语文版八年级语文下册第二单元6《现代诗两首《长城谣》、《一片槐树叶》》教学设计(共3课时)
第6课《现代诗两首》(长城谣一片槐树叶)教案(语文版初二下)doc初中语文
第6课《现代诗两首》（长城谣一片槐树叶）教案（语文版初二下）doc初中语文«长城谣»这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的想念，但诗中也有对历史的观照和反思。
«一片槐树叶»这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏锐的一根弦。
因此诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，因此他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
一、基础知识1．给红色的字注音。
焉支〔〕隘口〔〕蹲踞〔〕焚起〔〕敕勒〔〕蝉翼〔〕沾着〔〕槐树〔〕山巅〔〕2.易误读的字音蹲踞jù不读jū敕勒chì不读shè隘口ài 不读yì沾着zhān 不读niǎn 蝉翼chán 不读dān3. 形近字┏焉：焉支┏踞：蹲踞┏敕：敕免┏沾：沾湿┗嫣：嫣红┗裙：衣裙┗蔌：野蔌┗粘：粘性4. 词语讲明。
【隘口】狭隘的山口。
【冷眼】平复客观的态度。
【躯体】身躯；躯体。
【些微】一点儿。
【悲欢】泛指聚会、不离、欢乐、悲伤的种种遭遇。
5. 背记知识«长城谣»中较直截了当写自己虽身居他乡，却心系故国的诗句是〝而黄河今夜仍旧_______，流进______。
〞«一片槐树叶»表达游子思归之情的句子是〝故国哟，啊啊，要到何年何月何日，才能____________，去享受________________，________________?……〞6. 文学〔文体〕常识。
«长城谣»的作者_______，_________族女诗人。
蒙古名字是_____•______。
1981年台湾大地出版社出版她的第一本诗集«________________»，一年之内再版七次。
语文版初中语文八下《6现代诗两首一片槐树叶》word教案 (1)
《一片槐树叶》教学设计课文简介：《一片槐树叶》是选自语文版八年级下第二单元的一首诗歌。
这首诗写于1954年，诗人已经远离了大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。
于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，他借这有片槐树叶尽情抒发了游子的思乡之情。
设计一：品读赏析式思路综述：本设计力求通过对诗歌的品读赏析，让学生理解诗歌所传达的浓浓的乡思乡愁，进而感知诗歌这种文学样式。
导入启思2、朗读领会2．教师示范朗诵，3．学生一边倾听教师声情并茂地朗读，4．一边画出断句标5．志，同6．时让学生对这首诗歌的感情基调（舒缓、低沉、深情）有所感受。
7．学生自由朗读，8．在听读的基础上，9．抓住学生跃跃欲试的心理，10．让学生自由朗读，11．初步领会诗歌的情感。
教师巡视、倾听，12．发现学生朗读中的闪光点，13．也要听出朗读中存在的问题，14．给予个别点拨。
15．学生展示朗读，16．请几名同17．学有感情朗读，18．其他同19．学要评一评，20．好在哪里，21．哪里还需要改进。
教师要有针对性地对朗诵者和点评者进行鼓励与指22．导。
23．学生比赛朗读，24．分男女生竞赛朗读。
教师打分记录，25．奖励优胜队。
三、分组品读1、再次自由朗诵诗歌，2、寻找有哪些诗句表达了诗人的情感，3、在下面画出横线。
反馈：“细看时，还沾着些故国的泥土啊。
”“故国呦，啊啊，要到何年何月何日才能让我回到你的怀抱里。
”反馈：小组汇报收获，提出疑难。
7、教师预设学生的疑问，8、猜测几个可能的问题。
9、师生共同10、探讨，11、通过提示、提问等方式找出问题的答案。
即：B、由看到一片树叶随之引发回忆和思索更符合人们的思维方式，所以是在第二节才写槐树叶的来历。
C、时间线索：现在——过去——将来感情线索：伤感——回忆——企盼双线合并：伤感现在——回忆过去——企盼未来四、学生熟读成诵通过自由背诵、集体背诵、展示背诵，加深对诗歌的深入理解。
【最新精选】语文版初中语文八下《6现代诗两首一片槐树叶》word教案 (1).doc
《一片槐树叶》教学设计课文简介：《一片槐树叶》是选自语文版八年级下第二单元的一首诗歌。
这首诗写于1954年，诗人已经远离了大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。
于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，他借这有片槐树叶尽情抒发了游子的思乡之情。
设计一：品读赏析式思路综述：本设计力求通过对诗歌的品读赏析，让学生理解诗歌所传达的浓浓的乡思乡愁，进而感知诗歌这种文学样式。
导入启思看到一片树叶，可能会引发你什么样的联想？（学生可能众说纷纭，也许会说，想到秋天到了，想到落叶归根，想到落叶还要去肥沃土地，想到诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”……这个问题的设计是为了启发学生的联想，合情合理即可。
