英语启蒙：学英语生活化，TPR助你玩中学
哈利英语学校TPR全身反应教学法
哈利英语学校TPR全身反应教学法TPR---Total Physical Response
优势:强调身体的互动性，教学的生动性，在玩中学，使英语生活化，进一步激发孩子学习英语的兴趣。
TPR教学法的基本原则
一让第二语言进入学生的右半脑
二以“听—做动作”为主要教学组织形式
三教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型
四对学生的态度采取宽容的态度
TPR教学法在小学英语中的应用及建议
一演示教学法
二卡片教学法
三图画教学法
四游戏教学法
五比赛教学法
TPR教学法的步骤
一教师说且做动作，学生听，看
二教师重复说，带领学生做动作
三教师学生一起重复说并做动作
四教师说，学生做动作
五教师做动作，学生说
六教师混合所学的内容，检验学生
教师与学生扮演的角色：教师--speaker,commander. 学生---listener, performer
教学要求：
一表达动作简单明了，动作大方，干脆利落
二动作始终保持一致
三动作可适度夸大
哈利师训：
You are the best , you are the one.
You can do it , I must do it.
Believe me, believe yourself.
Today is not today , today is future.
We can do it , we must do it.
You are the one , you are the best.。
TPR教学法的应用及思考
TPR教学法的应用及思考渡小李亚东TPR （Total Physical Response ）即“全身反应法”，是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
“TPR”教学法概括说就是教师根据小孩子爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲。
这样，课堂气氛活跃，孩子学习情绪主动，注意力持久。
“TPR”具有强化理解，强调学生的主体作用，克服外语学习中呆读死记、简单重复、繁琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、创造性交际和创造性学习的缺点，使学习充满乐趣。
在日常的课堂教学中，一般可用于学习英语词汇，英语对话以及对听英语故事的意义反应等，特别在教学一些行为动词和名词时效果明显。
常用的主要有这样几种操作形式：1、采用直观事物的形式小学生的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。
因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。
如在教学“we love animals”时，我就让学生模仿动物的形态和叫声。
像学dog、duck、panda都可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声。
学生自然就联想到了这种动物，英语名称自然就记住了。
2、采用表演的形式好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。
如课堂中途响起“head and shoulder，knees and toes”的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑也得到了放松。
3、采用竞赛的形式小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。
我就充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。
可进行小组竞赛，还可进行个人与团体之间的竞赛，如“boys”与“girls”之间的竞赛。
竞赛会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。
英语tpr指令
TPR指令是指通过Total Physical Response（全身反应教学法）来学习英语的指令。
这种教学方法通过将语言与动作联系起来，使学生更容易理解和记住新的单词和短语。
以下是一些常见的英语TPR指令：
1. 打开/关闭：Open/Close your book.（打开/关闭你的书。
）
2. 举起/放下：Raise/Lower your hand.（举起/放下你的手。
）
3. 坐下/站立：Sit/Stand up.（坐下/站立。
）
4. 前进/后退：Move forward/Backward.（前进/后退。
）
5. 左转/右转：Turn left/Right.（左转/右转。
）
6. 跑步/行走：Run/Walk.（跑步/行走。
）
7. 跳跃/跳舞：Jump/Dance.（跳跃/跳舞。
）
8. 拥抱/击掌：Hug/Clap.（拥抱/击掌。
）
9. 喝水/吃饭：Drink/Eat.（喝水/吃饭。
）
10. 睡觉/起床：Sleep/Wake up.（睡觉/起床。
）
这些指令通过简单的动作和语言联系，使学生更容易理解和记住新的单词和短语。
在教学过程中，教师可以利用这些指令来教授各种英语词汇和语法结构，从而提高学生的英语水平。
浅谈TPR教学法在初中英语教学中的应用
龙源期刊网 浅谈TPR教学法在初中英语教学中的应用作者：张红琴来源：《读与写·上旬刊》2017年第11期摘要：在初中英语新课程标准中分级制定了情感目标，倡导教育教学要有趣味性，教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知，所以在初中英语课堂上运用TPR教学法，以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作做出正确的回应，达到此时无声胜有声的绝佳效果。
