上好高中地理课的几点做法
高中地理教研小组工作总结5篇
高中地理教研小组工作总结5篇高中地理教研小组工作总结【篇1】回顾上学年的工作，有得也有失。
在担任高二年级地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，根据学校、学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，认真钻研课程标准，结合教研组的教学计划，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
积极完成了上学期的教学任务。
下面结合我们教研组的整体做法及个人的一点经验，并借用一些“他山之石”，谈一点教学方面的认识，恳请大家指点。
一、备课要有激情。
认真备好课，备学生、备教材、备教法。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的课件，课后及时对该课做出总结，并认真搜集每节课的课外知识。
在教学工作中注意学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、上课要有激情(一)创设地理课堂教学，让学生成为课堂的主人。
在地理教学中，教师以自己为中心，学生主要是听讲，处于被动地位。
在推动素质教育的今天，必须冲破以讲为主的束缚，把课堂还给学生，让学生参与教学。
比如讲到中东地区，这是全球的热点地区，为什么是热点地区呢?如果直接讲述很是没有意思，正巧讲到这部分内容时，发生了美伊战争，所以在课下我让学生收集有关的材料，上课时将学生自由分成两组，一组代表美国，一组代表伊拉克，让两组从各自的角度发表看法，进而引申到课文内容。
这样的教学，可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，学生的积极性提高了。
课堂内学生成了学习的主人，学生成为学习的主体，从而增加了学习的兴趣，又加深了对地理的理解。
那么我是如何做到这一点的呢?利用课前导入和课中的巧妙提问。
科学设问，精彩的课前导入，能够使学生进入一种学习境界，为整个教学过程形成一个良好的开端。
2023年高中地理新课标解读心得体会_1
2023年高中地理新课标解读心得体会2023年高中地理新课标解读心得体会1一、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教学1、认真阅读考纲作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
2、立足课本，夯实双基在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。
这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。
能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
二、合理安排复习时间高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
三、具体做法(一)、加强知识的归纳整理，形成知识体系教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。
在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。
由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。
在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。
经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。
在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问?可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
(二)、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。
高中地理教师个人总结范文(五篇)
高中地理教师个人总结范文(五篇)第一篇：高中地理教师个人总结范文光阴飞逝，日月如梭。
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：一、认真钻研业务。
我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的'问题。
二、创设良好的学习情境。
创设情境有助于学生自主学习。
只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。
教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。
通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。
三、致力于地理教学的优化。
1、注重课堂气氛的活跃。
沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2、注重作业的开放性。
开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。
注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3、注重与学生的交流。
“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。
理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。
