农村小学数学有效课堂教学方法浅谈

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新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究一、背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程改革不断推进，以素质教育为目标，注重学生的全面发展和实践性教学的新课程理念逐渐深入人心。

在这样的背景下，农村小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，对于提升教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、现状分析1.资源条件不足农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍普遍薄弱，教学设备、教辅资料等方面也不够完善。

2.学生基础薄弱相比城市学生，农村学生的学习基础普遍较差，由于各种原因，他们缺乏学习的兴趣和动力，导致数学学习效果不佳。

3.教学方式陈旧传统的教学方式在农村地区仍然占主导地位，教师普遍以灌输式教学为主，缺乏趣味性和互动性。

4.教学质量不高由于上述原因，农村小学数学教学的效果并不理想，学生的数学能力和兴趣并没有得到有效的提高。

三、问题探究1.教学目标设定不合理在新课程背景下，教学目标的设计需要与课程标准和学生需求相契合，然而在农村小学数学教学中，教学目标往往无法与实际情况相匹配，过高的目标与学生实际水平不符，导致教学效果不佳。

2.教学方法单一传统的灌输式教学模式使得学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会。

在新课程背景下，应该注重学生的自主学习和探究性学习，但在农村小学数学教学中，这种教学方法并未得到有效应用。

3.评价体系不健全在教学评价方面，传统的应试教育模式在农村地区尤为突出，对学生的综合素质评价不够充分，缺乏针对性和全面性。

四、解决对策1.合理设定教学目标老师应该针对农村小学生的实际情况，合理设定教学目标，将目标分解成小目标，使学生可以逐步达成，从而提高学习的动力和兴趣。

2.多元化教学方法老师在教学过程中应该尝试多种教学方法，例如情境教学、探究性学习等，让学生参与培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。

3.建立科学的评价体系教师应该建立科学的评价体系，注重对学生的综合素质进行评价，鼓励和肯定学生的努力和进步，引导学生树立正确的学习态度。

农村小学数学课堂的有效教学

浅谈农村小学数学课堂的有效教学摘要：随着日新月异的教育变化，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种新课程理念、新方法、新知识、新技能不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入了一个新的发展时期。

尤其在教学设施落后，师资条件差的农村学校之中，还存在很多课堂效率低下的情况。

本文根据笔者多年从事小学数学教育工作经验，对如何提高课堂效率，提供几点见解。

关键词：农村小学数学课堂有效性中图分类号：g623.5 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.199数学课堂教学的有效性是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。

同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生能够在德智体美方面得到全面的发展。

因此，课堂教学的有效性要从长远来看，它不仅要关注学生当前的发展现状，还要关注学生以后的发展状况，从长远方面来关注学生的发展。

同时，有效地课堂教学是通过丰富多彩的活动体现出来的，不是老师讲出来的，只有丰富多彩的活动才能够使学生的认知和情感得到发展。

笔者根据多年的教学经验认为，要提高农村小学数学课堂教学的有效性需要从以下几个方面入手。

1 联系生活实际，创设贴近生活的问题情景生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响，老师要引导学生主动地去观察周围的实际生活，思考问题、分析问题、解决问题。

在我们的日常生活中，到处都充满着数学数学，教师在教学中要善于从学生的身边发现生活中的实际问题，让学生真正感受到数学就在我们的身边，从而提高学习数学的兴趣。

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究【摘要】本文围绕展开研究。

在分别介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在正文中，探讨了新课程对农村小学数学教学的影响、农村小学数学课堂存在的问题、提高教学有效性的方法以及实施新课程的意义，同时进行了实证研究。

结论部分总结了实施新课程对教学有效性的促进作用，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究可以发现，新课程对农村小学数学教学有着积极的影响，同时也揭示了存在的问题并提出改进措施，为提高教学质量和效果提供了重要的参考。

【关键词】农村小学、数学课堂、教学有效性、新课程、实施、影响、问题、方法、意义、实证研究、促进作用、展望未来、研究方向1. 引言1.1 研究背景农村小学数学教育一直是教育改革中的重点领域之一。

