30渡荆门送别
渡荆门送别诵读指导教案
渡荆门送别诵读指导教案一、教案背景与目标渡荆门送别是唐代著名诗人王之涣创作的一首抒发离别之情的诗歌。
本教案旨在通过对渡荆门送别的诵读指导，使学生能够准确理解诗歌的意境和情感，并通过朗读表达出诗歌的美感。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：简要介绍渡荆门送别的创作背景，包括诗人王之涣的生平背景和创作动机。
2. 诗歌结构分析：分析渡荆门送别的诗歌结构，包括诗歌的体裁、韵律、押韵方式等。
3. 诗歌意境解读：通过对诗歌内容的解读，引导学生理解诗歌所表达的离别之情、壮志凌云的豪情和对未来的期许。
4. 诗歌语言特点：分析诗歌中的修辞手法、意象和比喻等语言特点，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
5. 诗歌朗读指导：指导学生正确把握诗歌的节奏、语调和情感表达，通过朗读使诗歌更加生动有力。
三、教学步骤1. 诗歌背景介绍（10分钟）- 介绍王之涣的生平背景，包括他的身份、成就和创作风格。
- 解释渡荆门送别的创作背景，即王之涣离开朝廷、告别亲友的情境。
2. 诗歌结构分析（15分钟）- 解释渡荆门送别的体裁，即五言绝句。
- 分析诗歌的韵律和押韵方式，帮助学生理解诗歌的音韵之美。
3. 诗歌意境解读（20分钟）- 分析诗歌中的离别情感，引导学生体会离别的伤感和不舍。
- 解读诗歌中表达的壮志凌云和对未来的期许，鼓励学生树立远大的理想和目标。
4. 诗歌语言特点（20分钟）- 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生理解诗歌的表达方式。
- 解释诗歌中的意象，如渡江、荆门等，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
5. 诗歌朗读指导（30分钟）- 指导学生正确把握诗歌的节奏和语调，通过反复朗读使学生熟悉诗歌的韵律。
- 引导学生通过朗读表达出诗歌中的情感和意境，注重语音的抑扬顿挫和情感的真实表达。
四、教学评估1. 课堂讨论：组织学生就诗歌的意境、语言特点等进行讨论，检查学生对诗歌的理解程度。
2. 朗读评估：让学生分组进行诗歌朗读，评估学生的语音准确性、节奏感和情感表达能力。
《渡荆门送别》《钱塘湖春行》
一、重点1. 了解诗的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。
2. 鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3. 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
二、难点透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。
一、赏析《渡荆门送别》1. 走近作者李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。
他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”李白被后人誉为“诗仙”。
2. 理解词语渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
往喜爱辽远无际的荒原。
海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的美丽景象。
3. 鉴赏诗句（1）首联：渡远荆门外，来从楚国游。
明确：交待诗人的一路游踪和出游目的。
青年李白才情横溢，朝气蓬勃，不远万里，放舟东下，经巴渝，出三峡，直赴荆门之外的楚国故地。
★（2）颔联：山随平野尽，江入大荒流。
明确：山水壮景。
上句说山，船行江上，山随水走，两岸青山随舟随水相对挺出，扑面而来，转瞬即逝。
最后，呈现在诗人眼前的是一片空阔平坦的漠漠旷野。
“随”字化静为动，传神生辉，给人以青山挺立，舟行江上，应接不暇之感；这也可看出诗人风神爽朗，心驰神往的愉悦心情。
下句说水，长江流入地势平坦、视野开阔的漠漠旷野，呈现缓缓流动之势。
这句展现了诗人高亢激越，乐观开朗的情怀。
这两句诗写的境界雄奇壮观，体现出诗人初出蜀地，看到如此壮景时，那种惊诧欢愉之情。
（3）颈联：月下飞天镜，云生结海楼。
明确：月云美景。
这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔,天空的高远,艺术效果十分强烈。
感受新奇，想象天真，色彩斑斓，意境奇丽，体现了诗人那种浪漫主义的诗风，表现出诗人与月同行、与云同飘的兴奋喜悦之情。
李白《渡荆门送别》原文、注释及译文
李白《渡荆门送别》原文、注释及译文
【原文】
《渡荆门送别》
唐·李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【注释】
荆门：山名，在今湖北宜都西北长江南岸。
楚国：今湖北湖南一带，春秋时属于楚国。
平野：平坦开阔的原野。
大荒：广阔无际的原野。
飞天：从天上飞下。
海楼：海市蜃(shèn)楼，大气中由于光线折射作用而形成的一种自然现象，古人误以为是蜃吐气而成。
怜：爱。
【大意】
自荆门之外沿江东下，来到楚国尽情漫游。
山岭随着大片荒野出现渐渐消失，长江进入广阔平原也缓缓而流。
江中明亮的月影，犹如明镜从天空飞下;江上云彩的奇丽多变，就像海市蜃楼一样。
我仍然怜爱这来自故乡的水，不远万里继续漂送着我的行舟。
八年级上册语文第30课诗四首之渡荆门送别PPT课件
30 诗四首渡荆门送别李白山随平野尽，江入大荒流。
渡远荆门外，来从楚国游。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