当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。
并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法。
今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、应用地理的最终目的。
地理培优补差工作计划 8篇
地理培优补差工作计划 8篇地理培优补差工作计划1为了做好本学期教育教学工作，全面提高教学质量，继续做好培优补差工作，有着十分重要的必要性。
结合所任班级的具体情况，制定好本学期工作计划，是今后教学工作的重要出发点和落脚点。
从最近上课情况初步了解情况看，必须改进工作方法和思路，现制定计划如下：从开学之初起，积极调查所任各班学生学习和思想及个性特点，对不同类型的学生进行分类，建立学生情况记录库。
经过近一段时间了解，今年学生较往年情况有所不同，对各班情况及时了解学生的动态情况，是本学期工作重心。
针对在地理教学中要培养出优等生，不仅要注意平时课堂上对他们学习方法的指导，更要注重课下辅导他们的读图、分析能力，而且要求学生学好地理中对地理现象和规律之间联系把握。
因此，对于这部分学生，在学好课堂知识的前提下，积极鼓励学生可以读一些对自己有帮助的书籍或收看有关自然地理科学知识的电视栏目，例如：河南和中央电视台的《新闻联播》《天气预报》，使学生逐渐产生学习地理的兴趣。
不管是课堂上，还是课下，积极与学生和家长进行及时有效的交流。
针对有些学生找不到可供阅读的书籍，把自己购买的地理书籍借给学生，必要时向学生推荐课外读物给他们看，并指导他们读书的方法，还不时地与学生讨论交流，并鼓励他们做好自己的读书积累。
既扩大了学习地理知识面，又提高了他们的学习地理能力和水平。
对于后进生的帮助是地理教学中的重要组成部分。
后进生之所以“落后”，相当一部分原因是对学习没有兴趣，而造成对学习没有兴趣的原因一部分又来自于任课老师。
常言说：亲其师，方能信其道，所以要帮助后进生，首先要让学生先敢于亲近你，而这项工作就需要老师认真细致的去完成。
平时和他们多接触，并要求用自己的真诚热心去感化他们，和他们多谈心，多沟通，及时了解他们的想法，有进步时，及时表扬，犯错误时，及时疏导。
利用家访的机会，与学生家长取得联系，及时了解学生思想动态和校外学习生活情况，并结合自身教学需要调整工作策略和方法。
漫谈轻松学好高中地理——写给高一学生的几点做法
东”分不清“ ， 长江、 黄河 、 珠江” 。在这样的基础上， 一下子
要运 用地理 原理 ， 分析判 断地 理事物 显然 是 比较 难 的。 许 多同学 可 能会用 初 中时 的方 法来 学习 高 中地理 ， 显
学会运 用教 材。 教材 是学好地理 的主要 依托 。 教材 中的 文字 、 图 、 地 图表 、 意图 、 示 景观 图和各种思考练 习内容 ， 都要 认 真仔细地 阅读 、 思考 ， 中了解 和掌 握一定 的地理知 识 和 从 技 能 。如位置与范 围 、 、 地形 气候 、 经济活动 、 都市特色等 。 学会使 用地 图 学 习地理 离不 开 地 图 ， 图既 是学 习 地
为只有老师布置的习题才算是作业。其实， 在老师还未上
课 之前 ， 就 已经 开始 了 。课 前 预 习 、 集相 关 素材 、 作业 搜 阅 读 相关 资 料 ； 堂 上听 课 做 笔记 、 与讨 论 、 课 参 随堂 练 习 、 完
能力； 每一章的最后都有一个“ 问题研究 ” 供学生利用本章
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三、 正视 高中地理 学 习中可 能遇到 的困难 与问题
从 客 观 因素 上讲 ， 中 地理 课 本 的 内容 比较 抽 象 ， 高 理 论 性较 强 ， 主要 内容 是各 种地 理事 物存 在 的原 因和发 展 的 规 律 ， 像初 中知 识那 么 简 单 ， 别 是 高一 上册 的 自然地 不 特
教材 的每一 章前 面都 有一 个问 题式 的提 纲 ， 学生 了 让 解本 章 的主要 学 习 内容 ， 到 心 中 有 数 ； 做 每一 节 都 有 “ 阅 读 ”“ 、知识 拓 展” “ 动 ”“ 图思 考 ”“ 、活 、读 、案例 分析 ” 等栏 目 设置 ， 让学 生 在活 动 中获 取 知识 ， 在活 动 中提高 地 理学 习
浅谈概念教学在高中地理教学中的几点做法
由于数 学 的抽象性 和严谨性 ， 数学 中程 式化 、 符号化 的东 西很多， 再 加之原 有 教材 割断 了数 学与 生活 的密切 联系， 有 些教师 教 育观念 落后 ， 导致 数学 课堂 教 学往往 比较沉 闷、呆 板 。随着课 程实验 工作 的不断深 入和逐 步推广 ’ 新一轮 课程 改革对 基础 教育 的冲击与 影响将 更为突 出、更 为集 中、更为 直接地 体现 在 学生 的学 习活动 之 中， 说到底 就 是激活 课堂， 引领 学生最 终 实现一 种积 极 向 上 、轻松愉 悦 、富于 激情 和趣味 的学 习 。新 课标 也指 出： “ 数 学学 习活动 应 当 是一 个生动 活泼 的、主动 的和 富有个 性的过 程 。” 随着 《 新 课程标 准》 的实 施， 素 质教 育的进 一步深 入， 要在 教学 中真 正做到 学生愿 意主 动 的学 习知 识， 激 发学 生学 习数学 的兴趣， 自 此 变得更 加的重 要 。 数学 教学激 发学生 学 习兴趣 是 重要 的一环 ， 从教 学心 理学角度 上讲 ， 如果抓 住 了学生 的某些 心理特 征， 对 教学 将有 一个 巨大的推 动作用 。兴趣 的培 养就 是一个 重要 的方 面， 兴趣 能激发大 脑 组织 加工， 有 利于 发现事 物 的新线索 ， 并进行 探索创 造， 兴趣 是 学习 的最佳 营养 剂和 催化剂 ， 学生对 学 习有兴趣 ， 对学 习材料 的反 映也就 是最清 晰， 思 维活动 是 最积 极， 最有效 ， 学 习就 能取得事 半功倍 的效果 。 