感、态度和价值观：
学生要努力获得对美术学习的 持久兴趣，激发创造精神， 陶冶高尚的审美情操，完善人格。
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美术课程标准的四个学习领域
欣赏·评述
造型·表现
2、必修的艺术课程：
–九年义务教育的美术教育是一种基础的美术教育。具有艺
术的基本特征。美术课程尽管要涉及到理性、逻辑、抽象，
但更应强调形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验
和实践。
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课程总目标
1.知识与技能：
学生要学习美术欣赏和评述，了解基本美术语言的表达方式 和方法，努力形成基本美术素养。
综合·探索
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美术课程标准的四个学习领域
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二、教材内容
1.教材分析
•艺术设计是为生活创造的艺术。为了使人们生活环境和使 用的物品既实用又美观，需要预先进行设计，寻求最合理 的形式，同时又是美观的，符合生产制作的形式。设计形 式是由其用途决定的，也就是功能决定形式。
2.单元总目标
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教材内在知识结构和逻辑关系
分课说明：活动二《产品设计》
4、审美性 5材料性；
3文化 性
1实用性 、
2技术 性、
了解产品
设计的原
尝试产品 设计图
能力
认识生活艺术化
和艺术生活化的
是人类文明发展 增强对生活
的进步。
的热爱，提
高生活的审
美品位则Βιβλιοθήκη 知识情感态度Page ▪ 14
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教材内在知识结构和逻辑关系
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教材内在知识结构和逻辑关系
分课说明：活动一《环境设计》
4历史 文化背 景
3空间 象征
1功能； 2材料
学会认识环 境设计
合理利用资源， 保护自然，是环 境艺术设计最合 理的方式
认识生活艺术化 和艺术生活化的 是人类文明发展
认识环境 设计的要
的进步。
能力
提高学生审 美水平,
素
知识
情感态度
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】 八年级下册 第四单元 和谐温馨的生活空间
第五单元 环境艺术设计
·
九年级上册 第五单元 现代工业设计欣赏
九年级下册 第五单元 留下眷恋 带走真情
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教学建议
(一)培养学生的创造力,要求教师在教学过程中作到给学生提 供最适宜的创造活动环境
设计草图的绘制
工业设计的造型 特点与实用性； 不同使用功能产 品的造型设计的 差异
知识
能力
运用理性的科学 思维形式去理解 和创造艺术，提 高审美品位
情感态度
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立体式整合教材
▪教材的结构 ▪教材编写内容的特点 ▪整个初中阶段【设计·应用】学习领域的课 程纵向联系
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七年级上册
第四单元 我为校园添色彩 第三单元 传递我们的心声 第五单元 实用与美观的结合
第三单元 校园的春天
七年级下册 第四单元 校园艺术节
【
第五单元 视觉传达设计作品欣赏
设 计
八年级上册
第三单元 让我们的生活更美好 第四单元 我们的画展
应
第五单元 视觉传达设计作品欣赏(二)
用
第二单元 装点我的居室
发展学生的综合实践能力和探究发现能力。四个学习领 域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又 互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美 术课程结构。
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教材编写内容
2. 传承民族文化
3.跨学科的整合
1.联系学生生活与社
会生活方面
4.改变学生的学习方
式
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整个初中阶段【设计·应用】学习领域的课程横向联系
分课说明：活动三 室内装饰品的设计和制作
提高对材料的认识和利 用能力，增加想象力和 创造力
基础设计知识
能力
开阔学生思路，提高 学生审美素养。认识 艺术和生活化的关系。 变废为宝，充分利用 材料，保护环境。
知识
情感态度
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教材内在知识结构和逻辑关系 分课说明：活动四 设计产品的鉴别和选择
•进一步认识设计艺术及其几个主要类别，感受设计与生活的 关系，建立初步的设计观念；并通过设计与制作的实践活动， 了解设计到创意的全过程，增强动手能力，初步建立技术意识； 关注生活中的设计，提高审美能力和生活情趣。
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3.单元结构
▪本单元属于“设计•应用”活动内容，根据教材中四 个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生 动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分 别将四个教学活动安排具体化，个性化。在活动内 容上运用多种形式，使学生感受到“设计•应用”课 学习的多元化。
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4.课程安排
活动二产品 设计 活动三 室内装饰
品的设计和制作
活动一环境设 计
活动四 设计产品 的鉴别和选择
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编写意图
了解环境设计
掌握环境设计要素
了解产品设计 掌握产品设计原则
室内装饰品的设计和制作
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设计产品的鉴别和选择
工业设计的造型特点 与实用性