(化学教学反思)《拓展性课题最轻的气体》教学设计反思
九年级化学教案拓展性课题最轻的气体
拓展性课题最轻的气体
拓展性课题最轻的气体
（总第十七课时）
一目标要求
1 知识与技能：了解氢气的物理性质和化学性质。
2 过程与方法：通过观察和实验对氢气的这些性质进行了解。
3 情感态度与价值观：培养学生对新能源的认识。
二思维联想
1 我们都拿过或看过氢气吹的彩球,松开绑线向上飘这说明了什么问题?
2 我们除了这个现象,还可以通过什么方法证明氢气的这一性质?
3 氢气除了这种性质,还具有什么其他性质?
三课堂程序
回忆前面所学的水的电解，水电解生成了氢气和氧气。
氢气具有哪些物理性质？
1 阅读p64第一自然段,填写下表:
状态
颜色
气味
密度
熔点
沸点
2 做实验3-6：氢气的燃烧。
实验室通常用锌粒（固体）和稀硫酸（液体）来制取氢气。
想一想，可以用什么装置来制取氢气？
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，用烧杯罩住，观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。
观察现象：
得出结论：
反应的文字表达式：
3 做实验3-7：氢气的爆炸。
以上我们点燃的是纯净的氢气，如果不纯的话会怎么样？
取一个去盖、底部钻有小孔的塑料杯，用纸团堵住小孔，用排水法集满一杯氢气，倒置是杯下垫木条是下边缘一端稍稍抬起，拿掉堵小孔的纸条，用燃着的木条在小孔处点火，注意观察有什么现象发生。
实验现象：
得出结论：
5 阅读p65，讨论氢气的用途。
a
b
c
d
e
四通过这节课的学习，你有什么心得体会。
谈初中化学课堂教学实验的拓展
我做 了如下改进 ： 先补充演示 向氢氧化钠溶 液 中滴加 盐
酸 的实验 ， 没有看到 明显现 象 ， 学生 就提 出问题 ： 和碱 酸
教 学 中也可增加趣味实验 。比如 ： 拓展性课题《 最轻的气
之 间会发 生反应 吗？我又 引导学 生做 出了假设 ： 如果 酸 和 碱之间能 反应 ， 何让 它的现象 “ 得见 ”学生 讨论 如 看 ， 后 就能想到 利用酚 酞或石蕊 试液在 不 同酸碱 性溶 液 中
在第十单元《 酸和碱之间会发生什么反应》 ， 中 教材 中的实验 是向氢 氧化钠溶液 中滴 加酚酞试液 ． 然后逐滴 加入稀盐 酸 ，学 生看到的现象是 溶液 由红色褪 为无色 ， 由此说 明酸碱之间发生了反应 。这样设训 顷应 了学生要 根据 明显 的反应 现象才能判断 出发生化学反应 的 习惯 。 但 并不能很 好地启 发学生思 考酸 和碱 之间 到底有 没有
二、 充拓展 。 补 启迪思维
“ 学而不思则 罔 。 思而不 学则 殆 “ 。人教 版九年级 化
学 教材 中有 些教 学 内容 的设 置 ， 能从 学 生 “ ” 角 不 学 的 度， 体现 “ ” 思 的连续性 和探究 性 ， 师在处 理时 可利用 教
补 充实验 来推进教学 ， 引发思 考 ， 启迪思维 ， 培养学 生分 析 问题和解决问题的能力。
应结合 具体 情况 。对课 堂教学 内容进行 适 当的实验 拓
展， 或丰 富 、 或改 进 ， 以提高课 堂教 学的趣 味性 、 探究 性
和创 新性 。 而激发 学生学 习化学 的兴趣 ， 进 培养学 生的 探究能力和创新精神 ， 提高学生的化 学学科素养 。
九年级化学上册物质构成的奥秘拓展性课题最轻的气体导学案新人教版
拓展性课题最轻的气体【学习目标】1．知道氢气是密度最小的气体；2．了解氢气的可燃性、还原性及常见的用途；3．体会使用氢气时验纯的重要性及氢气是理想的能源。