）那么，台湾著名诗人纪弦通过一片槐树叶，寄托了怎样的情感呢？同学们想知道吗？2、朗读领会2．教师示范朗诵，3．学生一边倾听教师声情并茂地朗读，4．一边画出断句标5．志，同6．时让学生对这首诗歌的感情基调（舒缓、低沉、深情）有所感受。
7．学生自由朗读，8．在听读的基础上，9．抓住学生跃跃欲试的心理，10．让学生自由朗读，11．初步领会诗歌的情感。
教师巡视、倾听，12．发现学生朗读中的闪光点，13．也要听出朗读中存在的问题，14．给予个别点拨。
15．学生展示朗读，16．请几名同17．学有感情朗读，18．其他同19．学要评一评，20．好在哪里，21．哪里还需要改进。
教师要有针对性地对朗诵者和点评者进行鼓励与指22．导。
23．学生比赛朗读，24．分男女生竞赛朗读。
教师打分记录，25．奖励优胜队。
三、分组品读1、再次自由朗诵诗歌，2、寻找有哪些诗句表达了诗人的情感，3、在下面画出横线。
反馈：“细看时，还沾着些故国的泥土啊。
”“故国呦，啊啊，要到何年何月何日才能让我回到你的怀抱里。
”4、将学生分成几个小组，5、相互交流各自读懂了什么？还有什么疑问？疑问能在小组内解决更好。
《现代诗两首》长城谣、一片槐树叶教案教学设计
《现代诗两首》：长城谣、一片槐树叶教案教学设计《现代诗两首》：长城谣、一片槐树叶教案教学设计「篇一」教材分析：这首诗写于1954年，当时诗人纪弦已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增，于是他借一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
诗分三节，有两条线索。
两条线索同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼未来。
全诗首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
教学重点：理解诗歌主题寄情于物的写法教学难点：怎样欣赏诗歌学情分析：在文学作品的四大体裁中，学生往往只喜欢读有着鲜明的人物形象、精彩的故事情节的小说、戏剧，而对历史悠久、意境优美、艺术性很强的诗歌普遍不感兴趣，尤其是现代诗，为此，教师很有必要引导学生欣赏诗歌的美，拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。
设计理念：1、体现学生自主、探究、合作三位一体的新型学习方式。
2、拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。
教学目标：知识性目标：1、把握诗歌主题，理解诗人的思想之情。
2、体会诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
技能性目标：通过学习这首诗歌，让学生了解如何读懂一首诗，怎样欣赏诗歌的美情感性目标：拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。
课时安排：1课时教学准备：教师准备相关课件；学生搜集现代乡愁诗。
教学流程：一、激趣导入：上课伊始呢，老师先过一把当主持人的瘾，因为我最崇拜的主持人是中央电视台《实话实话》栏目的前主持人崔永元，所以呢，咱们假定这里就是实话实说的演播现场，现在呢，主持人就来个现场采访，希望大家踊跃发言，实话实说，我要提问的问题就是，在文学作品的四大体裁（小说、诗歌、散文、戏剧）中，你最喜欢读哪类作品？为什么？生答。
通过采访呢，我发现大部分同学喜欢读小说，因为小说有精彩的故事情节，有鲜明的人物形象，可是喜欢读诗歌的人呢，就比较少，我们都知道，诗歌这种作品形式历史悠久，意境优美，艺术性很强，可为什么现在喜欢阅读诗歌的人反而少了呢？尤其是现代诗，据我观察分析，原因呢主要有两个：一个呢，是这些年，诗歌创作园地萧条，不景气；其二，就是一些人不知道怎样欣赏诗，如何读懂一首诗。
八年级语文下册 第2单元 第6课《现代诗两首》长城谣说课稿 (新版)语文版
长城谣一、说教材1、说教学内容《长城谣》是语文版八年级下第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。
这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
诗歌通过对长城这个抒情意象的讴歌与赞美，表达了对故乡对祖国的思念和赞美之情。
2、说结构与内容全诗篇幅较短，共三节。
第一节，诗人用数十个字，概括了几千年来长城上发生的是是非非，凸显了长城的沧桑之感。
其中，“夺”“还”“无情”“冷眼”是这一节的几个关键词，对理解整节诗歌内容与主题的起重要作用。
第二节，诗歌抒情的主体部分，抒发了对长城的依恋和赞美之情。
其中，“总”“一…便”这两个副词，增强了抒情的表达效果，对理解感情起重要作用。
“万里的躯体”“千年的面容”是这节诗歌中的两个重要意象，“云、树、风”作者借用古典思乡意象，来抒发自己感情。
