5《孔乙己》课堂实录
特级教师《孔乙己》课堂实录
THANKS
感谢观看
学生分组进行朗读练习，每组选择《孔乙己》中的一段 情节进行表演。 学生通过朗读表演，展示对文本的理解和情感的把握。
教师对学生的朗读表演进行点评和指导，帮助学生提高 朗读和表演能力。
小组讨乙己》中的人物形象、情 节和主题等。
每组选择一名代表，向全班汇 报小组讨论的成果和观点。
神具有重要意义。
跨时代的影响
鲁迅的作品具有跨时代的影响力 ，他的思想和精神一直激励着人
们追求真理、自由和进步。
02
文本解读与赏析
Chapter
人物形象塑造：孔乙己形象分析
外貌形象
身材高大、脸色青白、皱纹间常夹些伤痕，乱蓬蓬的花白 胡子。这些描写突出了孔乙己的穷困潦倒和饱受欺凌的形 象。
性格特点
好喝懒做、自命清高、迂腐不堪、自欺欺人。孔乙己的性 格特点深刻反映了他所处的时代背景和社会环境。
梳理《孔乙己》的故事情节，分析孔 乙己、掌柜、酒客等人物形象及其特 点。
小说主题与思想内涵探讨
探讨《孔乙己》所表达的主题思想， 如社会的不公、人性的冷漠、对知识 的尊重等。
鲁迅小说的艺术特色
介绍鲁迅小说的艺术特色，如刻画人 物的技巧、讽刺手法的运用、语言的 精炼等。
课后作业布置及要求说明
阅读鲁迅其他小说
对同一作品的不同解读和看法。
批判性评价
03
在鉴赏过程中，不仅要欣赏作品的优点和亮点，还要敢于质疑
和挑战权威观点，提出自己的见解和评价。
06
总结回顾与作业布置
Chapter
关键知识点总结回顾
鲁迅生平及时代背景介绍
《孔乙己》所处的时代背景，鲁迅的 生平经历，以及作品所反映的社会现 实。
故事情节与人物形象分析
《孔乙己》课堂教学实录及点评
《孔乙己》课堂教学实录及点评《孔乙己》是中国古典文学名著，其中涉及到社会现实，社会分层及其他问题，批判社会现实的社会秩序和显示阶层结构。
《孔乙己》是一门学科的重要组成部分，广大的学生在学习的过程中需要深入的分析和探讨。
本文重点介绍《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评。
首先，《孔乙己》的课堂教学实录及主要的内容介绍：1.课堂教学重点：（1）首先，学生需要深入了解这本书的内容，包括主要人物、背景以及故事中的内容等。
（2）其次，学生要加深对课本的理解，重点理解书中的主题，及其对社会现实的批判。
（3）最后，学生需要用自己的观点加以论证。
2.教学难点：（1）首先，《孔乙己》这本书是一部古典文学，学生体会其语言风格及文笔上的差异，较难理解其语义及主题思想。
（2）其次，文章中所涉及的社会现实和社会秩序等问题，对于学生们来说，也较难从理论上理解和掌握。
3.课堂教学活动：（1）小组讨论：学生进行小组讨论，分析各种细节，从而加深对课文的理解。
（2）作业应用：学生通过完成作业，检查自己的理解情况，并可以根据作业的完成情况对教学的效果进行一定的反馈。
（3）教师发言：教师会根据学生的反馈，对课文的理解及研讨结果进行解释，指导学生更好地理解课文，并就课文中出现的社会现实等问题进行讨论研究。
以上是本篇文章围绕《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评所介绍的内容，其中重点介绍了课堂教学重点、教学难点及课堂教学活动。
首先，要说明的是，《孔乙己》是一部有深刻启发意义的古典文学，涉及的社会问题及主题也非常复杂和有深度，所以学生在学习过程中重点理解其语义及主题思想非常重要。
另外，考虑到学生们学习能力的差异，课堂教学活动也要针对性，可以利用小组讨论等形式来帮助学生理解。
最后，在教学过程中，教师也应该给学生提出正确的指导，让他们能够用正确的观点来认识社会现实，更好地思考社会秩序。
总而言之，《孔乙己》作为一部具有深刻启发意义的古典文学，学生在学习的过程中需要有足够的深度和系统的理解，这就需要教师利用合理的教学方法，针对学生学习能力的不同，采取适当的措施，帮助学生更好地理解这部文学，特别是其语义及其对社会现实的见解，使学生能跳出自身认知的局限，开阔视野，深入思考社会发展问题。
《孔乙己》公开课课堂实录
（学生分组进行角色扮演）
六、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们了解了《孔乙己》这篇小说的主要内容和人物 特点。我们看到了孔乙己的悲惨命运和社会的冷漠无情。希望大家能够从中深刻 体会到鲁迅的思想和人文关怀。最后，我想请大家思考一下：如果大家是孔乙己， 大家会如何改变自己的命运？
谢谢观看
师：同学们的发言很精彩。确实，孔乙己的悲剧原因既在于他自身的沉迷和 不负责任，也在于社会的冷漠和无情。这种社会环境的冷漠和无情，是导致孔乙 己无法融入社会的主要原因。这也反映了当时中国社会的黑暗面。
五、课堂活动
师：接下来，我想请大家分组进行角色扮演，重现小说中的几个场景。希望 大家能够通过这种形式，更深入地理解小说中的人物性格和情节发展。
生2：我觉得孔乙己很善良，他虽然自己生活困苦，但他对别人的苦难却很 同情。
师：非常好，同学们从文章中找到了孔乙己的特点。接下来，我想请大家探 讨一下孔乙己的悲剧原因。
生3：我觉得孔乙己的悲剧原因在于他太沉迷于喝酒，不务正业，最终导致 了自己的悲惨命运。
生4：我认为孔乙己的悲剧原因在于社会的冷漠和无情。在小说中，人们对 孔乙己的悲惨境遇并没有给予多少同情和支持，反而嘲笑和唾弃他。
别人也便这么过”，前面是喜剧色彩，后面是悲剧色彩，这两者是不协调的， 但放在一起却正好凸现出悲剧。它说明悲剧就在喜剧中酝酿，揭示了悲剧形成的 因果关系和本质特征。同时它也是对旧时代的血泪控诉。这句话同前边“店内外 充满了快活的空气”