可以让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
这种教学法使课堂气氛变得和谐，充满活力。
关键词：TPR教学法；初中英语；兴趣中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0119-02英语课堂教学要以学生为主体，促进学生的发展，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲，它是学好英语的首要条件。
为了激发学生们的上课热情，调动学生们的学习积极性，能够使学生更加喜欢学英语，运用TPR教学法能够很快的抓住学生的注意力，吸引学生参与课堂学习活动之中，可以使英语在学生的印象中变的易学，易懂，变的有趣，在学习中乐于模仿，敢于表达，让学生在课堂上动起来。
1.TPR 教学法的涵义及特点TPR（Total Physical Response）教学法，即"全身反应法"，是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
它是由美国心理教授詹姆斯.阿舍（James Asher）于20世纪60年代提出的。
它是一种把语言和行为联系在一起的，通过肢体语言（body language）来表达语言信息，让学生按所听到的内容用自己的身体作出相应的反应。
这种教学法希望达成学生通过身体对语言的反应动作来提高理解力的效果，运用TPR教学法可以学到大部分目标语言的语法结构和大量的词汇。
它的特点：TPR教学法强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐，把"要我学"变为"我要学"。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身反应法。
它是一种基于动作和全身体验的直接教学方法，通过让学生通过身体动作和指令来学习语言。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法是非常受欢迎和实用的教学模式。
TPR教学法可以帮助学生快速理解和记忆单词和短语。
在教学过程中，老师可以用手势和动作来解释单词的意思，比如用手指着身体的部位教授身体部位的单词。
这样的教学方法可以通过动作和直观的方式帮助学生理解和记忆单词的意义，而不需要翻译成母语。
学生可以通过模仿老师的动作和指令来巩固新学的单词和短语。
TPR教学法可以帮助学生提高听说能力。
在教学过程中，老师可以使用简单的指令和动作，要求学生做出相应的反应。
当老师说“Stand up”时，学生应该站起来；当老师说“Sit down”时，学生应该坐下。
通过这样的练习，学生能够快速理解和反应老师的指令，提高他们的听说能力。
学生也能逐渐掌握一些基本的口头表达能力，比如回答“yes”或“no”来回应老师的问题。
TPR教学法还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组活动中，学生可以通过合作来完成一些动作和任务。
老师可以让学生分成小组，每个小组派出一名代表，然后老师给代表们发出指令，代表们要立即向自己的团队传达指令。
通过这样的活动，学生可以加强与其他同学的沟通和合作，提高他们的团队合作意识和集体协作能力。
在TPR教学法中，多媒体工具也可以被广泛运用，比如图片、视频和音频等。
这样的多媒体素材能够吸引学生的注意力，增加他们对英语学习的兴趣。
多媒体工具也可以帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。
老师可以使用图像词卡来教授新的单词，通过图片和单词的组合让学生更好地理解单词的意义。
TPR教学法对于小学低年段的英语教学非常适用。
通过动作和指令的方式，学生可以更直观地理解和记忆语言。
TPR教学法也可以帮助学生提高听说能力，培养他们的合作意识和团队精神。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR（Total Physical Response）教学法是一种适用于小学低年段英语教学的有效方法。
该方法以让学生以动作来理解和回答问题为特点。
本文将浅谈TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用。
TPR教学法的核心思想是通过与动作的结合来提高学生对英语的理解和记忆力。
教师通过给出指令，学生通过动作来回答问题或者完成任务，从而帮助学生在愉快的氛围中学习英语。
以下是TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用。
教师可以通过TPR教学法帮助学生学习单词。
教师可以在黑板上写下一个单词，然后通过动作的方式来解释单词的意思。
教师可以指着自己的眼睛，然后指着学生的眼睛，然后让学生也做同样的动作。
通过这种方式，学生可以理解并记住这个单词。
然后，教师可以给出指令，让学生根据指令做出相应的动作，从而帮助学生巩固记忆。
TPR教学法可以帮助学生学习基本句型和句子。
教师可以通过指令的方式来让学生理解和回答问题。
教师可以说“Stand up”，然后全班学生都站起来。
然后，教师可以说“Sit down”，学生们都坐下。
通过这种方式，学生可以理解并掌握基本的句子结构。
教师还可以通过问问题的方式来检查学生的理解，“Who is standing up？”、“Who is sitting down？”等等。
TPR教学法也可以帮助学生学习日常对话和交际用语。
教师可以通过模仿对话的方式来教授学生日常用语。
教师可以和学生们进行一段简短的对话，比如：“Hello, how are you?”、“I’m fine, thank you”等等。