第三节写诗人梦回故乡，感受梦中故乡的美好。
考虑到诗歌教学的抽象性和这首诗的借物抒情性，因此，在教学过程中，我把重心放在对一、二节内容的把握上。
主要方法是通过对关键词语和主要意象的把握来理解整节诗、整首诗的感情。
3、说教学目标根据单元提示、诗歌的特点和对课文的分析，我将《长城谣》的教学目标确定为：○1、(知识与能力目标)学习朗诵技巧——重音(重读、轻读，表达不同的感情)。
○2、(过程与方法目标)学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。
○3、(情感道德与价值观目标)理解诗歌内容情感，激发爱国热情其中第○1○2个目标确定为教学重点，第三个目标确定为教学难点。
二、说学法学生在学习过程中应处于主体地位。
教学时，我们要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学重点、难点与教学方法。
我的教学对象是农村八年级学生，大部分学生的语文基础不是太好或者说比较差。
但他们对诗歌并不陌生。
在学本课之前学生已经学过余光中的《乡愁》、艾青的《我爱这土地》《大堰河我的保姆》、何其芳的《我为少男少女们歌唱》等现代诗歌，感受过现代诗歌的音乐美、意境美和思想美。
初中八年级语文下册现代诗《一片槐树叶》教学设计(第1课时)
现代诗两首——《一片槐树叶》教学设计教学目标知识与能力1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。
2．引导学生学习现代诗，了解其特点。
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
过程与方法两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感态度价值观。
通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
教学重、难点及教学突破：重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
教学准备教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。
2．了解诗歌朗诵的相关常识。
学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。
2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。
第一课时一、教师指导学生活动1、导入《一片槐树叶》，倾听，了解作者生平及创作背景2、指导朗读，分析诗歌表现手法3、反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法二、聆听配乐诗，了解背景导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。
三、教学过程1．师：在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题材的现代诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。
先来听听诗歌朗诵。
播放配乐诗歌，帮助学生建立对这首诗的感性认识。
板书课题。
聆听配乐诗，对诗歌形成初步感知。
2．介绍作者生平及创作经历，帮助学生体会诗歌所表达的感情。
听教师介绍诗人的生平，由作者的经历初步感知作者在诗中倾注的思乡爱国之情。
3．请学生课后反复颂读这首诗，在下节课。
我们作为重点评析。
倾听，课后作颂读练习。
诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这/我已在佛前求了五百年/求他让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树/长在你必经的路旁/阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望当你走近请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情/而当你终于无视地走过/在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心四、本课小结本课的教学从播放配乐诗朗诵人手，让学生对诗歌的情感有了初步感受，然后通过反复诵读，来进一步体会诗意，最后教师指导分析诗歌的艺术魅力。
一片槐树叶教案 《现代诗两首(长城谣,一片槐树叶)》教案2