【活动方案】活动一、感受氢气是密度最小的气体1．观察老师展示的两只气球，判断哪只是氢气球？说出你的判断依据，体会氢气的名称中“氢”的含义？2．阅读P66页第1、2段，结合电解水实验时观察到的氢气，归纳氢气物理性质。
3．趣味游戏：⑴每组派一个代表，各从老师处拿一盒火柴，追逐老师用氢气吹出的肥皂泡，并用火柴点燃它们。
⑵通过刚才游戏及观察到的现象，说说节日放飞很多氢气球时应注意什么安全措施？活动二、研究氢气的燃烧现象及产物1．感知氢气的可燃性观察下列演示实验，实验后完成表格2．了解可燃性气体的爆炸极限与验纯方法阅读P66页最后一段，讨论回答下列问题：⑴①什么叫氢气的爆炸极限？②判断下列各组混合气体点燃时是否可能发生爆炸？A．氢气、液化石油气 B．二氧化碳、氢气C．煤气、空气 D．酒精蒸汽、氮气你的判断理由是_________________________________________。
⑵①点燃哪些气体前一定要验纯，为什么？②收集一试管氢气，如何检查是否纯净？活动三、初步了解氢气与金属氧化物的反应1．观察演示实验，实验后完成表格2．请总结出氢气的化学性质有：⑴具有可燃性：。
⑵能与某些金属氧化物反应生成金属：。
活动四、了解氢气的用途1．阅读下列材料回答问题，感受氢气是未来理想的能源氢气是由氢元素组成，氢气具有可燃性，燃烧时放热量是等质量汽油的三倍，且燃烧产物是水，对环境没有污染，所以氢能是未来理想的能源。
目前世界上氢气年产量为3600万吨，但绝大部分是从石油、煤、天然气中制取的；电解水耗电太多，经济上不合算；构成氢气的氢分子比其它分子更小，所以氢气在普通容器中容易泄露；所以研究以水为原料新的、经济上合理的制氢、储氢方法是一项具有战略性的研究课题。
⑴科学家断言：氢气最终将成为人类最理想的能源，讨论氢气作为能源有何优点？⑵氢能目前还不能推广使用，需要解决的技术问题有哪些？2．初步感受氢气的用途与性质的关系阅读P67页最后一段和图3-36，了解氢气的其它用途，思考这些用途与其物理性质还是化学性质有关？【课堂反馈】1．通常情况下，以下性质为氢气和氧气所共有的是（）A．密度比空气略大B．没有颜色 C．具氧化性 D．具可燃性2．氢气的下列用途只与它的物理性质有关的是（）A．合成氨气（NH3） B．做高能燃料C．充探空气球 D．冶炼金属3．下列混合气体点燃时可能发生爆炸的是（）A．氮气和氢气 B．氮气和氧气C．氧气和空气 D．液化石油气和空气4．鉴别空气、氧气、氢气、二氧化碳四种气体最简单的方法是（）A．将带火星的木条分别伸入集气瓶中B．将燃着的木条分别伸入集气瓶中C．分别测定气体的密度 D．分别实验气体的溶解性5．为了检验氢气的纯度，某同学做了如下操作：①用拇指堵住管口，管口向下，靠近火焰，移开拇指②用排水法收集一试管氢气③直到声响很小时才表明氢气纯净④听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，再收集，再检验其正确的顺序是（）A．②①④③ B．①②④③ C．②①③④ D．①②③④6．氢气是高效清洁能源。
初中化学气体制作教案及反思
初中化学气体制作教案及反思主题：初中化学气体制作目标：通过本节课的学习，学生能够了解气体的性质、制作方法和相关实验技术。
一、导入新知识（5分钟）1. 通过展示一瓶含氧气的钢瓶引发学生对气体的兴趣。
2. 介绍气体的性质和特点，引导学生思考气体与固体、液体的不同之处。
二、探究氢气的制作方法（15分钟）1. 展示钢瓶中的锌粉并简单介绍氢气的性质。
2. 演示实验：用锌粉与盐酸反应生成氢气。
3. 学生分组进行实验操作，制作氢气并观察产物。
