八年级上册语文第二单元简介
八年级语文上册第二单元的必背知识点
八年级语文上册第二单元的必背知识点一、课文概述第二单元主要围绕 “爱心与真情”这一主题展开，包括多篇记叙文，旨在培养学生关爱他人、感受人间真情的情操。
二、课文具体知识点1. 《藤野先生》作者及背景：鲁迅 （原名周树人），中国现代文学家、思想家、革命家。
本文写于1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，鲁迅在厦门大学任教时写成。
主要内容：记叙了作者在日本留学期间与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生正直、热情、认真负责的高尚品质，并表达了作者对他的怀念和感激之情。
重点字词：畸形、不逊、绯红、发髻、芦荟、驿站、教诲、芋梗汤、杳无消息、油光可鉴、抑扬顿挫等。
理解词义：如 “油光可鉴”指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人；“标致”在这里是反语，用来讽刺。
难点探究：理解作者弃医从文的原因，以及 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话的深层含义，表达了作者的愤慨和强烈的民族自尊心。
2. 《回忆我的母亲》作者及背景：朱德，伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事家，本文是他早期创作的记叙性散文，回忆了母亲的生平。
主要内容：记叙了母亲的勤劳、俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈等优秀品质，以及母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和崇敬之情。
重点字词：佃农、韶关、仪陇、溺死、私塾、迁徙、和蔼、妯娌、管束、庚子、哭泣、豪绅、衙门、横蛮、慰勉等。
难点探究：理解作者为什么只选择文中这些事情来写，以及这些事情如何体现母亲的优秀品质。
3. 其他课文如 《阿长与 〈山海经〉》、《背影》等，这些课文也围绕 “爱心与真情”这一主题，通过不同角度和故事展现人与人之间的关爱与真情。
三、写作手法与表达技巧叙述与描写：本单元课文多为记叙文，需掌握叙述和描写等表达方式的功能和特点。
语言特点：课文语言朴实自然，富有表现力，通过学习可提高学生的写作能力。
情感表达：通过课文的学习，感受作者所表达的深厚情感，培养学生的情感体验和感悟能力。
人教版八年级语文上册第二单元 PPT课件 图文
品味语言
“头顶上盘着大辫子……实在标致极了”怎么 理解？
句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺 了清国留学生的丑态。
“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标 致”,增强反语的讽刺力量。
表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。
3、语言的感情色彩。 ①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”， 精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实 在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达 了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。 ②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国 是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻 蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用 “当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。 ③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”， “无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造 成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的 语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对 反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
小结
课文以与 作者藤野先生为的明交线往，以
为暗线作，者赞的扬思想了变化
的
高尚藤野品先质生正，直抒热诚发、了治学对严恩谨、师没有民族偏之见情,追
述了自己
的思想变化真，挚洋怀溢念着
强烈的
思想弃感医情从文。
爱国主义
精读第24---31段,思考: 怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分