学生可以通过模仿教师的动作和语言来回答问题。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解对话和掌握交际用语。
TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
通过动作的方式，学生可以更直观地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
TPR教学法也可以培养学生的动手能力和口语表达能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
tpr启蒙英语儿歌
tpr启蒙英语儿歌
TPR（Total Physical Response）是一种语言教学方法，通过
动作和肢体反应来帮助学生学习语言。
在启蒙英语儿歌中，TPR可
以被用来帮助孩子们更好地理解和记忆英语单词和短语。
通过配合
儿歌的节奏和动作，孩子们可以更快地掌握英语的基本词汇和语音。
启蒙英语儿歌可以通过TPR方法来进行教学。
老师可以选择简单、生动的儿歌，比如《Twinkle, Twinkle, Little Star》或者《Old MacDonald Had a Farm》，然后在教学过程中引导孩子们跟
着歌曲的节奏做出相应的动作，比如指天空、做动物的动作等。
这
样一来，孩子们不仅可以通过歌曲记忆单词和短语，还能通过身体
动作加深对语言的理解和记忆。
另外，TPR方法也可以帮助孩子们建立起对英语学习的自信心。
通过参与儿歌的TPR活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们对英语的兴趣，从而更愿意积极参与课堂学习。
此外，教师可以结合TPR方法和多媒体教学，使用图片、视频
等辅助教学工具，帮助孩子们更直观地理解和掌握英语知识。
通过
多种形式的教学手段，可以更好地激发孩子们学习英语的兴趣，提
高他们的学习效果。
总的来说，TPR方法在启蒙英语儿歌教学中起着重要作用，可以帮助孩子们更好地理解和记忆英语知识，增强他们的学习兴趣，培养他们的自信心，是一种非常有效的教学方法。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈随着我国对英语教育的重视和普及，越来越多的小学低年级开始引入英语教学。
小学生的语言能力和认知能力相对较弱，传统的英语教学方法往往难以取得良好的效果。
教师们需要借鉴一些新的教学方法，以更好地激发学生学习英语的兴趣和潜力。
TPR教学法（Total Physical Response）被广泛认为是一种适合小学低年段英语教学的有效方法。
TPR教学法是一种注重通过身体动作和情景模拟来帮助学生学习语言的教学方法。
它以听和做为主，注重语言的自然习得，通过模仿和动作来巩固学生的语言学习。
在小学低年段英语教学中，TPR教学法可以发挥出其独特的优势，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
TPR教学法符合小学生自然的学习特点。
小学生处于语言习得的敏感期，他们更擅长通过模仿和动作来学习语言。
TPR教学法正是基于这一点，鼓励学生通过动作和情景来理解和记忆语言，帮助他们更好地掌握英语知识。
教师可以通过动作和示范来教授单词和短语，让学生在模仿中学会使用这些语言，从而更加深刻地理解和记忆。
TPR教学法可以激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以设计各种有趣的情景和游戏，让学生通过动作和游戏的参与来学习英语。
这样一来，学生会觉得学习英语不再是一件枯燥的事情，而是一种愉快的体验。
他们会更加投入到学习中，从而更好地掌握英语知识。
TPR教学法有助于培养学生的语言表达能力。
通过TPR教学法，学生不仅仅是在模仿和动作中学习语言，更重要的是在实际情景中运用语言，培养他们的语言表达能力。
在学生掌握了一定的语言基础后，教师可以设计一些情景对话，让学生在实际情景中运用所学的语言，从而提高他们的口语表达能力。
虽然TPR教学法在小学低年段英语教学中有很多优势，但教师们在运用这种教学方法时也需要注意一些问题。
教师要保证教学内容的质量和准确性，不能因为强调动作和情景而忽视语言的规范和准确性。
教师需要根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法，做出针对性的改进。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR（Total Physical Response）教学法是一种基于动作反应和真实语言环境的教学方法，它通过模仿语音和动作来帮助学生理解和学习新的语言知识。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法可以发挥重要作用，帮助学生在轻松愉快的学习环境中快速掌握基础英语表达能力。
TPR教学法在小学低年段的英语教学中可以激发学生的兴趣和积极性。
在TPR教学法中，教师会通过示范和引导，让学生动起来，在模仿动作的过程中学习新的语言知识。
小学生喜欢动感的学习方式，他们喜欢模仿和动作，通过动起来的方式学习英语可以激发他们的学习兴趣和积极性，使他们保持专注和投入。
TPR教学法可以帮助学生理解和记忆英语单词和短语。
在TPR教学法中，教师会使用真实生动的动作和物品来展示新的词汇和短语，学生通过触觉和视觉的方式来理解和记忆这些语言知识。
动作和物品可以帮助学生建立直观的形象和记忆联想，让他们更好地理解和记忆英语单词和短语。
TPR教学法可以培养学生的听力和口语表达能力。
在TPR教学法中，教师会先示范语言表达和相应的动作，然后让学生模仿和跟读，通过听和说的方式来练习语言。