三、实验验收与总结（10分钟）1. 检查学生实验操作的过程和结果。
2. 引导学生总结气体制作的方法和实验技术。
四、拓展学习（10分钟）1. 介绍氧气的制作方法和实验技术。
2. 带领学生思考其他常见气体的制作方法和应用领域。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调气体制作的重要性。
2. 鼓励学生积极参与实验操作，培养动手能力和实践能力。
【二、反思范本】1. 教学目标是否明确：本课程的目标是了解气体的性质、制作方法和相关实验技术，通过实验操作培养学生的综合能力和动手能力。
教学目标明确，学生也能够通过实验操作达到预期目标。
2. 教学内容是否紧密联系实际：教学内容以氢气为例，通过实验操作让学生亲身体验气体的制作过程和产物的观察，紧密联系实际，贴近学生的生活和认知。
3. 教学方法是否得当：采用导入新知识、探究氢气的制作方法、实验验收与总结等教学方法，多角度、多维度地引导学生思考和实践，培养学生的主动学习能力。
4. 学生参与度是否高：本节课通过实验操作激发学生的兴趣和参与度，学生积极参与实验操作，合作愉快，效果良好。
5. 教学效果是否显著：通过本节课的学习，学生能够了解气体的性质、制作方法和实验技术，达到了预期的教学效果。
学生对气体的认识更加深刻，实践能力和动手能力得到了提升。
总体评价：本节课的教学内容设计合理，教学方法得当，学生参与度高，教学效果显著，取得了良好的教学效果。
初中化学气体探究教案及反思
初中化学气体探究教案及反思
目标：通过实验探究气体的性质和特点，学习气体的相关知识。
一、实验1：氧气的性质
材料：氧气气体罐、火柴、蜡烛
步骤：将蜡烛点燃后吹灭，然后快速将氧气气体罐打开，再放入已灭的蜡烛，观察现象。
二、实验2：二氧化碳的性质
材料：小苏打粉、白醋、气球
步骤：将小苏打粉倒入气球中，然后加入白醋，迅速将气球口封住，观察气球的膨胀情况。
三、实验3：氢气的性质
材料：锌片、盐酸、氢气收集瓶
步骤：将锌片放入盐酸中，快速将氢气收集瓶口连接到反应瓶口，观察氢气的收集情况。
四、实验4：气体的重量
材料：空气气球、水壶、秤
步骤：将空气气球放入水壶中，用秤称量水壶的重量，然后将气球吹气膨胀，再次称量水
壶的重量。
反思范本：
在这次气体探究实验中，学生们通过实验探究了氧气、二氧化碳、氢气的性质和特点，加
深了对气体的了解。
通过参与实验，学生们增强了动手能力和实验操作技能，培养了科学
思维和实验精神。
值得改进的地方是，实验前应提前做好安全防护措施，确保实验室环境的安全性。
另外，
实验装备的准备和实验步骤的讲解也需更加详细和清晰，以保证实验的顺利进行。
在今后的学习中，我们将进一步加强实验教学，提高学生实验操作技能，培养学生的科学
素养和实践能力，让他们在探究中感受科学的魅力，提升学生对化学的兴趣和学习动力。
5 拓展性课题_最轻的气体
三、氢气的化学性质
1、H2有可燃性 （点燃前一定要验纯）
⑴点燃纯净的H2
点燃
2H2 + O2 ===
2H2O
现象：安静地燃烧，发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有水珠， 烧杯壁发烫。
因此，氢气是一种高能燃料。在我国发射的长 征三号火箭上，就已经使用了氢气作为燃料。
⑵点燃不纯的H2 现象：发生爆炸
点燃
2H2 + O2 === 2H2O
氢气是一种无色、 无味、难溶于 水、密度比空气小的气体。
可用排水法收集
相同条件下，氢气是常见密度最小的气体。
二、H2的实验室制取方法
1.所需的仪器 ①试管、 ②铁架台、 ③长颈漏斗、 ④带胶塞导气管、 ⑤水槽、 ⑥集气瓶
