小学数学课堂中如何应用多媒体技术 文档
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入多媒体教学技术成为了一个重要的趋势。
多媒体教学技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，使得抽象的数学概念更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学技术还可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前在小学数学教学中对多媒体教学技术的应用仍存在一些问题和挑战，比如教师对多媒体教学技术的掌握不够熟练，教学资源不够丰富多样，以及教学内容与多媒体教学技术的整合度不高等。
有必要对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战以及未来的发展方向，为提升小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。
具体目的包括：1. 分析多媒体教学技术对小学数学教学的促进作用，探讨其在数学知识传授、概念理解、实践操作及课堂互动方面的应用效果；2. 比较传统教学和多媒体教学技术在小学数学教学中的差异，揭示多媒体教学技术的优势和挑战；3. 总结多媒体教学技术在小学数学教学中存在的问题，探讨未来发展方向，为进一步推广和优化多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为提升小学数学教学质量和教学效果，促进学生数学学习兴趣和能力的提高提供理论和实践支持。
1.3 研究意义研究意义部分主要探讨了多媒体教学技术在小学数学教学中的应用所带来的重要意义。
多媒体教学技术的引入可以有效提升教学效果，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更加主动参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。
多媒体教学技术可以帮助学生更直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解和应用能力。
多媒体教学技术还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，减轻教师的教学压力。
多媒体在小学数学教学中的运用
多媒体在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 多媒体在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，多媒体的重要性不言而喻。
随着科技的不断发展，传统的教学模式已经无法完全满足学生的学习需求，而多媒体教学的出现为数学教学提供了更加生动、直观和有效的方式。
多媒体教学可以通过图像、视频、动画等形式展示抽象的数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
对于那些对文字难以理解的学生来说，多媒体教学可以提供直观的展示，帮助他们更好地理解数学概念。
多媒体教学可以增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习效果。
通过丰富多彩的图像和动画，可以激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行学习。
多媒体在小学数学教学中的重要性不可低估，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣，为他们的未来学习打下坚实的基础。
1.2 多媒体教学的优势多媒体教学在小学数学教学中具有诸多优势，这些优势可以有效提升教学效果和学生学习兴趣。
多媒体教学可以通过图像、声音和视频等形式直观生动地展示抽象的数学概念，使学生更容易理解和记忆。
通过各种动画、模拟和实例演示，学生可以深入感受数学知识的实际运用和意义，帮助他们建立更牢固的数学基础。
多媒体教学可以提供个性化的学习体验，根据学生的不同学习方式和节奏，定制不同的教学资源和练习内容。
通过多媒体教学平台，教师可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和调整，帮助他们更好地掌握知识点。
多媒体教学还可以增加教学互动性和趣味性，通过各种数字游戏、在线测验和互动演示，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以在轻松愉快的氛围中探索数学世界，培养对数学的兴趣和自信心。
多媒体教学在小学数学教学中有着不可替代的优势，它可以使传统的数学教学更加生动、有效，激发学生对数学的热爱和学习动力。
随着科技不断发展，多媒体教学将在小学数学教学中发挥越来越重要的作用。
2. 正文2.1 多媒体在基础数学概念教学中的应用多媒体在基础数学概念教学中的应用非常重要，它可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念。
小学数学教学中怎样应用多媒体
小学数学教学中怎样应用多媒体在当今数字化的时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，丰富教学内容，使抽象的数学知识变得更加直观、生动。