相呼应，“店内外充满了快活的空气”是喜剧气氛，“是这样的使人快活” 也是喜剧气氛；同时它又是下面情节发展的基础：既已被人“快活”，故下面人 们的麻木、残酷便有存在的合理性了；既已被人“快活”，故下文人们的淡漠也 就不足为奇了；既
《孔乙己》上课实录
、
学 生认 读并 释 义 ： 羼 （ｃｈｉ３ｎ）水 ：混合 ，掺 杂 。 荐 （ｊｉｔｍ）头 ：介绍 职 业 的人 。 阔 绰 （ｃｈｕｂ）：阔气 。
声气 ：这里指态度 。 二 、温 暖 的 酒 。热 热 的 喝 师 ：作者是带着情感写文章的 ．因而文字也是 有 体温 的 读 开头 ，看看酒店和酒 ，给人感觉 ，是热的 ，还 是 凉 的？ 生 ：（读 ）“鲁 镇 的酒 店 的格 局 ，是 和 别 处 不 同 的 ：… …柜 里面 预 备 着热 水 ，可 以 随时 温 酒 。做 工 的 人 ，傍午傍晚散了工 ，……靠柜外站着 ，热热的喝了 休 息 ” 生 ：酒和 酒 店 ，给 人 的感 觉 ，是 热 的 。文 章 里 写
孙绍振先生在 《文本细读 》中明确 指出 ：“古典 文化修 养深厚和审美趣味高雅的郁达夫先生 的散 文 追求 的 是一 种 艺术 化 的散 文 。艺术 化 散 文 的生命 是审美的 ．而审美的特点就是作者主观的感情 ．它 是 特 有 的 、与众 不 同的 感 情 。如 果这 一 点 我们 认 识 不到 ，就会失去对郁达夫散文欣赏的前提”。本文就 是 基于 上述 的认 识 而论 述 的
生 ：（批注 ）酒店 ，热 ；酒 ，热 。 三、学 羼水 。造凉 薄 师 ：掌柜 的态度 怎样 ？是凉 的还 是热 的 ？ 请默 读 ．快 读 生 ：（默读 ）“我从 十 二 岁起 ，便 在镇 口 的咸 亨酒 店里当伙计．掌柜说 ，样子太傻 。怕侍候不了长衫主 顾 ，就在 外 面 做 点 事罢 。外面 的短 衣 主 顾 … … …他 们往 往 要 亲眼看 着 黄 酒从坛 子里 舀 出 ．看过 壶 子底 里 有水 没 有 。又 亲看将 壶 子放 在 热水 里 ，然 后 放心 ： 在 这 严 重监 督下 ，羼水 也 很 为难 。所 以过 了几 天 ，掌 柜 又说 我 干 不 了这 事 。幸 亏 荐 头 的情 面 大 ．辞 退 不 得 … … ” 生 ：掌 柜 的态度 ，是凉 的 。 师 ：小伙 计 “我”，侍 候 长衫 主 顾那 些 有钱 、有 地 位 的人 ，哄 他 们 高 兴 。往 往 就 需 要 巧 舌 。就 得 说 假 话 ，哄顾 客 高 兴 嘛 ！这 小 伙 计 ，是 一 位 刚人 世 的 孩 子 ，他会说假话 吗？他会巧 言令色 ，侍候长衫 主顾 吗 ？ 生 ：小伙计不会说假话。 师 ：小 伙计不会哄人 。骗人 ，侍候 不了长衫主 顾。掌柜于是说 ，你 样子太傻 。就让 他在 外面做点 事 。什 么事 呢 ？让他 舀 酒 。 生 ：（齐 读 ）“在 这 严 重 监 督 下 ，羼 水 也 很 为 难 … … ”
【初中语文】《孔乙己》课堂实录+统编版语文九年级下册
《孔乙己》课堂实录教学目标：1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。
（重点）2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。
（重点）3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。
（难点）教学过程：一、解字词，读字音师：孩子们先看一下，咱们学习的方法是批注吟诵学读书（生读）。
好，先解字词，读字音（大屏幕出示：一、解字词，读字音），好，你读一下。
（大屏幕出示：羼水、荐头、阔绰、声气四词及其解释。
）生：羼水（chàn）：混合，掺杂；荐头（jiàn）：介绍职业的人；阔绰（chu ò）：阔气；声气：这里指态度。
二、细读文，察体温师：很好，孩子们，这四个词语我们一定要掌握，会读、会写、会解释。
文章是人写的，人是有体温的，那文章也是有体温的，再看看这篇文章，它每段的温度如何，凉的还是热的。
大屏幕出示：酒店、酒，给人感觉是凉的，还是热的……鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，———这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，———靠柜外站着，热热的喝了休息。
师：这段文字是凉的还是热的？生：凉的。
师：怎么你得出凉的呢？生：热的。
师：到底是凉的还是热的，从哪里看出是热的？生：热热地喝了休息。
生：可以随时温酒。
生：有热水。
师：哦，有热水。
文章一开头，这酒店给人是一种凉的还是热的感觉？生：热的。
师：嗯，是热的，酒店里有酒，那你爸爸喝酒的时候，喝的是凉的还是热的？生：凉的。
师：那是白酒。
如果是绍兴黄酒，热了喝更好，明白了吗？酒喝到肚里是凉的，还是热的？生：热的。
师：文章开头，酒店和酒给人的感觉是凉的还是热的？生：热的。
师：对，酒店是热的，酒也是热的。
（大屏幕出示酒、热。
）请在第一段批注“热”字。
酒店与酒是香醇的，温暖的，温馨的，热烈的（再次大屏幕出示。
《孔乙己》教学实录
《孔乙己》教学实录河北省邢台市第六中学张国生一、导入, 布置预习师：（打开课件, 背景音乐：一首凄凉的埙独奏曲）鲁迅的小说中, 哪一篇最好？生: 孔乙己。
师: 为什么？生：今天学习这一课, 肯定是说这一课好了。
师: 猜的啊。
鲁迅先生有一位好朋友叫孙伏园, 也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答, 他最喜欢《孔乙己》。
原因是, “能于寥寥数页之中, 将社会对于苦人的冷淡, 不慌不忙地描写出来, 讽刺又不很显露, 有大家作风。
”今天, 我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