《一片槐树叶教案《现代诗两首(长城谣,一片槐树叶)》教案2》摘要：教学目标、体会诗人对故乡、祖国眷恋情，（请抓住重词语加以分析悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确写部浩浩荡荡长城史两千多年争战和杀伐，布置预习《片槐树叶》思考两诗歌共教学目标、体会诗人对故乡、祖国眷恋情培养学生爱国情操二、掌握诗歌寄情物、借物抒情写法培养诗、写诗兴趣教学重、难．反复朗把握两首诗心思想和容体会诗人情感教学重二．理诗歌寄情物、借物抒情写法是教学难课教学容和步骤导入请学们说出国象征物如长城等（游子思乡体）二检预习正音正焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（音略）三学海拾贝作者简介席慕容（略）听录音整体感知3 讲授节提问节写什么？（请抓住重词语加以分析悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确写部浩浩荡荡长城史两千多年争战和杀伐长城作历史证人历尽沧桑见证了千古悲欢离合使诗歌气势下子显得气磅礴讲析二节提问节写什么？（请抓住重词语加以分析总、就）明确抒发作者对长城依恋情和赞美（唱、写）追问诗人如何抒情？总写出诗人日夜牵挂故乡；就写出诗人心系长城以及长城诗人心地位和影响诗人把长城当成己根基和灵魂寄托所所以才有魂牵梦绕、挥不情结5 讲析三节提问节写什么？（请抓住重词语加以分析不眠）明确梦回长城思考何以地名敕勒、阴山、黄河抒情？敕勒、阴山是作者故乡黄河是华民族象征由可见诗人身居他乡心系故诗人希望有梦梦回故乡但梦难成因浓浓思乡情使诗人夜不能寐6 老师结诗人从生长长城脚下、黄河岸边而且对故乡她是少离老难回因诗人心长城除了是民族象征还是诗人寄托乡愁乡思象这是首咏物抒情反观历史抒情诗具有民歌风味境悠远感情真挚四当场成诵五布置预习《片槐树叶》思考两诗歌共二课教学要欣赏《片槐树叶》教学容和步骤导入新课以复习《长城谣》情感思乡导入新课二简介作者纪弦（略）三赏析诗歌、录音整体感知诗歌、讲析诗节（可先）提问节写什么容？明确写片槐树叶然而这片槐树叶却使用了极其繁复修饰语全世界指出围；珍奇、宝贵指出程；使人伤心、让人落泪指出它背故事；薄薄、干、浅灰黄色指出它形状、颜色这样片槐树叶使诗人睹物生情伤感情溢言表3、讲析诗二节提问节写什么容？明确写槐树叶历追问槐树叶作用是什么？明确是作诗集签用这里册古老诗集有了化象征也许指是古老国化虽忘却了它具体历但它肯定是故土槐树叶诗人因而略感欣喜因它使诗人思乡情有了寄托也下子开启了诗人浓浓乡思乡愁门、讲析诗三节提问节写什么容？明确对将企盼表达了游子思归情感思考这节运用了诗歌什么手法？诗怎么写？明确运用了想手法由槐树叶想到故土泥土进而想到淡淡槐花香季节5、教师总结诗以片槐树叶象寄托了诗人思乡盼归情感开头以槐树叶起情结尾以企盼重回槐花飘香季节收尾首尾呼应气呵成和上诗歌样都使用了咏物抒怀艺术手法6、再听要当场成诵四布置作业。
长城谣教案(最新4篇)
长城谣教案（最新4篇）《长城谣》说课稿篇一大家好！我今天说的课题是现代诗《长城谣》，下面我从四个方面说这堂课的设计：一、教材分析：《长城谣》是语文版初中语文八年级下册第二单元的第二篇课文，本单元是一个现代诗单元，作为诗歌单元，它力求唤起回忆，引起共鸣。
诗歌作为一种特别的文学形式，有着极其鲜明的文体特点。
其体现在各个层次的美感是极具感染力的。
而本诗中表达的乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。
我们在七年级课本中选编的余光中的《乡愁》一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。
语文课程标准中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”据此，结合诗歌本身特征，我将本课的教学目标设定如下：知识与技能：1、准确认读生词语，并掌握它们的意义。
2、了解现代诗的语言、结构特点，懂得断句。
3、朗读诗歌，在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。
过程与方法：按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，培养对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感态度价值观：通过学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：1、在诵读中培养对诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏力。
2、体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。
3、本课的难点：理解意象对于抒情的作用，并能够运用恰当的意象来表达某种情感。
二、说教法：需要指出的是，所教的`班级有相当数量的外来工子弟，诗中渲染的乡情无时无刻不在他们心中激荡，这是可以好好利用的。
还有就是学生层次参差不齐，来自农村小学，整体基础比较薄弱，文学功底较浅。
但学生比较活跃，上课积极，对朗读有浓厚的兴趣。
在初一时已经经过了一个单元现代诗的学习，其中有余光中的《乡愁》，主题和本诗相近。
[语文教学设计]语文八年级下册《长城谣》
![[语文教学设计]语文八年级下册《长城谣》](https://img.taocdn.com/s3/m/b4f61ff4b9f3f90f77c61b12.png)