一、整体感知１、教师范读：２、学生朗读：３、学生思考：（１）说说《渡荆门送别》一诗的主要内容：写作者出蜀至荆门来到楚地时所见到的景色及自己的感受．（２）抒发作者乡愁的是哪一句？仍怜故乡水,万里送行舟.二、研读欣赏１、写景的句子是哪句？是按什么顺序描绘的？流山随平野尽，江入大荒．由远到近的顺序．２、找出自己喜欢的诗句，并说说理由．例：“山随平野尽，江入大荒流”，前句形象描述了船出三峡，渡过荆门后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野．巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来．后句写出江水奔腾直泻的气勢，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色．这两句把生活在蜀中的人初次出三峡，见到广阔的平原时的新鲜感受极其真切地写了出来．景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃的朝气．再如：❖“月下飞天镜，云生结海楼”：先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上的云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远．诗人以移步换景的手法，从不同的角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈．❖“仍怜故乡水，万里送行舟”，不直接说出对故乡的思念的之情，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从另一方面写来，越发显出自己思乡情深．背景资料：唐代自开国以来，各方的番夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应站事。
有时也趁胜逐北,有扩张领土之意.开元天宝年间,有许多诗人参加了边塞高级将领的幕府，做他们的参军记事。
这些诗人把他们在边塞的见闻写成诗。
于是边塞风光和军中生活成为唐代诗人的新题材，这一类诗，在文学史上称为边塞诗。
今天，我们学习的《使至塞上》就是一首边塞诗。
使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢侯骑，都护在燕然。
八年级语文上册 第30课《使至塞上》与《渡荆门送别》导学案(无答案) 新人教版
《使至塞上》《渡荆门送别》课题：《使至塞上》《渡荆门送别》课型新知预展课学习目标：1、朗读并熟练背诵这两首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
学习重点：体会诗词的意境美，语言美，背诵并默写两首诗。
导入:一、作者及背景简介：1、《使至塞上》作者王维：字摩洁，蒲州人（今山西永济人）。
九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士，后官至尚书右丞。
他是唐代著名的“山水田园诗人”，他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他“味摩洁之诗，诗中有画，味摩洁之画，画中有诗”。
浓郁的诗情画意是王维诗作的最大艺术特色。
背景：开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔西逸，这实际上是被排挤出朝廷。
《使至塞上》这首诗所写的就是这次出使的情景。
2、《渡荆门送别》作者李白：字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近）。
幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。
25岁时，结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。
杜甫盛赞其诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
与杜甫齐名，世称“李杜”。
背景：唐开元十四年（726），诗人李白怀着“仗剑去国，辞亲远游”之情，出蜀东下，这首诗即在旅游途中所作。
二、朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
候骑（）都护（）燕然（）用“/”划出节奏：月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
三、学习《使至塞上》：1、诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历，结合注释及工具书说说这首诗的内容。
2、诗人以传神的笔墨刻画奇特壮美的塞外风光的诗句是哪句？写出了怎样的一幅风光？3、“大漠孤烟直，长河落日圆”。
被王国维赞为“千古壮观”的名句，在《红楼梦》第四十八回，香菱读到这句时说：“想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
渡荆门送别鉴赏及练习有答案
【文学常识】李白（701〜762）,字太白，号青莲居士，唐朝诗人。
是屈原之后最具个性特色、。
杜甫曾给予李最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”白的诗篇极高的评价：“笔落山河惊，诗成鬼神泣。
”代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
【「中心思想】《渡荆门送别》全诗意境高远，形象奇伟，想象瑰丽，风格雄健，表现了诗人浓浓的思乡之情。
同时也表达了诗人第一次离幵故乡幵始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
【原诗】渡荆门送别［唐］李白渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
这首诗是李白出蜀时所作。
李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡,直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
“山随平野尽”，形象「地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
着一“随”字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。
