九年级化学教学设计及反思

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鲁教版九年级全册第五单元第一节《化学反应中的质量守恒》教学设计及反思

4.学生合作学习能力：学生在小组合作学习中，沟通能力、协作能力有待提高，教师应关注学生在团队中的角色分工，引导他们学会倾听、尊重他人意见。
5.学生情感态度与价值观：学生对化学学科的兴趣和求知欲是影响教学质量的关键因素，教师应关注学生的情感需求，激发学生的学习热情。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
2.引导学生主动参与课堂讨论，充分调动学生的学习积极性。
3.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
4.注重课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。
5.不断反思教学方法和策略，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了化学实验的基本操作技能，能够运用化学知识解释一些简单的生活现象。在此基础上，学生对化学反应中的质量守恒概念有了初步的了解，但对于质量守恒定律的本质及其应用尚存在一定的困惑。因此，在本章节的教学中，需要针对学生的实际情况进行以下学情分析：
3.将质量守恒定律应用于解决实际问题，培养理论联系实际的能力。
重难点解析：将理论知识转化为解决实际问题的能力是教学中的一个难点，需要学生在理解的基础上，学会运用和拓展。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
设想通过引入日常生活中的实例，如“为什么烧开水后锅里的水减少了？”等，激发学生的好奇心，引导他们探索质量守恒的奥秘。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
过程描述：针对本节课的教学内容，设计不同难度的习题，让学生独立完成。习题包括选择题、填空题和解答题，涵盖了质量守恒定律的基本概念、应用实例和实验操作等方面。在学生完成习题的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

人教版九年级化学上教学设计与反思

人教版九年级化学上教学设计与反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中化学教学教案反思

初中化学教学教案反思一、教学目标回顾：教学目标是一个教学活动的核心，是引导学生学习的方向。

在本次化学教学中，我们设定的教学目标是：1. 理解物质的分类及其特点，掌握常见物质的性质和用途。

2. 熟练掌握常见物质的分子式及元素组成。

3. 能够运用化学方程式描述物质变化的过程。

4. 培养学生的实验操作能力和观察记录能力。

二、教学过程反思：1. 教学方法选择不够多样化：在本次化学教学中，我们主要采用了讲授和实验操作的方式进行教学。

但是，由于教学方法选择不够多样化，导致有些学生对知识的掌握并不深入。

下次教学中，应该考虑运用更多的多媒体教学和讨论式教学方法，激发学生学习的兴趣。

2. 实验操作环节不够精细：在进行实验操作时，有些学生对实验步骤和操作要求理解不够清晰，导致实验结果不够准确。

在下次教学中，应该在实验操作环节加强指导，提高学生的实验操作技能和观察力。

3. 学生自主学习意识不强：在教学过程中，有些学生对知识点的掌握较 passivity，在学习氛围中缺乏积极性和主动性。

在下次教学中，应该培养学生的自主学习意识，引导学生积极主动地进行知识学习和思考。

三、教学效果评价：1. 对教学目标的实现情况：在本次化学教学中，学生对物质的分类及特点、物质分子式及元素组成等知识有了初步的了解，能够基本理解化学方程式描述物质变化的过程。

但是，对于实验操作能力和观察记录能力的培养仍需加强。

2. 学生的学习态度及表现：大部分学生在本次化学教学中表现出了较好的学习态度，积极参与教学活动，对知识点能够做到理解和应用。

但仍有部分学生存在 passivity，在学习中缺乏积极性和主动性。

四、教学改进建议：1. 多样化教学方法：在下次化学教学中应该运用多样化的教学方法，如多媒体教学、讨论教学等，激发学生学习的兴趣，促进知识的深入理解。

2. 加强实验操作指导：在实验操作环节中，应该加强对学生的指导，确保学生对实验步骤和操作要求的理解清晰，提高实验结果的准确性。

九年级化学教案《空气的成分》教学设计反思

九年级化学教案《空气的成分》教学设计反思一、教学目标：1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