长城谣席慕蓉一．设计意图与思路:《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社出版的八年级下第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。
在七年级诗歌学习的基础上，学习这首诗，让学生认识到诗歌形式的多样性和诗人情感的丰富性，训练学生通过个性化的阅读，获得独特的情感体验，初步领悟诗歌作品的内涵。
这首诗的作者是台湾作家,教学中要帮助学生了解诗人的基本情况。
要引导学生体会游子的乡思、乡愁，还要让学生通过学习认识到：由于台湾和祖国大陆长达半个世纪的隔绝，乡愁这种情感具有空前广泛的代表性。
作者把抽象的情感寄托在具体可感的物上来表达，而且表达朴实自然。
因此，学习本诗，重在体会情感，把握意象，品味语言。
在教学过程中，侧重学生合作进行探究，注重培养学生的联想、想象能力和语言表达能力。
此外，对本诗的理解，要求学生以把握诗歌的基本思想为主，教师不作过多的讲解和分析。
二．教学流程（一）、导入新课：播放香港歌手张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，并配以长城的图片，歌词用文字打出，营造深沉的氛围。
透过这首歌，我们仿佛看到了演唱者那颗炽热的中国心，感受到了那份浓浓的思乡情。
其实，苦苦思恋着祖国的还有许多人，接下来，让我们走进台湾作家——席慕蓉，走进她的《长城谣》。
（二）、教学目标:1、了解作者基本情况，把握诗歌的基本思想。
（教学重点）2、认识诗歌形式多样性，感受诗歌语言之美。
（教学难点）（三）、背景资料:席慕蓉：女诗人。
蒙古族王族之后，外婆是王族公主。
出生于四川，十四岁入台北师范艺术科，后入台湾师范大学艺术系。
1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，后多次获多种绘画奖。
第一本诗集《七里香》一年之内再版七次，其他诗集也是一版再版。
她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的重要原因之一。
（四）、播放诗歌朗读录音，学生初步感知诗歌内容。
（五）、播放舒缓的、略带哀愁的音乐，学生自由朗读，大屏幕出示重点字词及字音，进一步了解诗歌内容和情感。
初中语文语文版八年级下第二单元6现代诗两首长城谣(席慕容) 说课一等奖
《一片槐树叶》教学设计教学目标：1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌语言与艺术手法的赏析。
情感目标：培养学生的爱国热情，树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。
教学重点与难点重点：1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌的语言魅力。
难点：诗歌的朗诵与欣赏导入师：老师是在南方上的大学，在学校的时候啊，老师总是去学校的一个湖附近去闲逛，因为这个湖和老师家附近的一个公园里的湖很像。
老师知道咱们班级很多同学是住校生，尤其是外地的同学可能要很久才能回家一次，老师想问问同学们，有没有什么事物是能在不经意间就勾起你对家的思念的？生答作者、写作背景简介师：一副旧画、一首老歌，在外人看来或许不起眼，但对于一些人来说，有时这些简单的事物这些却能触碰人心底最柔软的部分，引起人们的种种联想。
每个人的心中对家乡的情感都有不同的寄托，对纪弦老先生来说，他的思乡之情就寄托在了一片槐树叶上。
今天我们就一起来学习现代诗——《一片槐树叶》。
首先请同学们大声朗读课文，然后说说你感受到的诗的情感。
生：给我的感觉很伤感。
师：同学的感觉很准确。
我们在读任何一篇作品的时候都要结合作者的经历、作品的写作背景。
哪位同学知道纪弦是何许人也？明确作者、写作背景：纪弦(1913~月22日)，是台湾诗坛的三位元老之一(另两位为覃子豪与钟鼎文)，在台湾诗坛享有极高的声誉。
纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。
他是现代派诗歌的倡导者，他主张写"主知"的诗，强调"横的移植"。
诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。
他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。
本文写于1954年，当时诗人已经离开大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
一次偶然间翻动旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触发了诗人情感中最敏感的一根弦，诗人感情战栗了，他的感情掀起了波澜，于是他便借这一小片槐树叶尽抒思乡之情。