这句好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。
“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。
后句着一“入”字，写出了气势的博大, 充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情，力透纸背，用语贴切。
景中蕴藏着诗人喜悦幵朗的心情和青春的蓬勃朝气。
颔联这两句不仅由于写进 “平野”、“大荒”这些辽阔原野的意象，而气势幵阔; 而且还由于动态「的描写而十分生动。
大江固然是流动的，而山脉却本来是凝固的,“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验。
在陡峭奇险，山峦叠嶂的三 峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然幵朗的心情可想而知。
它用高度凝炼的语 言。
极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。
写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景:“月下飞天镜，云生结海楼。
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找出诗中的写景句，说说它们的妙处。
“山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。”
景观壮阔，远近景结合；给人空间感和流动感。
诗中流露了诗人什么样的思想情感？
通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激 动的心情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。 或：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和 对故乡的留恋。
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比喻明月。 云彩兴起 即蜃楼，海上形成的一种幻景。
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（晚上俯视江面）月亮照在江水中，就像天上飞下来一面 镜子，明亮耀眼，（仰观天空）云气簇拥而至，就像海上 结成了座座楼阁，美妙绝伦。 。 仍 怜 故 乡 水， 万 里 送 行 舟。
依旧 怜爱
（我）依旧怜爱那江中的流水，不远万里为我送行。
渡荆门送别
渡远/荆门/外， 叙事 交代远渡地点、出蜀目的 来从/楚国/游。 山随/平野/尽， 船过荆门所见----山水 （远景） 江入/大荒/流。 绘景 月下/飞/天镜， 变换视角，描写眼前---月云 （近景） 云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水， 抒情 由景及情，留恋故乡。 万里/送行/舟。
李白的诗以抒情为主。他是继屈原后，第一个真正 能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐 府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成其独特风貌 的诗人。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺 术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象， 无不尽归笔底。 杜甫有「笔落惊风雨，诗成泣鬼神」（《寄李十二 白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫 主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李 杜」，韩愈云：「李杜文章在，光焰万丈长。」 （《调张籍》）。 有《李太白集》。
明确：此句描写了一幅长江出峡图， 高山在原野的尽头，长江从那里出来流入 一望无际的平原。这正是作者开阔的胸怀、 开朗的心境和蓬勃朝气的写照，表露出作 者对祖国大好河山的赞美之情。 作者在最后两句诗中，运用拟人手法写 故乡山水送诗人乘舟远游，巧妙表达了诗人 爱恋故乡的真情实感。
鲁教版语文七年级下册第30课《渡荆门送别》论文：李白与月
李白与月古往今来的诗人中，与月亮结下不解之缘而又经常吟咏月亮者，当推李白。
在太白诗集中，咏月之多达三百余处，足见诗人平生对于月亮的酷爱，乃至死后还留下采石矶乘醉入江捉月的传说。
在他潦倒寂寞的一生中，最可引为知己者，恐怕就是月亮。
他说“屈平词赋悬日月”，其实，他的诗也正如同月亮之纯洁明亮，垂辉千古，所以唐诗人郑谷《读李白集》云；“高吟大醉三千首，留著人间伴月明。
”有鉴于此，我曾为他写下这样一幅对联：“酒沃愁肠，愁结清霜寒一世；才添诗胆，诗悬明月亮千秋。
”不管是李诗咏月，还是月比李诗，其间确有一种天然的联系。
因此，要探索月与诗的关系，分析一下李白咏月艺术，便可悟出其中三昧。
月在诗中意趣横生，妙用无穷。
杨慎《升庵诗话》卷十二引李仲蒙语：“叙物以言情，谓之赋，情物尽也，索物以托情，谓之比，情附物也，触物以起情，谓之兴，物动情也。
”诗中之物皆为情而写，为了达情，一物可有多种用法，也可有多种写法。
同样一轮明月，在诗中可以为兴，可以为比，也可以为赋，或者用现代的说法：可以作为起情的手段，可以作为修辞的手段，也可以作为描写时空的手段。
李白正是采用这多种手段来写月，月亮也是以多种姿态活跃于李白诗中的。
以赋法写月，值得一提的是表现时间和空间，“江行几千里，海月十五圆”，是以月表现时间；“举手可近月，前行若无山”，是以月表现空间。
以月表现时空较为平常，也较易理解，这里不拟多谈。
下面着重谈谈李白如何将月用于比兴。
以月起兴兴作为一种艺术手法，主要是以景物启发情思，景物成了触发读者感情的媒介。