……先预习, 预习任务: 朗读课文, 标出生字词和不懂的地方。
（生读, 预习）师: （约半节课后）第二项预习任务, 填写一份“鲁镇派出所失踪人口档案”──孔乙己失踪了, 他的户口所在地──鲁镇派出所总要调查一下的。
（分发）填写对了, 说明你预习充分了。
明天上课之前完成。
生：老师, “档案”有些项目课文里没有怎么办？──例如籍贯。
师：就是, 没有怎么办？我正想问你们。
生: 写“不详”……不清……不知道。
师: 对呀。
生: 照片怎么办？师: 大家说怎么办？生: 写“无”……画一个。
师：对, 你觉得孔乙己是什么样的, 就画成什么样。
二、检查预习师: 我们先核对“鲁镇派出所失踪人口档案”填写情况。
姓名？生：孔乙己……不对, 孔乙己是绰号不是名……写“不详”……师: “不详”准确吗？孔乙己姓──生: 孔……姓名孔××。
师: 对喽。
性别？生: 男。
师: 年龄？生: 不详师: 现住？生：鲁镇, 具体地点不详。
师: 外貌特征──身材？生: 很高大。
师: 面容？生：青白脸色, 皱纹间常夹些伤痕, 一部乱蓬蓬的花白胡子。
师: 衣着？生：穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。
师: 语言特征？生：满口之乎者也, 叫人半懂不懂的。
师: 性格行为特征？生：好喝懒做……好喝懒做, 不会营生, 偶尔偷窃, 善良。
师: 哎？你怎么跟我的一字不差？生: 我从网上查到你的教案。
九年级语文上册第二单元第5课《孔乙己》课堂实录及点评语文版
《孔乙己》课堂实录一、导入：由孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。
师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外史。
他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一起走近孔乙己。
二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。
师：课前我们都已预习过，请大家说说，通读课文后，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么。
生：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
生：他总是满口之乎者也。
生：他给孩子们吃茴香豆时的情景。
师：你能把这一段朗读一下吗?(学生朗读。
)师：从这段话中你们感受到了什么?生：孔乙己是一个有文化的人。
生：他是一个好玩、可笑的人。
生：他是一个迂腐的人。
师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。
有同学有同感吗?生：他自己钱不多，买了点儿茴香豆还要给孩子们吃。
生：我感受到了他的善良。
师：同学们都很有感触。
孔乙己还留给你们什么深刻的印象?生：“窃书不能算偷”这句话给我印象也很深。
师：你认为“窃”和“偷”意思一样吗?生：不一样。
师：怎么不一样?生：……师：其实两者意思一样。
“偷”是口头语，“窃”是书面语。
你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的?生：知道的。
师：那他为什么要这样说?生：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用书面语“窃”，故意在字面上做文章。
生：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。
师：同学们讲得都非常棒。
《孔乙己》这篇经典的课文你们的父辈和老师读书的时候就学过，有意思的是，这两天老师问了一些年长者和一些与我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里印象最深的是什么，他们不约而同地说到了这几幅经典画面(大屏幕呈现下述文字)：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
总是满口之乎者也。
“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”回字有四样写法。
不多不多!多乎哉?不多也。
课文《孔乙己》教学实录
课文《孔乙己》教学实录【课堂实录】(一)导入，激发阅读兴趣今天我和大家一起学习鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，这是鲁迅著名的短篇小说集《呐喊》中的第二篇，这篇小说的结尾非常特别，结尾是这样说的：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”(PPT出示句子)请大家打开课文，看看是否是这句话?在这句话中，我特别注意到两个词，一个是“大约”，一个是“的确”。
请大家说说“大约”和“的确”各是什么意思?生：“大约”表示估计和不确定。
师：“大约孔乙己死了”表示不确定孔乙己有没有死，有可能死了，也可能没死。
生：“的确”表示确实和对真实情况的一种肯定。
(二)把握孔乙己的形象师：“孔乙己的确死了”就表示孔乙己肯定已经死掉了。
那么孔乙己究竟死了没有?(PPT出示问题和自主学习的要求及思考角度)师：请大家在课前熟悉孔乙己的情况下，先从孔乙己自身的情况进行独立思考。
(3分钟)要求：1、在课前熟悉课文的基础上，重点阅读文中对孔乙己的描写和介绍。
2、划出能证明你结论的语句，并通过在原文旁作批注的方式加以说明。
现在开始。
(2分25秒)师一边巡视一边提醒：请注意是文中对孔乙己进行描写和介绍的文字。