这样的练习可以帮助学生培养良好的英语听力和口语表达能力，提高他们对语音和语调的敏感性，从而更好地进行英语交流。
在实际教学中，教师可以根据具体的教学目标和内容来设计和运用TPR教学法。
教师可以使用手势和动作来引导学生理解和记忆新的词汇和短语。
教师可以用手指指代具体的物品或人物，让学生观察和理解。
教师可以示范相应的动作，让学生模仿和跟随。
教师可以设计一些游戏和活动来激发学生的参与和学习兴趣。
教师可以设计一些带有动作的歌曲和故事，让学生在欢乐的氛围中学习英语。
教师也可以组织一些角色扮演和表演活动，让学生通过动作和语言来进行真实的交流和表达。
TPR在少儿英语教学中的应用
TPR在少儿英语教学中的应用TPR在少儿英语教学中的应用1. 什么是TPR?瑞士教育家裴斯塔洛主张：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化为学生自己的理念，才能表现出来。
换言之，学生不仅要用自己的脑子想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作。
在少儿英语教学中，巧妙地使用体态语，对于活泼好动、注意力易分散、理性思维不强的学龄前或小学低年级学生来说，确实大有裨益。
少儿英语教学目的不是单纯把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。
因此在英语教学中应尽可能地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。
这就要求教师在英语教学中想方设法来调动学生的学习积极性。
TPR= Total Physical Response (全身身体反应法）TPR“全身身体反应法”是上世纪60年代由美国心理学教授James Asher(詹姆斯·亚设)提出的。
TPR是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach）。
“TPR教学法”是本着听力先行的原则，教师先说指令，把每个指令重复几遍，让学生有机会锻炼听力。
等学生听熟了，再请学生复述。
复述没有困难了，再要求学生开口表达。
要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一遍就能跟上；有的则需要观摩久一点、复述许多遍以后，才能脱口而出。
设计全身反应教学法,顺序安排大致如下:①教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。
②教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。
③教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。
④教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。
⑤让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作。
2. TPR教学法的特点（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。
TPR教学法在儿童英语情境教学中的应用
TPR教学法在儿童英语情境教学中的应用作者：黎冬芹来源：《文艺生活·文艺理论》2012年第03期摘要：TPR（全身反应法）符合儿童身心发展规律(“活泼好动，好奇心强，自尊心强”的心理特征)，也符合在“玩中学”的原则。
这一教学法在儿童英语教学领域，赢得了广大英语教师的认可，同时也颇得儿童的喜欢。
笔者通过创设情境发现此方法不仅可以提高学生的语言理解能力，而且可以提高学生的语言表达能力。
关键词：TPR教学法；儿童英语；情境教学中图分类号：G612 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）08-0242-01一、TPR教学法全身反应法（Total Physical Response 简称TPR）是20世纪60年代由美国著名心理学家Asher创立的教学法，它是一种通过语言与行为的协调来教授语言的教学方法。
TPR教学法把儿童习得英语的过程分为语言的输入和输出两大块，即：第一步：教师说出指令，并示范动作，儿童一边听，一边观察；第二步：教师说出指令，并示范动作，儿童跟着做；第三步：教师说出指令，不示范动作，儿童重复指令，完成动作；第四步：儿童输出指令，教师和其余儿童一起完成指令。
在儿童习得英语的过程中，TPR教学法强调“理解先于开口”，即“听—做动作”是全身反应法最明显的特征。
二、TPR教学法应用于儿童英语习得过程中的可行性儿童学习得外语的黄金期大约是三到六岁之间，处于此年龄段的孩子活泼好动、注意力易分散，但好奇心强、对带有强烈视觉刺激的事物比较敏感。
TPR创设各种与儿童生活密切相关的情境，让儿童在玩中学英语。
TPR以听力为切入口，眼、耳、口全方位刺激儿童大脑，儿童的注意力得以改善和保持。
TPR强化了儿童在课堂中的主体意识，让他们自发地参与到学习中来。
同时儿童正处于自尊形成的时期，他们渴望被老师、同伴认可。
三、TPR教学法应用于课堂中的情境模式情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为和心理，境则强调客观世界的构成和自然性。
浅谈TPR教学法在英语课堂上的运用
浅谈TPR教学法在英语课堂上的运用TPR（全身反应法）是我园英语组近期研究探索的一种教学方法。
它主要是让孩子们在活动中多用眼睛看、用嘴巴说、用手摸、用耳朵听、用舌头尝等，充分调动孩子们的感觉器官和运用肢体语言一种方法。
这种教学方法的运用，不仅使孩子在课堂上动了起来，而且还省去了教师用母语翻译的过程。
我设计的活动名称是“Taste”，要求孩子掌握甜、酸、苦、辣、咸等五种味道的英语表达方法。