数 学课 ， 培养 学 生学 习数 学 兴趣 的途径 是 多种 多样 的， 除 了和 谐， 融 洽 的 师 生关 系 外， 更 重 要是 选 择适 当的教 学 方法 ， 做 为 数学 老师 应 努 力使 学 生热 爱数 学 ， 才 能对 学 习有 兴趣 ， 只要 有 兴趣 ， 才 能学好 数 学 。因 为兴 趣 是学 习成 功 的秘 诀， 是 获取 知 识 的开 端， 是 求 知欲 望 的基 础， 我 在激 发 学 生兴 趣这 一 点 上， 浅 谈几 点体 会 。 １ 观察 能 力的培 养 ， 产 生 学 习兴趣 观 察能 力是 认识事 物， 增长 知识 的重要 能力， 是 构成智 力 的重要 因素． 在 小 学数 学教 学 中， 必须 引导学 生掌 握基本 的观 察方法 ， 学会 在观 察 时透过 事物 的 表 象， 抓住 本质 ， 发现 规律 ， 达 到不 断获取新 知， 培养 能力和发 展智力 的 目的。 ２ 加强 直观 教学 。 培养 学 习兴趣 在 教学 中， 教 师单 从 提 高语 言 表 达 能力 和 语 言直 观 上 下 工夫 还 是 远远 不够的， 要解 决 数 学知 识 的抽 象性 与 形象 性 的 矛盾 ， 还 应充 分 利用 直 观 教学 的各 种 手段 ， “ 直观” 具 有看 的见 ， 摸 得 到 的优 点 ， “ 直观 ” 有 时能 直接 说 明问题 有 时 能 帮助 理 解 问题 ， 回给 学 生 留下 深 刻 的影 响， 使 学 生从 学 习 中得 到 无穷 的乐 趣 。考 虑如 何在 传授 知识 的过 程 中做 到生动 形 象， 是数 学 教师 在教 学 实 践 中时常 思索 的问题 。而 多媒 体在 数 学教 学 中应用 可 以较 好地 解 决这 个难 题 。在小 学数 学 教学 中， 应 用 多媒 体 教学 ， 能 增加 教 学容量 ， 设计 实 际 问题 情 景， 重新 组织 教材 结构 网络 ， 提 高学 生 的数 学 素养和 应 用 能力 。 多 媒体 应用 能 丰 富课 堂 教学 容量 。 课堂 教学 是师 生 的共 同活动 ， 而活 动 的主体 应该 是学 生． 采 用 多媒体 教 学， 设计 课件 时 从 以下 方 面考 虑情 况： ２ ． １增加 问题 情 景设 计， 激起 课 堂高 潮 。在对 一 堂课进 行设 计 时。 采用 网 络 技 巧及 特 写处 理， 并 进行 问题 的情 景设 计， 是学 生更 容 易理解 ， 配 上轻 松 的 背 景音 乐， 使 同学 能轻 松愉 快地 掌握 学 习数 学 的重要 方法 。 ２ ． ２ 考 虑 学生 的学 习规 律， 培 养师 生感 情 。课 堂 ４ ０分钟 学生如 果老 是 听 老 师来 说 ， 思维 肯 定会 很疲 倦 的 。有 了多 媒体 以后 ， 能 吸 引学 生的 注意 力， 再 加 上我们 在 每一 课件 的适 当位 置 给予 学生 思考 与活 动 、讨 论 的时间 ， 既让 学 生 积 极参 与 ， 又 用 注 意学 生 的学 习反应 ， 克 服 因人 机 对话 造成 的 情感 淡 薄 的 问题 ， 培养 学 生的 情商 。 ３ 重视 操 作， 既 是鼓 励 ， 发 展 学 习兴趣 在 教学 过 程 中， 我 们 即要 重 视 直观 教 具 的使用 ， 还 要 尽可 能 的让 学 生参 加 实践操 作 活动 ， 仅教 师 的演示 ， 没有 学生 的亲 自操 作 。 学生 获得 的知 识还 比 较肤 浅的 ， 只有 让 每 个学 生 都参 加 实践 操 作 。运 用 多种 感官 参 加学 习 活动 ， 才 可 能使 所有 学 生 获得 比较 充 分 的感 知， 才 便 于储 存 和提 取 信 息 。教 学 中， 教师 要 提 供更 多 的机 会 让 学生 动 手操 作， 使学 生 在动 手 操作 的 活动 中 ， 发展 学 习兴趣 ， 获取 知 识 。“ 好 表扬 ” 是 学生 的重 要 的心理 特点 。可 点头 表示 肯定 ， 说“ 好” 或者 “ 对” 表示 赞许 ， 也 可 以说句 鼓 励 的话 “ 真 好” “ 真会 动脑 筋 ” 还 可 以 要求 大 家 鼓 掌或 插上 小 红旗 等 形 式， 对 学 习上 的进 步 表 示祝 贺 ， 这样 做可 以 给 学生 极大 鼓 舞， 要 善于 发 现 学生 的 闪光 点， 加 以肯 定 ， 最 大 限度 的调 动 学生 的积 极性 ， 增加 克服 困难的 勇气 ， 增 添对 学 习数 学的 兴趣 。 数 学教 学要 在教 师 的指导 下， 自己主动 积极 的学 习， 才 能有效 的培养 养 学 生独立 获取 知识 ， 应 用知 识 的能力， 知 识智力 兴趣 关系密切 ． ， Ｊ 、 学 生的行 为再 很 大程度 上 是受他 们 的情感 来支 配 的， 教师应 根据 这一 心理特 点， 有 意识 的创造 良好 的课堂气 氛， 热爱 学习号 隋感， 并对 所教 学科产 生兴趣， 因此， 老师要 教给学 生学 习方法， 使 他们运 用正确 的学 习方法， 顺 利掌握 知识， 体验 成功后 的乐趣， 增 添 学 习兴趣 ， 使设 计 的教法 符合 学生 的学法 ， 持之 以恒地 结合 知识 进行 学习方 法 的指 引和训 练， 使学 生掌握求 知识 的钥匙， 可 以增添 学习兴趣 。
2023地理学习心得体会(精选15篇)
2023地理学习心得体会（精选15篇）地理学习心得体会篇1近两年来,中学地理新课程教学的实施,大大改变了过去传统的教学模式,使地理教学走上了一个崭新的阶段.新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
那么在新课程标准下，教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢对此我浅谈以下几点体会。
一、转变教学观念，提高教师素质1.深入学习、研究课程标准，转变观念。
中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。