2、结合社会生活了解空气是一种重要的资源。

3、通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区分和认识空气质量日报，加强关爱自然的意识和责任。

4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯洁物的概念。

二、重点难点：重点：让同学认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。

知道空气是自然资源。

难点：设计试验方案，测定不同环境中空气的成分。

三、教学内容分析：空气的成分对于同学来说，不是生疏的内容，空气污染对于人类的危害也是同学常常见闻的，而采纳科学的方法测定空气的组成，自己亲自做试验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给同学从未有过的体验，当同学真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。

四、教学对象分析：中学三班级的同学认识技能已有了较大的进展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满意于学校自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供应人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严峻”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思索空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么缘由会导致空气成分的转变?空气成分转变会产生什么后果?五、试验用品：酒精灯、注射器、玻璃管〔内有细铜丝〕、火柴、塑料瓶、澄清石灰水六、教学过程：一、认识空气的组成〔引言〕空气是我们特别熟识的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。

那么你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活阅历用事实进行说明1、老师组织同学们的讨论争论和发言，随着同学们的表述，板书出空气中含有的物质。

九年级化学课程教案设计范文5篇

九年级化学课程教案设计范文5篇九年级化学课程教案设计范文1教学目标1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。

2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。

教学重点1.通过实验了解空气的组成。

2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。

教学用品水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。

教学过程(提问)①下列变化是物理变化还是化学变化电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。

②判断下列例子哪个是描述性质哪个是表述变化的(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。

(提问)空气是由什么组成的(板书)第一节空气一、空气的组成和用途(演示)实验空气中氧气含量的测定(提问)①实验现象②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢(阅读)课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。

(板书)二、空气的污染和防治1.造成空气污染的主要原因①煤燃烧产生的烟雾②石油化工排放的烟雾③汽车排气形成的烟雾2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和减少空气污染的方法①工业三废的回收与处理②提高汽油、柴油质量(讲解)1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。

2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。

[作业] 略九年级化学课程教案设计范文2教学目标知识与技能认识一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。

过程与方法初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

情感、态度与价值观通过质量分数的计算，引导学生查看商品的标签，认识化学在生活中的意义。

教学重难点重点有关溶液中溶质的质量分数的计算。

难点理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。

教学工具投影仪及相关图片、实验用品(烧杯、试管、药匙、玻璃棒、量筒、水、食盐、硫酸铜固体、鸡蛋)。

教学过程一、新课导入师：上一节我们学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念，对平时我们认为的“饱和溶液就是浓溶液，不饱和溶液就是稀溶液”的错误观点有了明确的认识。

初三化学教学反思通用15篇

初三化学教学反思通用15篇初三化学教学反思1一：如何培养学生在探究实验中的观察能力？实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。

在探究实验教学中，教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。

初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。

教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。

1、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。

首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。

例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。

若教师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。

如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。

初三化学教案设计5篇

初三化学教案设计5篇初三化学教案设计5篇在教化学的时候，你肯定会发现其中很多的知识内容需要用实践来印证，那么不妨写一份教案吧，这样更能让学生们看懂。

下面是小编为大家收集的初三化学教案设计例文，希望你喜欢。

初三化学教案设计（篇1）【教学目标】1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。

2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。

【教学重点】了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。

【教学难点】了解什么是化学。

【教学准备】教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。

学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。

【教学设计】1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究2、教学步骤：3、活动与作业：请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探索学好化学知识的方法④你最感兴趣的化学前沿知识⑤你在日常生活中发现的化学知识⑥其它(自拟)【点评】本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。

谭老师在教学中充分展示了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。

《第一单元课题3走进化学实验室》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册

《走进化学实验室》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是让学生初步了解化学实验室的基本知识，掌握实验室安全规则和基本操作技能。