所需的药品：锌和稀硫酸（或稀盐酸）
2.反应原理
1） Zn + H2SO4=== ZnSO4 + H2↑ （ 硫酸 ） （硫酸锌）
1、重量轻，放出热量多 2、来源广泛 3、燃烧产物无污染
课堂练习
1．氢气不同于其他气体的最显著的特点是（ ）
A．难溶于水
B．可以燃烧
C．密度最小
D．无色无味
2．下列气体中，可以作为燃料的是（ ）
A．氮气
B．二氧化碳
C．氢气
D．稀有气体
3．用明火点燃下列的混合气体，一定不会发生爆炸
的是（ ）
A．氢气和空气
。
12．请指出下图中的
实验现象并得出结论。
H2 O2 H2 CO2
B．氢气和氧气
C．煤气和空气
D．氢气和氮气
CC D
4．检验氢气的纯度，应该用拇指堵住充满气体的试
管口，靠近火焰时应（ ）
A．试管口向上
拓展性课题 最轻的气体
用途
填充探空气球
(1)作高能燃料 (2)用于焊接、切割金属 （1）冶炼金属 （2）作保护气 作化工原料，如合成氨， 制取盐酸
练习：比较氢气和氧气的实验室制法
名称 类型
氧气
氯酸钾（二氧化锰） 或高锰酸钾
KClO3 MnO2 KCl+O2 加热
4
氢气
锌和稀盐酸 或稀硫酸
ZnSO4+H2
药
品
反应 加热 KMnO K MnO + 原理 MnO +O 装置类型 固-固反应加热型
△ Cu + H2O 点燃 H2O
可燃 还原 (4)通过实验，证明H2具有_____性和______性。
小结
氢气还原氧化铜的实验是初中化学 的一个重点实验，能从反应装置、 实验步骤、实验现象、氧化、还原 反应、通过实验测定水的组成等方 面进行考查。
用排水法收集，实 若使用长颈漏斗， 验完毕，应先将导 长颈漏斗的末端应 管从水中拿出再熄 伸入液体中 灭酒精灯
放置方法注意事项源自练习：1、实验室制取氢气所需要的仪器是（ D ）
A、铁架台、酒精灯、导气管、试管
B、广口瓶、铁架台、导气管、单孔橡皮塞
C、铁架台、试管、导气管、集气瓶
D、铁架台、试管、双孔橡皮塞、长颈漏斗、 导气管
(3)通氢气（通氢气导管要插到试管底 部，位于氧化铜粉末上方。）
(4)加热（验纯氢气，先均匀加热，再 固定在有氧化铜处加热）
(5)停止加热
(6)继续通氢气至试管冷却
归纳：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。
思考题（1）为什么向装氧化铜 的试管内先通氢气，再加热？
答：赶尽试管内的空气，防止点 燃不纯的氢气引起装置爆炸。
练习：
《拓展性课题最轻的气体》教学反思
《拓展性课题最轻的气体》教学反思1、《拓展性课题最轻的气体》教学反思本节课通过实验可以极大地调动学习的热情，注意引导学生观察及比较分析其中的化学内容。
通过氢气的可燃性，增强对氧气助燃性的理解与认识，并且为后续学习燃烧与燃料进行典型案例的铺垫；通过氢气用途中涉及的氢气的还原性，增强对氧气氧化性的理解与认识，并且为后续学习中形成还原性、还原剂等概念进行初步的`铺垫；通过氢气的爆炸实验，形成可燃性气体必须验纯和如何验纯的知识与技能。
教学中在注重上述知识与技能内容的同时，还必须围绕本单元的教学中心——启蒙微粒观。
通过氢气的爆炸实验和爆炸极限，适当渗透一些微观粒子运动分析，为宏观到微观的思维分析搭桥，为今后学习物质的微观结构奠定基础。
总之，教师需要明确，这节课主要学习哪些内容，这些内容的内在联系是什么？2、《发生在肺内的气体交换》的教学反思本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。
容量较大，分为两个课时。