赏析一、整体感知情感师：了解了诗的写作背景，结合刚刚初读课文的体验，同学们认为应该用什么样的语调、语速来读这首诗呢？生：语调低沉带着善感的情绪伤感语速舒缓师：很好，那现在请同学们再一次有感情地朗读课文，思考这样一个问题，这首诗的乡愁同我们刚刚学过的同样表达思乡之情的《长城谣》相比，他们所表达出来的情感有没有什么不同？生：长城谣更激昂，气势恢宏。
八年级语文下册 第6课《现代诗两首》之长城谣教案 语文版
教学目标：知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌情感目标：对学生进行爱国教育重点：领悟作者所抒发的情感。
难点：融进作者的情感来提升朗读水平教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法一、情境导入多媒体播放专题片《长城》长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。
对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。
今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、作者简介请学生简介作者席慕容：台湾诗人。
祖籍内蒙古。
十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。
她的诗多写爱情、人生、乡愁。
写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。
三、目标明确俗话说，不到长城非好汉。
我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读四、听读诗歌1、指名朗读，正音。
2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。
3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。
五、初读诗歌1、学生试读（注意节奏和重音）2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？长城诗歌主要抒发了什么情感？对故乡的思念之情梳理：咏物抒怀长城---------------思乡之情六、品读诗歌下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。
我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。
红队：这节中你读出了长城的什么特点？绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读全班配乐齐读全诗七、悟读诗歌1、情感描摹我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？例如：这种情感像烈火一样炽烈。
《长城谣》教学设计
《长城谣》教学设计一、教学内容与学情分析：《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。
《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。
《长城谣》，是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。
鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。
学生在七年级下册就学过台湾诗人余光中的《乡愁》，因此已初步具备感知分析诗歌意境的能力，对游子的思乡爱国情怀也有所体会，但学生在学习中仍会出现抓主题难、明意境难的现象。
因此在教学中要让学生多读，引导学生运用合作、探究的学习方法。
二、教学设想：在教学中，注重发挥学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语感。
尊重学生的独特体验，不同学生提出不同的要求，这时鼓励创设平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，采用情境教学法、朗读法、讨论法达到师生互动，让学生在读中思，读中品，利用朗读调动学生情感，培养学生的思维能力。
三、教学目标：1.学习诗歌托物言志的写法；理解诗歌的主题，激发爱国热情。
2.把握长城形象，在朗读中感悟诗情。
3.体会诗人对故乡、对祖国的眷恋之情，培养学生的爱国主义情感。
四、教学重难点:1.重点：体会诗境之美和作者强烈的感情。
2.难点：理解诗中含义深刻的语句，体会作者如何以物寓情抒发感情。
五、课时安排：1课时六、教学方法：朗读法、讨论法、情景教学法七、教学过程设计：（一）、情境导入多媒体播放长城的视频片段我们今天就来学习一首歌唱长城的诗，《长城谣》(板书课题)（二）、作者简介学生齐读作者简介席慕容：蒙古族女诗人，祖籍内蒙古.1943年出生于重庆，长在台湾。
13岁时开始写诗，1981年出版第一部诗集《七里香》。