通过实验教学，激发学生的学习兴趣，培养其观察能力、实验能力和科学探究能力，为后续的化学学习打下坚实的基础。

二、教学重难点：教学重点在于让学生掌握实验室安全知识和基本操作技能，如实验器材的使用、实验操作步骤的规范等。

教学难点在于如何通过实验教学，引导学生自主探究、发现问题并解决问题，培养其科学探究的能力和态度。

三、教学准备：为确保本课时的教学顺利进行，需要准备充足的实验器材和药品，如试管、滴管、量筒、药品柜等。

同时，还需要准备好教学课件、安全手册等辅助教学资料，以及营造一个安全、整洁、有序的实验室环境。

此外，还需强调学生着装要求，确保其在进行实验时穿着符合安全规定的服装。

通过这种着装规定的实行，有助于实验室环境的安全与卫生。

在实验室中，学生必须穿着实验服，以防止化学物质溅到衣物上，同时也能保护学生免受热、冷、电等危险因素的伤害。

实验服应具有抗腐蚀性，可以避免学生在进行酸碱实验等时遭受到腐蚀。

同时，佩戴适当的鞋子也十分关键，通常要求鞋头能够封闭且具有一定的防护性能。

这能保护学生的脚部不受到化学物质的直接接触，也能防止在实验过程中可能出现的意外伤害。

此外，实验室的整洁和秩序也是实验成功的关键因素之一。

实验室的每一个角落都应保持清洁，以防止任何可能的污染源影响实验结果。

在每次实验后，学生都需要进行适当的清洁工作，包括清洁工作台面、清理用过的器材等。

只有当实验室环境整洁有序，学生才能更好地专注于实验，提高实验的准确性和成功率。

因此，无论是从安全角度还是从实验效果的角度来看，实验室的着装要求和实验室环境的整洁有序都是必不可少的。

四、教学过程：一、导入环节在课程的开始，教师首先会以一段简短的视频或实验演示来吸引学生的注意力。

视频或实验将展示化学实验室的基本设施、安全措施以及一些常见的化学实验现象。

2024年最新初三化学教学设计(精选9篇)1

2024年最新初三化学教学设计（精选9篇）最新初三化学教学设计篇1教学目标氧气的性质和用途教学目标知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

能力目标：通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。

情感目标：通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

氧气的制法教学目标知识目标：初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理;了解工业上从空气中提取氧气的基本原理;了解催化剂和催化作用的概念;理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

教学建议氧气的性质和用途本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。

使记忆更牢。

物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。

有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。

如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。

或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。

九年级化学上册教学反思(优选7篇)

九年级化学上册教学反思(优选7篇）九年级化学上册教学反思（1）本节课是基于惠荫园的科学研究课程，需要和惠荫园紧密相连，所以我设计了《水的净化》这一节课。

课后有一些心得，归纳如下：一、《水的净化》基本设计思路：水的净化是学生刚学过的课本内容，通过模拟自来水厂的净化程序，取得较纯净的水，需要的基本操作是沉降、吸附、过滤、蒸发，所以该节课设计成了实验课。

惠荫园的水源有2处，一处是池塘水，一处是与地下水相连的泉水，刚好可以做对比实验，定为样品1和样品2。

课分为4段，第一段：取水，测量温度，解释水的温度为何不同；第二段：观察样品1和样品2的外观特点；第三段：对样品1处理，加明矾吸附沉降；第四段：对样品1过滤，得到滤液；第五段：对滤液加热蒸发，得到固体，证实得到的是混合物。

二、得与失通过该课，学生的操作能力得到了提升，对碾磨的操作有了更深的体会，大部分同学的过滤和蒸发操作得到了巩固，充分调动了学生的学习积极性。

在课堂的结尾增加了设计家用简易净水器，提升了课堂品质。

该课也存在很多的不足：①学生做实验时比较兴奋，课堂秩序有点乱；②学生在碾磨明矾的时候操作不太正确，有些来不及纠正；③学生课堂回答问题比较混乱，七嘴八舌；④没有最后让学生归纳本课的教学重点，没有突出学生的主体作用。