通过对这些描写和介绍的思考，想想怎么回答这个问题?孔乙己究竟死了没有?可以把你的一些想法和思考直接用批注的形式写在原文旁边。
(师巡视，有的同学批注非常精彩，提醒学生掌握自主学习的时间)师：(7分35秒)时间到。
同学们读书非常仔细认真，对孔乙己的描写和介绍找得非常准，有很多批注很精彩，现在我们进行小组内交流，先看要求：(PPT出示)教师重复问题，朗读要求。
小组内轮流发言(3分钟)综合出本组的最佳答案。
(2分钟)师：(11分22秒)我看大多数小组已经讨论完毕。
(PPT出示要求3)：请各组的记录员综合组内的最佳答案写在白板上。
具体的格式，我们见屏幕上的要求。
格式：我们组认为孔乙己的确是死了(并没有死)，因为?……?……?…………师：写要点就可以了，否则白板不够写的，一会儿还可以请发言人上台根据白板上的要点进行解释说明的。
2024版徐杰《孔乙己》课堂实录最新版设计
鲁迅风格
03
以其独特的语言风格、深刻的思想内涵和鲜明的艺术形象著称，
他的作品常常具有讽刺、幽默、犀利的特点。
中国现代文学发展历程回顾
五四新文化运动
中国现代文学的起点，倡导民主、科学，反对封 建、迷信。
抗日战争与解放战争时期的文学
以反映民族解放和人民革命为主题，具有鲜明的 时代特色。
ABCD
左翼文学运动
主人公介绍
孔乙己，一个贫苦的小人 物，无论生活还是命运都 处于较为尴尬的境地。
故事情节
通过孔乙己在咸亨酒店的 遭遇，展现了他的悲惨命 运和社会现实。
人物形象分析
孔乙己
善良、正直，但迂腐、固 执，深受封建科举制度的 毒害。
酒店老板与客人
冷漠、麻木，对孔乙己的 遭遇缺乏同情和理解。
丁举人
残忍、狠毒，是封建科举 制度的牺牲品和帮凶。
20世纪30年代兴起的文学运动，强调文学的社 会功能和政治作用。
当代文学的发展
新中国成立后，文学在题材、风格、形式等方面 都有了新的发展和变化。
跨文化对比：东西方文学中的小人物形象
东方文学中的小人物
如孔乙己、阿Q等，他们往往是社会底层的贫苦人民，承受着来自社会和自身的双重压迫。
西方文学中的小人物
如契诃夫笔下的“小公务员”、莫泊桑笔下的“项链”女主人公等，他们也是社会中的弱者， 面临着各种生存困境。
人物形象分析
详细讲解了孔乙己的性格特点、命运轨迹及其与其他人物的关系， 引导学生深入思考人物形象背后的意义。
小说技巧赏析
重点分析了小说的叙事手法、语言特色和结构安排，提高了学生 的文学鉴赏能力。
学生表现评价及建议
学生参与度
学生在课堂上的积极性较高，能够主动发言、提问，表现出对《孔 乙己》的浓厚兴趣。
孔乙己课堂实录
《孔乙己》课堂实录（一）执教人：宁波滨海学校耿锋贤师：这是鲁迅最喜欢的一篇小说，你们预习课文后看到了怎样的一个孔乙己？我现在通过问题检查一下。
最大的爱好是？生：读书生：喝酒师;：最大的缺点是什么？生：爱面子生：偷东西师：最大的语言特点是什么？生：满口子乎者也师：最爱的东西是什么？生：长衫师：最大的优点是什么？生：一笔好字饱读诗书品行好师：哪句话最能看出他在他在人们心中的地位？生：孔乙己是这样的使人快活，他不在，别人也便这样过。
师：鲁迅难道只是想告诉人们他就是这样的一个人吗，写他的用意是什么呢？生：揭露科举制度的毒害师：1919年写这小说的时候科举制度已经结束多年了，应该还有其他的什么？生：告诉人们不要死读书生：揭露世态炎凉，人情冷漠人世悲凉师：是啊，你说的很仔细，鲁迅也曾经说过，这篇小说表现了一般人对一直弱者的凉薄文中除了写孔乙己还有些什么人？生：酒客掌柜丁举人等师：这节课我们重点分析酒客和掌柜，看看他们用什么眼光看孔乙己？生：鄙视，嘲笑生：从第四段中“孔乙己你又添新伤疤了……”“还有人高声嚷道……”“什么清白，我亲眼看见你偷了何家的书，吊起来打”。
教师在屏幕上出示第四段的内容师：现在我们再现一下这个场面，你们都是酒客，来，我们找三位同学扮一下酒客三人本别扮演角色读，其他人读旁白部分师：酒客，看屏幕这三句话已经特意设置成了红色字体读完后，教师鼓励，同时说：这里也有些疑问，请同学自我评价一下，请刚才几位同学回答一下师：第一个同学，你为什么“叫”道，而不是“说”道？生：让所有的人都知道他添伤疤了……师：目的就是让别人知道——，这里有没有什么言外之意？生：我根据这个判断他遭人打了师：大家都来看啊，他偷东西了--------师：第二位同学，前面已经叫了，你为什么还要高声嚷？生：前面嘲笑一下后，孔乙己没有回答，所以要再大声叫……师：那你刚才读得怎么样？生：“嚷”要低沉些师低沉地读了一遍生：老师嚷得太小，要又大又清楚老师用指责的口气读了一遍生：这样太高了，没有疑问，太凶狠了师：我不行了，要不你再来一次。
《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)共3篇
《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)共3篇《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)1《孔乙己》优质课实录（人教版九年级）说起《孔乙己》，相信许多人都不会陌生。
这部文学作品中凭借孔乙己那令人难以忘怀的形象，深受读者和观众的喜爱。
而且，通过这部作品，我们也可以了解到更多有关中国传统文化和道德观念的知识。
本篇文章将通过一节优质课的实录，向大家分享一下如何更好地掌握这部作品的内涵以及教学应用。
一、预习环节在本节课的预习环节中，学生们有机会通过自主学习以及小组探究的方式，更深入地了解《孔乙己》这一文学作品。
在这一过程中，教师利用图片、视频等多种形式来帮助学生对故事中的背景场景、人物形象进行了深入的探究，让学生对文本有更加清晰的认识。
同时，教师还设计了一系列预习问题，让学生在思考问题的过程中，加深对文本内容和人物性格的了解。