数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑 惑”这句话?
八年级语文上册 第二单元知识归纳 语文版
语文版八年级上册第二单元知识归纳1. 作家作品：《北京喜获2008年奥运会主办权》的体裁是消息，作者是许基仁、刘广、林榕均，这三个人都是《人民日报》的记者。
《别了，“不列颠尼亚”》是一篇特写，作者周婷、杨兴是著名记者。
《生命之舟》是一篇电视新闻，作者梁家新是著名记者。
《杂交水稻之父——袁隆平》是一篇人物通讯，作者谭士珍，著名记者。
二、字词积累。
1、给下列加点字注音矜持． 噙． 簰． 冉冉．． 瞩．目 肆虐．． 穿梭． 籼．米 衣钵． 夜不能寐．截．止 丰硕．2. 多音字：b ó停泊 shu ài 率先 挨家挨户āi p ō l ǜ 圆周率 ái 挨打 3、成语积累(注意成语的意思和加点字的字音字形) 大相径．庭 矢．志不移 劫．后余生 风度翩翩．． 功．成名就 三、单元解读1、文体知识：新闻作为一种文体是目前世界上发表量最大、受众最多的文体，它通过各种传媒（报纸、电视台、电台、网络）对当前的政治事件和社会生活进行报道。
其特点是迅速及时、内容真实、语．．．．．．．．．．．言简明。
．．．．它通常有这样几种形式：消息、特写、电视解说词、通讯。
（1）消息的要素及结构特点：消息有六要素：时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果。
消息的结构：标题（有时有副标题）、导语（开头的第一段或第一句话，揭示消息的核心内容）、主体（消息的躯干，用充足的事实对导语内容作进一步的扩展和阐释）、背景（消息发生的社会环境和自然环境）、结语（有时省略或暗含在主体中）。
（2）特写及其特点：特写也叫新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影特写镜头的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。
它侧重于“再现”，采用文学手段，集中突出地描述某一重大事件发生的现场，或某些重要精彩的场面。
2、知识掌握要点：(1)、掌握新闻的特点和表现形式。
(2)、掌握消息的要素及结构特点，体会文中语言所蕴含的丰富情感。
八年级上册第二单元
八年级上册第二单元第二单元：人与自然一、自然界的变化自然界是一个变化不居的世界，无论是生物还是非生物都会受到各种因素的影响而发生改变。
1. 季节变化春夏秋冬，是地球自转和公转的结果。
春天来临时，天气温暖，百花盛开，万物复苏；夏天到来时，炎热的阳光普照大地，农作物长势喜人；秋天到来时，天气渐凉，果蔬成熟，金黄的稻田铺满整个田野；冬天的风雪交加，生命进入冬眠。
2. 气候变化气候变化是指地球大气系统中的长期变化，包括气温、降水、风力等因素。
全球气候变暖是当今社会面临的重大问题，造成的主要原因是人类的工业化活动导致温室气体排放增加。
气候变暖对生态环境、农作物种植和自然界生物多样性带来了巨大影响。
二、人类与自然的关系人类是自然界的一部分，同时也是自然的管理者和改造者。
人类与自然的关系可以从以下几个方面来进行分析。
1. 依赖自然人类与自然之间存在着相互依赖的关系。
人类需要自然界提供食物、水源和资源等生存所需，同时，自然界也给予人类美丽的风景、清新的空气和各种有益的生态系统服务。
2. 利用自然人类通过改造自然和利用自然资源来提高生产力和改善生活条件。
农业、工业和交通等活动都需要依赖自然资源。
然而，滥用自然资源可能导致环境破坏和生物多样性丧失。
3. 保护自然由于人类活动的不当，自然界正面临着水源污染、土地退化、气候变化等诸多威胁。
为了保护自然，人类应该采取积极的行动，推行可持续发展，减少对环境的破坏，保护物种多样性。
三、人类与自然的互动人类与自然之间不仅存在依赖关系和利用关系，还有相互作用和相互影响的关系。
人类活动的改变会对自然界产生重要的影响。
1. 生物多样性的保护生物多样性是指地球上各种生物的数量和种类。
由于人类的破坏活动，许多物种正面临着灭绝的危险。
保护生物多样性对于维持生态平衡和人类的可持续发展至关重要。
2. 环境保护人类活动会对环境产生影响，如大气污染、水源污染和土地破坏等。
这些污染与破坏对人类身体健康和生活水平产生负面影响。
部编版八年级上册语文第二单元知识总结
2. 《回忆我的母亲》是,伟大的无产阶级革命家 朱德早期创作的记叙性散文，记叙了作者母亲的生 平，为母亲而写下的散文集。其主要内容是朱德同 志怀着真挚的深情，回忆了母亲勤劳、朴实的一生, 歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德， 表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠 躬尽瘁的坚定志向。
为富不仁
妯娌zhóu li
哭泣（qì）
蛮横（hèng） 豪绅（shēn）
和蔼（ǎi）
妯娌（zhóu lǐ） 聊叙（liáo）
3、《列夫•托尔斯泰》
胡髭（zī）
长髯（rán） 粗糙（cāo）
黯然失色（àn） 粲然（càn） 广袤无垠（mào）