月亮在人们的生活中，扮演一个十分重要的角色，它从各个角度“干预”人们的生活，所以成了一种能多方面催化人们情感的触媒，它是诗中作为起兴的一个活跃因素。
月亮的起兴，虽然关联着人的主观情思，然而却保持着自身的客观形态。
它能提供一种表现人们感情活动的气氛，它能牵动人们的某种思绪，它甚至能作为人们的朋侣而与之相随。
在李白的诗中，月亮的起兴就发挥这多种作用。
《渡荆门送别》情景默写精练(背诵版)
《渡荆门送别》情景默写精练（背诵版）1.李白在《渡荆门送别》一诗中，点明出发地、目的地的语句：渡远荆门外，来从楚国游。
《渡荆门送别》中，写诗人兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏两岸风光的语句是：渡远荆门外，来从楚国游。
2.《渡荆门送别》中，”山随平野尽“一句中“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
3.读诗，就是读人生岁月。
”山随平野尽，江入大荒流“（李白《渡荆门送别》）读出了青年人的激昂奋进。
4.李白在《渡荆门送别》一诗中，化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是：山随平野尽，江入大荒流。
5.漫步于古典诗歌的殿堂，我们随李白乘舟东下，看那大江在原野中尽情奔腾的磅礴气势“山随平野尽，江入大荒流”（《渡荆门送别》）。
6.小宇在学习过程中整理了古诗词中一些值得借鉴的写景技巧，请你帮她完善相关内容。
“山随平野尽，江入大荒流”两句：从写景技巧描摹远近皆是美景，可远近俯仰；可动静结合，动静自有意趣。
7.李白《渡荆门送别》一诗中“山随平野尽，江入大荒流”两句与“星垂平野阔，月涌大江流”意境相似。
8.李白的《渡荆门送别》一诗中，“山随平野尽，江入大荒流”两句，化静为动，以雄健的笔力，展示了山水的壮阔之美。
10.翻开诗文，一幅美丽的画卷浮现在我们的眼前。
李白《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流”为我们描绘了一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图。
11.李白的《渡荆门送别》所写景色开阔宏大与优美奇幻相互映衬，优美奇幻的诗句是“山随平野尽，江入大荒流“。
12.祖国的万水千山如此多娇，历来的文人墨客给我们留下了欣赏不完的诗词佳句。
李白在《渡荆门送别》中，“山随平野尽，江入大荒流”将静止的山岭摹状出活动的趋向，写出江水奔腾直泻的气势。
13.《渡荆门送别》一诗中描写长江出三峡，渡荆门，天开地阔，逼真如画的名句是：山随平野尽，江入大荒流。
14.“山随平野尽，江人大荒流”，形象地描绘了船过荆门山后长江两岸壮丽多姿的景色，反映了诗人的开阔胸怀和奋发进取的精神。
语文版30.渡荆门送别课件
学习目标：
1、熟读诗歌，初步学习吟读。
2、理解诗意，抓住“随”、“入 ”“飞天镜”赏析诗歌意境美。
3、体会诗人对祖国大好河山的赞美 和对故乡的爱恋之情。
一、吟读
课文示范朗读
渡荆门送别
李白
渡远/荆门外，来从/楚国游。 山随/平野尽，江入/大荒流。 月下/飞天镜，云生/结海楼。 仍怜/故乡水，万里/送行舟。
背景链接
天元十三年，李白辞亲远游，那年他二十 五岁，在这之前他一直生活在四川，对蜀中 的山山水水怀有深挚的感情。这次出蜀，由 水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门 山之外驶去，目的是去楚地游览，出了蜀， 他沿途纵情观赏了两岸由崇山峻岭变为平原 旷野、江面变得广阔等美好景象，此景虽新 鲜惊奇但终究面对故乡水起了思乡之情。因 此，写了这首诗表达他的感怀。
朗读练习
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二、译读
(一)学译读，先做“预备活动”
将诗下有脚注好好读一下，一起圈画重 点字词。（二）同桌口头译诗。
自由提问与求助
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考一考：（给每联起名）
渡 首联：交代旅程
荆
门 送
颔联：尾联：思念故乡
三、赏读
1、古诗讲究炼字，请从“随”“入”“飞天 镜”中选其一加以赏析。
2、赏析“万里送行舟”的妙处。
3、怎么理解诗题中的“送别”？
读读写写
当堂练习写一写。 请你发挥想象与联想，用
第一人称把你最喜欢的一联 改写成一篇短文。
小结
谢谢
《渡荆门送别》《钱塘湖春行》《饮酒(其五)》诗歌鉴赏专项练
《渡荆门送别》《钱塘湖春行》《饮酒（其五）》诗歌鉴赏渡荆门送别[唐] 李白渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1．“山随平野尽，江入大荒流ˮ这两句运用了的修辞手法，展现了一幅的景象。
2．直接性默写填空。
（1）山随平野尽，。
（2）月下飞天镜，。
3．根据要求填空。
（1）《渡荆门送别》诗中点明出发地、目的地的语句：，。
（2）《渡荆门送别》中化静为动，描写过荆门入楚地时的壮阔景象，表现喜悦心情、朝气蓬勃的语句是：，。
（3）《渡荆门送别》中反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的语句是：，。
（4）《渡荆门送别》借与故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句是：，。
4．下列对《渡荆门送别》一诗的赏析，不恰当．．．的一项是（）A．首联紧扣诗题写诗人乘舟来到遥远的荆门外，将到楚地游览，交代了此行的地点和事由。
B．颔联中，“随”字将群山与平野位置的逐渐变换、推移，生动地展现出来，给人以空间的流动感。
“入”字，写出江水流向远方，水天相接的开阔境界。
C．颈联描摹江上美景，富有画面感：朗月映照下江水澄净明澈，黄昏天边云霞飘飞，犹如海市蜃楼，变幻多姿，让人陶醉。
D．尾联直抒胸臆，写故乡之水不远万里送自己行舟远游，表达了自己尽快到达楚地的急切心情。
5．赏析“山随平野尽，江入大荒流。
”6．请对颈联“月下飞天镜，云生结海楼”做简要赏析。
7．诗歌的最后两句写的含蓄而富有情致，请简要赏析。
8．《渡荆门送别》写的是什么场景？9．清代沈德潜在《唐诗别裁》中评论道：“诗中无送别意，题中二字可删。