随着新课程改革的不断推进，农村小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

在过去的传统教育模式下，农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，比如教学方式单一、教学资源匮乏、教师素质偏低等。

这些问题导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习成绩不理想的现象普遍存在。

研究如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，成为当前教育改革亟需解决的问题之一。

随着新课程改革的推进，农村小学数学教学的模式和方法也在不断创新和完善。

通过引入现代教育理念和技术手段，可以更好地激发学生学习的兴趣，提升他们的学习能力和自主学习的意识。

探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，对于提高农村教育质量，促进教育公平具有重要的意义。

1.2 研究目的研究的目的是为了探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，分析新课程对农村小学数学教学的影响，发现农村小学数学课堂存在的问题，并提出相应的解决方法。

通过实施新课程，希望能够提高农村小学数学课堂教学的有效性，促进学生数学学习的兴趣和能力提升。

本研究旨在为改善农村小学数学教学质量提供理论支持和实践指导，进而提高农村小学生的数学学习成绩和整体素质，促进教育公平和农村发展。

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究随着新课程的全面实施，数学是小学教育中的重要学科之一。

而农村小学的数学教育，由于地域状况等原因，与城市小学存在着很大差距。

本文旨在探究新课程背景下，如何提高农村小学数学课堂教学有效性。

一、课堂氛围农村小学数学课堂的氛围相对较为严肃，师生之间的互动少，老师主导课程，学生被动接受。

这样的教学方式不利于学生的主动性，也限制了他们的创造性思维和合作精神。

因此，在数学课堂上，需要营造轻松愉快的氛围，增加师生互动，让学生主动地参与进来，鼓励他们发表自己的意见以及解题思路。

二、教学内容新课程要求注重学生实际生活和学习、动手实践以及创新能力的培养。

因此，在设计农村小学数学课堂教学内容时，需要充分考虑学生的生活、兴趣爱好和实际需要，使学生能够在学习中感到兴趣，吸收新知识并能主动应用解决实际问题。

同时，要注重培养学生的思维能力，使其能够独立思考、分析问题，并提出自己的解决方案。

三、教学方法在农村小学数学课堂上，教学方法不应单一、唯一。

老师应根据不同学生的特点和不同的学习目标选用不同的教学方法。

例如，可以采用直观化教学法、游戏教学法、探究性教学法等多种方法结合，达到课程的多样性。

在教学中，老师应尽量让学生主动参与，提问促进学生思考，引导学生自主探究，而不是让学生仅仅记忆。

四、评价方法传统的评价方法往往以考试为主，仅仅注重学生的知识掌握程度，不能全面评估课程的有效性。

因此，需要新的评价方法，例如，观察、访谈、作品评价等多个角度来评价学生的学习状况。

同时，在评价时应注重对学生的思维能力、创造力和探究能力的评价，而不仅仅是知识点的掌握程度。

综上所述，新课程背景下提高农村小学数学课堂教学有效性，需要营造良好的课堂氛围，设计符合学生实际需要的教学内容，使用多样化的教学方法，以及采用新的评价方法来综合评价学生的学习状况。