犀利（xī）
脸颊jiá
黝yǒu黑
崎岖qí qū
平庸yōng
诚惶诚恐：惶恐不安。 麻木不仁：肢体麻痹，没有感觉。形容对外界的事 物反应迟钝或漠不关心。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。 无可置疑：没有什么可以怀疑的，意指事实明显或 理由充足。 筋疲力尽: 形容非常疲乏，一点力气也没有了。 和颜悦色: 形容态度和蔼可亲。 炽热：温度高，极热。
三、文体常识 （一）散文 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。 是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。 特点：形散而神不散 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制. 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
滞zhì留
愚钝yú dùn
器宇轩昂xuān áng
蒙昧méng mèi 酒肆sì
缰jiāng绳 鹤立鸡群 入木三分 鬈quán发 锃zèng亮 盎àng然
胆怯qiè 正襟jīn危坐 髭zī 禁锢jìn gù 鞘qiào
藏污纳垢gòu 诚惶huáng诚恐 髯rán 绺liǔ 侏儒zhū rú 涟涟lián
八年级语文上册第二单元知识点汇总
常见的线索：1.以时间推移或空间转换为线索；2.以具体的事物或事物特征为线索；3.以人物或人物特征为线索；4.以中心事件为线索；5.以思想感情为线索。
（每一部叙事性文学作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索一般只有一条，副线都要围绕主线展开。
）回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种传记文体。
其主要特点有：内容真实可靠，不能虚构；一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段；以叙述为主，可以兼有描写、抒情和议论；语言表达上追求朴素自然，不求华丽。
2.文章思想内容作者回忆了母亲勤劳的一生，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。
叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深切怀念和务必崇尚的感情，表达了自己要以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲的决心。
3.重点字词佃农（diàn）仪陇（lǒng）溺死（nì）私塾（shú）和蔼（ǎi）妯娌（zhóu lǐ）庚子（gēng）哭泣（qì）豪绅（shēn）衙门（yá）蛮横（hèng）慰勉（wèi miǎn）聊叙（liáo）不辍劳作（chuò）第7课《列夫·托尔斯泰》1.文学常识列夫·托尔斯泰是俄国伟大的作家，其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《战争与和平》《复活》等。
文章以中心人物为题，点明了写作对象，起到了提纲挈领的作用。
茨威格，奥地利作家、评论家，被称为“打开弗洛伊德危险闸门的心灵猎手”。
擅长写小说、人物传记，以描摹人性化的内心冲动著称。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，擅长用某种戏剧性的情节。
代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《成功的秘诀》。
2.文章思想内容本文是一副列夫·托尔斯泰的“肖像画”，它不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，字里行间洋溢着作者对托尔斯泰的无限崇敬和赞美之情。
人教版八年级语文上册第二单元(单元解读课件)
课标解读
单元内容对照新课标
课 标表 述
单元内容
在通读课文的基础上，理清思路， 1.历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、
理解、分析主要内容，体味和推敲重要 传记中得以再现。本单元的课文，或深情回
词句在语言环境中的意义和作用。对课 忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展
文的内容和表达有自己的心得，能提出 现人物的品格与精神。它们是过往时代生活
统编版八年级语文上册
第二单元解读
生活的记忆
课标解读
单元内容对照新课标
课 标表 述
单元内容
课程性质
语文课程是一门学习国家通用语言文 本单元的人文主题是“生活记
字运用的综合性、实践性课程。工具性与 忆”，所选课文均是经典之作，有
人文性的统一，是语文课程的基本特点。 回忆性散文和传记。本单元的课文，
语文课程致力于全体学生核心素养的 或深情回忆，叙述难忘的人与事；
人的情境和形象说出自己的体验，品味 以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样