”你的观点是什么，请说明理由。
10．阅读链接材料，回答问题。
【链接材料一】孟浩然我行穷水国①，君使入京华②。
相去日千里，孤帆天一涯。
卧闻海潮至，起视江月斜。
借问同舟客，何时到永嘉？【注释】①水国：南方水乡。
①京华：京都，指长安。
下列说法错误的一项是（）A．李诗既写出诗人外出游历的喜悦，又表达了对故乡的依依惜别之情。
渡荆门送别颈联的手法
渡荆门送别颈联的手法哎呀，咱来说说渡荆门送别颈联那手法啊。
你看那“月下飞天镜，云生结海楼”，多妙啊！那月亮在水中的倒影，就像从天上飞下来的镜子似的，这想象力，绝了吧！那云呢，还能结成海楼，哇，这画面感，一下子就出来了。
咱平常写东西的时候，也得学学这一手啊。
别老是干巴巴地描述，得有点新意，有点让人眼前一亮的感觉。
比如说，你描写个太阳落山，你就不能说太阳慢慢下山了，多没劲啊。
你可以说太阳像个害羞的小孩，偷偷地躲到山后面去啦。
这多有意思呀！再比如，你写个下雨，别就说下雨啦，雨滴落下来啦。
你可以说雨滴像小精灵一样在跳舞，或者说雨滴在地上开起了音乐会。
这样一写，是不是感觉整个场景都生动起来了呢？就好像你要形容一个人的笑容，你总不能说他笑了。
你得说他的笑容像阳光一样灿烂，能照亮整个房间；或者说他的笑容像春风一样温暖，能吹走你心里的阴霾。
这样别人一读，就能在脑子里浮现出那个画面，多好呀！还有啊，你写风景的时候，也别光是罗列景色。
你得把自己的感情加进去，就像诗人看到那月亮和云，心里肯定有很多感触，才写出那么美的句子。
你看到美丽的花，你可以写自己心情一下子变得很愉快；看到秋天的落叶，你可以写自己有点淡淡的忧伤。
咱写东西啊，就得大胆想象，大胆创新。
别老是拘泥于那些老一套的写法。
你想想，要是大家都写得一样，那还有啥意思呢？就像满桌子都是一样的菜，谁还会有胃口呀？咱得弄出点不一样的花样来，让人眼前一亮，哇，原来还可以这样写啊！你说是不是这个理儿？咱就得像诗人那样，有一双善于发现美的眼睛，还有一颗充满想象力的心。
这样写出来的东西，才能吸引人，才能让人记住。
咱平时得多观察，多思考。
看到什么好玩的、好看的，都在心里琢磨琢磨，怎么才能写得更有趣、更生动。
别老是偷懒，觉得随便写写就行啦。
那可不行，咱得对自己有要求，要写出好东西来。
反正啊，咱就记住那渡荆门送别颈联的手法，多学学人家的想象力，多加点自己的感情进去，咱也能写出好文章来。
八语文上教案(人教新课标)第六单元：30.《渡荆门送别》、《登岳阳楼》
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、导入新课。
同学们，说起送别，大家都不陌生，也许大家也都有过送别的经历，今天我们就来学习一首古诗《渡荆门送别》，看看这里的送别有何奥妙。
二、朗读诗歌，读懂诗意。
1、教师范读。
2、布置学生自己朗读诗歌。
3、指名读。
4、结合注释，疏通诗意。
归纳：本诗写作者出蜀至荆门来到楚地时所见到的景色及自己的感受。
颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。
“亲朋无一字，老病有孤舟。”笔锋一转，回到现实之中，想到自己自成都至湖南，长期浮舟江上，与亲朋隔绝，无一消息，加上年已五十七岁，老病缠身，孤身飘零。这里，自己的孤寂与上联的湖阔雄壮形成鲜明的对比，愈益显出自己的痛苦之情。
“戎马关山北，凭轩涕泗流。”写诗人的博大襟怀。诗人凭轩老泪横流，不仅是有感于自己凄苦的身世，更重要的是纵目远眺，遥想北方边境，战乱未平，国家艰危，这才是诗人悲痛的真正原因。
“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。”“昔闻”写从前对洞庭湖湖光山色的仰慕，“今上”交代时间，“岳阳楼”点明地点，写人生暮年竟能登上岳阳楼观赏洞庭湖的美景风光。今、昔二句互文，名胜早闻，今始得见，平生一快。
渡荆门送别教学反思渡荆门送别中心思想
渡荆门送别教学反思-渡荆门送别中心思想渡荆门送别教学反思反思一：渡荆门送别教学反思最好能在阅读教学中展现学生的个性化阅读体验，渗透作文教学，哪怕一堂很简单的课也可以上得很深，或者花很长的时间，不必担心赶不上进度。
原本《渡荆门送别》的设计是采用常规思路，即诵读——分析——背诵，只要半节课就可完成任务。
但这次想在写作方面花点工夫，就用了一节课时间。
诵读全诗后，要求学生说说究竟是谁送谁？还没布置完，已有学生在下面七嘴八舌地叫了起来。
可当我抽小组汇报的时候，多数说成是“故乡水送行舟”，只有一个小组回答是“故乡水送诗人自己”。
问他们的根据，都能抓住文本“仍怜故乡水，万里送行舟”句，就是不知道作者在这里借水传情含蓄的表达了对故乡的思恋之情。
可见，诗歌教学中，不容忽视诗歌语言含蓄跳跃的特点。
其次是在讲颔联“山水平野尽，江入大荒流”和颈联“月下飞天镜，云生结海楼”时，要求学生用自己的话描绘其意境。
有的学生还能加进自己的想象把四句二十个字的诗，描绘出一百来字的画面。
充分展现了学生的个性化阅读体验。
这样一来，一节课就过去了。
虽然说时间花得较多，但我自认为这堂课还算是能令人满意的。
可见，在阅读课中哪怕是诗词教学中，展现学生的个性化阅读体验，渗透作文教学还是很有必要的。
当然，这需要教师花很多的心思去设计、引导。
反思二：渡荆门送别教学反思日前，听了赵卓青老师的一堂作文课及她关于作文教学的报告，收获颇大。
她指出，最好能在阅读教学中渗透作文教学，哪怕一堂很简单的课也可以上得很深，或者花很长的时间，不必担心赶不上进度。
她也讲了她自己的一些做法，很有启示。
今天，当即现炒现卖。
原本《渡荆门送别》的设计是采用常规思路，即诵读--分析--背诵，只要半节课就可完成任务。
但这次想在写作方面花点工夫，就用了一节课时间。
上课伊始，诵读全诗后，即要求学生用一句话概括全诗内容。
还没布置完，已有学生在下面七嘴八舌地叫了起来。
可当我要求他们把这一句话写下来后，立即鸦雀无声了。
渡荆门送别阅读答案渡荆门送别阅读答案
渡荆门送别阅读答案-渡荆门送别阅读答案品读李白的《渡荆门送别》，然后答题。
阅读答案品读李白的《渡荆门送别》，然后答题。
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