九年级化学上册教学反思（2）今天，在课堂上我听写了前10号元素。

我是打乱顺序听写的，他们的听写效果较差。

每个班的作业是先背会前十号元素（分两批给的，每批5个元素符号），然后在作业本上默写，家长签字。

交上来的作业都很好，有的是默写后的家长签字，有的明显是家长听写的。

但是听写的效果则很不好。

每个班全对的同学都明显少于作业本上全队的。

我分析了一下原因，应该有这么几个：1、作业本上的默写有的同学造假。

肯定有不少同学没有背，或是背得模棱两可就抄了一遍，要求家长签字的，这一部分同学在听写时错的当然就多了。

2、有一部分同学背的不熟练。

在作业本上他们是按照前十个的顺序默写的，而我是打乱顺序听写的，按照记忆规律来说，在没有记忆熟练的情况下抽取检查是很容易出错的。

人教版初中化学九年级上册元素周期表教案教学设计课后反思

符合以上编排原则，但哪一种形 17Cl 18Ar
式更合理呢？第一种形式中 He
和 Ne、Ar 排在一列，而且大家
对这两种编排形式进
知道他们的性质是非常相似的。行评价。
而第二种形式 He 排在第二列，
很显然 He 和第二列的其它元素
的性质截然不同。因此第一种形
式更合理。
倾听评价好坏的理
由。
【过渡】如果按上述原则
科学品质：通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质；提高学生的学习兴趣
科学方法：通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。
重点、难点元素原子的结构、性质、位置之间的关系。
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
【提问】上次学过了元素
元素排列成一列（按电子层递增 10Ne11Na 12Mg 13Al 14Si 15P 16S
顺序）。
17Cl 18Ar
引出将要学
形式 2
习的元素周期
表，学会评价事
【评价】请同学评价两种
1H 2He
物的好坏，提高
编排形式哪一种更合理。【小结】两种排列方法都
学生的鉴别能 3Li 4Be 5B 6C 7N 8O 9F 力。 10Ne11Na 12Mg 13Al 14Si 15P 16S
2．纵列，族
a．主族的族序数等于最外层电子数；
b．还有一个第 0 族和一个Ⅷ 族。课堂练习课堂小结
先对周期表
将现在所知道的元素都编排在同
有一个感性的认
一个表中，就是我们现在所说的
识和了解。
元素周期表，大家把书打到最后一页的元素周期表，我们一同研究周期表的结构。

《第三单元课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册

《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。

2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。

3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。

2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。

2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。

3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。

4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。

四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。

2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。

3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。

通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。

2. 讲解元素符号的书写与读法。

通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。

可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。

3. 讲解元素周期表的结构和作用。

通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。

4. 介绍常见元素的性质和应用。

根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。

5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。

引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。

人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思

人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设计《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。

依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。

在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。

这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。

二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。

学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。

氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。

三、教学方法和学习方法（2）多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视觉感受。

2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。

四、教学目标设计1．知识与技能初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。

2．过程与方法通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。

3．情感态度与价值观（1）在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；（2）体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；五、教学重点和难点重点：酸的化学性质难点：根据实验归纳酸的化学性质。

九年级化学大单元备课教学设计与反思

九年级化学大单元备课教学设计与反思一、概述在九年级化学教学中，大单元备课教学设计是非常关键的环节。

它不仅直接影响到学生对知识的掌握和理解，也对教师教学水平和教学效果有着重要的影响。

在本文中，我将对九年级化学大单元备课教学设计进行全面评估，并就其中的关键内容展开讨论，希望能够帮助教师更好地备课和教学。

二、大单元备课教学设计的深度和广度评估1. 知识点的选择和整合在进行大单元备课教学设计时，首先需要对该大单元中的知识点进行全面的评估和选择。

这涉及到教师对课程标准的理解和把握，需要考虑知识点之间的内在通联和整合性。

只有在选择和整合知识点时做到深度和广度兼具，才能够真正做到教学内容的全面覆盖。

2. 教学方法和手段的选择教学方法和手段的选择直接关系到教学效果的好坏。

在大单元备课教学设计中，教师需要考虑如何通过引导式教学、实验教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和能动性。