那么，在小学数学教学中，究竟应该怎样应用多媒体呢？一、利用多媒体创设生动的教学情境对于小学生来说，他们的思维主要以形象思维为主。
多媒体能够通过图像、声音、动画等多种形式，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在情境中感受数学的魅力。
例如，在教授“认识图形”这一课时，可以利用多媒体展示各种生活中常见的图形，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，并配上生动的音效和解说。
这样的情境能够让学生迅速将抽象的图形与实际生活中的物体联系起来，加深对图形的认识和理解。
再比如，在讲解“位置与方向”时，可以通过多媒体呈现一个虚拟的城市地图，模拟人物在地图中的行走路线，让学生直观地感受方向和位置的变化。
这种情境创设能够让学生更好地理解相对位置和方向的概念，提高他们的空间想象力。
二、借助多媒体展示数学知识的形成过程数学知识的形成往往是一个抽象而复杂的过程，而多媒体可以将这个过程清晰地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解“小数的意义”时，可以通过多媒体动画展示将一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份的过程，然后引出小数的概念。
学生通过观看动画，能够清晰地看到小数是如何产生的，从而深刻理解小数的意义。
在教授“乘法运算”时，可以利用多媒体展示多个相同加数相加的过程，然后逐步过渡到乘法算式。
这样，学生能够直观地感受到乘法是加法的简便运算，理解乘法的本质。
三、运用多媒体突破教学重点和难点小学数学中有一些重点和难点知识，对于小学生来说理解起来比较困难。
多媒体可以通过直观的演示和动态的展示，帮助学生突破这些重难点。
在学习“周长和面积”这部分内容时，学生容易混淆周长和面积的概念。
这时，可以利用多媒体分别展示周长和面积的测量和计算过程，通过对比让学生清楚地看到两者的区别。
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有关键作用。
如何在小学数学教学中有效利用多媒体技术，提高教学质量和效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、多媒体技术在小学数学教学中的优势1、激发学习兴趣对于小学生来说，数学知识往往较为抽象和枯燥。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念直观地展示出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，从而提高学习积极性。
2、丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以轻松获取各种教学课件、动画视频、数学游戏等。
这些资源不仅能够丰富教学内容，还可以根据学生的实际情况进行个性化选择和整合，满足不同层次学生的学习需求。
3、突破教学重难点小学数学中有一些重难点知识，如行程问题、分数运算等，学生理解起来较为困难。
多媒体技术可以通过动态演示、模拟实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
比如，在讲解行程问题时，利用动画展示两车相向而行、同向而行等情境，让学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系。
4、提高课堂效率多媒体技术可以节省教师板书的时间，让教师能够更加专注于教学内容的讲解和与学生的互动交流。
同时，多媒体展示的信息量大、速度快，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识和练习，提高课堂教学效率。
二、小学数学教学中有效利用多媒体技术的策略1、精心设计多媒体教学内容教师在使用多媒体技术进行教学时，要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学内容。
多媒体课件的制作要简洁明了、重点突出，避免过多的装饰和无关信息干扰学生的注意力。
同时，要注重教学内容的逻辑性和系统性，让学生能够在多媒体的引导下逐步构建知识体系。
2、合理选择多媒体教学形式多媒体技术包括课件、动画、视频、音频等多种形式，教师要根据教学内容和学生的特点合理选择。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在多媒体技术广泛应用于小学数学教学的背景下，学生的学习兴趣仍然不足。
尽管多媒体手段如动画、声音、图像等能带来丰富的感官刺激，但单一的教学模式仍然难以激发学生的学习兴趣。
一方面，教师过度依赖多媒体，忽视了与学生互动的重要性，导致课堂氛围沉闷；另一方面，多媒体教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
（1）多媒体教学手段单一在实际教学中，部分教师过于依赖多媒体，将教学内容完全呈现在屏幕上，忽视了与学生的互动。
这种单一的教学模式容易使学生产生视觉疲劳，降低学习兴趣。
（2）多媒体教学内容与实际生活脱节多媒体教学内容往往过于理想化，与学生的实际生活相去甚远。