为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。
2.怎样才能提高地理教师的素质呢？我认为主要有以下几种途径：第一、加强师德修养，提高思想素质，具备奉献精神。
只有这样才能爱岗敬业，勤于钻研；才能为人师表，教书育人。
第二、加强继续教育，提高业务素质。
继续教育能使知识结构、能力结构产生持久的发展，所以通过博览、培训、进修、函授学习等多种方式，进一步充实和强化教师的文化基础知识、专业知识、教育教学理论知识和各种职业技能。
第三、加强教育研究，提高教研素质。
素质教育是一项系统而持久的工程，需要在教学实践中不断摸索、完善和发展。
“教而不研则浅，研而不教则空”，只有走教研结合之路，才能在教学与育人方面有更大的作为。
第四. 深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。
教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。
改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。
地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。
通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。
高中地理教学方法(最新完整版)
高中地理教学方法(最新完整版)高中地理教学方法高中地理教学旨在帮助学生掌握地理基础知识，理解人类与地理环境的相互作用，以及了解地球系统的基本特征和过程。
以下是一些高中地理教学方法：1.激发学生兴趣：让学生感受到地理知识的有趣和实用性，可以通过开展实践活动、游戏、竞赛等方式，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣。
2.培养学生的实践能力：高中地理教学需要培养学生的实践能力，包括观察、调查、实验等。
可以组织学生进行实地考察，让学生通过亲身感受，了解地理知识在实际生活中的应用。
3.重视地理基础知识的教学：高中地理教学需要重视基础知识的教学，让学生掌握地理的基本概念、原理和方法。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、互动等，帮助学生掌握基础知识。
4.注重培养学生的思维能力和解决问题的能力：高中地理教学需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，可以通过设计开放性的问题、开展探究性学习等方式，让学生自主思考、解决问题，培养他们的创新能力和实践能力。
5.结合实际生活进行教学：高中地理教学需要结合实际生活进行教学，让学生了解地理知识在实际生活中的应用，可以通过案例分析、情境模拟等方式，让学生更好地理解地理知识在实际生活中的应用。
总之，高中地理教学需要注重学生的兴趣培养和实践能力，同时结合实际生活进行教学，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
高中地理思政教学方法高中地理思政的教学方法有很多种，以下是几种可能的方法：1.案例教学：通过具体的案例分析，让学生了解地理知识在现实生活中的应用，培养他们运用地理知识解决问题的能力。
2.探究式教学：通过问题引导，让学生主动探究地理知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习：通过小组合作，让学生互相学习和交流，培养他们团队合作和沟通能力。
4.实验教学：通过模拟实验，让学生了解地理知识的实际操作，培养他们实践能力和创新意识。
5.信息技术教学：通过多媒体、互联网等信息技术手段，让学生更加生动形象地了解地理知识，提高教学效果。
高一下学期地理教学反思6篇
高一下学期地理教学反思6篇导读：高一下学期地理教学反思篇1在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行"中小学教师道德规"，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。
对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心慎重，向有经历的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和开展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。
一、认真分析学生情况，注意因材施教在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识根底相对较好，学生反响比拟快，有较强的悟性。
针对学生情况，在教学中采取打牢知识根底、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。
在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。
经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识容。
6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相比照拟薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的根底上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习气氛。
二、虚心请教，认真领悟，不断进步。
我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经历的教师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。