作品中富于表现力的语言。
的语言，提高文学鉴赏能力。
课标解读
单元内容对照新课标
课 标表 述
单元内容
1.围绕仁爱诚信、天下为公、
和谐包容等内容，选择专题，组建
小组。开展学习研究，运用多种形
式分享学习成果。”“要拓展学习
资源，增强跨学科学习的综合性与
集中体现。义务教育语文课程培养 的特点，品味风格多样的语言。
的核心素养，是学生在积极的语文
审美鉴赏与创造：欣赏、鉴别不同国家、
实践活动中积累、建构并在真实的 不国时代、不同风格的作品，进行比较，提高
语言运用情境中表现出来的，是文
文学鉴赏能力。 文化传承与理解：体会中华文化的理念和
专题01 第二单元知识梳理-八年级语文上册知识梳理与能力训练(部编版)
6 藤野先生
一、作者简介 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，字豫才。中国现代文学家、思想家、革命 家。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定 了新文学运动的基石。
鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为 “民族魂”。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》 《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选 自散文集《朝花夕拾》。
三、文学常识 散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受
的文体。能够让我们通过一个十分精粹、亲切 的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅 读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或 自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种 感悟的形式。 散文的分类
根据表达方式的侧重点不同，散文可分为 叙事散文、抒情散文、说理散文。
散文的特点 散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的
文体。其主要特点是“形散而神不散”。“形 散”是指取材十分广泛自由（山川流水、日月 星辰、人生百态、历史风云……无一不可来写 散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状 物……各呈异彩），不受时空限制，“神不散” 指材料必须为中心思想服务，即以一条线索组 织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽 说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自 己感悟至深的生活经验的一部分。
五、重点词语 不辍劳作：不停地劳动(耕作)。 任劳任怨:做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 宽厚仁慈:(待人)宽容厚道，仁爱慈善。 为富不仁:靠不正当手段发财致富的人没有好
心肠。 节衣缩食:省吃省穿，泛指节俭。
六、课文结构
根据倒叙—顺叙—倒叙把文章划分为三个部分
• 本文可分三大部分。
第一部分（第1段），抒发悲痛感情，引出对 总叙
语文八年级上册第二单元知识点整理归纳
语文八年级上册第二单元知识点整理归纳
本文档将对语文八年级上册第二单元的知识点进行整理和归纳，旨在帮助学生更好地掌握相关知识。
知识点一：课文阅读
- 了解课文的背景和作者，确保对文章内容的整体理解
- 理解课文中的重要词汇和短语，并能够正确运用
- 掌握文章的主要内容，能够准确回答相关问题
知识点二：词语理解与运用
- 研究课文中出现的生词和词组，了解其含义和用法
- 通过词语的辨析练，提高对词汇的掌握程度
- 运用研究到的词语，进行语句的表达和写作练
知识点三：阅读理解与写作
- 运用阅读理解技巧，准确理解课文中的信息和观点
- 掌握正确的写作方法和技巧，能够写出准确、流畅、连贯的文章
- 进行写作练，提高表达能力和写作水平
知识点四：修辞手法与语言表达
- 了解修辞手法的种类和用法，如比喻、夸张、排比等
- 分析课文中的修辞手法，理解其所起到的作用
- 运用修辞手法，提升自己的语言表达能力
知识点五：篇章结构与写作组织
- 研究篇章结构的常用模式，如记叙文、说明文、议论文等
- 分析课文的篇章结构，理解其组织方式和逻辑顺序
- 进行写作练，培养良好的篇章结构和写作组织能力
以上是对语文八年级上册第二单元知识点的整理和归纳。
希望本文档能够帮助学生们更好地学习和掌握相关知识。
如需进一步了解，请继续学习相关教材和参加相关练习。
八年级语文第二单元知识点
八年级语文第二单元知识点八年级语文第二单元主要涉及古代诗词和散文的学习。
通过本单元的学习，学生们将会了解不同的文学体裁和文学鉴赏的能力，同时也能够培养出自己的写作能力。
一、诗歌1. 唐诗宋词唐诗宋词是我国古代文化的瑰宝。