例如：“孔乙己为什么要在酒店唱歌？”、“孔乙己是如何面对金春华的挑衅的？”等等。
这些问题不仅提高了学生们的自主思考能力，也为后面的课堂讨论和阅读分析做好了铺垫。
二、阅读分析在阅读分析环节中，教师把课堂的重点放在了如何梳理故事线索和人物形象上。
首先，教师引导学生对文本进行整体把握，了解故事的基本情节。
接着，通过小组讨论的方式，让学生重点探究孔乙己这一角色的性格特点，认识到孔乙己这个平凡的人也有自己的尊严和追求，从而引发学生对于人性与人格塑造的深思。
其次，教师还在阅读分析环节中，采用了一些游戏型的教学方式，例如角色扮演、分组分角色等，让学生们在紧张的氛围中更好地体验到孔乙己这一人物形象的感情和格局。
这样的教学方式既能够激发学生的兴趣，还可以更好地促进学生对文本的深入理解。
三、小结环节在小结环节中，教师对本节课的学习内容进行了系统梳理和总结，特别是要求学生围绕这部作品中的“爱、尊严、友情”等主题进行综合总结，并且给出自己的感想和思考。
这种总结方式不仅对于学生对这部作品的深入了解和思考有很大的促进作用，而且也可以为学生提供更多的思考题目和学习建议。
第5课《孔乙己》教学实录+2022—2023学年部编版语文九年级下册
孔乙己失踪侦探案详案导入：据咸亨酒店店小二报案，孔乙己失踪了。
鲁镇派出所派出侦探小组进行调查，探寻孔乙己的下落。
同学们，今天我们就负责担任侦探角色，从课本中寻找线索，调查孔乙己失踪的真相。
（出示本节课学习任务）好，各位小侦探，接下来请大家齐读我们今天的主线任务吧：1.孔乙己个人情况调查2.孔乙己活动场所调查3.深入调查孔乙己4.揭秘孔乙己失踪背后的真相正式上课：想要调查孔乙己的下落，首先我们需要对失踪人口孔乙己有个大致的了解。
我们需要给孔乙己建立一个简单的档案。
孔乙己履历表姓名籍贯年龄出生年月学历身体状况特长工作单位接下来我们需要来到孔乙己消失前经常出现的活动场所去寻找些蛛丝马迹。
案件发生在什么时间？——晚晴案件发生在什么地点？——咸亨酒店好，小侦探们，我们来到咸亨酒店了。
通过我们细致的观察，可以发现，当街一个曲尺形大柜台的咸亨酒店，把来这里的酒客们大致分为了两大类。
各位侦探们，老师给大家两分钟的时间，通过课本中的线索以及表格的提示，对这两类酒客进行清楚细致快速的了解。
正如这位小侦探向我们介绍的：短衣帮：是站着喝酒的贫苦的劳动者穿长衫的是坐着喝酒的官人/读书人/剥削者这两个团体贫富差距是悬殊的，我们在咸亨酒店里面仅仅通过他们穿的衣服就可以知道他们的社会地位。
没钱的就得站着有钱的就可以舒舒服服的坐着，好酒好菜的伺候着。
而且站着喝酒的短衣帮的酒还经常被掺水。
由此我们可以知道咸亨酒店内不仅仅贫富悬殊，等级森严，而且还充满这势利，冷酷的气息。
孔乙己就生活在一个贫富悬殊、等级森严、势利冷酷的环境中。
咸亨酒店是当时社会的一个小小的缩影，是孔乙己生活的典型环境。
那么这样的一个社会环境是否和孔乙己的是否可能有千丝万缕的关系哪？出示课件：真相1孔乙己的失踪与社会环境有关带着这个疑问，我们在咸亨酒店里继续展开了调查。
孔乙己究竟是个什么样的人哪？首先请同学们看到课文第4段。
很多同学发现了：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人从这句话你能看出来孔乙己是个什么样的形象？站着喝酒：生活贫苦，经济和社会地位都和短衣帮一样穿长衫：摆读书人的架子，思想上羡慕上层，不愿意与短衣帮为伍。
《孔乙己》课堂实录
$《孔乙己》课堂实录第一课时、】~《孔乙己》课堂实录（第一课时）一、导入新课，检查预习：教师：过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而人生的悲剧是社会的悲剧。
鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，都会洒下同情的眼泪。
今天就让我们共同走进孔乙己的生活，去体会他悲惨的生活和不幸的命运，从而更加珍惜今天幸福的生活，好好学习，报效祖国。
教师：请同学们把课本翻到第16课《孔乙己》一文。
我们共同了解一下作品简介及写作的时代背景。
（启发，引导）教师总结：（课件打出）鲁迅（1881一1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
我们学过他的作品有《从百草园到三味书屋》、《社戏》。
本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。
《孔乙己》写于五四运动前夜。
当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
教师：检查预习情况，给划线生字词注音。
（课件打出）阔绰（）羼（)水间（)或附和（）不屑（）打折（）"教师：哪位同学给前3个词注一下音学生甲：chuò；chàn ；jiān；教师：他有一个音注错了，谁知道学生：（间（jiàn )或！同学们答道）教师：哪位同学给后3个注一下音学生乙：hè；xiè；shé。
教师总结，课件打出正确的拼音，音调：阔绰（chuò）羼（chàn )水间（jiàn)或附和（h è）不屑（xiè）打折（shé）二、自读课文，整体感知：（课件打出）1、教师:文章选取了孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节，你能说出这四个情节吗（启发，引导）学生甲：片段一：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
5《孔乙己》课堂实录
《孔乙己》课堂实录师：一上课我就感受到大家青春的热情，让我们带着这种热情完成这节文学欣赏课。
（出示）（两个任务：文意理解+课中比读）师：文意理解，这个很简单，说说《孔乙己》阅读的初步感受。