第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：肺是怎样实现与外界气体交换的？导入新课。
在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：呼吸运动是如何产生的？首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。
继续探究：肺容积变化与吸气和呼气的关系。
进一步探究：为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。
第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：气体进入肺泡后发生什么样的变化？导入新课。
演示小实验：比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。
得出结论：呼出气体中二氧化碳含量明显增多。
这种变化是如何发生的？引入血液与肺泡之间的气体交换。
通过演示实验：模拟膈肌运动，得出结论：肺的'容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。
是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。
幼儿园大班科学探究“气体”教案反思
幼儿园大班科学探究“气体”教案反思【教案反思】作为一名幼儿园大班的科学老师，本着让幼儿“触摸”科学的理念，我选择了“气体”这一主题进行探究。
在此次活动中，我通过搜集各种资料，设计实验活动和游戏等环节，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，深入了解气体这个概念，并且学习了如何运用科学方法进行探究，使活动达到了较好的效果。
一、前期准备在活动开始之前，我认真准备了相关资料，并给家长发了相应的学习资料，发挥了家长在幼儿学习中的作用，让他们在家中与孩子一起学习探究，效果十分不错。
同时我也为活动准备了教具、实验器材和相关材料。
二、教学过程1.导入：让幼儿自由讲关于气体方面的知识，并请他们阅读相关故事，激发幼儿的兴趣。
2.概念理解：通过图片讲解、实验演示、视频播放等方式，让幼儿学习了气体的概念、性质和特点。
3.实验探究：设计了三个有趣的实验活动，分别是“氧气的存在”、“膨胀的气球”、“浮力原理”的探究活动。
通过这些实验活动，让幼儿运用科学方法亲身探究，从实践中感受和体验气体的性质和特点。
4.游戏巩固：设计了“找气球”、“气球比赛”等游戏环节，将气体的知识和探究方法融入到游戏中，让幼儿在游戏中学习和记忆，从而巩固和深化了解气体的概念。
三、教学效果此次活动中，幼儿们对气体的认识得到了扩展，对科学探究方法的理解也得到了提高。
他们表现出了浓厚的学习兴趣，参与度很高，在实验和游戏环节中积极参与，充分体验了科学的乐趣。
四、反思与完善1.活动要更贴近幼儿的生活实际，以及幼儿的认知水平为基础，精简讲解内容，让幼儿更容易了解和掌握。
2.在本次活动中，实验环节的设计比较受欢迎，接下来的活动中，可以更加注重实验和操作的环节。
3.幼儿与家长互动的环节可以更加完善，让家长在幼儿学习中有更大的作用。
本次教学活动在让幼儿学习到了科学知识的同时，也注重了活动的趣味性和实用性，并且注意了幼儿的体验感受和家长的参与感受等方面的细节。
因此，在今后的科学教学中，我将更加注重对幼儿理解和学习的研究，尽可能让幼儿从中获取最大的收获。
拓展性课题 最轻的气体
拓展性课题最轻的气体教学目标知识与技能：1.了解氢气的物理性质；2.知道氢气具有可燃性，理解点燃氢气前要验纯的原因，并知道验纯的方法。