传统的教法是教师出示一些食物或食物图片，用中英文对照法把单词教给孩子。
如糖是甜的，“甜”这种味道可用英语单词“sweet”表示。
这种英汉互译，孩子对抽象单词的掌握是短暂的，而且在活动中还要教其他味道的单词，这样以来，孩子就很容易把五种味道的单词混淆起来。
所以我决定让孩子自己尝试各种味道，在吃中学，玩中学。
我买了各种味道的食物，有糖、面包、醋、辣椒、咖啡等，活动中，我请孩子和我一起尝尝各种食物的味道。
如吃糖时，我说：“The candy is very delicious. It tastes sweet”。
把“sweet”这个单词重复两次，孩子们就体会到“sweet”就是甜的意思。
我用同样的方法让孩子在舌头的帮助下理解其他几个单词。
在活动中学，孩子们就不会把“sweet”误解为“酸”，也不会误解为“苦”。
因为孩子们这时吃的是甜的糖。
有得吃，有得玩，孩子们自然乐了起来，而且兴趣非常高。
为了让孩子们更好地掌握和分清各种味道的单词，我还激发他们想出相关味道的各种食物并进行分类。
通过这一活动，孩子们已经对五种味道的单词有了感性认识。
如何让孩子们更深刻地掌握这些单词呢？我在活动前半部分设计了一个有趣的游戏：我先拿出五杯不同味道的液体放在桌面上，然后请一个孩子出来尝其中的一种液体。
他尝完后，不能用语言告诉其他孩子什么味道，只能用表情表示。
看哪个孩子能猜出答案。
其实孩子在尝试液体后的第一个表情就是最好的答案。
第一个孩子尝到了甜的液体，他就笑了，还多喝了一口，然后举起大拇指说：“It tastes very good, I like it.”；第二个孩子尝到了辣的液体，他皱紧眉头，张大嘴巴，猛用小手朝小嘴扇风，还不停地呼气；第三个孩子尝到了酸的液体，浑身不自主地颤抖了一下。
“全身反应法”在小学英语教学中的应用
“全身反应法”在小学英语教学中的应用TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。
它吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为：记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越是容易。
TPR是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，她可以培养全身器官的协调能力，手脚、视、听、说、嗅并用相结合。
她帮助学生从动作中学习。
学生首先听，然后用动作作出反应，而不要求马上掌握起发音。
通过动作，可以反映出学生是否掌握一定的语言项目。
这样一来，不但能减轻学生害怕开口的压力，更能累积足够的信心。
Dr. Asher 深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。
如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是笔者要探讨的问题。
一、TPR 在小学英语课堂中的必要性《英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。
教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
“全身反映法”能协调学生的左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习成效，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；有利于营造良好的课堂气氛，降低学生紧张情绪。
全身反应法直接反映母语教学，去除母语翻译的过程，符合儿童的天性，轻松自然没有压力，能实现学生对语言的快速理解，帮助建立英文思维，帮助学生长时间的记忆，并且提高学生的听说的能力。
作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。
在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣，吸引学生注意力而且使学生乐于参与。
英语启蒙：为什么TPR是第一步？
英语启蒙：为什么TPR是第一步？这是软实力英语的第484篇文章。
我曾经写过几篇关于TPR的文章，使这一英语启蒙方法有了一定的普及。
昨晚与一读者又聊起了TPR，我发现有人对TPR的认知存在误区，所以，今天再次写文一篇，科普一下这一被广大家长忽视和误解的重要方法。
TPR，是T otal Physical Response的缩写，中文翻译为“全身反应教学法”，最早是美国加州心理学家James J. Asher（吉姆斯·亚瑟）提出来的。
James J. Asher是休斯顿大学、新墨西哥大学电视新闻专业及心理学博士。
后来，他在华盛顿大学及斯坦福大学继续研究语言和心理学。
“目前，他的教育理论和TPR(全身反应教学法)被全世界诸多国家采用，已经被用来教授英语、西班牙语、法语和德语等各种外语，并取得巨大成功，在世界上享有盛誉。
”这是一种师生互动、亲子互动式的英语教学模式，通过图片、实物和动作，让孩子直观地参与游戏，使学英语生活化，更好地激发了孩子学英语的兴趣。
所以，有人将TPR称之为“名词看图片，动词TPR（做动作）”。
这一方法听上去是不是似曾相识，没错，其实我们小时候学母语，就是使用的这种方法，只不过现在有人将它总结，并且取名TPR罢了。
通过上面的介绍，我们明白了TPR教学法是学习如何语言的第一步。
在国内英语启蒙的实践中，人们普遍把注意力都集中在英文绘本和分级读物上了。
殊不知，听说是学语言的基础，特别是像英语这种拼音文字，它的阅读是需要有自然拼读（phonics）基础的。
而自然拼读的目的，就是将英语的听力词汇转化为阅读词汇，最终帮助孩子走上自主阅读的道路。
和我们一样，英美小孩一出生就使用TPR训练听说能力，积累听力词汇，同时通过儿歌等语感启蒙，增强了音素意识，然后在上幼儿园的时候接触自然拼读，开始阅读训练的。