并拜市著名地理专家通为师，教师屡次听我的课，得到了教师的肯定与好评，并于“市地理案例教学大赛〞中获得特等奖。
在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。
高中地理课堂中如何有效的培养学生的地理学科核心素养
高中地理课堂中如何有效的培养学生的地理学科核心素养地理学科核心素养是指学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的。
学生地理核心素养的提升主要是提高学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。
作为高中地理教师，在日常教学中不仅让学生获得高中地理有关的核心知识，还要让学生能够灵活运用地理知识和原理，解决生活中的实际问题。
如何在有限的课堂时间中提高学生的核心素养是摆在每个一线教师面前最紧迫的任务，下面是笔者在地理课堂中提高学生地理核心素养的几点做法。
一、人地协调观培养人地协调观，地理核心素养的核心观念。
人类活动与地理环境始终都是紧密相连的，人与地理相依相存，二者不可分割。
认识到人地关系的本质，从人与地理关系的角度出发思考问题，自然而然引出人文地理、自然地理知识，从而有利于发散思维、思考问题。
以鲁教版必修一第三单元第一《走进桂林山水》为例：1.地理环境对人类的影响，即喀斯特地貌对人类的影响：有利方面，如：作为旅游资源，促进经济发展；为人类提供居住、防空、储藏场所；不利影响，如：喀斯特地貌地表水易渗漏，导致地表水不足；对修水库、铁路、公路等基础设施带来不利影响；地表崎岖，交通不便，影响经济发展等。
2.人类对地理环境的影响，即人类活动对喀斯特地貌区生态环境的影响：喀斯特地貌区水土流失较严重，人类活动不合理，会加剧生态环境恶化。
随人口增加，需求增加，人类对环境掠夺式的开发，如：开山、开荒扩大耕地面积；过度放牧、无规划乱挖药材，破坏原有植被，造成水土流失加剧，破坏原有生态环境。
3.协调人类与地理环境关系，主要有以下途径：控制人口数量；转变发展模式，走可持续发展之路；自然资源的可持续利用；个人转变观念，协调人地关系从我做起。
二、综合思维培养1.注重知识思维导图的构建，注重学生地理思维能力的发展。
思维导图的构建能够完善学生的地理知识结构，建立学科知识体系，促进学生综合思维能力的培养，所以构建学科思维导图非常重要。
高中地理学习心得体会5篇
高中地理学习心得体会5篇高中地理学习心得体会（精选篇1）今天，我参加了由__中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。
通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。
杜老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念，让我受益匪浅。
现将听课活动及心得体会，汇报如下：一、呈现情境，导入教学。
这是一个老生常谈的问题，却不容忽视。
课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。
例如，杜老师讲《澳大利亚》时，首先展示了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片，学生从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。
在课堂中充分利用导学案。
使学生学得轻松、老师组织的到位。
充分体现了“先学后教”的教学理念。
在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲了”“这节课我们来学习”之类的语言导入，应尽量将课程的导入设计地巧妙一点，会收到事半功倍的效果。
二、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
本次听课活动中，杜老师在课堂教学上注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到深入浅出的效果。
她讲解《澳大利亚》的丰富的旅游资源和人文景观时所选取的例子都是从现实生活中选取，一步步引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来。
学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率自然也能提高。
三、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
本次听课活动，杜老师在设计问题方面做得非常好。
她注重问题设计地启发性。
例如杜老师提出这样问题：为什么《澳大利亚》的养殖业发达？既引导学生主动思考参与到课堂教学中来，也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。
这样以问题为起点的学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
高中地理课堂教学有效性
欲 由潜伏状 态转 向活跃 状态 。教 学 内容应 充分 利用学 生的生 究知识 。如果 回答是肯定 的 ， 那么教学效 果就是最 佳 的 ， 课堂 活经验和现 实的实 例 ， 根据本节课 的教学 内容 ， 师 生共 同创设 教学也 必定精彩 的 。
一
个生 动的 、 有趣 的 、 形象 的 ， 而又 能 引导学 生主 动参 与的学 习情境 。 创设的情 境必须具有 吸引学生 注意力 ， 提高学 生学 习
情感态 度和价值 观” 这三个维 度方面得 到协调发 展。 鉴于 目前 决 定了教学形 式 ， 因此也就 是“ 教无定式 ” 了。 那种 以单纯的教 地理学 科地位和 特点 ， 要真 正落实好课程 目标 ， 有赖 于教师 从 学 方式上课 的教 师 ， 哪怕他 的教学 语言有 多么吸 引人 ， 组织教 教学实 践的层面 ，认真探求 提高课堂 教学有 效性 的方法和 策 学有 多么细致 认真 ，长 此 以往仍 然会在学 生 的心 目中渐生厌