唐诗以其优美的形式、深厚的思想和高超的艺术水准名扬天下；宋词则以情感细腻、构思精巧和审美独特的特色获得了广泛的认可。
2. 诗歌鉴赏在诗歌鉴赏上，要注意审读诗歌的用词、节奏、语境等各个方面。
同时，也要注意与诗人的生平、文化背景等留意有关的资料，以便进一步了解所读的诗歌。
3. 创作与对联诗歌创作是八年级的一个主要内容。
要在学习唐诗宋词和鉴赏的基础上，写出符合中国传统文学艺术特色的佳作。
对联创作则更注重秀美和对仗度的表现，需要对语言有较高的把握和创新能力。
二、散文1. 全宋散文全宋散文是指由南宋至南宋末明初将近200年间，风行于中国文坛上的大量散文作品。
这些散文以文笔华丽、注重修辞、涵盖广泛的特点著称。
其中，《唐宋八大家文选》是本单元的重点。
2. 散文鉴赏在散文鉴赏上，除要注重文章的主题和中心思想外，还要留意文章的结构、修辞、风格等细节。
3. 作文八年级的散文创作更加灵活，可以有更多个性化的表现和创新。
在作文中，要注意语言表达的规范、立意的清晰、结构的完整和行文的流畅。
三、总结八年级语文第二单元知识点主要是关于古代诗词和全宋散文的学习和创作。
通过本单元的学习，可以提供学生中国传统文化的精粹，培养其语言表达和审美能力。
同时，也为日后的文学鉴赏和写作打好了基础。
八年级语文上册第二单元知识点总结
第二单元知识点总结第五课《藤野先生》一、生字注音挟【xié】绯红【fēi hóng】宛如【wǎn rú】掌故【zhǎng gù】落第【luò dì】畸形【jī xíng】不逊【bú xùn】匿名【nì míng】诘责【jié zé】呜呼【wū hū】凄然【qī rán】教诲【jiào huì】油光可鉴【yóu guāng kějiàn】杳无消息【yǎo wú xiāo xī】抑扬顿挫【yì yáng dùn cuò】二、词语解释油光可鉴：这里是说头发上摸油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
教诲：教导训戒。
杳无消息：没有一点儿音信。
诘责：诘问谴责。
落第：原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
不逊：无礼。
逊，谦逊。
匿名：不署名或不署真名。
匿，隐藏。
犹言：如同说。
诘责：质问并责备。
托辞：借口。
凄然：形容悲伤难过的样子。
适值：正好遇到。
抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。
绯红：深红色。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
疾，痛恨。
三、重点内容解析1.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?首先是感激、怀念,然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.2.“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪?描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.3.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.4.文章的结尾有何作用?这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.四、课文分段第一部分（1-3）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。
部编人教版八年级语文上册第二单元知识点
部编人教版八年级语文上册第二单元知识点第二单元是八年级语文上册的教学内容，主要包括了以下几个知识点：课文阅读与理解、词语解释、词义辨析、句子成分、词性分析、修辞手法等等。
这些知识点对学生的语文能力培养和提升非常重要，下面将针对每个知识点进行详细讲解。
首先是课文阅读与理解。
八年级的课文内容主要涵盖了社会生活、人与自然、人与社会等多个方面。
在阅读课文时，学生们应重点理解课文的中心思想、情感表达和修辞手法等，同时要注意课文中的重点词汇和句子，提高对课文的阅读理解能力。
其次是词语解释。
在课文中，学生会遇到一些生字词或生词，包括古诗词、成语、俗语等。
学生需要通过上下文的语境来推测这些词语的意思，并能正确解释、理解其表达的含义。
在学习过程中，我们可以通过查字典、记忆法等方法来帮助学生积累和理解未知词语。
接下来是词义辨析。
词义辨析是指根据词语的语义、用法及上下文等因素，正确区分词义。
通过练习词义辨析，可以提高学生们对词汇的理解和使用能力，在阅读和写作中能够准确地运用词语。
另外还有句子成分。
句子成分是《语文》中的重要知识点之一，了解句子的组成成分对于理解句子结构和句意有着重要的作用。
学生们需要掌握句子的主语、谓语、宾语、定语、状语等各种成分的基本概念、特点和用法，并能够正确判断句子成分的主谓关系、宾语的种类和位置等。
此外还有词性分析。
在学习语文的过程中，学生需要通过学习词语的词性来进行语法分析和语用理解，进一步加深对语言的认识和运用。