所以说，大部分家庭的英语启蒙都缺少了三个环节：TPR，语感启蒙，自然拼读。
人们还是按照成人学英语的方式在教育孩子，或是道听途说某个专家的书单，照单全收，导致孩子入门比较吃力，逐渐产生“英语恐惧症”，这就有违英语启蒙教育的初衷，其效果是适得其反了。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈随着时代的发展和国际交流的增多，英语已成为全球通用的语言之一。
在中国，学生从小学起就需要学习英语。
而小学低年段的孩子们，由于年龄小、语言能力有限，对于英语的学习可能会感到困难。
为了让学生更好地学习英语，教师需要找到一种适合他们的教学方法。
而TPR教学法正是一种非常适合小学低年段学生的英语教学方法。
TPR教学法（Total Physical Response）是由美国语言学家阿什顿（James Asher）于1966年提出的一种教学方法。
它通过语言的视觉和动作来帮助学生学习语言。
在TPR教学法中，教师通过口语的指令，让学生进行一些动作或者操作，这样学生能够通过身体动作来理解和掌握所学的语言知识。
TPR教学法能够吸引学生的注意力。
在小学低年级，学生的注意力往往比较难集中，他们对新事物的兴趣也会很快消退。
而TPR教学法通过生动有趣的动作和游戏，可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中进行英语学习。
比如教师可以通过口语指令，让学生做出一些简单的动作，比如站起来、坐下、跳跃、摇头、拍手等，这些动作既能吸引学生的兴趣，又能帮助学生理解和记忆所学的英语知识。
TPR教学法符合小学低年段学生的认知特点。
小学低年段的学生正处在语言习得的关键阶段，他们对语言的理解主要依靠直观感受和模仿，因此TPR教学法正好符合他们的认知特点。
通过身体动作和口语指令的结合，学生能够更加直观地理解语言，并且能够更快地掌握语言知识。
而且，TPR教学法还可以帮助学生形成良好的语言输入和输出习惯，提高他们的口语表达能力。
TPR教学法能够增强学生的参与感和学习积极性。
在TPR教学法中，学生不再是被动地接受知识，而是通过参与动作和操作来学习语言，这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
因为学生在动作中学习，能够更好地理解和掌握语言知识，从而增加学习的乐趣，提高学习的效果。
TPR教学法是一种非常适合小学低年段英语教学的教学方法。
1p-吴若丹-基于TPR教学法的词汇卡片在英语启蒙中的应用
基于TPR教学法的词汇卡片在英语启蒙中的应用吴若丹温州医科大学 325035摘要：TPR（Total Physical Response）全身反应教学法，注重语言学习中的互动模式，充分利用少儿富含好奇心、思维活跃的特点，把快乐引进整个学习过程，让少儿在身临其境的环境中、在愉快的情感体验下学习英语。
本文首先简要介绍了TPR教学法的理论基础、基本原则，然后提出了基于TPR教学法的七种切实可行的词汇卡片教学方式，旨在推动少儿英语启蒙取得更好的效果。
关键词：TPR（全身反应教学法）；词汇卡片；英语启蒙少儿时期是语言发展的关键时期，因此特别要注意开发他们所特有的语言学习潜能。
亲子英语启蒙应该从研究少儿的语言学习规律和其心理特点出发，同时注重培养少儿英语学习的兴趣，才能达到理想的效果。
近年来，TPR（Total Physical Response）全身反应教学法逐渐被我国教育研究者，并逐步在英语教学方面得到应用。
在亲子英语启蒙中，词汇卡片是使用频率很高的一种教学方式。
基于TPR教学法的词汇卡片使用，能充分调动少儿英语的主动性和积极性。
（一）TPR教学法的理论基础 TPR（Total Physical Response）全身反应教学法，是由美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher（詹姆斯·阿谢尔）于上个世纪60年代提出的，是把言语和行为联系在一起的、通过身体动作来教授外语的一种教学方法。
从学习理论的角度来看，TPR教学法认为外语教学与外语学习应该是和母语学习类似的自然习得的过程。
阿谢尔利用“脑侧化理论”来说明TPR教学法的心理学基础：右脑是非语言性的，但它能通过指令做出相应动作来表达。
通过让语言进入右脑引起行为变化，让孩子理解语言代码；当孩子能够理解目标语的基本结构及其含义时，他就准备好了语言输出。
从人文主义关于情感因素在学习中的作用来看：降低学习者的焦虑和心理压力、创造相对愉悦的学习环境、培养孩子轻松快乐的学习情绪，是提高学习效率的有效途径。
再谈全身反应法(TPR)在民考民《基础英语》教学中的应用
再谈全身反应法（TPR）在民考民《基础英语》教学中的应用全身反应法（TPR）是由美国语言学家詹姆斯·阿什尔发明并推广的一种教学方法。
它的核心理念是通过模仿和肢体动作来帮助学生学习语言，特别是在初学者阶段。
在最近的教学实践中，TPR已经在民考民《基础英语》教学中得到了广泛的应用。
本文将讨论TPR在《基础英语》教学中的应用，以及它带来的积极影响。
TPR在《基础英语》教学中的应用主要体现在词汇和语法教学上。
在这个阶段，学生通常对新的词汇和语法结构感到枯燥和困难。
TPR通过让学生通过动作和身体语言来理解和记忆单词和语法结构，给予了学生更加生动和直观的学习方式。
教师可以通过示范和要求学生跟随动作的方式来教授动词的过去式，或者利用手势和表情来教授一些常用的交际用语。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够在一定程度上解决学生的记忆难题。
TPR在《基础英语》教学中的应用还可以促进学生的口语能力的提高。
在学习英语初期，学生通常会面临着口语表达能力不足的问题。
