语文大阅读活动方案

语文大阅读活动方案

XXX语文组

一、大阅读活动的背景与界定：

实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文研究的冷漠。教育的全部问题都可以归结为阅读量，增加学生的感悟和体验。为此我们开展了语文大阅读活动的实验。

所谓“大阅读”是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文研究、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质，凭借材以单元主题编排的特点，实施“主题阅读”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文阅读实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。

语文阅读教学应该是精神享受的过程，也只有这样的过程，才能提升生命的质量，实现生命的价值。大阅读就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文研究系列活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。

１、语文是母语教育课程，也是人文性、实践性很强的课程。其丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，语文研究的资源和实践机会也是无处不在的，我们应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践中掌握运用语文的规律。

２、语文研究应充分表现汉言语文学的特性，重视培养良好的语感和整体把握的能力。同时注重知识的积聚和运用。我们通过“读”、“诵”、“悟”等环节，让学生在潜移默化中接受汉言语文明的浸染陶冶和运用。其中“读”包括“博览群书”、“主题阅读”、“任务阅读”，“诵”包括“朗读”、“背诵”、“齐诵”，“悟”包括“读书笔记”、“阅读反思”、“小练笔”。

３、生活是语文的源泉，语文研究的外延和生活的外延相等。我们的语文研究就要尽量多地引领学生接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，并从整体着眼解读文本，从中获得语言和精神的整体提高、丰富人生的涵养，为终身发展奠基。

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二、为学生阅读打造有利条件和环境：