过程与方法：1.通过学生的生活经验以及演示实验，让学生理解氢气的物理性质；2.通过对氢气、氧气性质的比较，让学生理解气体性质的学习方法；3.通过对燃烧与爆炸的实验比较，让学生理解从量变到质变的辨证观点。
情感、态度与价值观：1.体会物质的性质决定物质的用途，了解氢气是最理想的燃料；2.通过对燃烧与爆炸的比较，让学生理解从量变到质变的辨证观点，增强学生的安全意识；3.通过氢气用途的介绍，让学生体会化学能改善生活，使生活变得更加美好。
教学资源分析学生在学习了水的组成这个课题后，对水是由氢元素和氧元素组成的、水电解成氢气和氧气、氢气的验证等知识有了一定的了解。
在此基础上，学习拓展性课题“最轻的气体”，能够让学生对氢气有进一步的了解。
同时，在学习了氧气这种气体后，再次体验研究气体的方法：从物理性质到化学性质再到用途。
教材首先以吹肥皂泡导人，导出氢气的物理性质，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
然后再以氢气燃烧和不纯氢气点燃爆炸作比较，让学生从宏观现象来分析反应的实质，理解从量变到质变的辨证观点。
教学重、难点重点：氢气的可燃性。
难点：从氢气的燃烧和爆炸了解从量变到质变的辨证观点。
教学准备准备教材中实验[3—5]、[3—6]、[3—7]以及制取氢气的仪器和药品；板书设计拓展性课题最轻的气体一、氢气的物理性质1、是一种无色无味的气体；2、密度比空气小；3、难溶于水。
二、氢气的化学性质：可燃性1、氢气燃烧的现象：燃烧时发出淡蓝色的火焰，有水生成。
2、文字表达式：氢气+氧气—→水3、不纯的氢气点燃：可能会爆炸。
4、氢气的验纯：三、氢气的用途。
初中化学公开课《气体的实验室制法研究复习》教学反思
初中化学公开课（气体的实验室制法研究复习）教学反思本人有幸参加了2022化学课堂教学评比，通过参加这次的比赛和听了其他老师的课，特别是听了各位评委专家的点评，使我受益匪浅。
下面我就谈谈本节课的设计思路和教学课件：一．教学设计思路本节课是对常见气体的实验室制取方法的复习，是初中阶段的重点知识，也是升学考的重点知识，气体发生装置、搜集装置的设计和改良是气体制取过程中的重点和难点。
本节课欲通过回忆总结氧气和二氧化碳的实验室制法，比拟、分析气体发生装置和搜集装置，在设计和改良气体发生装置的过程中，引导学生逐渐理解：由于反响物的不同和反响条件的不同，产生同一种气体不肯定选择同一种装置；考虑到要节约药品、使反响更加合理、易于操作等实际需要，同一种实验装置还可以进一步进行改良。
本节专题复习课，意在通过对氧气、二氧化碳的实验室制取的复习，进一步掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律。
其中以氧气、二氧化碳的实验室制取知识为根底，层层递进到总结规律、解决实际问题，在此根底上师生通过分析、比照，共同总结出这类实验的规律，以期到达触类旁通、举一反三的目的，为高中化学中氯气的实验室制取进行有效衔接。
二．教学过程设计本节课的主线1：比拟实验室制取氧气、二氧化碳的反响物、反响原理→发生装置→装置要求→装置纠错→练习：制氢气的装置选择→小结：归纳气体发生装置与反响物的状态和反响条件有关。
主线2：比拟气体的搜集方法、装置、装置要求→气体的有关性质→练习：选择三种气体的搜集方法→小结：归纳气体的搜集方法与气体的性质有关→常见气体氧气和二氧化碳的验证→归纳气体的实验室制法的一般思路和方法。
链接中考，综合练习，稳固。
三、教学课件1、复习目标定位不够精确。
改良：认真阅读课标，明确复习目标；2、在时间的安排上不合理，前松后紧。