还需要根据学生的实际情况来选择合适的教学手段，比如多媒体教学、实物展示等，以提高教学效果。

3. 资源整合和利用在备课教学设计中，教师还需要充分考虑如何整合和利用各种教学资源。

这包括教材资源、网络资源、实验设备等方面的资源整合和利用。

只有在整合和利用资源方面做到充分，并在教学设计中体现出来，才能够提高教学的质量和效果。

三、文章总结和回顾通过本文对九年级化学大单元备课教学设计的深度和广度评估，我们可以看到在备课教学设计中，教师需要考虑的方面非常多。

只有在选择和整合知识点、选择合适的教学方法和手段、充分整合和利用各种资源等方面做到全面考虑，才能够真正做到教学的深度和广度兼具。

我个人认为在备课教学设计中，教师还需要注重培养学生的批判性思维能力和综合应用能力，以及注重学生的情感、态度和价值观等方面的培养。

这些都是备课教学设计中非常重要的考虑方面。

四、个人观点和理解在我看来，大单元备课教学设计是教学中的关键环节，它对教学效果和学生的学习有着直接的影响。

初中化学教学课例《制取氧气》教学设计及总结反思

在学习本课题之前，应收集一些常见氧气在日常生活中的运用，以到达联系生活实际激发学生学习的兴趣，依据课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要位置”的精神内涵和化学学课例研究综科的特点。在进行教学时应充分考虑如何让所有学生都述能够动手动脑，参与到课堂教学中，保证他们有足够的思维空间，有利于激发激发学生学习化学的兴趣，掌握科学的学习方法有极大的帮助，更有利于提高课堂的效率。
在上述产生氧气的实验中，你认为用哪一种方法制取氧气会更方便？你的理由是什么？
取氧气的方法，写出文字表达式。观察三个化学反应有何共同点，注意从反应物、条件和生成物方面进行对比。
实验室还可以用加热混有二氧化锰的氯酸钾来制取氧气
学生回答：学生寻找三个文字表达式特点，总结出分解反应定义。通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气的方法。催化剂的定义和分解反应。同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。
【探究活动(2)】观察探究活动（1）中试管 b 不再出现明显现象时，再加入 2mL 的 5%的过氧化氢溶液，观察现象。提问：二氧化锰有无变化，你采用什么方法来证明？由此得到什么结论。综合上述两个实验，二氧化锰在过氧化氢的分解过程中改变了化学反应速率，但其质量和化学性质不变。二氧化锰起到什么作用，我们把它称之为什么？注意催化剂的几个关键词。一个改变：改变化学反应速率。两个不变：本身质量和化学性质不变是不是不加催化剂过氧化氢就不分解呢？实验演示：在一支试管中加入久置的过氧化氢再加入二氧化锰。没有明显现象。说明什么问题是不是只有二氧化锰可以作为分解过氧化氢的催化剂吗？我们继续探究。取出另外两支试管 c 和 d，分别加入 5mL 过氧化氢，试管 c 中加入食盐，试管 d 中加入铜绿，观察实验现象。学生：试管 c 无明显现象。试管 d 中过氧化氢快速分解。说明过氧化氢的催化剂不仅二氧化锰一种，其他物质也可以作为过氧化氢分解的催化剂。同学们还知道实验室制氧气的其他方法吗？【探究活动（3）】