这使得学生在学习过程中难以产生共鸣，从而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展多媒体技术在小学数学教学中的应用，往往容易导致教师过度关注结果记忆，而忽视学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）多媒体教学过于注重知识的直观呈现多媒体技术使得数学知识可以直观地呈现出来，这在一定程度上方便了学生记忆。
然而，过度的直观呈现容易使学生产生依赖，导致他们不善于运用自己的思维能力去探索问题。
（2）多媒体教学缺乏有效的思维引导在多媒体教学中，部分教师过于关注知识的传授，而忽视了引导学生进行思考。
这使得学生在学习过程中缺乏主动思考的机会，不利于思维发展。
3、对概念的理解不够深入多媒体技术在小学数学教学中的应用，虽然有助于提高学生的学习兴趣，但有时也容易导致学生对概念的理解不够深入。
这主要表现在以下几个方面：（1）多媒体教学过于注重形式，忽视内涵多媒体教学手段丰富多样，容易吸引学生的注意力。
然而，过于注重形式的教学往往会使学生忽视数学概念的内涵，导致理解不够深入。
（2）多媒体教学内容跳跃，缺乏系统性和连贯性多媒体教学内容往往跳跃性强，容易导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。
这使得学生对数学概念的理解难以深入，影响了教学质量。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。
二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。
2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。
三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。
2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。
4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。
四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。
3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。
4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。
5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。
6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。
7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。
本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。
接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。
多媒体教学在小学数学中的应用 Microsoft Word 文档
小学数学在多媒体教学中的应用在小学数学教学过程中，我们恰当地运用多媒体教学手段，通过动画、声音、颜色以及传播速度的控制，使得教学内容变得生动形象、直观，从而使学生的思维活跃起来，积极参与到教学活动中来，激发了学生学习的兴趣，优化了教学过程，增强了教学效果。
根据近年来多媒体在小学数学教学中应用的经验、体会和教学实践谈谈怎样来激发低年级学生乐学数学的兴趣。
一、利用多媒体儿歌教学来激发低年级学生学习数学的兴趣一年级的学生好动、好奇、自控能力差，所以在教学中利用多媒体的教学，能把教学内容生动抽象的展现出来，达到声形兼备的特点充分营造一种宽松、融洽、活泼、愉快的学习氛围，来帮助低年级学生学习记忆。
为了把一年级学生的这种特点引入到学习中去，使他们在充满乐趣的氛围中掌握知识，自觉接受教育。
因此在教学中必须利用多媒体的教学因势利导，充分调动积极性，达到乐中学，学中乐发挥语言的直观作用，使学生充分利用自己已有的愉悦表象来掌握新知。
如我在给学生教1 2 3 4 5 6 7 8 9 10数字时，我边引导边提问“1像什么？2像什么？······”学生回答“1像铅笔能写字，2像鸭子会游泳，3像耳朵能听话······。
”然后把这个想象的制作成动画片以及编成一个数字对歌形式的拍手游戏展现出来，说：“我说1¸谁对1 ，”学生也边拍手边说：“你说1 ，我对1 ，1像铅笔能写字。
”教师说“我说2¸谁对2 ，”学生说：“你说2 ，我对2 ，2像鸭子会游泳······”这样使学生容易掌握字形。
借助多媒体课件还把枯燥的理论知识变用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学重难点并激发了低年级学生的学习兴趣，也符合教育规律，因而调动了那些好动、好奇、自控能力差的学生学习兴趣。
多媒体在小学数学教学中的运用
标题：多媒体在小学数学教学中的运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学工作提供了新的可能性。
特别是在小学数学教学中，多媒体的应用更是如虎添翼，它以其生动、直观、形象的特点，极大地激发了学生的学习热情，提高了教学效率。
本文将就多媒体在小学数学教学中的运用进行深入探讨。