她的诗歌多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。
教师补充介绍作者：席慕容祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1989年之前，她一直没有去过自己的原乡，她经常提起原乡带给她的创作灵感。
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现代诗两首《长城谣》、《一片槐树叶》教学设计
教学目标
知识与能力
1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。
2．引导学生学习现代诗，了解其特点。
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
过程与方法
两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感态度价值观
通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
教学重、难点及教学突破：
重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
教学准备
教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。
2．了解诗歌朗诵的相关常识。
学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。
2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。
第一课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．导入《长城谣》 1．倾听，了解作者生平及创作背景
2、指导朗读，分析诗歌表现手法 2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法
3、导入《一片槐树叶》 3．倾听，了解作者资料
一、聆听配乐诗，了解背景
教师活动学生活动
1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，
帮助学生建立对其的感性认识。
师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。
首先请听这首诗歌的配乐版。
板书课题。
1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。
2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁愿意给我们简单介绍一下? 师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这也是她拥有大量读者的重要原因。
2．跟随教师提问，积极回答问题，就所了解的知识对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。
生：席慕蓉是我国著名女诗人。
原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。
蒙古名字全称穆伦席连·勃，意为浩荡大江河。
二、体会诗歌艺术特色及思想感情
教师活动学生活动
1．指导学生有针对性地朗读诗歌，启发学生探寻诗歌的写作手法。
1．按教师要求多次朗诵诗歌，体会诗歌韵律节奏，对作者感情初步探悉。
2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的印象，诗歌所表现的内容以及要表达的感情，并对学生的回答做补充说明。
2．讲述自己对这首诗歌的感受。
3．师：长城是伟大的中华民族的象征，朗读了全诗后，有谁能告诉大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的一片深情?抽学生回答，检查学生掌握程度并予以评讲。
3．认真思考问题。
生：为什么唱你时总不能成声／写你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你万里的身躯。
4．导人课后思考与练习二，分析文中含义深刻的诗句。
4．用心领悟文中含义深刻的诗句。
5．总结诗歌的思想感情及艺术特色，重点探讨体会作者如何营造意境， 5．听教师评讲，细细品味这首诗歌的思想感情及艺术特色。
现代诗两首
(第2课时)
一、导入《一片槐树叶》
教师活动学生活动
1．师：在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题材的现代诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。
先来听听诗歌朗诵。
播放配乐诗歌，帮助学生建立对这首诗的感性认识。
板书课题。
1．聆听配乐诗，对诗歌形成初步感知。
2．介绍作者生平及创作经历，帮助学生体会诗歌所表达的感情。