(1)本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思，其中最能表达他对故乡依依不舍之情的一个字是“________”。
(2)下面对本诗的赏析有误的一项是A．首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。
B．颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。
C．颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。
D．尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
阅读答案：答案：1．怜;2．A;解析：(1)1分(2)2分《渡荆门送别》《送严士元》比较阅读答案阅读下面两首古诗，完成21—22题。
渡荆门送别①李白渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
送严士元②刘长卿春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。
日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。
君去若逢相识问，春袍③今已误儒生。
①此诗是李白25岁初次出蜀远渡荆门所作。
荆门即荆门山，位于湖北。
②严士元是吴人，曾任员外郎。
两人在苏州偶遇后，严要赴湖南，故刘长卿写诗赠别。
③青袍，唐代八品九品官员的官服颜色。
21.两首诗题目中都有“送”字，但表达的情感不同，请简要分析。
22.两诗中的颔联都是写景名句，但意境各异。
请根据提示，完成赏析。
李诗“山随平野尽，江入大荒流”描写山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野，江水奔腾地流入荒漠辽远的原野，显出一派寥廓的景象，蕴藏着诗人到楚地游览时喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。
刘诗。
参考答案：转载请注明：“书村网”21. 李诗主要表达思乡之情。
刘诗既表达了与友人相遇又别离的复杂情思，又写出了诗人对仕途失意的不满。
《渡荆门送别》古诗翻译及赏析
3、B．有误，这一句两岸的地势由山脉过渡到平原，江水向原野奔腾而去的壮阔景色，而不是由平原过渡到山地。
4、颈联描绘了两幅图画：第一幅是水中映月图，第二幅是天边云霞图；这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。
3、下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A．首联以叙事为主，交代地点和事由，写诗人乘船来到荆门外，将到楚地游览。
B．颔联以移动视角来描写景物的变化，由蜀地到荆州，两岸的地势由平原过渡到山地。
C．尾联采用拟人手法，不说自己思念家乡，而说家乡之水情深义重，恋恋不舍。
D．这首诗明丽流畅，写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表达对故乡的依依惜别之情。
B.颈联承接上联，变换视角，通过水中映月图和天边云霞图来展现令人陶醉的江上美景。
C.尾联“送”字用得妙，采用拟人化的手法，写出了故乡水因可怜诗人而不辞劳苦送行万里的深情。
D.全诗集叙事、写景、抒情于一体，既写出诗人初次离家的新鲜、欣喜的体验又含蓄地表达出诗人对故乡的不舍之情。
8、这首诗主要表现了诗人______________的感情。
17、怜：喜爱 （1分） 抒发了诗人对家乡的喜爱、思念之情。（2分）
18.两个动词：争 啄（1分） 这两个动词写出了一幅早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。（1分）
5、（2分）示例：远远望去，绵延起伏的群山随着一望无际的平原渐渐消失，江水浩荡在广阔无垠的大荒原上流淌。
6、（3分）采用拟人手法；故乡水万里迢迢送我，依依不舍；体现浓浓的思乡怀亲之情。
渡荆门送别鉴赏及练习有答案
11 【2 】.渡荆门送别【文学常识】李白（701～762）,字太白,号青莲居士,唐朝诗人.是屈原之后最具共性特点.最巨大的浪漫主义诗人.有“诗仙”之佳誉,与杜甫并称“李杜”.杜甫曾赐与李白的诗篇极高的评价：“笔落江山惊,诗成鬼神泣.”代表作有《蜀道难》.《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世.【中间思惟】《渡荆门送别》全诗意境高远,形象奇伟,想象瑰丽,作风雄壮,表现了诗人浓浓的思乡之情.同时也表达了诗人第一次分开家乡开端漫游全国,预备实现本身的幻想抱负.【原诗】渡荆门送别[唐]李白渡远荆门外,来从楚国游.山随平野尽,江入大荒流.月下飞天镜,云生结海楼.仍怜家乡水,万里送行舟.原诗注释译文渡【远】荆门外,来从【楚国】游. 【远】远自.【楚国】楚地,今湖北.湖南一带,春秋.战国时属楚国境域.在荆门之外的西蜀沿江东下,我来到那古时楚国之地游历.山随【平野】尽,【江】入【大荒】流. 【平野】平展广阔的原野.【江】长江.【大荒】广阔无际的野外.重山跟着荒原消失逐渐逝尽,长江流进了广阔无际的原野.【月下飞天镜】,云生结【海楼】. 【月下飞天镜】明月映入江水,如同飞下的天镜.下：移下,下来.【海楼】海市蜃楼,这里形容江上云霞的俏丽气象.月影倒映江中像是飞来天镜,云彩变幻无穷结成海市蜃楼.【仍】【怜】家乡水,【万里】送行舟. 【仍】依旧.【怜】爱.【万里】喻行程之远.我依旧垂怜这来自家乡之水,不远万里来送我东行的小舟.【赏析】这首诗是李白出蜀时所作.李白此次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出三峡,直向荆门山之外驶去,目标是到湖北.湖南一带楚国故地游览.“山随平野尽”,形象地描述了船出三峡.度过荆门山后长江两岸的特有风景：山逐渐消掉了,面前是一望无际的低平的原野.著一“随”字,化静为动,将群山与平野的地位逐渐变换.推移,逼真地表现出来.这句比如用片子镜头摄下的一组运动画面,给人以流淌感与空间感,将静止的山岭摹状出运动的趋势来.