2024年人教版初三化学教学设计

人教版初三化学教学设计人教版初三化学教学设计1教学目标:知识与技能:能了解乙醛的物理性质和用途。

能掌握乙醛与氢气的加成反应。

(主要目标)能掌握乙醛银镜反应和与新制氢氧化铜的反应。

(主要目标) 掌握醛类的通式。

(主要目标)过程与方法:培养学生的知识迁移能力和实验操作能力。

(同时目标)情感态度价值观:树立结构决定性质,性质反映结构及实事求是的观点。

(同时目标)对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育。

(同时目标) [教学内容:1、乙醛的结构2、乙醛的物理性质:无色、具有刺激性气味的液体,密度比水小,易挥发,能与水、乙醇、氯仿等互溶。

3、乙醛的化学性质:加成反应,氧化反应: a.乙醛的银镜反应b.与新制Cu(OH)2溶液的反应4.饱和一元醛的分子通式:CnH2n+1CHO或CnH2nO教学重点:乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。

教学难点:乙醛银镜反应方程式的书写[教学材料:“软”1、导入材料:写出化学方程式:(引出乙醛)H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHO 2、揭示材料:乙醛的比例模型和球棍模型(PPT)乙醛的结构式3、强化材料:a.乙醛的样品(物理性质)b.乙醛与氢气的反应:c.乙醛的银镜反应:CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag+ 3NH3 + H2Od.乙醛与新制Cu(OH)2溶液的反应:CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O4、延伸材料:甲醛醛类:饱和一元醛的分子通式为CnH2n+1CHO或CnH2nO5、回归材料:6、检测材料:写出乙醛分别与银氨溶液和新制Cu(OH)2反应的化学方程式“硬”1、教材、黑板、PPT等2、仪器:试管、烧杯、酒精灯、试管夹等3、试剂:乙醛、2%AgNO3溶液、2%稀氨水、10%NaOH溶液、2%CuSO4溶[教学过程设计I.导入知识点[复习练习:写出下列变化的'化学方程式:H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHOII.分析知识点[引出:乙醛[展示:乙醛的比例模型和球棍模型[板书:乙醛的结构式:简式: CH3CHO[讲解:乙醛主要用于制取乙酸、丁醇、乙酸乙酯等,是有机合成的重要原料。

《第三单元课题3元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册

《元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标旨在使学生掌握元素的基本概念、符号表达及其分类方法。

通过教学，期望学生能够理解元素在自然界中的存在形态，认识到元素周期表的基本框架和意义，并能够初步运用元素知识解释一些简单的化学现象。

同时，培养学生科学探究的兴趣和严谨的化学实验态度。

二、教学重难点教学重点在于使学生掌握元素的定义及符号表示法，了解元素的分类及其在周期表中的排列规律。

教学难点则在于帮助学生理解元素周期表的实质性意义，以及如何将元素知识应用于实际问题中。

为突破这一难点，将通过实验演示和案例分析的方式，加深学生对元素知识的理解和应用。

三、教学准备为确保《元素》第一课时的教学顺利进行，需准备以下教学材料：化学元素周期表挂图、元素符号卡片、相关化学实验器材、多媒体教学设备等。

同时，教师需提前熟悉教材内容，准备相应的教学课件和教案，确保课堂上能够灵活应对各种教学情况。

此外，还需布置好化学实验室，准备好必要的实验用品，以备学生进行实验操作。

四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师可以通过展示一些日常生活中常见的元素化合物实例，如水、氧气、二氧化碳等，来引出本节课的主题——元素。

让学生感知元素在日常生活中的应用，以及其在物质构成中的重要性。

然后通过简短的讲解，帮助学生回忆上节课的知识点，为学习新内容做好铺垫。

二、知识讲解1. 元素概念及分类在讲解元素的概念时，教师可以通过图表和实例相结合的方式，详细解释元素的定义和分类。

同时，引导学生通过观察实物或图片，理解不同元素的颜色、状态、气味等特性。

通过讨论和交流，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 元素周期表元素周期表是化学学习的重要工具。

教师可以通过投影仪或电子设备展示元素周期表的结构和特点，让学生了解元素在周期表中的排列顺序和规律。

同时，结合具体的元素实例，讲解元素周期表中的符号、原子序数、电子排布等信息。

三、实验操作为了让学生更好地理解和掌握元素知识，教师可以设计一些简单的实验操作。