观察温 度的变化和 差异 ，再 放一根香 ，问学生观 察 到什么 现 重 点、 淡化 难点 ， 有利 于突破 时空 限制 、 增大信息 量 ， 有 利于增
象 ？围绕 实验 中的现象来探 讨热力环 流的形成 原理 。 课尾 ， 引 强学 生的学 习兴趣 ， 培养他 们的思维 能力 ， 使教学 收到 事半功
略。 下面笔者结合自己的教学实践 ， 就如何提高高中地理课堂 烦 、 丧 失威信 。教学形式应 怎样创新 ， 本 质上不 是形式 本身 的
教学有 效性 谈几 点策略 和做法 ：
一
创新 ， 而是最佳 教学效果方 式的选 择 ， 能取得最 佳教 学效果 的 课堂教学形 式就是 我们要选 择的 。教 学效 果 的尺度是 多方 面
地理作业的布置、批改与评价的反思
地理作业的布置、批改与评价的反思风陵渡中学王东虎作为常规教学的一个重要环节，每当上完一节地理课后，我们总要适当地布置一些课后作业。
而布置多少量的作业，布置什么内容的作业，以及怎样批改与评价，这些都是值得我们很好研究的。
如果教师不加思索的随意布置，敷衍应付的批改或者只布置不批改、缺乏评价，时间一长学生也会敷衍应付地完成作业，甚至于连作业都不想完成了。
下面本人就高中地理课作业的布置、批改与评价三个方面进行一些反思性探讨。
一、关于地理作业的设计与布置随意而无目的的作业设计与布置，必然起不到作业应有的作用，难以获得满意的教学效果。
1.地理作业设计上要有针对性，要针对本节教学内容的重难点知识设计问题，有利于巩固课堂知识，有利于学生对重难点知识的自我消化。
2地理作业应有一定的思考性，即要有适当的深度，利于学生地理思维的发展，太简单的作业会使部分优秀学生会感到没意思，但也不宜太难，过难的作业，也会使绝大部分下游学生望而生畏.因此，难度要适宜，应使百分之九十的学生在本学科所限定的自习内能顺利的完成。
3地理作业的形式可以灵活多样，具有地理特点，如思考性问答题、选择题、填空题、填表题、画图填图、地理实验报告、调查报告、地理小论文等等，要精心设计多种形式的作业，利于发展学生的多种思维，有利于激发学生学习、探究地理知识的兴趣。
4地理作业的量不能太大，应该使学生能在本学科所限定的时间内完成，还应该给学生留一些自学思考的时间，如果作业量过大，学生在本学科规定的自习内不能顺利完成，势必会占用学生的自由支配时间，影响学生其他学科的综合平衡发展，使学生的全面发展受到影响。
长期过量的作业会使学生因疲劳而对地理学科作业产生厌倦感。
5地理作业布置要及时，即随堂布置，养成习惯。
因为学生刚上完课对本堂课的学习内容正处于学习兴奋点上，此时的作业有利于作业效果的达到，决不能延迟布置作业，或者突击布置作业，这样的作业效率就会大打折扣。
6．地理作业也可以设计必做和选作两种类型，要求必做题人人必须完成，选做题可让同学们根据自己的爱好选做；或设计难易层次不同的多套作业，让每一位学生根据自己的情况选作一套，当然这样也会给教师作业批改带来一些困难。
提高高中地理课堂效率的几点做法
教 学方 法
教育 学 科
２ １ ｇ 第６ － 期 ０Ｏ
提高高中地理课堂效率的几点做法
刘淑 芹 （ 山东省平度市第二 中学 ２６４ ） ６ ７２
在 大 力 实施 素质 教育 的 今天 ，课 时 安排 较 少 ，学 生的 学 习任 务 仍然 较 重 的情 况下 ，如 何 提高 课 堂效 率就 成 了摆 在我 们 每个 教 师 面 前 的一个 首 要 问题 。笔 者通 过 多年 的实 践 ，有 了一 些 经验 和 体 会 ，现 总结如 下 ： 备 课要 “ ”、 “ ”、 “ ” 精 细 全 “ ” ，就 是要把 这 节课 的 精髓 把握 好 ，领 悟课 标 、 吃透 教 精 材 、抓 住 重 点、精 选 习题 。这 就 要求 教 师备 课 时要广 泛 阅读 有 关 参 考 资料 ，调 动 各种 教学 资源 ，将所 授 的知 识浓 缩提 炼 ，使 其精 炼 、准 确 。 “ ” ，就 是 备 课 要 细 致 、 周 密 ， 课 本 中 哪 些 知 识 需 要 补 细 充 ，哪 些 知识 需要 删掉 ，要用 到 哪些 资料 ，都要 心 中有数 ，并要 考虑 学 生 的认 知 能力 、知 识储 备情 况 等 。教师 在 设置 问题 时，要 考 虑 学 生 的 思 维 方 式 ， 怎样 设 问才 能 激 发 兴 趣 ， 使 学 生 易 于 回 答 ，回 答时 可能 出现 的答案 等 ，都 是教师 备课 时要 考虑 到 的 。 “ ” ，就 是 备课 要 全面 ，不 仅 要备 课 、备 教材 、备 教 法 、 全 备练 习 ，更 要备 学 生 。教 师要 根据 学 生 的实 际情 况来 安排 所 讲 内 容 的深 度 ，既 要照顾 所 有 学生 ，又 不 能让 能力 好 的学 生感 到 无所 事事 ， 力争让 每一 位 学生都 有收 获 。 二 、教 学方法 要不 拘一 格 地 理 是 一 门 综 合 性 较 强 的 学科 ， 高 中地 理 的 内容 和 初 中相 比，深 度加 大 ，难度 增 加 。对 于高 一新 生 来说 ， 自然地 理 中 的地 球运 动 这部 分 内容相 对 较难 ，导致 一部 分 学生 短 时间 内不 适应 ， 学 习上 比较 吃力 ，这 样 很容 易 使他 们产 生厌 学 情绪 。兴趣 是最 好 的老 师 ，想 要学 生 学好 地理 ，必须 先 让学 生对 地理 产 生兴 趣 。因 此教 师 的教 法就 不 能干 篇一 律 ，要 根据 不 同 的教学 内容来 选择 不 同的授 课 方法 ，要 不拘 一格 ，有所 创新 。 １故 事 引入 课 堂 ，激发 学习 兴趣 ． ． 故 事 生 动有 趣 ， 引人 入 胜 ，容 易 引起 学 生 的兴 趣 ，激 发 他 们的 求 知欲 。