一、多媒体教学的优势首先，多媒体教学能够提供丰富的教学资源。
通过多媒体，教师可以引入大量的图片、音频、视频等素材，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的兴趣和注意力。
其次，多媒体教学能够实现个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同的教学方案，满足不同层次学生的需求，使教学更具针对性。
最后，多媒体教学能够提高教学效率。
多媒体课件可以提前准备好，课堂上可以节省大量板书的时间，使教师有更多的时间用于讲解和答疑，从而提高教学效率。
二、多媒体在小学数学教学中的运用1.创设情境，激发兴趣小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，他们对新奇、有趣的事物充满了好奇心。
因此，在小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习“认识图形”这一课时，教师可以利用多媒体展示各种形状的物体，让学生通过观察、比较，认识不同的图形，从而加深对图形的理解。
2.直观展示，突破难点小学生的思维以形象思维为主，对于一些抽象的数学知识，他们往往难以理解。
而多媒体技术可以将抽象的知识以直观、形象的方式展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在学习“钟表的认识”这一课时，教师可以利用多媒体制作一个动态的钟表模型，让学生清楚地看到时针、分针的运动规律，从而轻松掌握时间的计算方法。
3.模拟实验，加深理解在小学数学教学中，一些数学概念和原理需要通过实验来帮助学生理解。
而多媒体技术可以模拟实验过程，让学生更好地观察实验现象，加深对知识的理解。
例如，在学习“体积的概念”时，教师可以利用多媒体模拟一个水槽，当放入一个物体时，水位的变化可以直观地展示出物体所占的空间大小，从而帮助学生理解体积的概念。
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用随着信息技术的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在小学数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够提供更加直观、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，并探讨其优势和不足之处。
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用能够提供更加直观、生动的教学内容。
传统的教学方式主要依靠教师的语言描述和黑板书写，容易让学生产生疲劳感和厌倦感。
而多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式将抽象的数学概念转化为直观的教学内容，让学生能够更加直观地理解数学概念和解题方法。
可以通过多媒体技术展示几何图形的构造过程、数列的规律变化、等式的解法等，让学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用能够提供更加互动和参与的学习环境。
传统的教学方式以教师为中心，学生只起到被动接受的角色，容易导致学生的学习积极性不高。
而多媒体技术可以通过互动的方式，让学生积极参与到教学活动中。
在教学过程中可以设置一些互动环节，让学生通过多媒体设备进行实时答题、讨论和反馈，从而实现师生互动、生生互动，提高学生的学习动力和参与度。
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用能够提供个性化的学习支持。
每个学生的学习需求和能力水平不同，传统的教学方式难以满足每个学生的个性化需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同需求和能力，提供个性化的学习资源和支持。
可以根据学生的学习情况设置不同的难度和速度，让学生根据自己的能力水平进行学习，提高学习效果。
多媒体技术在小学数学课堂教学中也存在一些不足之处。
多媒体技术需要相关设备的支持，包括投影仪、电脑、音响等设备。
这对于一些资源匮乏的学校来说可能是一个难题。
多媒体技术的使用需要一定的技术操作能力，包括制作和操作多媒体教材等。
这对于一些教师来说可能需要额外的培训和学习成本。
多媒体在小学数学教学中的运用
多媒体在小学数学教学中的运用随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术的运用也越来越广泛，尤其是在小学数学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
多媒体技术能够通过图片、声音、视频等多种形式展示数学概念和知识，使学生更加直观深入地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨多媒体在小学数学教学中的运用，并详细阐述多媒体技术对小学生数学学习的重要性和作用。
多媒体技术的使用能够提供更加生动形象的数学教学内容。
传统的数学教学课堂上，老师通常只能通过黑板和教科书来展示数学知识，这种方式往往抽象枯燥，难以引起学生的兴趣。