2．听教师介绍诗人的生平，由作者的经历初步感知作者在诗中倾注的思乡爱国之情。
3．请学生课后反复颂读这首诗，在下节课。
我们作为重点评析。
3．倾听，课后作颂读练习。
诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻为这/我已在佛前求了五百年/求他让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树/长在你必经的路旁/阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望
当你走近请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情/而当你终于无视地走过/在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心
四、本课小结
本课的教学从播放配乐诗朗诵人手，让学生对诗歌的情感有了初步感受，然后通过反复诵读，来进一步体会诗意，最后教师指导分析诗歌的艺术魅力。
五、课末板书设计参考
第一诗段钩勒
第二诗段抒怀长城爱国思乡之情
第三诗段感思
现代诗两首
(第3课时)
第三课时教学流程设计
教师指导学生活动
1、组织朗读，分析写作手法 1．反复朗读，分析诗歌的艺术特色及表现于法
2、组织诗歌朗读会 2．诗歌朗诵竞赛
一、体会诗歌的艺术特色及思想感情
教师活动学生活动
1．指导学生有针对性的朗读诗歌。
1．多次朗诵，讲究节奏，体会诗歌所要表达的感情。
2。
师：通过对诗歌的朗读，同学们对这首诗所表达的内容和抒发的情感都有了一定的了解，我想请个同学来给大家讲一下。
让学生就所读讲讲自己对这首诗的感受。
2．讲述自己对这首诗歌的感受。
生：这首诗表达了诗人对故国家园的深切眷恋之情。
3．对学生的回答做评价，并做一些补充说明。
3．听取老师评讲，加深对这首诗歌的理解。
4．指导学生细读诗歌，探讨作者所采用的写作手法与艺术特色。
4．仔细思考，共同探讨诗歌的艺术特色与写作手法。
5．总结全诗的艺术特色、写作手法和思想感情，重点探讨体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
5．听教师总结诗歌的思想感情和艺术特色，并体会学习。
二、诗歌朗诵会
1．师：诗歌是一种非功利性的、表现人类心灵世界的、富有创造性的文学样式，它较其它文学更严谨、纯粹和精微。
而了解和丰富文学艺术，培养纯正的文学趣味，提高鉴赏诗歌的能力的最佳途径和切人点则是诵读——反复朗读。
诗歌素有“三分诗七分读”之说。
朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗活动起来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快地带人诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。
为了激发同学们诵读的热情，提高朗读的技巧，我们特地举行这次朗诵会，希望同学们好好发挥，认真体会，最后有所收获。
板书：诗歌朗诵会
2．抽学生讲述在诗歌朗诵过程中应该注意的几个问题，将内容梗概板书。
学生根据课前搜集到的资料，谈论自己所知道的在朗诵诗歌中应该注意的事项。
(板书)
生：朗诵时应掌握节奏、重音、停顿等技巧，做到字正腔圆，注意与一般读书
的区别。
生：要充分理解诗人的感情，正确把握诗歌的中心思想，尽可能做到“替诗人朗诵”。
生：根据诗歌的形象，进行大胆想像与联想，既能“替诗人朗诵”，更能“抒自我情怀”。
3．宣布活动开始，作好主持工作。
要求学生积极参与，充满感情地朗诵自己所选的诗歌。
4．让同学自由发言，评选最佳朗诵者。
5．对优秀者予以肯定，总结同学的表现，列出优缺点。
6．让学生就诗歌的朗诵技巧自由发言或提问。
预计问题：
生：教师，朗诵诗歌的关键是什么呢?
生：怎样理解诗歌的形象?
生：老师，诗歌形象自古传承下来的文化含义是什么意思?
师：理解诗歌的形象是朗读诗歌的关键，有一些形象，表面上的意思很明了，但实际上都有另外一种涵义，就是我们常说的寄托意义。
只要看到甲——形象，就会联想到乙——寄托意义，甲乙两者是联在一起的。
譬如：松柏寄托坚强，月亮寄托相思，杨柳寄托惜别，秋风寄托悲凉，春风寄托喜悦，荷花寄托高洁。
7．肯定活动，提出希望，结束活动。
练习设计
1、为下列词注音释义。
隘口蹲踞荒莽山巅些微蝉翼
2、为什么1片“薄薄的，干的，浅黄色的槐树叶”，在诗人的心目中却是“全世界最的一片”?
教学反思
1．通过对这两首诗歌的教学，教师应该认识到不能光把语文看成是一门工具学要突出这一学科的文学性、情感性，这就要善于利用其学科功能，适时激发学生习热情，培养浓厚的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，要用兴趣这把钥匙，打开学生智均大门，引领学生走出语文学习低迷的境地。
2．诗歌的教学主要靠学生自己在反复诵读中用心体会，教师不必做繁琐的讲在重点处加以指点即可。