改良：充分了解学情和依据授课内容合理分配时间；3、小组合作学习落实不到位，学生的主体没有得到充分的表达。
改良：精心组建互动小组，小组合作学习形式要灵敏，要注意发挥教师主导的作用，建立科学合理的评价和奖励机制，对小组的合作学习要强化指导，提高学生的探究效率。
最轻的气体
现象：刚点燃时，氢气安静燃烧，过一会，爆炸的气浪把塑 料筒高高掀起
不纯的H2点燃时易发生爆炸，H2的爆炸极限：4％～74.2％ 点燃H2前一定 要检验纯度 轻微声——较纯 尖锐爆鸣声——不纯
2、还原性
氢气 + 氧化铜
（黑色）
△
铜 + 水
（红色）
H2 + CuO
△
Cu + H2O
氢气 + 三氧化钨 高温 钨 + 水 H2 + WO3
最轻的气体——氢气
拓展性课题---- 最轻的气体（氢气）
一、H2的物理性质
1、通常状况下，无色无味的气体；难溶于水。
2、标准状况下，密度（ 0.089 g/L--- 密度最小气体）比空气小；
3、 101kPa ， 温度为-252℃时，氢气呈液态 温度为-259℃时， 氢气呈雪状固态
二、 H2的化学性质
）
4、鉴别H2、O2、N2、空气四种气体最好用下列方法 中的 ( D ) A．观察其颜色和状态 B．嗅其气味 C．用带火星木条分别伸入四种气体中 D．用燃着的木条分别伸入四种气体中
5、氢能源是一种绿色能源。科学家正在研制利用
太阳能产生激光，再用激光使水分解得到氢气 的新技术。利用此技术使海水分解的表达式可 表示为：H2O
安静燃烧，产生 淡蓝 色火焰、放热、 点燃纯净H2现象：
1.可燃性
干燥烧杯内壁有 水雾 出现
氢气+氧气 H2 + O 2
点燃 点燃
水 （化合反应） H 2O
氢气作燃料是 理想的可再生 能源
①H2燃烧发热能高 ②H2燃烧产物是水，无污染 ③H2可以水为原料制取，资源丰富
目前没有大 规模推广的 目前H2制取成本高，储存、运输不方便等 原因
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《拓展性课题最轻的气体》教学设计反思化学教学反思
着重突破的难点有两处：一是理解点燃氢气前为什么要先验纯的原理，进而引出“爆炸极限”的概念；二是理解纯净氢气点燃安静燃烧，不纯氢气点燃可能会爆炸的原因。
[教学过程分析]
在教学目标引导教学的思想规范下，我的教学设计突出了如下几个方面。
●一、课堂的引入震撼人心。
好的开始是成功的一半，上课时就能吸引学生、激发起学生的
学习兴趣尤其重要。
我是这样做的：如右图装置,去掉底塞后，点燃这瓶氢气。
引导学生观察实验现象。
然后通过质疑引导学生探究这节课的重难点（大家想不想知道，为什么开始的时候这瓶氢气能安静燃烧，过了一会儿却发生了爆炸？）以达到以质疑引导探究的作用。
●二、重视课堂小结。
教学中，引导学生自己反思、自己整理、自己归纳，并通过习题练习
的反馈，强化掌握本节课的学习内容。
●三、注重各个知识点之间的衔接，过渡自然。
如进行“[活动与探究一]氢气流吹肥皂泡”
实验，学生归纳出氢气的物理性质后，向学生介绍：我们学习一种物质，不仅要了解它的物理性质，更重要的是学习它的化学性质；氢气在常温下化学性质稳定，但在高温或点燃条件下，能跟许多物质发生反应；氢气的化学性质表现在哪些方面呢（引导学生猜想）？
从而过渡到氢气化学性质的学习。
●四、发挥分组实验的作用。
分组实验是学生学习的内容，又是引导学生落实学习目标的举
措。
这节课安排了四个探究实验：[活动与探究一]氢气流吹肥皂泡，以导出氢气密度很小这项物理性质的结论；[活动与探究二]点燃纯净氢气和[活动与最轻的气体》教学设计。