“江入大荒流”,写出江水奔腾直泻的气概,从荆门往远处望去,仿佛流入荒原辽远的原野,显得天空寥廓,境界高远.后句著一“入”字,写出了气概的博大,充分表达了诗人的万丈豪情,充满了喜悦和昂扬的豪情,力透纸背,用语贴切.景中储藏着诗人喜悦爽朗的心境和芳华的蓬勃朝气.颔联这两句不仅因为写进“平野”.“大荒”这些广阔原野的意象,而气概坦荡;并且还因为动态的描述而十分活泼.大江虽然是流淌的,而山脉却本来是凝固的,“随.尽”的动态感到,完满是得自舟行的现实体验.在峻峭奇险,山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后,突见壮阔之景,名顿开的心境可想而知.它用高度凝炼的说话.极其归纳综合地写出了诗人全部行程的地理变化.写完山势与流水,诗人又以移步换景手段,从不同角度描述长江的近景与前景：“月下飞天镜,云生结海楼.”颈联两句反衬江水镇静,展示江岸广阔,天空高远,充满了浪漫主义颜色.李白在观赏荆门一带风光的时刻,面临那流经家乡的滚滚江水,不禁起了思乡之情：“仍怜家乡水,万里送行舟.”诗人从“五岁诵六甲”起,直至二十五岁远渡荆门,一贯在四川生涯,念书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山川水怀有深挚的情感,江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的家乡,初次拜别,他怎能不无穷迷恋,依依难舍呢？但诗人不说本身怀念家乡,而说家乡之水恋恋不舍地一路送我远行,怀着蜜意厚意,万里送行舟,从对面写来,更加显出本身思乡蜜意.诗以浓厚的怀念惜别之情结尾,言有尽而情无穷.诗题中的“送别”应是拜别家乡而不是送别同伙,诗中并无送别同伙的离情别绪.这首诗首尾行结,浑然一体,意境高远,作风雄壮.“山随平野尽,江入大荒流”,写得逼真如画,有如一幅长江出峡渡荆门长轴山川图,成为到处颂扬的佳句.假如说优良的山川画“咫尺应须论万里”,那么,这首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大,以一当十,容量丰硕,包涵长江中游数万里山势与水流的风景,具有高度分散的艺术归纳综合力.总之,这首诗在艺术上是比较成功的,写得弯曲含蓄.波澜升沉,忽而写地面上的山光水色,忽而写太空的奇怪气象;忽而写白天对山峦升沉.江流奔腾的大天然的观赏,忽而又写夜晚对太空气象变幻的享受.最后才用拟人化手段,弯曲含蓄地表现诗人离乡惜别的情思.我们透过诗人对大天然气象的过细不雅察和观赏,就能领会到青年诗人方才走向社会的那种积极朝上进步的精力,及其兴趣勃勃的无穷活气.尤其"山随平野尽,江入大荒流"两句,逼真地描述出诗人乘船穿过三峡,崇山峻岭,逐渐消掉在广阔的原野上;澎湃彭湃的万里长江,跟着山势的消掉,在一望无际的平原上徐徐东流……诗人就应用这种白描的笔触,淡淡的颜色,描述出一幅异常真实的山川画卷,给子女人们留下了领略不尽的审美感触感染.【演习与检测】（共30分）1．李白,字,号,唐朝诗人.是屈原之后最具共性特点.最巨大的诗人.有“”之佳誉,与杜甫并称“”.（5分）2.这首诗前六句侧重,后两句抒情,抒发了诗人的情感.（2分）3.这首诗中央两联描述舟过荆门时所见风景,个中第二联中的“随”“入”两字用得好,历来被人称道.请扼要剖析“随”“入”好在何处.（3分）4.这首诗融情于景,抒发了诗人如何的思惟情感？（2分）5.请对“月下飞天镜,云生结海楼”作扼要赏析.（4分）6.颔联写景,描述了一幅如何的画面？作者是从什么角度写景的？（3分）7.从尾联来看,这首诗是否是为同伙送行？抒发了作者什么情感？（3分）8.睁开想象,写出“月下飞天镜,云生结海楼”所展示的意境.（4分）9.诗句“山随平野尽,江入大荒流”给我们描述了如何的气象？请加以描述.（4分）【演习与检测参考答案】1. 太白,青莲居士,浪漫主义诗人,“诗仙”“李杜”.2. 叙事写景思乡3. 一个“随”字化静为动,将群山与平野的地位逐渐变化.推移,逼真地表现出来,给人以空间感和流淌感.一个“入”字,平中见奇,既写出了江流奔腾直泻的情景,又展示了作者激越.乐不雅爽朗的襟怀胸襟.4.抒发了诗人对故国绚丽江山的赞扬以及对家乡的酷爱和恋恋不舍之情.（或抒发了诗人怀念家乡的蜜意.）5.明月映入江水,似乎飞下的天镜;浮云在江面凝集,形成海市蜃楼般的美景.应用比喻,活泼形象地描述一幅水中映月图.天边云霞图,表达对天然美景的酷爱和赞扬.6.山势跟着平原逐渐消掉,江水向广阔的原野徐徐地流淌.此联写前景.7.不是.抒发了作者的思乡之情.8.俯视江面,月亮照在江水里,就像天上飞下来一面镜子,通亮刺眼;瞻仰天空.云气分散而来,就像海上结成了一座座楼阁,别致美好9.诗人乘舟顺江而下,两岸绵延升沉的群山像画卷一样伴随小舟而行,它们在广阔的原野处消掉了;浩浩大荡的长江水,奔涌向前,流入了广阔无际的原野,他的视野马上变得坦荡了.。
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渡 荆 门 送 别
渡远／荆门／外, 来从／楚国／游。 山随／平野／尽, 江入／大荒／流。 月下／飞／天镜, 云生／结／海楼。 李 仍怜／故乡／水, 白 万里／送行／舟。
诗句解释
渡远荆门外， 来从楚国游。 山随平野尽， 江入大荒流。 月下飞天镜， 云生结海楼。
整体感悟
诗人乘舟顺流而下，经过漫长的 水路，来到荆门之外。
神。”
李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故 乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。这首 诗是李白于开元十三年（725）出蜀至荆门时所作。 荆门，即荆门山，位于今湖北宜都，长江南岸，与北 岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。 25岁的李白这一次从三峡出蜀，由水路乘船远行，经巴渝， 出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北一带的楚国故 地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途 纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色 逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。 李白面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情， 写下了这首广为传诵的五言律诗。