TPR通过让学生模仿和使用相关的肢体动作来学习和表达一些基本的口语表达，能够激发学生对口语学习的兴趣，从而有效地提高他们的口语水平。
教师可以通过示范和要求学生模仿指示语句对身体动作的指示，让学生在动作的基础上练习并掌握对相关的口语表达，这样既可以帮助学生更好地掌握语言，又可以培养学生的语言表达能力。
TPR在《基础英语》教学中的应用还可以激发学生的学习兴趣，并增强学生的学习动力。
通过让学生参与到动作和肢体语言的模仿中，TPR可以调动学生的积极性，让他们对学习英语更加投入和热情。
在课堂上，教师可以设计一些基于TPR的趣味活动，比如模仿游戏或动作对话等，让学生在动作中学习，从而增加课堂的活跃度和趣味性，激发学生对英语学习的兴趣。
TPR在《基础英语》教学中的应用还可以在一定程度上解决学生之间的语言差异问题。
在多元化的学生群体中，学生的语言水平和学习能力可能存在着较大的差异，这对教师的教学提出了一定的挑战。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法（Total Physical Response）是一种以肢体动作为主要形式进行教学的方法，在小学低年段英语教学中有着广泛的应用。
TPR教学法的核心理念是通过模仿、动作和反应的方式来学习语言，提供一个轻松愉快的学习环境，让学生在感受语言的同时提高对语言的理解和运用能力。
首先，在TPR教学法中，教师可以通过用英语指示学生进行动作，例如“stand up”，“sit down”，“jump”等，让学生模仿动作，并且通过重复来巩固学习。
这种方式使得学生能够通过运动记忆的方式更好地理解和学习英语，同时也提高了学生对动词和指令的理解，帮助他们在日常生活中更好地运用英语。
其次，在TPR教学法中，教师可以通过给学生提出问题并用肢体动作模拟答案的方式进行教学。
例如，当教师问“Where is the book?”时，教师可用手指示学生书的位置，并让学生模仿动作回答。
这种方式帮助学生以更直观的方式理解问题，并且通过模仿动作来表达回答，提高了学生的参与度和记忆能力。
另外，在TPR教学法中，教师可以利用故事和歌曲等方式来进行教学。
通过讲述有趣的故事或唱歌的方式，教师可以吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣。
其中，故事和歌曲的内容应简单易懂，语言简洁明了，以让学生能够理解并模仿。
通过这种方式，学生能够通过情节和旋律记忆单词和句子，提高他们的口语表达和听力能力。
最后，在TPR教学法中，教师应注重游戏和活动的设计和运用。
通过设计一些有趣的课堂游戏和活动，例如猜动作、模仿表演等，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的主动性。
在游戏和活动中，教师应鼓励学生用英语进行交流和表达，不仅能够帮助学生巩固所学内容，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
综上所述，TPR教学法是一种有效的小学低年段英语教学方法，通过肢体动作和反应的方式，能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的参与度和记忆能力。
英语启蒙不一样的TPR
TPR教学法在幼儿英语教学中的应用----禧园校区英文老师HeBeTPR，是Total Physical Response 的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士（Dr. James J. Asher）提出来的。
他指出，语言学习最好的方法就是互动，人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。
通俗地说就是“听英语做动作”，这在我们枫叶小熊的加方课堂随处可见，让我们一起来看一看吧。
TPR教学本着听力先行的原则，教师先说指令，把每个指令重复几遍，让孩子有机会锻炼听力。
等孩子听熟了，再请孩子做动作。
当孩子能正确作出动作，说明理解正确了，再要求孩子开口表达，这个时候孩子不仅能自如表达，而且自信心足。
TPR教学遵循孩子天性，符合寓教于乐的原则，强调身体的互动性、学习的生动性，以便让孩子能更直观地了解在游戏中学习、英语学习生活化，同时，也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习中的快乐，把“要我学”变为“我要学”。
正如我们枫叶小熊的浸入式教学模式（English Immersion Education）倡导的“我们不教英语，我们用英语教学”，在枫叶小熊我们通过听、唱、表演等不同的方式激发孩子学习英语的兴趣，让孩子获得英语感性认识，培养良好的英语学习习惯、学习英语的自信心，为以后的学习打下坚实的基础。
语言学习是潜移默化的，TPR教学法除了适用于我们的英语课堂，同样适用于家庭英语启蒙，在这里帮助我们家长朋友们收集了一系列在家切实可用的操作。
一．实施顺序：1. 家长说英语，并做示范动作，孩子边听边观察。
2. 家长重复说英语，带领孩子一起做动作。
3. 家长和孩子一起重复说英语，并一起做动作。
4. 家长说英语，孩子自己做动作。
5. 家长做示范动作，孩子说出表达内容。
6. 孩子说英语，家长做动作。
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英语启蒙：学英语生活化，TPR助你玩中学
01
快速理解和长期记忆
研究发现：一个人对一个词的意思猜得越准确，他学习词汇的速度就越快，他记忆的词汇就越多，在学习其他任务时也就越灵活。
通过TPR（全身肢体反应）教学法，孩子在理解从未听过的新话语时，会获得三个优势：对目标语言的快速理解、长期记忆和流利性。
有了肢体动作的配合，孩子能够很快地理解英语口语短句，而不是逐字逐句。
其次，一旦孩子将复杂的英语语内容进行了内化，至少可以保持一年的长期记忆。
