光的折射

光的折射
——梁子湖区宅俊中学柯春生教材：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章《光现象》第四节。

一、教材分析
1、教材的地位和作用
光的折射是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。

通过对诸多现象的分析，培养学生学习运用科学知识来分析一些自然现象的习惯和能力，激发学生学习兴趣，提高科学素质。

本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后第三章的学习活动进行充分准备。

2、教学目标
根据课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的教学目标如下：
（1）知识目标：
①知道光的折射现象及折射光线和折射角；
②知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
③能够用光的折射分析生活中的一些简单光现象。

（2）能力目标：
通过实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力；引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及团队合作精神。

（3）情感目标：
提高学生学习物理的兴趣。

（4）德育目标：
通过对日常光现象的分析探究，破除迷信，进行唯物主义教育。

3、重点和难点
根据新课标的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：在空气和其它介质中发生折射，折射角和入射角的关系；
如何用光的折射解释自然现象。

（3）关键：对入射角和折射角的确定。

二、教具选择
根据本节教学要求，在上课前将学生分成12个小组：
光的折射演示仪；玻璃杯；适量的水；铅笔；激光灯；多媒体课件。

三、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，用图片创设情境引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。

光的折射规律的认识，采用先提出问题，通过学生猜想，对照实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。

达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

四、教法学法
1、教法分析
根据素质教育对学生能力的要求，本节采用实验分析、启发式教学法。

体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

通过学生实验、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。

在课堂上通过教师的引导，让学生进行分组实验和多媒体的模拟实验的观察，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

2、学法
学生是教学活动主体，要让学生从“学会”转化成“会学”，在教学中注意学生学法的指导。

本节采用观察、实验、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过讨论，总结归纳出光的折射规律，并应用折射规律解释一些自然现象，培养学生学科学、用科学，提高学习兴趣。

五、教学流程
这节课我将教学过程共设为五个环节：
（一）、创设情境，激发兴趣：
观察一些有关光的折射现象的图片。

通过观察图片能学生在头脑中有清晰的表象，让学生领略到自然现象中的美妙与和谐，激发学生的求知欲和探索兴趣，并为后面的新课教学埋下了伏笔。

（二）、分组实验，归纳规律：
活动1：学生观察，揭示课题
提出问题，界定研究的主题：如果光从空气斜射向水中时，可能会有哪些现象发生呢？
要求学生猜想和假设，并根据猜想来分组实验进行探究。

学生实验1：让一束激光从空气中斜射入装有水的玻璃杯中，学生从侧面观察激光传播方向是否发生了改变？
学生分成小组实验，这样可以突出以学生为主体的教学意图。

小组汇报实验结果。

教师向学生指出：这种现象叫光的折射，从而揭示课题。

板书折射定义，同时用不同颜色的粉笔强调“斜射入”，加深对折射的理解。

并对照图形讲解哪些是折射光线和入射光线、哪些是折射角和入射角。

物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认知过程，学生通过实验现象的观察已对光的折射有了一个初步的认识。

活动2：学生实验，找出规律
（1）教师提出探究课题：
问题1：激光斜射入水中时折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
问题2：激光斜射入水中时折射角和入射角的大小关系如何？
问题3：当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
引导学生分组实验，并小组讨论、归纳出光从空气斜射入水中时的折射规律。

在探究归纳的过程中，培养了学生类比和分类讨论的思想，以及从特殊到一般的思想。

学生小组汇报实验结果，教师引导总结，用多媒体显示规律：
①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
②折射光线与入射光线分居法线两侧；
③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折；
④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

这样层层的深入，符合学生的认知特点，下面就再通过一些习题来巩固对光的折射规律的理解。

（2）教师指导学生完成作图练习：
○1在图中根据入射光线画出折射光线。

○2根据入射光线在图中画出折射光线。

活动3：运用多媒体课件演示，总结折射规律：
学生带着问题观察课件演示：入射角增大时，折射角怎样改变？
〔课件演示1〕课件模拟演示光在空气和其它介质中折射时入射角和折射角的关系。

改变入射角度，观察折射角度随入射角度的变化关系。

学生观察后总结出结论：（光线从空气斜射水中）入射角增大时，折射角也增大；
提问：光在反射现象中光路可逆吗？（学生都能肯定回答）
教师指出：光在折射现象中光路也是可逆的。

因为“光路可逆”在光的折射中有很大的应用，它能帮助学生确定光从水斜射入空气中时的折射光线。

继续提问：：如果光线从水中进入空气中时，那折射角是否小于入射角？
演示引导学生观察、总结规律。

〔课件演示2〕光线从水中斜射进入空气中
师生共同讨论后得出结论：
①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

②在光的折射现象中光路可逆。

通过学生观察、实验已经获取了光的折射规律，使学生对光折射的理解由感性认识上升到了理性思维，并为下面用光的折射规律解决问题做下了铺垫。

（三）、迁移应用，加深理解
1、解释常见的现象：
（1）斜插入水中的铅笔为什么会弯折？（学生分组讨论）（课件解释）
（2）能否有办法不动铅笔和杯子，使斜插入水中的铅笔弯折程度改变？
（3）一位同学在水中游泳时，看到游泳池边上的树突然长高了，这是为什么呢？（课件解释）
解决这些问题的方式采用师生互动方式，评价时采用学生互相评价的方式，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

能进一步培养学生的发散思维能力。

2、应用于实际：
〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。

请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。

（学生分组讨论）（课件显示）
现象的解释培养了学生知识应用的能力，并养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

（四）、归纳小结，形成体系
提问学生：通过这节课学习，你有什么收获与体会？
学生小结，教师归纳。

（课件显示）
（五）、分层作业，应用延伸
1、必做题：
（1）请在下图中画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

（2）
人眼在图中的A 处看见水杯里B 处一条鱼，
请根据光的折射规律作出光路图。

（3）联系实际列举两例生活和自然界中的折射现象？
例如：叉鱼时，渔民知道向看到的鱼的下面叉才能叉到鱼。

早晨，刚看到日出时，实际上太阳还在地平线以下等。

2、选做题：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。

根据学生差异，设计不同层次的作业，让成功的喜悦人人分享。

同时巩固本节课的学习的基本知识，培养学生的知识拓展能力。

附： 板书设计
第四节 光的折射
1、现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象
叫光的折射。

2、折射角：折射光线与法线的夹角叫折射角。

3、规 律：
4、应用习题。