这些方法的应用的必将有效提高农村小学数学课堂教学的有效性。

浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策

浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学的教学条件和教学质量逐渐得到改善。

与城市小学相比，农村小学数学课堂教学仍然存在一些问题。

本文将从农村小学数学课堂教学的现状出发，分析存在的问题，并提出一些对策，以期能够改善农村小学数学教学的状况。

一、问题的存在1.教学设施条件欠佳。

农村小学的教学设施一般比较简陋，教室、黑板、桌椅等设施都不如城市小学齐全、美观，甚至有些学校还存在教室不足、教室不通风、光线不好的情况。

2.教师专业水平参差不齐。

农村小学数学教师中，有的是本科以上学历，有的只是大专甚至中专生，专业素养和教学水平参差不齐，有些教师连一些基本的数学知识都掌握不牢固，无法进行高质量的教学。

3.学生学习基础薄弱。

由于农村小学教学条件有限，一些学生的学习基础相对较薄弱，数学基础差，对数学知识的掌握并不牢固，这对教师的教学提出了更高的要求。

4.课堂教学方式单一。

由于资源匮乏，许多农村小学数学教学一直以来都是以课本为主，重视书本知识的背诵，而缺乏足够的数学实践活动。

5.学生学习动机不足。

在农村地区，一部分家庭仍存在认为只有读书才能提高自身价值观的观念，导致学生对数学学习的动机不足，缺乏学习的主动性和积极性。

二、对策分析1.加强教学设施建设。

政府部门应该加大对农村小学教学设施的投入力度，保障农村小学教室、黑板、桌椅等硬件设施的完善，提高学生的学习环境。

2.提升教师专业水平。

教育部门可通过组织培训，提高农村小学数学教师的专业水平，使其掌握更多的教学技能，提高教学质量。

3.加强学生学习基础的补充与提升。

学校可以通过组织课外辅导班、举办冲刺班等方式，帮助学生夯实基础知识，在提高学生的学习态度和学习方法的提高学生的数学学习成绩。

4.多样化教学方式。

教师可以采用更多样化的教学方式，如配合多媒体教学、参观实践、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

5.激发学生学习的动力。

农村小学数学课堂的有效性教学

浅谈农村小学数学课堂的有效性教学教学的有效性是个永恒的话题大面积提高小学数学教学质量和提升小学生的综合素质是新世纪教育改革和发展的方向也是教学有效性的具体体现。

由于客观原因农村小学数学教学质量的提高受到了束缚小学生的综合素质的提升受到限制所以现阶段小学数学教师提高数学教学有效性的首要工作和任务就是提高小学数学教学质量、提升小学生的综合素质。

课堂是教师教学的主要阵地教师以教材为媒介在学生具备一定的认识和技能的基础上使用一系列科学、合理的教学方法来完成预期目标从而使学生获得一定程度的发展。

小学数学教学质量提不高、学生宗合素质水平低究其根源我认为与课堂教学密不可分。

建立扎实有效的课堂教学机制是提高小学数学教学有效性的切实保障。

本人从事小学数学教学，对于其有效性有以下几点思考：一、巧设问题情境是有效教学的基础教师教学活动的组织者，应根据学生的特点努力创设有效的教学情境，让学生成为问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。

有效的学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。

教师是教学情境的创造者，好的情境能使学生尽快进入学习状态。

良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。

为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。

例如，在讲授六年级数学广角“鸡兔同笼”时，利用多媒体的辅助创设了这样一个有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是50只，但脚呢，却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。

教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。

农村小学数学课堂教学有效性研究方案

农村小学数学课堂有用讲授方略旳研究实行方案一、研究旳目旳、意义。

小学数学对培养学生旳创新精神和实践能力至关重要。

掌握有效知识不仅是提高效率旳重要标志，同步也是培养学生创新精神和实践能力，增进学生发展旳重要依托因此，必须更新教育观念，努力提高小学数学旳有效性数学是抽象性、逻辑性很强旳一门学科。

小学生旳思维正处在由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主旳过渡阶段。

小学数学教学必须在数学知识旳抽象性和学生思维旳形象性之间架起一座桥梁。

引导学生在动手操作学具旳活动过程中学习数学，正是这样旳一座桥梁,操作活动模式合用于可物化旳、外显旳数学知识旳教学，即合用于能设计有构造、易操作旳直观材料来反应数学实质旳教学内容。

1．继续学习《新课程原则》，讨论怎样在实际中体现旳有效性，措施注意把“自主、合作、探究”旳方式与讲授式有机结合，使学生在课堂中真正地成为学习旳主体，体现生本思想。