文章主旨
全诗表达作者什么样的思想感情？
这首诗，作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山 川景色，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美， 表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。 这首诗寓情于景，情景交融，别具特色。
首联 渡 渡荆门 荆 门 送 别 送别
叙事（扣题）
颔联
颈联 尾联
（远景） 写景 （近景）
激动 欣喜
（点题） 思乡、惜别
荆门来到楚地时所见的
景色及自己的感受。
品鉴赏析
《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代 了什么？
远渡的地点和此行的目的。 写景的句子是哪几句？是按什么顺序写的？
“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜， 云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。
“山随平野尽,江入大荒流”写景，描绘了一幅 怎样的画面？请赏析颔联。 这两句诗描写舟过荆门时所见的景色．用游 动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆 门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从 作者的视野中一点点的消失，江水冲下山峦 向着广阔的原野奔腾而去。 颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。 “随”字将群山与原野的位臵逐渐变换、推 移，真切的表现出来，写活了，给人以空间 感和流动感。
山已经到了尽头，江水就在这大 荒野地上奔流，浩浩漫漫。
皎洁的明月映入江中，好像是从天上飞来 的一面明镜似的。云气勃郁，在大江面上 变幻莫测，如同海市蜃楼一般。
仍怜故乡水， 万里送行舟。
虽然进入异地，我仍然依恋 着故乡的水水山山，不远万 里，一直伴着我这位游子。
概括这首诗的主要内容。
这首诗写作者出蜀至
渡荆门送别
李白
作者介绍
李白（701～762），唐代伟大诗人，
字太白，号青莲居士。人称“诗仙”。
他是我国继屈原之后又一个杰出的 浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发 自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神 和傲岸不驯的态度抨击社会。他的诗风
雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，
韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇 极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼
“仍怜故乡水，万里送行舟”作者写出了依依惜别的深
情。古诗词中“送别”的句子很多，请再举出三例。 无为在歧路，儿女共沾巾。 ——王勃《送杜少府之任蜀州》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——李白《赠汪伦》
揣摩尾联，体会其中蕴涵的思想感情。
尾联中的故乡水是指流经故乡的水， “万里送行舟”指的是故乡水如今怀着 深情厚意载我远行。用拟人的手法，借 写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送 我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依 依不舍，思念故乡的感情。
对诗中“送别”情绪应如何理解？
明确：李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗 不同，并非为朋友送行，而是告别故乡。诗人从“五 岁诵六甲”起，直至25岁远渡荆门，一直在四川生活， 读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山 山水水怀有深情，江水流过的蜀地是养育他的故乡， 初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗人 不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送 己远行，怀着深情厚谊，万里送行舟。从对方写来， 越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之 情结尾，言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告 别故乡，而不是送别朋友。
颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈 这联诗所描绘的意境。
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天 上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞 来一面明镜。 “云生结海楼”是白昼仰望所见。白天，仰望 天空，云彩兴起，变化无穷，结成了海市蜃楼般 的奇景。 云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽 阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人 见到平原时欣喜的感受。