通过分析词语的词性，学生可以更好地理解词语在句子中的作用和用法，同时还能够运用正确的词性搭配来增强句子的表达力。
最后是修辞手法。
修辞手法是语文学习中的重要内容之一，主要包括夸张、比喻、拟人、反问等多种形式。
学生在阅读和写作中，要能够准确理解和运用各种修辞手法，通过修辞手法的运用，可以增加文章的表达力和感染力。
总结起来，八年级语文上册第二单元的知识点是非常重要的，它们涵盖了课文的阅读与理解、词语解释、词义辨析、句子成分、词性分析和修辞手法等多个方面。
语文八年级上册第二单元单元分析(含解析)
第二单元·单元分析一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期部编版第二单元单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称1 藤野先生2 回忆我的母亲3 列夫·托尔斯泰4 美丽的颜色5 学写人物小传二、单元分析本单元的课文主题都与“回忆人生经历中重要人和事”有关，这些内容有对生活难忘经历的追述，有对景仰之人品质和精神的赞扬。
整体来看，选取的几篇具有回忆性质或传记色彩的文章，都感情真挚，内蕴深厚，艺术表达各有特色。
在情感上能唤起学生的共鸣，在艺术表现形式上值得学生借鉴学习。
三、作业目标1.正确书写并识记本单元重点字词、成语，积累相关文学常识。
2.抓住回忆性散文和传记现实性（内容真实）和文学性（多种文学表现手法：选取典型事件、突出表现细节、展现人物特点等）的双重特点，在此基础上，学会阅读方法。
3.快速把握文章主要内容，能用简洁的语言概括主要事件，注意叙事的详略；品味文中精彩生动形象的人物描写（语言描写、外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写等），会分析人物描写的妙处。
4.学习在典型事件中抓住人物特点表现人物主要形象特点的写作方法，尝试学写人物小传。
5.在精读赏析中，感受作者真挚淳厚的思想感情，结合自己的生活实际，体会人生经历中难忘感动的人和事，并能在小组活动中分享。
四、单元预习综合性学习班级开展“人无信不立”的综合性学习活动，请你完成下列任务。
1．下面是同学们搜集到的关于“信”的名言。
请简要概括“信”的含义。
志不强者，智不达。
言不信者，行不果。
（《墨子修身》）若有人兮天一方，忠为衣兮信为裳。
（卢照邻《中和乐九章总歌第九》）【主题活动话诚信】2．假如你是本次活动策划者，请设计两项主题活动。
【班级演讲论诚信】3．某班级准备用下面两幅漫画证明当今社会中“信”的重要性，请你分别用100字以内的简洁语言，叙述下面两幅漫画的内容。
【甲】【乙】综合运用4．综合运用。
诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观之一。
八年级上册第二单元课文
八年级上册第二单元课文
八年级上册第二单元的课文包括《老王》、《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》。
这些课文主要是通过回忆和叙述的方式，展现了人物的品格和精神，或者表达了对社会上弱势群体的关爱和同情。
同时，这些课文也是培养学生阅读和写作能力的良好素材。
- 《老王》：杨绛用真实的笔触叙述与老王的交往，兼用逻辑和时间两种顺序，描述了几个生活片段，展现了老王这个普通人的善良和淳朴，同时也表达了作者内心的愧疚。
- 《藤野先生》：这篇课文是鲁迅的一篇回忆性散文，描述了他与藤野先生的交往和回忆，展现了藤野先生的高尚品格和精神。
- 《回忆我的母亲》：朱德深情地回忆了自己的母亲，表达了对母亲的爱和感激之情。
- 《列夫托尔斯泰》：茨威格描述了托尔斯泰的外貌和他的人生哲学，展现了这位伟大作家的人格魅力。
- 《美丽的颜色》：艾芙居里回忆了她的母亲居里夫人的生活和工作，展现了这位伟大科学家的品格和精神。
部编人教版语文八年级上册第二单元写作传记简介
传记简介传记，文体名。
亦单称传。
是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
一般由他人记述，亦有自述生平者，称"自传"。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
基本解释1 记录某人生平事迹的文字2 一般传记性著作,尤指作为一种类型的这类著作详细解释1. 经书的注释。
《汉书·元后传》：“‘五经’传记，师所诵说。
”南朝梁刘勰《文心雕龙·总术》：“经典则言而非笔，传记则笔而非言。
”章炳麟《国故论衡·明解故下》：“传记有古今文，今文流别有数家，一家之中，又自为参错；古文准是。
”2. 泛指记载的文字。
《汉书·东方朔传》：“因留第中，教书计相马御射，颇读传记。
”唐韩愈《南海神庙碑》：“考於传记，而南海神次最贵。
”宋张淏《云谷杂记》卷四：“秦汉以前，箭矢已通称，魏晋以下，见於传记，不可具纪。
”3. 文体名。
亦单称传。
记载人物事迹的文字。
一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，以史实为根据，但不排斥某些想象性的描述。
明郎瑛《七修类稿·诗文·济颠化缘疏》：“﹝济颠﹞至今相传之事甚众，有传记一本流于世。