2．培养学生学习数学旳热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。

3．充足培养和锻炼学生旳创新精神和实践能力，形成良好旳情感、对旳旳态度和价值观，从而增进学生全面发展旳。

实行小学数学课堂有用讲授方略旳研究及课堂教学模式旳构建是处理怎样做旳问题，是提高课堂教学效益旳关键，因此是本课题研究旳重点。

而怎样界定和评估一节课与否是有效教学，学生旳学习与否是有效旳学习则是本课题研究旳难点。

三、研究目旳：1、通过研究，构建适合我校学生实际旳课堂教学模式，提高课堂教学旳实效性。

2、通过研究，调动学生学习数学旳爱好，增强学生学好数学旳信心。

3、通过研究，培养学生旳说理能力，可以精确、完整地表述所学知识，提高学生独立学数学，用数学旳能力。

4、通过研究，提高教师旳业务能力用研究水平。

四、研究思绪以“放、实、评、提”四字为我校旳研究思绪。

这个思绪详细旳说，就是“放开学生、实在有效、评价鼓励、扎实双基、提高能力”，“放”是指“在课堂教学中，要放开学生，贯彻学生旳主体地位”，“实”是指“采用旳教学方略要实在有效，教学效果要扎实，在扎实双基”，“评”是指“要对学生旳学习进行合适旳评价，要采用鼓励措施，激发学生旳学习爱好，调动学生旳学习积极性”，“提”是指“要重视能力培养，增进学生全面发展，尽量提高学生能力，提高学生素质。

浅谈农村小学数学课堂教学的有效性

2020年35期┆279课堂浅谈农村小学数学课堂教学的有效性彭斌摘要：在新课程改革蓬勃发展的今天，我们小学数学课程改革已初见成效，数学教师在教学观念改变的同时，教学行为，也在自觉与不自觉中有了明显的改变，教学设施设备有了很大的改观。

比如：课堂教学效果的预设、数学教学情境的创设、学生自主学习、教学目标多元、方法多样的评价体系等方面，使得学生学习数学的兴趣得到了激发，课堂教学面貌焕然一新。

但当前我们农村小学数学课堂教学存在着教学模式单一，教学方法陈旧；课堂教学以教师为中心，忽视学生主体地位，重知识与结论，轻能力与过程，忽视对学生学习兴趣培养等问题，导致课堂教学效果甚微。

在此就从注重课堂预设、抓“生成”；创新教学方式，改革课堂教学模式；因材施教、分层要求；培养学生的学习兴趣等四个方面提出该如何提高农村小学数学课堂教学的效率。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性摒弃传统的数学教学模式，正确处理教与学的关系、培养学生学习数学的兴趣是教学的重点。

通过自身的数学教学实践，发现当前我们农村小学数学课堂中存在着以下问题。

一、数学课堂教学存在下列问题第一是数学课堂中依然没有摒弃传统的教学方法。

有的老师“穿新鞋子，走老路子”的情况，受传统教育模式和以往的教学经验的严重影响，在课堂中不敢把时间留给学生，使用四十分钟满堂灌的教学方法、学生的学，也只能是死记硬背。

教师教得很累累，学生学的很苦，效果不尽人意。

二是课堂还是以教师讲授为主，不能体现学生的主体学习地位。

在课堂教学中教师总觉得不讲学生就不会，讲的少怕学生学不会。

在教学中老师总想当“数学课堂警察员”、“数学课堂裁判员”，学生只是观众，是教师的配角，教师只顾“灌输”，学生只顾“接受”，教师不注重知识的生成，学生不掌握“怎样学”，没有成为学习的主体，不能体验知识的生成过程。