譬 如讲 洋 流 时 ，我 引 用 了一个 小 故事 ： 二战 期 间 ， 英 国军 队把 守着 地 中海 与大 西洋 的唯一 门户—— 直 布 罗陀海 峡， 海面上就连一只鸟都休想飞过去 ，严密封锁 了德军潜艇的进 出。 可是 ，有 一 天德 军 的潜 艇却 能悄 无 声息 的 出现在 大 西洋 上 ，并 给 英军 沉 重的 打击 。这 时 提 出 问题 ： “ 军 的潜艇 为 什 么能越 过 直 德 布 罗 陀海 峡 而没 有被 英 军发 现呢 ？”这 引起 了学 生探究 的 欲望 ， 他 们很 快 议 论起 来 ，课 堂气 氛非 常活 跃 ，课 堂效 率 自然 就得 以提 高。 ２ 形象 比喻 ，巧识地 图 ． 地 图是学 习地 理 的第 二 语言 ，如 何 识别 地 图成 了学 习地 理 的 关 键 ，形 象生 动 的 比喻对 识 别地 图有 很 大 的帮助 。如 在 讲意 大 利 时， 首先 让学 生看 意 大利 的轮 廓 像什 么 ？学 生一 下就 能 说 出像 一 只 长筒 高跟 靴 ，老 师 接着 问：这 个 国家 的首 都和 主要 城 市都 在 这 个 靴 子 的什 么部位 ？主要 矿产 又 分布 在 哪里 ？学 生们 马 上来 了兴 趣 ，对 照 地 图逐 一把 这些 城 市和 矿产 地 找 出来 ，并 能很 快 记住 。 老 师边 讲 ，边 画 ，图 文并 茂 ，这 节课 进行 得 非常 顺利 ，使 “ 高效
2023年高三下学期地理教学反思
2023年高三下学期地理教学反思2023年高三下学期地理教学反思1经过一周左右的准备，我完满的完成了本学期高三年公开课的教学，可以说这对我又是一次锻炼，我没有浪费这次机会。
它既是对我平时上课的一种升华，同时也是我对自己教学的一种重新体验和尝试，虽然公开课结束了，但是它却给我留下了极其深刻的回味，同时在教法和学法上，都给我留下了许多值得思考的问题。
（一）对教学内容的反思现在我们年段已经进入高考第二轮的专题复习，我这次上公开课的内容是《地球和地图》这个专题中的有关时间计算和日期变更这一部分。
有关地方时、区时、日界线等知识是中学地理学科的主要组成部分，也是全国及自主命题省份高考地理考卷必考的知识点。
随着人类交往的密切，国与国之间联系也越来越来密切，使得该知识点在生产、生活中得以广泛应用，因此这一部分内容成为近几年来高考重点考核的内容。
该类题重点考察学生的读图、析图能力，知识应用及迁移能力，图形设计新颖、设问灵活、综合程度高，具体命题可能结合某一重大地理事件进行，往往以日照图为切入点，进行时间和空间上大跨度的综合考查，突出对学生综合能力的要求的考查，在平时及高三复习时应予以高度重视。
（二）对教学设计的反思对于这节公开课我是这样这样进行设计的：课前用五分钟左右把前一节课复习过的有关地图这一部分内容用提问的形式帮助学生回顾一下，然后用三十分钟左右以讲练结合的形式讲清以下四方面内容①经线和中央经线②0点和12点，③晨线和昏线，④时间和空间日界线等来复习本专题内容，最后留五分钟左右让学生进行课堂练习巩固本节课内容。
但课后发现实际教学过程与最初的教学设计并不完全一只。
细细一想，我觉得主要是这样的原因，课前进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思或者对教学实践反思得不够，还有一个原因就是对我们自己的学生基础比较薄弱这一环节准备得不充分，因而也就难以使课前的教学设计与实际的教学过程相一致。
因此在备课时除了要备教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题外，还要备我们这边的学生基础比较薄弱这一环节，积极改进自己的教和学生的'学，从而优化教和学，有效地促进学生的复习，从而取得最佳的第二轮专题复习效果。
怎样学习高中地理
怎样学习高中地理
高中地理作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和知识水平有着重要的影响。
如何有效地学习高中地理，提高自己的学习成绩，是每个学生都需要认真思考和努力实践的问题。
下面我将分享一些关于如何学习高中地理的方法和技巧。
首先，要养成良好的学习习惯。
高中地理是一门需要理解和记忆大量地理概念和知识的学科，因此要养成每天坚持学习地理的习惯，保持持续的学习状态。
可以通过每天定时复习地理知识，做地理练习题，提高自己的记忆和理解能力。
其次，要注重课堂学习和课外拓展。
在课堂上要认真听讲，积极参与讨论和提问，及时解决自己的疑惑。
同时，要利用课外时间进行地理知识的拓展和深化，可以通过阅读地理相关的书籍、杂志和网站，了解最新的地理知识和研究成果，拓宽自己的地理视野。
另外，要注重实践和体验。
地理是一门实践性很强的学科，要通过实地考察、实验和实践活动来加深对地理知识的理解和掌握。
可以参加地理实践活动，去实地考察地理景观和地貌，亲身体验地理知识的应用和实际意义，提高自己的地理素养和实践能力。
最后，要注重总结和反思。
学习高中地理是一个不断积累和提高的过程，要及时总结自己的学习经验和不足，反思自己的学习方
法和策略，不断调整和改进自己的学习方式，提高学习效率和成绩。
总之，学习高中地理是一个需要持之以恒、不断努力和提高的
过程。
只有通过认真学习、积极实践和不断总结，才能提高自己的
地理知识水平和学习成绩，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
希望以上方法和技巧能够帮助大家更好地学习高中地理，取得优异
的成绩。
高中地理概念教学的几点做法
４ 、概 念 的 广 义 和狭 义
对 内容较多 、表述较长的地理概念进行归纳 、提炼 ，分层 次 、多角度去理解 。如 自然资源的概念 ，完整 的表达是 “ 人类
、
实 地观 察
一
些概念照本宣科很 抽象 ，可带领学生到室外实地考察 ，
先 观察 地理事物的外 部特征 ，再综合 、分析 ，抓住事物 的本质 特征， 形 成概念的内涵。 如学 习亚热带 常绿 阔叶林 这一概念时 ， 带 学生 观察 校园里的樟树 、 山茶树 、 广玉兰树 等 ， 并 与梧 桐树 、