当父母说出英语，并伴随着身体的运动时，孩子能够立即在包括语音、句法和语义在内的多个意识层次上解读父母说的英语的含义。
事实上，孩子不仅能立即理解父母嘴里发出的奇怪的声音，而且随着时间的推移，父母所说的语言的模式也会逐渐被孩子进行内化，即成为自己的一种语言能力，这样一来，孩子就能够毫不费力地重组语言成分，来理解新的句子。
我们可以在儿童和成人身上看到，在肢体动作的帮助下，孩子通过接触一些英语指令，就能够理智这些以前从未听过的新奇句子，并且获得不同寻常的长期记忆，就像在获得骑自行车或游泳的能力一样，这种记忆具有永久性。
02
儿童与成年人的语言启蒙
经常听到这样一种现象：当一个家庭移民到一个外国时，孩子们很快、毫不费力地学会了新语言，而他们的父母多年来一直在为达到入门水平而奋斗。
为什么会出现这种情况呢？为了婴儿能够明白，父母一个接一个地向婴儿发出亲密的英语指令，最终孩子学会了英语。
数以千计的父母通过诸如洗澡、吃饭、穿衣、上厕所和玩耍等活动，让幼儿做动作。
大一点的孩子在游戏的环境中学会英语。
在游戏中，其他孩子用诸如
“把球扔给我。
别插队。
过来。
”这样的指令来触发同龄人的动作。
对于儿童来说，大多数话语都富含与语言密切同步的身体动作；但是成年人的语言环境却很差，因为身体动作很少暗示话语的意义。
如果成年人有机会通过肢体动作来理解语言，那他们的理解能力不是等同于孩子，而是实际上超过了所有年龄段的孩子。
研究发现：如果一个人在青春期前移民到外国，那么他达到目标语言的接近母语发音的可能性是非常高的。
但是，在青春期以后，无论一个人在国外生活多少年，他很少会有一个接近母语的发音。
因此，在机会均等的情况下，成年人在理解目标语言方面可以胜过儿童；但为了发音的逼真度，应在儿童早期开始语言训练——最好是在青春期之前。
03
TPR的特征和影响
无论外语发音有多复杂或新颖，无论训练后的时间间隔有多长，从24小时到两周，TPR对外语的理解有显著的促进作用。
在训练过程中，孩子的行为或观察到的示范行为并不重要，至关重要的是，孩子通过身体动作对英语指令做出反应，以此来表明对指令的理解能力。
语言和肢体互动的四个特征可以解释TPR的影响。
（1）位置。
它是指当一个动作完成时，孩子在房间中的位置。
例如，如果英语指令是拿起铅笔和书，那么父母可能希望下一个命令与铅笔、书或两者都有关系。
（2）并发性。
这意味着孩子在听到英语指令之前可能处于运动状态。
用现在比较常用的表达方式，叫在生活中使用英语。
（3）线索。
它指的是房间里物体的位置。
根据房间物体的位置，进行TPR亲子互动，这样的训练具有连贯性。
（4）顺序。
当说完一个话语之后，可能会以很高的概率发出下一个话语的信号。
例如，如果英语指令是“sit down！” 下一句可能是，“stand up！”如果指令令是“run！” 下一个可能是“stop！”
04
TPR理论的家庭实践
只有经过实践检验过的理论才是科学的理论。
经过苗爸近四年来的推广，许多父母已经对TPR这一教学理论有所耳闻，有的甚至已经行动起来，将这一理论付诸家庭英语启蒙实践中去了。
美国心理学家亚瑟博士在上个世纪60年代初开始推广这一教学法的时候，也并非一帆风顺的，不但没有受到大家的认可，还遭受许多非议。
但是，他坚持继续研究和实践，最终将自己的研究成果制作成微型电影，才最终引起了巨大的轰动的。
这一教学法的核心：名词看图片（实物），动词TPR。
所谓的“动词TPR”，就是“父母说英语（指令），孩子做动作”。
例如：父母说 draw back the curtain，孩子就去“拉开窗帘”。
当然，在此之前，需要父母先做示范，然后再只说英语，让孩子做动作。
经过几年实践，苗爸总结出几种比较有效的TPR家庭实践方法：
第一，TPR闪卡。
“苗爸英语启蒙TPR闪卡”取材于日常生活场景动作，约200个动作短句，几乎涵盖了日常生活动作类的所以内容。
此外，苗爸还根据宝爸宝妈们的实践，整理出20个TPR闪卡亲子游戏，帮助刚入门的父母们和宝贝轻松快乐地学英语。
为了方便零基础的父母尽快上手，闪卡配有音频资料，同时还支持点读笔点读，既能提高孩子学英语的积极性，又能降低父母辅导孩子学英语的门槛。
第二，破冰英语。
这是TPR创始人亚瑟博士的代表作，以火柴人漫画的形式，帮助孩子理解英语指令。
全套书共三本，分为初级、中级和高级。
在幼儿园和一年级阶段，苗苗先后将三册书分别过了三遍。
此外，我还经常在生活中用书中所学与苗苗进行互动。
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第三，手工活动。
这属于TPR训练的高级阶段。
做手工有助于培养孩子的动手能力，一边做手工，一边说英语，既培养了孩子的动手能力，又提高了孩子的英语听说能力。
例如：A little cockhorse ( paper-cutting）
Step 1
Cut a circle from a piece of colored paper.
Step 2
Fold the round into two halves as the body of the cockhorse.
Step 3
Fold a piece of cardboard into two halves, and cut it into the head of the cockhorse.
Step 4
Cut a small opening on one side of the folded circle and insert the head in.
很多手工活动可以反复做，在此过程中，孩子逐渐听懂了英语指令，提高了英语听说能力。
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我是苗爸，“职业化家庭英语启蒙训练”推广人。
我会每天分享英语启蒙和高考英语相关的原创文章。
今天的分享到此结束。
我们明天再见！。