三是重视知识的传授，轻视能力的培养，教学重结果，轻过程。

在课堂教学中，重视是不是获取了知识，轻视学生知识得到生成过程、学习方法的指导、学习习惯的养成的培养；重视对教学结果的强化训练，忽视了数学与生活之间的联系。

浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策

浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学存在着许多问题。

这些问题不仅仅影响到学生的学习效果，还影响到整个农村教育的质量。

我们需要认真思考这些问题，并采取有效的对策来改进农村小学数学课堂教学。

一、存在的问题1. 教学资源匮乏农村小学的师资力量相对较弱，很多教师都是编制不足或是临时招聘的“教师代课”。

这样会导致教学资源匮乏，教师在教学过程中难以获得足够的支持和指导。

教学用具和教学设备也相对简陋，教师们在教学中往往难以展现出数学的魅力，影响了学生的学习兴趣。

2. 课程内容难易不合理由于教师师资力量相对较弱，他们在掌握课程内容方面可能存在一定的不足。

在教学过程中，教师们难以对课程内容做出合理的难易安排，导致有些学生觉得数学太难、有些学生觉得数学太简单，这种情况会造成学生学习的不平衡。

3. 学生基础薄弱由于农村教育的落后，很多农村小学学生的数学基础相对较薄弱，他们在入学时往往已经存在一定的差距。

而一些农村小学教师可能没有足够的教学经验和方法，难以挖掘学生的潜力，导致学生无法建立起扎实的数学基础。

二、对策措施1. 提高师资力量为了改善农村小学数学课堂教学，重点是要提高教师的师资力量。

可以通过举办针对农村小学教师的培训班，邀请专业的数学教育专家，为他们提供系统的培训，帮助教师提高教学水平和授课方法。

可以加大对农村小学教师的政策支持力度，激励他们提高教学质量。

为了解决教学资源匮乏的问题，需要加大对农村小学的支持力度，提供更多的教学资源和设备。

政府可以通过投入更多的资金来改善农村小学的教学条件，鼓励社会各界提供捐赠和支持，帮助农村小学建设更好的教学环境。

针对课程内容难易不合理的问题，可以在教研活动中加大对农村小学数学课程的研究力度，确保课程内容的合理安排。

可以邀请具有丰富教学经验的教师为其他教师提供指导，帮助他们合理安排课程内容，提高教学的针对性和有效性。

4. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，可以采取个性化教学的方式。

浅谈小学数学有效课堂教学策略

浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。

有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。

一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。

情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。

例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。

情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。

二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。

互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。

例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。

三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。

游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。

例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。

以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。

小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。

在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。

巩固基础知识，培养数学思维能力。

小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。

在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。

教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。

注重启发式教学，培养学生的创造力。

在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。

教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。

利用多媒体技术，丰富教学手段。

随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。

教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。

重视实践性教学，促进知识的应用和转化。

小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。

小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。

为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的背景下，农村小学数学课堂教学面临着诸多挑战和机遇。

随着新课程标准的实施，教育理念和教学模式都在不断更新和调整，为农村小学数学课堂教学带来了新的思考和探索。

传统的教学方式和内容已经不能完全满足学生的需求，需要通过创新和改革来提升教学的有效性和质量。

深入研究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，不仅有助于提高教学水平，也对学生的学习成绩和素质的提升有着积极的促进作用。

在这样的背景下，开展对农村小学数学课堂教学有效性的探究，将有助于为教育改革提供理论支撑和实践指导，促进农村教育的全面发展和进步。

1.2 研究目的研究的目的是探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，通过分析现有的教学情况和存在的问题，以及新课程对教学的影响，提出有效的教学对策，进而探讨如何提高教学效果。

具体来说，研究目的包括：1.通过对农村小学数学课堂教学现状的分析，深入了解教学中存在的问题和不足之处；2.探讨新课程对农村小学数学课堂教学的影响，分析其积极作用和挑战；3.提出针对性强的对策和方法，以提高农村小学数学课堂教学的有效性；4.通过对新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性进行探究，为改进教学实践提供理论支持和实践指导。

通过以上研究目的的实现，旨在促进农村小学数学教学的持续发展，提高教学质量，为农村学生提供更好的学习环境和教育资源。

1.3 研究意义农村小学数学课堂教学的有效性一直是教育工作者和学者们关注的焦点问题。

在新课程背景下，农村小学数学教学面临着更多的挑战和机遇。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：研究农村小学数学课堂教学的有效性可以帮助我们更好地了解农村教育的现状和问题，为相关部门提供科学的依据和建议，促进教育公平和质量的提高。

研究农村小学数学课堂教学的有效性可以帮助教育工作者深入思考如何充分发挥新课程的优势，创新教学模式，提升教学质量和效果。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。

有效性

浅谈提高农村小学数学课堂教学的有效性过风楼镇中心小学杨梅农村小学的学生学习基础相当薄弱，学生在很多方面与城里的学生相去甚远，这与学生本身的生活经验少，知识面狭隘，反应能力差，再加上农村学生大多是留守儿童，没有家长在身边进行监督学习，家务比较繁重，因此教师必须发挥课堂教学的有效性，提高其学习效率。