一
水资源 、水力 资源和水 利资源等都属近似概念 ，很易混淆 。只
有从本质特征 即内涵上 区分 ，找出相 同点和不同点 ，才能确定
适用范 围。例 如降水 和降雨 ，都表示大气 中水汽凝结降落到地
面这一现象 。不同点是降水指从云雾 中降落到地面 的液态和 固 态水 ，而降雨即从 云中降落到地面的滴状液态水 。可见 ，降雨 只是 降水 的一部分 ，仅指液态水即雨水。所以 ，在描述气候特 征 时 ，如亚热带季风气候年降水量 ｌ Ｏ ０ ０ ｍｍ左 右 ，用 的是 “ 降
确区分 。如可再生 资源和非可再生 资源是一对 矛盾概念 。可 再生 资源是在人类历史 时期 内不 断更新 生长 、繁殖 的资源 ；在 人类历史 时期 内不能重 新 出现的 即是非 可再生资源 。两者 的 差异便是 “ 人类历史时期 内能否重新 出现 ”这一时间尺度 ，也
是 导 致 外 延 相 反 的 主 要 原 因 。根 据 这 一 标 准 分 析 ，矿 产 资 源 是
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上好高中地理课的几点做法
二十一世纪以来，自然科学的飞速发展，生产和经济体制的改革，社会生活的巨大变化，特别是现代技术革命的冲击，对教育发生深刻的影响。
教育改革就是要解决”三个面向”的要求与落后的教学方式、方法的矛盾，提高教育、教学质量，培养有创造能力的人才。
提高教育、教学质量关键是上好课，那么怎样上好每一堂地理课呢？我认为应该从以下几点去开展教学工作。
1.培养学生的观察能力，诱发学生的创造性思维
1.1讲授感性知识时，用观察法教学可达到培养学生观察能力、分析能力的作用，对提高教学质量有重要作用。
讲《中国地理》上册地形一章时，课本上提到了常见的五种地形，云南大多学生对山地、盆地、丘陵、高原是能理解的，而平原基本没有见过。
为了加深学生对平原的认识，采用图片教学，让他们看一些有关平原的图片，最后，让学生总结平原的特征。
关于山地和丘陵的区别，课本上虽然画有图片，一看很容易区别，但是在新平坝子中的山地和丘陵就没有那样的明显差别。
要使学生能真正做到两种地形的识别，把他们带到学校后面的小山上，让他们自己观察新平坝子，以及附近的山地和丘陵的根本差异之后，把这个题目布置给学生做。
根据交来的作业看，绝大多数同学找到了山地和丘陵的根本区别，不仅这样，学生还说明了新平坝子的地势情况，以及人们的生产活动和生活区的分布。
1.2讲理性知识时，用启发式教学诱导学生积极动脑思考，培养
学生的分析和解决问题的能力，可以调动学生的学习积极性。
讲云南交通问题时，先给学生看西南三省地形图，当然重点看云南，要他们根据图上颜色的变化，说出云南地势情况和地形以哪几种为主，然后教师总结云南地形特征：地势西北高东南低，高差很大；山区面积广，山脉海拔高。
向学生提出我们云南有这样特殊的地形，对修建公路、铁路会带来什么影响？并结合学生常走的公路线上发生的一些情况如滑坡、塌方等事例来帮助他们思考：新平地处云南省中部，是花腰傣聚集区，经济、文化还有待进一步发展，要改变家乡的面貌，交通是一大重点。
而我们又处于哀牢山区，要修建公路、铁路是困难的。
家乡要发展，陆上交通又不方便，怎么办才好呢？学生回答：修飞机场。
这是对的，但是我们国家目前要大力发展航空运输是有困难的，因为从经济和技术等方面来说不能马上实现。
学生自己说到：等长大了来实现。
通过这样的启发，学生知道了地形、交通等地理事物是相互联系的。
分析乡土地理学生感到很亲切，同时可激发学生的进取精神。
2.培养学生看图说话能力
2.1通过地图使学生学到各地理事物和现象的分布、结合以及相互作用的规律。
讲中国分区地理时，基本上要讲矿产、工业、交通、城市，作为高中学生，按他们的年龄和想像力是不易理解以上几种地理事物的因果关系。
如讲东三省矿产、石油、煤、铁、城市时，可采取逐一讲解的方法，先请学生在图上找到主要矿区，并用红笔把矿区圈起来；讲铁路、城市也用同样方法。
经过简单的识图练习，
学生对矿产、铁路、城市的分布有一定的印象。
2.2通过对地图的观察分析，培养学生观察想像和思考能力。
讲西南三省钢铁基地──渡口时，课本中提到渡口为什么能成为钢铁基地？在中国地理上册分析过鞍山的情况。
但鞍山只从布局上分析，而渡口要从原因上来分析。
它们有共同点，即原料地与生产区相接近，交通方便。
讲渡口之前，让学生回忆是怎样分析鞍山的？接着看西南三省的矿产、工业、交通图，找出渡口附近的攀枝花铁矿、宝鼎煤矿、六盘水煤矿、金沙江、成昆铁路，然后把这些地理事物用一幅简单的板图表示出来。
2.3通过地图的分析观察，可把学生从”死记”中解脱出来。
学生一般都认为地理只需”背”就行了，特别到考试时学生又会说：老师，我们背不得，高中学生感到铁路线、地名难记，少数民族学生就更是困难。
为此可以从形状上来帮助学生记忆，如西南三省的铁路，以成都、重庆、贵阳为中心，形成环状铁路。
在这样简单的介绍后，学生先把主要的铁路线和铁路起止点找出来，并用彩色笔把它们圈起来，然后教师在黑板上用简图把西南三省铁路表示出来，最后要求学生自己画在笔记本上。
3.提高学生学习地理的兴趣
3.1讲课时适当穿插地理故事、地理奇闻、风土人情。
讲《世界地理》时，第一堂课，怎样学地理的讲授，适当讲些有关各大洲的民族习惯、风土人情，以及世界风光，并结合有关图片进行教学。
讲云南地理时，向学生介绍云南简史，民族以及各民族的风俗习惯。
3.2课本的知识多同实地相结合。
在《区域差异和特征》教学中，介绍了学习本章的综合法。
教师可以结合实地开展教学，这样不仅加深了对知识的印象，同时也让学生对自己的家乡有了更多的了解。
3.3课本知识多与时事相联系。
这一点效果最好的是讲《世界地理》，因为世界地理涉及到国家很多，而世界各国每天要发生一系列的事情如武装冲突、恐怖活动等，学生对这些事情也很敏感。
因为高中学生喜欢看电视，这也是件好事，可以开拓学生的视野，让他们也来关心一下国家、世界大事。
所以抓住这一点来激发学生学习世界地理的兴趣。