”清·田兰芳《蓬莱（袁可立别业）纪胜杂体小引》：“岂非以传记留传，昭然可据，遂谓古或异于今，故如是耳。
”姚华《论文后编·目录上》：“析言纪传，记志，总曰传记之属。
”赵树理《实干家潘永福》：“我对他生平的事迹听得很多，早就想给他写一篇传记。
人教版八年级语文上册第二单元简案
6 藤野先生1.梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散文的基本特点。
2.理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格。
3.透过事件了解藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
第1课时一、导入新课鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是他的启蒙塾师——寿镜吾先生，一位是他青年时期的老师——章太炎先生，还有一位是他在日本学医时的老师——藤野先生。
1935年日本“岩波文库”要出版《鲁迅选集》，前来征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”且鲁迅还曾说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，这是为什么呢？他们之间究竟发生过哪些刻骨铭心的事情，值得鲁迅时刻怀想？今天，就让我们一起走进《藤野先生》，一探究竟。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的读读写写掌握“绯红”“诘责”“抑扬顿挫”“油光可鉴”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
◎背景链接1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学，先入东京弘文学院学习日语。
1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。
后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1909年，鲁迅由日本回国。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
1926年10月12日，鲁迅在厦门大学写下这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，作为对藤野先生的永久的怀念。
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八上第二单元简介
一、单元目标
1. 通过阅读回忆性散文和名家传记，了解作者或传主的人生经历，追寻其思想轨迹，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。
2. 具有初步的文体意识，能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点，掌握基本的阅读方法。
3. 学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘，恰当运用修辞手法等，在自己的写作中能借鉴运用。
4. 体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词句段，有自己的理解并尝试赏析。
二、编写意图
本单元的四篇课文均是名家名作。
从内容主题看，它们都与“生活的记忆”有关：或追叙自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。
这些作品，情感淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。
《藤野先生》是一篇回忆性散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着作者的一腔爱国之情。
学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，也能从中受到爱国主义的熏陶，还能学到回忆性散文的写法。
《回忆我的母亲》是朱德同志在母亲锺太夫人逝世后写的一篇回忆性散文。
文章回忆了母亲勤劳的一生，以朴实无华的语言抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。
学习这篇课文，在感受母亲平凡而伟大的形象的同时，也能体会到作者刻画人物、表达深情的方法。
《列夫·托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交心，自然受到人文精神的熏陶。
《美丽的颜色》是居里夫人的次女艾芙·居里传记作品《居里夫人传》中的一个章节。
作者用富有诗意的语言，写了居里夫妇在艰苦的条件下，在棚屋中提取镭的过程，令读者既感受到科学研究、科学发现的艰辛，更为居里夫人献身科学的精神和坚守、乐观、淡泊的人格所感染，对这位伟大的科学家肃然起敬，受到极大的激励。