思考一下，组织一下自己的语言。
生1：首先是社会炎凉、群众的麻木、科举的罪恶。
师：前面应该有一个总说，“我觉得——”生2：我觉得这篇文章很有趣，孔乙己就是一个笑料，作者写孔乙己的遭遇是对封建社会的抨击，说白了，揭示了社会的丑陋和科举的罪恶。
师：孔乙己是谁的笑料呢？是看客们的笑料。
建议不要用太随意的口语，“说白了”。
生3：我体会到孔乙己是可有可无的人，在这个社会上没有地位。
师：他既不是长衣帮，也不是短衣帮，是一个可怜的社会边缘人物。
“可有可无”这个词概括得很好。
生4：我通过孔乙己的遭遇，感受到了社会炎凉。
师：这个发言切入到文学作品的范围来了。
刚才我们谈的是初步的感受，这是一篇小说。
讲一点东西：《孔乙己》是鲁迅先生最喜爱、最满意的作品之一。
他说：“创作此文，意在描写社会对于苦人的凉薄。
”这是20世纪文学史上最经典的短篇小说之一。
孔乙己本身有弱点，正因此，他遭遇了许多令人同情的变化。
（出示）（《孔乙己》是运用“儿童视角”来编排故事、塑造人物的小说。
小说以咸亨酒店小伙计的口吻，讲述他眼中的孔乙己的凄惨遭遇。
）师：回忆一下，我们学过哪些文章是用“儿童视角”写的？生：《最后一课》。
师：师啊，小弗朗士的眼睛就是儿童视角。
还有《社戏》《我的叔叔于勒》等等都是如此。
师：（出示）（《孔乙己》巧妙地进行“场景设置”，在“咸亨酒店”让孔乙己“出场”“退场”，子这个场景里集中地表现人物、叙述故事。
同学们，《最后一课》场景在哪啊？（在教室）你看，马上触类旁通了吧？教室就是场景，那么《社戏》的场景在哪？（在船上）很好啊，知道了场景。
师：（出示）（《孔乙己》运用了“虚实相生”的手法表现文中的重要任务孔乙己和丁举人。
文中对丁举人的描写就是虚写。
对孔乙己的叙述中也有虚写的内容，如听人说。
肖培东孔乙己课堂教学实录
肖培东孔乙己课堂教学实录一、孔乙己课堂教学背景介绍孔乙己，是鲁迅笔下的一位悲剧人物，他的故事深入人心，具有很高的文学价值。
本篇文章以肖培东老师的孔乙己课堂教学实录为蓝本，旨在分析其教学过程，探讨教学方法，以期为广大教师提供有益的教学借鉴。
二、孔乙己教学目标与策略在教学过程中，肖培东老师明确提出了教学目标：让学生理解孔乙己的性格特点、社会地位及其所处的时代背景，体会作者对孔乙己的同情和对社会的批判。
为了实现这一目标，肖老师采用了以下教学策略：1.启发式教学：引导学生通过讨论、思考，自主分析孔乙己的性格特点和社会地位。
2.情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受孔乙己的悲惨命运。
3.对比教学：通过孔乙己与其他人物对比，让学生更加鲜明地认识到孔乙己的性格特点。
三、孔乙己课堂教学过程详述1.导入新课：肖老师以孔乙己的名字为主线，引导学生了解孔乙己的生平事迹，为后续教学打下基础。
2.分析孔乙己性格特点：肖老师让学生阅读课文，分组讨论孔乙己的性格特点，并通过课堂分享的形式展示讨论成果。
3.探讨孔乙己社会地位：肖老师让学生结合课文，分析孔乙己所处的社会环境，理解孔乙己悲惨命运的根源。
4.感受作者情感：肖老师让学生体会作者对孔乙己的同情和对社会的批判，引导学生在理解课文内容的基础上，深入体会作者的情感。
5.课堂小结：肖老师对本节课的教学内容进行总结，强调孔乙己的性格特点、社会地位及其所处的时代背景。
四、孔乙己教学反思与总结通过对肖培东老师孔乙己课堂教学实录的分析，我们可以看到，肖老师成功地运用了启发式、情境式和对比教学法，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解了孔乙己这一人物形象。
这堂课的教学充分体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的分析、思考能力。
在此基础上，教师还对课堂教学进行了反思，认为在今后的教学中，还需进一步关注学生的个体差异，加强对学生的个性化指导，以提高课堂教学效果。
总之，肖培东老师的孔乙己课堂教学实录为我们提供了一个很好的教学案例，值得我们借鉴和学习。
九年级语文下册 第2单元 第5课 肖培东《孔乙己》课堂教学实录 新人教版
《孔乙己》课堂教学实录教学背景：“同题异构小说，多重对话经典”的初中语文对话式教学课堂研讨会。
一、一“记”——你们最“记得”孔乙己的什么？（内容感知）生：肖老师生日快乐！（今天是肖老师的生日，这个班级的王益民老师知道了，让学生们课前问候表示祝贺。
)师：谢谢你们王老师记得我的生日，也谢谢你们记住了我的生日。
快乐之余，我想问问同学们：你们记得孔乙己的生日吗？你说。
生1：不记得。
文章中没有提到。
师：那你们记得孔乙己的名字吗？生2：也不记得。
师：为什么？生2：因为全文只提到了他的绰号。
师：孔乙己，“乙己”两个字是他的绰号。
好，打开课本，看看这句话是怎么说的，我们一起来读一读。
（徐杰老师点评：具有“切入”功能的课堂教学语言，可谓干净利落，别具一格。
在借班上课时，教师不仅要适时“暖场”，更要找准文本解读的切入点，两者巧妙融合。
培东在“记得”与“不记得”之间，用寥寥数语，迅速展开了学生原初阅读经验的交流。
）生（齐读）：因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
师：对，这“乙己”还不是他的本名。
再问，你记不记得孔乙己家里的人？生3：不记得。
师：为什么？生3：因为他是孤儿。
师：孤儿，哪里看出来的？生3：小说没有提到他家里的人。
师：没有提，你也不能随便下“孤儿”这个结论，但他一定是孤独的人。
课文根本没有写到孔乙己家里的人，也没有人去关注孔乙己家里的人。
（徐杰老师点评：具有“评判”功能的课堂教学语言，不应该仅是“对错”的判断，更应该在对话过程中渗透评判的依据，这就是“以理服人”。