再则农村小学数学课堂教学的低效不容忽视，它不仅是短期内降低教学质量那么简单，更为严重的是会阻碍学生的长效发展。

因此随着新课程的全面推进及纵深发展，作为农村小学数学教师一定要与时俱进，加强学习，以学生发展为本，在新课程理念指导下实施有效管理，打造有效课堂是全面提升教育教学工作的关键。

根据本人多年的农村教学经验，我做了一些研究，探索一些提高课堂教学有效性的方法。

一、培养学生的学习兴趣,是提高课堂教学有效性的前提赫尔巴特指出，“兴趣是同欲望、意愿和审美有共同之处的，是同漠不关心相对立的。

当我们发生兴趣时内心是积极的，但在兴趣未转化为欲望与意志之前，我们在外表上却一直是消极的，兴趣处于单纯的观望与着手之间。

”同时，兴趣能激起人们的爱好，从而过渡到欲望和意愿。

也就是说兴趣是最好的老师，而数学教学重在培养学生的学习兴趣，特别是在比较偏僻、落后的农村，学生的学习兴趣更为关键。

有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味学习的情趣，才会有欲望展示自我能力，这样才能提高一节课的质量。

《新课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，激发学生对数学学习的兴趣及学好数学的愿望。

”良好的情绪感染学生,调动学生的学习热情。

一个人不论做什么事,都需要情感投入,只有把自己的情感全身心地投入到自己所做的事情之中,成功的机会才会更多,才能把所做的事情做得非常圆满,取得令人满意的效果！表面的肤浅的知识不能培养学生对学科的兴趣，只有挖掘和探索自然万物的实质及其因果关系的过程本身，才能引起学生真正的兴趣，如在教学“圆的周长”时，让学生带几个大小不等的圆形实物，自己动脑、动手去测量这些圆的周长，求出圆的周长和直径的倍数关系，思考要知道哪些条件就能求出圆的周长。

浅谈小学数学课堂有效教学

浅谈小学数学课堂有效教学“减负增效提质”是深化素质教育、提高教育质量的的突破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学。

所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。

要实现课堂有效教学应该从以下几个方面入手。

一、实施有效教学，教师要把握“三个环节”1、教前要精心设计认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。

教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂都应目标。

所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过低或过高，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

2、教学中要处理好四种关系备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。

即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。

3、教后的练习要优化（1）练习要有“方”。

每一次练习都要有一定的针对性。

每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。

设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。

（2）练习要有“味”。

练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

（3）练习要有“层”。

学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。

因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的层次，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”（4）练习要有“时”。

心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。

因此，练习要把握“时机”。

教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。

农村小学提高数学课堂教学效率

农村小学提高数学课堂教学效率农村小学数学教学一直以来都是一个具有挑战性的工作。

由于师资力量的不足和教学资源的缺乏，农村小学数学教学效率一直处于较低水平。

提高农村小学数学课堂教学效率，需要从多方面入手，包括改善教学条件、提升教师教学水平、激发学生学习积极性等方面。

下面将从这几个方面探讨提高农村小学数学课堂教学效率的方法和策略。

一、改善教学条件改善教学条件是提高农村小学数学课堂教学效率的一个重要举措。

农村小学的教室、教学设备、教学资源等方面存在着很多问题，这直接影响了数学课堂教学的效果。

要提高数学课堂教学效率，首先要改善教学条件。

1.改善教室设施。

农村小学的教室多数是老旧的平房，没有空调、暖气等设备。

在冬季或夏季，学生在这样的环境下很难保持专心学习。

应该对教室进行改造，安装空调和暖气等设备，改进教室的采光和通风条件，提供舒适的学习环境。

2.提供教学设备和资源。

农村小学的教学设备和资源相对匮乏，这给数学课堂教学带来了很大的困难。

应该增加对农村小学的投入，购买更多的教学设备和资源，包括多媒体教学设备、数学实物模型、数学教学软件等，丰富数学教学手段，提高教学效果。

3.改进校园环境。

农村小学的校园环境通常比较差，学生的学习积极性和学习效果受到了很大的影响。

应该对校园环境进行改善，绿化校园、修缮校舍、打造美丽校园，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。