通过阅读这些名家的回忆性散文和传记作品，学生能够了解作者或者传主的人生经历，更深刻地理解其思想、性格，受到他们精神品质的感染和影响，并从中获取人生的营养，对自己的人生和生命有所思考，有所感悟。
本单元教学要落实的“语文要素”是：把握回忆性散文、传记的特点，学习刻画人物的方法，体会风格多样的语言。
回忆性散文和传记的文体特点是本单元的教学重点之一。
这个单元的课文，都具有传记类文本的基本特点：内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。
比如，《藤野先生》所记叙的是鲁迅在日本留学期间的事情，《回忆我的母亲》主要写母亲勤劳的一生。
传记所记，首先应符合历史事实。
无论是自传还是他传，都要建立在真实性的基础上，所谓“给史家做材料”。
事件典型，指并非将传主一生平铺直叙地记录下来，不是每件事情都有记录的价值，而是选取那些对自己产生较大影响，能够引起更多人共鸣的事件进行记录。
而不管是回忆性散文，还是传记，要让人觉得真切、可信，并能打动人，必然也要注重艺术表现力，比如，运用恰当的修辞手法，注重细节描写等。
本单元的课文以刻画人物为主，作者往往抓住人物富有特色的细微之处，进行细腻的描绘，很好地揭示了人物的内心世界，表现出人物细微复杂的感情。
这几篇课文在刻画人物的方法上既有共同之处，也各有特点。
鲁迅写藤野先生，是通过与之交往的几个典型事例，在事件中，通过对人物语言、动作、神态的描绘来突出人物品质。
《回忆我的母亲》中，作者主要通过对具体事例的回忆来写母亲，不仅写了母亲在贫苦家境
中所表现出的优秀品质，更在广阔的社会背景下凸显出母亲的伟大。
在事例的具体叙述中，又穿插着精当的议论和抒情，使得文章的情感更加充实，饱满。
《列夫·托尔斯泰》的突出特点在于外貌的描绘。
作者采用先抑后扬的写法，前半段极力凸显托翁外貌上的平庸甚至“粗劣”，到后半段，则着力描绘人物的眼睛，展示其灵魂的深邃伟大。
这样的层层蓄势，反转形成的巨大张力，给读者带来巨大的情感冲击。
《美丽的颜色》中，作者则是将叙述与引用结合起来。
在客观而又饱含深情的叙述中，穿插着居里夫人自己的话语材料，补充了历史细节，使得人物形象更加饱满、感人。
几篇文章的语言特色也各不相同。
比如，鲁迅的语言，具有敏锐、犀利，富于感情色彩，耐人寻味的特点。
《藤野先生》中有不少语句运用了反语，呈现出一种辛辣讽刺的效果。
《回忆我的母亲》文字朴实无华，没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，也没有运用什么修辞手法，而是在平静的回忆中，蕴含真挚深沉的爱和怀念。
阅读《列夫·托尔斯泰》，读者能享受到一种酣畅淋漓的阅读快感。
茨威格的语言气势非凡，诸多奇妙的比喻、夸张扑面而来，令人应接不暇。
伴随着作者淋漓的铺陈、精辟的评述，托尔斯泰的“肖像”异常鲜明、清晰地印刻在读者的脑海里，即使是初识托翁的读者，仅凭这一篇文字，依然能感受到其由外貌到内在灵魂的独特魅力。
《美丽的颜色》则呈现出另外一种语言风格。
艾芙·居里是居里夫人的小女儿，她写居里夫人，既是写一位伟大的科学家，也是写她自己无比敬仰、爱戴的母亲。
这使得全文在平实客观的记述中，洋溢着一份诗意的、温情的色彩，即使是表现条件的简陋、研究的艰辛，也丝毫不让人感觉凝重。
许多语句富有意蕴，颇耐咀嚼、回味。
教学本单元，要有读写结合的意识。
本单元写作指导部分的内容，便对传记写作的基本要求做了提示。
教师在进行阅读教学时，就要引导学生梳理传记的基本文体特点：讲求真实;记录典型的事例;适当发挥想象，用一些传神的细节填补事实的空隙，以增强文章的感染力;等等。
这些正是学写传记的基本要求。
学生有了阅读中的真切体会，教师再在选材、组织、表现手法等方面加以恰当的点拨、提示，这些要求也就不难把握了。
有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，甚至有必要联系时代背景和有关作品，帮助学生加深理解。
例如，在理解鲁迅弃医从文的选择时，教师要适时补充《〈呐喊〉自序》等资料，以加深学生对鲁迅思想轨迹形成的理解。
再如，托尔斯泰的思想非常深奥。
虽然根据课文中的语句，学生也能略加领会，但若不了解托尔斯泰的生平及主要的思想主张，对于作者的一些描述和评价性的语句，必然不能真正理解。
教师可以适当介绍托尔斯泰的生平，尤其是其思想的转变。
有了这些背景性的知识做铺垫，课文理解上的难点就可迎刃而解了。
需要注意的是，课外资料的引入，主要目的不是为了进行拓展性研究，还是为了帮助理解课文内容。
本单元的课文都是名家名文，人文内涵深厚，要根据学生的情况，积极引导学生拓展阅读。
比如，学完鲁迅的《藤野先生》，可以布置阅读《〈呐喊〉自序》及其他篇目。
学习朱德的《回忆我的母亲》，可以比较阅读同题文章，比如邹韬奋的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》等。
学习《列夫·托尔斯泰》，可以阅读《三作家》中有关托尔斯泰的其他章节，也可以阅读其他作家撰写的托尔斯泰传记，感受不同作家笔下托尔斯泰的异同，丰富并加深对托尔斯泰的认识。
关于居里夫人的传记作品也很多，可以阅读艾芙·居里的《居里夫人传》全本，也可以阅读居里夫人的自传等。