“没有提，你也不能随便下‘孤儿’的结论”，就不仅有评判，还兼有评判的理由；评判之后，培东意犹未尽，从“没有写到家里人”，“没有人关注他的家里人”，得出“孤独”的结论，不仅是对学生回答的“孤儿”的回应，更是在有意将学生思维的触角引向深入。
）师：同学们，这篇小说你们已经读了几次了，还听说你们还拥有很多《孔乙己》的赏析资料。
第5课《孔乙己》课堂实录 2021-2022学年部编版语文九年级下册
笑声中的凉薄——《孔乙己》主题型教学设计导入：鲁迅曾说过：“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
”你读完后觉得孔乙己是个悲剧人物呢，还是喜剧人物？既然是一个悲剧人物，为什么孔乙己所到之处充满了笑声呢？一、有优有缺有性格，有血有肉有尊严（屏幕显示）自由朗读第三段和第四段，找出相关句子分析孔乙己是个什么样的人呢？师：孔乙己一出场给我们最深的印象是什么？生：身材高大。
师：（找个身材高大的学生站起来对比，众生笑）对，一个高大的人是很不容易被忽略的。
在黑板上画一个大大的“人”。
学生小组讨论完，派代表在“人”周围写满孔乙己的性格。
然后一一从原文找到依据来解说。
生：从“青白脸色”可以看出孔乙己营养不良，非常贫穷。
生：从“皱纹和花白的胡子”可以看出他年老。
生：从“穿的长衫又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗”看出他贫穷又懒惰可笑，有书呆子气。
生：从“满口自之乎者也，叫人半懂不懂”可以看出迂腐来。
生：还有一个小细节，就是他的皱纹里时常夹些伤痕，是因为他老偷东西。
从“做不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”可以看出他好喝懒做。
生：“品行却比别人好，就是从不拖欠”可以看出他诚信善良。
生：“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”可以看出他贫穷却舍不得放下读书人的身份，虚荣又尴尬的处境。
师：大家概括的非常详细，总的来说，孔乙己有优点，但不可否认的是他的缺点也非常多，他就像我们身边么一个平凡的人，不完美，但真实的存在着。
面对这样的孔乙己，你是什么态度？生：我不太喜欢这样的孔乙己，太虚荣了。
生：我有点同情他，老是被人欺负。
生：我不喜欢他老偷东西。
师：这是他性格的悲哀，我们面对这样的人觉得他可怜又可恨，作者也是“哀其不幸，怒其不争。
”也许我们会不喜欢，会同情，却不会随随便便伤害这样的人。
二、笑声如刀痛人心，凉薄似冰冷肌骨师：在酒店里除了孔乙己还有哪些人？他们对待孔乙己的态度一致吗？文章几处描写了众人的笑声？生：还有掌柜、小伙计、短衣帮和长衫帮。
第5课《孔乙己》 课堂实录 2021-2022学年部编版语文九年级下册
以“偷”看《孔乙己》——《孔乙己》教学实录【教学目标】1.“偷”观孔乙己，走进人物内心。
2.“偷”照群众，感受社会环境。
3.以“偷”溯源，反思当下。
【教学过程】一、导入师：同学们预习过课文了，知道孔乙己在咸亨酒店是一个别样的存在，你能找到识别他的标识吗？生：长衫。
“孔乙己是酒店里站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
穿长衫是有身份的，是读书的文化人，但是他没钱，长衫又脏又破，而且是站着喝酒，是很另类的存在。
师：说得好，他是一个非常矛盾的存在。
生：他满嘴“之乎者也”，在酒馆里，很容易辨识。
师：“之乎者也”，不行吗？生：之乎者也说明他是喜爱读书的，只是嘴里说的“者乎”类的话，只是别人的笑料，理解不了他。
师：嗯，有点意思了。
还有吗？生：我认为是“笑声”，课文里说“只有孔乙己到点，才可以笑几声”，还有“引得众人哄笑：店内外充满了快活的空气”。
说明孔乙己是大家哄笑的对象。
师：说得真好，有辨识度。
老师也来说一个。
师：我说一个“偷”，大家看，但凡酒店里说到“偷”，孔乙己就成话题中心，或者说但凡说到孔乙己，“偷”字少不了。
师：同学们看“偷”，出现了几次，每次都交代了什么。
生：共出现四处。
第一处是课文第四节，说孔乙己到店，人家就说他偷了何家的书，被人吊着打。
接着孔乙己为偷书辩解。
师：表达清晰，一下子，我们的孔乙己就成了酒馆里的话题中心。
生：第二处是在第五节，说他生活潦倒，免不了做些偷窃之事。
第三处是在第十节说孔乙己偷到丁举人家，被打折了腿。
最后一次是在文章后面十一节，过了很久都没到酒店的孔乙己出现时，非常落魄颓唐，可是掌柜如往常一样说，“孔乙己，你又偷东西了。
”师：你能否从这感知一下，接下来会出现什么事？生：我想他的末日就到了，因为连最后一点尊严也没了。
师：没错啊，一个“偷”串联了孔乙己的许多事，也让我们感受到背后的悲凉。
生：虽然孔乙己没到场，但酒客们谈得非常起劲。
把孔乙己贬得一无是处，说孔乙己这样的怎么能跟丁举人比。
师：所以同为读书人，在群众们的心目中怎么就不一样呢？生：因为丁举人是读书成功了，孔乙己没成，就什么都不是。
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《孔乙己》课堂实录
师：一上课我就感受到大家青春的热情，让我们带着这种热情完成这节文学欣赏课。
（出示）（两个任务：文意理解+课中比读）
师：文意理解，这个很简单，说说《孔乙己》阅读的初步感受。
思考一下，组织一下自己的语言。
生1：首先是社会炎凉、群众的麻木、科举的罪恶。
师：前面应该有一个总说，“我觉得——”
生2：我觉得这篇文章很有趣，孔乙己就是一个笑料，作者写孔乙己的遭遇是对封建社会的抨击，说白了，揭示了社会的丑陋和科举的罪恶。
师：孔乙己是谁的笑料呢？是看客们的笑料。
建议不要用太随意的口语，“说白了”。