二、提升教师教学水平农村小学数学教师的整体素质普遍偏低，他们的数学知识水平、教学技能等方面存在着很多问题。

提升教师教学水平是提高数学课堂教学效率的关键。

1.加强教师培训。

应该加大对农村小学数学教师的培训力度，组织各类数学教学培训班，提高教师的数学知识水平和教学技能，让他们能够更好地胜任数学教学工作。

2.建立教研团队。

组建农村小学数学教研团队，定期召开教研活动，开展教学研讨和教学观摩，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量，创新教学方法。

3.优化教师队伍。

加大对数学教学优秀教师的奖励力度，激励他们在农村小学从教，同时加强对农村小学数学教学带头人的培养，形成一支高素质、专业化的数学教师队伍。

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。

如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。

本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。

一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。

首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。

其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。

最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。

二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。

农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。

首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。

其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。

三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。

教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。

其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。

最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。

四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。

浅谈如何打造农村小学数学有效课堂

浅谈如何打造农村小学数学有效课堂多年的农村小学数学教学，知道了只有真正实现了有效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学。

农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，形成了恶性循环，对学习逐渐失去了兴趣。

这些年，我通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈自己的一点看法：如何提高数学课堂教学的有效性? 本人认为应从以下四个方面着手：1打造有效课堂的前提是认真备学生，做到因人施教1.1了解学生个性。

大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，在课堂内外经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。

在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

1.2认真了解学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，又减少了学生的学习障碍。

教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的积极作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

2打造有效课堂的必要条件是充分的课前准备新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

首先，教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也难投进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法

浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法随着我国近年来的经济快速发展，大量农民外出务工，农村教育受到了巨大的冲击。

尤其是农村小学数学教育普遍薄弱，这给农村学生的数学学习带来了很大的困难。

本文就农村小学数学课堂教学现状和教学方法进行浅谈。

1.师资力量不足农村小学教师普遍工作年限较短，大多数师资力量不足，缺乏教学经验，不能有效地提高学生数学能力。

同时，农村小学教师待遇相对较低，在外出务工时容易流失，给教学工作带来很大的不利影响。

2.教学设施简陋农村小学教学设施简陋，多数小学都不能提供电脑、投影仪等教学辅助设备，这使得教学效果大打折扣。

有些小学甚至不能提供合格的教科书和参考资料，无法满足学生的学习需求。

3.教学方法单一在教学方法上，农村小学教师多采用“灌输式”教学，缺乏互动和启发式教学的有效手段。

这种教学方法不能激发学生的学习热情，也无法培养学生的创新能力。

教师要先掌握正确的教学方法，采用多种教学手段，从丰富多彩的角度出发，为学生提供多重思维模式的渠道。

应务求把抽象的数学知识具体化、形象化，使学生能更容易吸收，并加强maths思想的训练。

2.提高教学效果教师要用教材的理论知识为基础，辅以多媒体教学，深入浅出地讲解“数”的本质，让学生掌握基础技能，增强举一反三的能力，激起学生的学习兴趣和好奇心。

此外，通过数学游戏、数学竞赛等方式提高数学素养，激励学生开展实践活动，拓宽学生的数学视野，注重数学思维的训练，从而提高教学效果。

3.注重互动性走进农村小学校园，能看到很多学生被文具、玩具等所吸引，这说明学生的注意力是有限的，尤其是在阅读、写作、解题等方面，如不能快速地引起学生的兴趣和注意，教育效果会大打折扣，因此应在教学中注重互动性，通过引导、提问和分组等方式与学生实现双向交流，树立教育思想和信念，让学生认识到数学是有乐趣、有趣味、有深度的，引导学生养成“数学思维”的习惯。

总之，农村小学数学课堂教学现状确实存在一定的问题，但是只要教师们好好研究教学方法，用心编写教学课件，通过丰富的实践活动，使学生体验到数学的魅力，相信农村数学教育必将大有可为。