生3：我体会到孔乙己是可有可无的人，在这个社会上没有地位。
师：他既不是长衣帮，也不是短衣帮，是一个可怜的社会边缘人物。
“可有可无”这个词概括得很好。
生4：我通过孔乙己的遭遇，感受到了社会炎凉。
师：这个发言切入到文学作品的范围来了。
刚才我们谈的是初步的感受，这是一篇小说。
讲一点东西：《孔乙己》是鲁迅先生最喜爱、最满意的作品之一。
他说：“创作此文，意在描写社会对于苦人的凉薄。
”这是20世纪文学史上最经典的短篇小说之一。
孔乙己本身有弱点，正因此，他遭遇了许多令人同情的变化。
（出示）（《孔乙己》是运用“儿童视角”来编排故事、塑造人物的小说。
小说以咸亨酒店小伙计的口吻，讲述他眼中的孔乙己的凄惨遭遇。
）
师：回忆一下，我们学过哪些文章是用“儿童视角”写的？
生：《最后一课》。
师：师啊，小弗朗士的眼睛就是儿童视角。
还有《社戏》《我的叔叔于勒》等等都是如此。
师：（出示）（《孔乙己》巧妙地进行“场景设置”，在“咸亨酒店”让孔乙己“出场”“退场”，子这个场景里集中地表现人物、叙述故事。
同学们，《最后一课》场景在哪啊？（在教室）你看，马上触类旁通了吧？教室就是场景，那么《社戏》的场景在哪？（在船上）很好啊，知道了场景。
师：（出示）（《孔乙己》运用了“虚实相生”的手法表现文中的重要任务孔乙己和丁举人。
文
中对丁举人的描写就是虚写。
对孔乙己的叙述中也有虚写的内容，如听人说。
师：（出示）（《孔乙己》从丰富深刻的“角度”叙写了孔乙己的故事，对他与酒店的关系，对他的“偷”的描写，“手”的描写，“脸色”的描写，对众人的“哄笑”的描写，我们都可以进行专门的欣赏。
）这篇文章的文章价值就在于多角度、多线条描述孔乙己的变化。
师：（出示）（专家评述：小说突出地从三个方面表现了孔乙己的人物特征：长衫，语言，手。
长衫是一种身份的象征，语言直接呈现人物的文化背景，手的不同阶段的功用隐喻孔乙己的人生命运。
第二板块：课内比读
师：鲁迅先生的文章，有不少是可以用“课中比读”的方法来进行品读欣赏的。
如《从百草园草三味书屋》《雪》《故乡》《闰土》等。
百草园与三味书屋对比，南方的雪与北方的雪对比，故乡的从前和今天对比，少年闰土和成年闰土对比……《孔乙己》同样能够这样，请把视线落到4、11段。
通过细致之处的对比来感受孔乙己的变化。
师：比如，孔乙己拿钱的动作，开始是排，而后是摸。
请从两段中找出细微的地方，然后阐述表达了什么？动笔。
先画下来，再分析、旁注。
活动时间，五分钟。
（生写）
师：将见解写在书中，自己欣赏，各自表达，可以举手了。
生1：我从孔乙己之前“身材高大，青白脸色”到后来的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命运变化和丁举人的残暴。
生2：我从孔乙己的外貌变化，以及他之前与人争辩，但最后用哀求的眼神说：“不要取笑。
”可以看出，孔乙己已经不争辩了，说明孔乙己内心已经没有尊严了。
师：已经没有自尊了。
心理防线完全没有了，你分析得很好，孔乙己的巨大变化，不仅是身体方面的。
生3：孔乙己以前是“穿着长衫”的，看得出他内心轻视劳动人民；后来孔乙己穿着“破夹袄”，看得出他的身心遭到了严重的摧残。
师：象征身份的长衫永远不见了，如何不见？有许多空白，让我们思考。
生4：孔乙己以前站着喝酒，现在却只能坐在地上喝酒了。
说明他的人生已经很凄惨了。
师：注意，这个对比牵动着我们不好的心情。
他的双腿被打折了，永远站不起来了。
生5：孔乙己以前总会搪塞别人的嘲笑，现在却只是哀求。
师：这位同学非常锐利。
象征身份的长衫没有了，语言也彻底摧毁了，命运巨大的变化带来了他的两个巨大变化。
生6：我从孔乙己掏钱由“排”变成“摸”，说明他以前付钱是分文不少的，是规矩的，带着点炫耀，而现在已经很落魄了，不但赊账还不了，一碗酒钱也不够。
师：“排”带点炫耀，带点童趣，这样对比是有表现力的。
生7：以前孔乙己是在酒店里喝酒，但是现在却只能在门槛外边。
天气冷，不进屋，是因为心里不想再被人嘲笑。
师：这个分析太深刻了！原来喝酒会争辩，为自尊反驳，但现在他悲惨地坐在外面，无法站立，令人揪心。
生8：孔乙己以前与掌柜聊天，现在一话不说就走了。
因为他已经没有了尊严。
师：这可能是他一生中的最后一碗酒了。
生9：以前，他要两碗酒和一碟茴香豆，现在他只要一碗酒。
师：对，他什么都没有了，只有四文大钱。
生10：他以前还会争辩，现在喝酒根本不理会嘲笑。
现在只是用极低的声音，哀求不要取笑。
我看出了他身体极其虚弱，不乐观，不从容。
师：这是孔乙己第一次撒谎，他的腿断了。
请关注“秋风过后”到“换上棉袄”了这一段，这是环境描写，这里为何要关注到天气的内容？
生11：增加了悲凉的气氛，反衬穿破夹袄的凄凉。
生12：天气冷了。
但孔乙己依然来喝酒。
可呢个是深知自己时日无多了，想喝最后一碗酒。
师：发现得真好啊！这就是环境描写的魅力。
师：这样小结一下。
第4段第11段
孔乙己的出场孔乙己最后一次出场于退场
正常残疾
伤痕断腿
长衫夹袄
青白脸色黑色的脸
眼睛大大的哀求的眼神
师：还有，时令、语言、语气、动作、形貌、姿态、酒量、钱数、手的用途……这些对比，把
精神和肉体受到了巨大摧残的孔乙己形象鲜明地呈现在读者面前，激起了人们深深的思索。
——思索孔乙己的命运及命运告诉我们的道理，也许就是个人原因，也许是社会原因。
师：刚才大家阐述得很好，唯一不足的是手的用途阐述得不够到位。
写字的手、读书的手、喝酒的手、数钱的手、被吊起来的手、爬走的手……写尽了孔乙己的性格命运变化。
第三板块：小结
师：学习小结。
“比读”是一种优秀的阅读方法，有“比读”必有“反复”，有“比读”必有细节，有“比读”必有“深入”，比读既能训练阅读的能力，也能培养思维能力。
这节课我们进行了文章的理解，进行了“课中比读”，感谢同学们精彩的发言，谢谢！下课。