而多媒体技术可以通过图片、动画、视频等形式生动展示数学知识，使学生更加直观地理解抽象的数学概念，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
在教学平台上播放一个趣味数学视频，可以生动地展示数学问题的解决过程，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
多媒体技术的运用可以提高小学生数学学习的效果。
多媒体技术不仅可以使数学知识更加直观形象，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
通过多媒体技术，学生可以在听、看、思考的过程中更加容易地理解数学概念，从而提高学习质量。
而且，多媒体技术还可以通过互动性教学模式来调动学生的学习积极性，在课堂上进行互动讨论、观看数学动画、参与数学游戏等方式，使学生更加主动地参与学习，提高课堂教学效果。
多媒体技术的应用还可以促进小学生的创新思维和实践能力。
传统的数学教学往往以死记硬背为主，学生缺乏创新思维和实践能力。
而多媒体技术可以为学生提供更多的实践机会，鼓励他们进行自主探究和解决问题，促进学生的创新思维和实践能力的发展。
通过多媒体技术，学生可以参与到数学应用实验、动手制作模型等活动中，从而培养他们的动手能力、观察能力和创新能力，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
多媒体技术在小学数学教学中的运用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生创新思维和实践能力等方面都具有重要的意义。
巧用多媒体助力小学数学课堂教学
巧用多媒体助力小学数学课堂教学在现代社会中，多媒体技术已经成为了教育资源的重要组成部分。
对于小学数学教学来说，巧妙地运用多媒体技术不仅可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提供直观的图像展示，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将浅谈几种巧用多媒体助力小学数学课堂教学的方式。
一、配合课程教学目标选择多媒体内容教师在使用多媒体技术辅助教学时，首先需要确定课程教学目标，并选择合适的多媒体内容来展示。
可以利用电子图像、动画、互动课件等多媒体形式，向学生直观地展示抽象的数学概念，帮助学生理解和把握数学知识。
例如，在教授小学数学中的几何图形时，可以制作相应的幻灯片或者视频，通过动态演示来展示几何图形的构造和性质，使学生在视觉上更加直观的理解和感受。
二、激发学生学习兴趣利用多媒体技术可以给学生提供一个更加丰富多样的学习环境，通过生动有趣的多媒体内容来调动学生的积极性和主动性，激发他们对数学学习的兴趣。
例如，在教学统计学时，引入数据可视化工具和统计软件，让学生参与数据的搜集和分析，设计统计调查活动，用图表的方式呈现数据结果，从而增加了学生的学习参与度和学习热情。
三、提供个性化学习的机会利用多媒体技术可以为每个学生提供个性化的学习机会，满足不同学生的学习需求。
可以设计互动式的学习软件，让学生根据自己的学习进度和兴趣进行学习，通过选择不同的难度和题型，增加学生的互动性和参与感。
同时，也可以利用多媒体技术进行学习评估，让学生通过自主学习的方式检测自己的学习成果，及时发现问题并纠正，提高学习效果。
四、培养学生的创新思维能力利用多媒体技术开展数学教学，有助于培养学生的创新思维能力。
可以通过设计情境问题、开展数学实验等方式，激发学生的创新思维，培养他们的问题解决能力和逻辑推理能力。
例如，在教学面积和体积时，可以设计一些实验任务，让学生通过使用多媒体工具来模拟实验，观察和发现规律，培养他们的实践动手能力和数学建模能力。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍。
小学数学课堂作为学生学习数学知识的地方，也逐渐引入了多媒体技术，以提高教学效果和学习兴趣。
本文将就多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用进行探讨。
1. 提高学习兴趣：多媒体技术能够以生动形象的表现方式呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种方式感受数学的魅力，提高他们对数学的学习兴趣。
2. 激发思维：多媒体技术能够提供丰富多样的演示方式，帮助学生更好地理解和掌握数学概念，激发其数学思维和创造力。
3. 辅助教学：多媒体技术可以为教师提供更多的教学资源和教学工具，让教学内容更加生动直观，有助于更好地引导学生学习数学。
4. 个性化学习：多媒体技术可以根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习方式，更好地满足学生不同的学习需求。
1. 课件展示：教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，将数学知识以图文、动画等形式展示在大屏幕上，让学生更直观地理解数学概念。
2. 数学游戏：利用多媒体技术设计生动有趣的数学游戏，帮助学生在游戏中学习数学知识，并通过比赛等形式增强学习兴趣。
3. 数学动画：使用动画形式呈现数学问题和解题过程，让学生通过视觉方式更好地理解和记忆数学知识，增强学习效果。
4. 互动教学：利用多媒体技术进行互动教学，让学生参与到教学中来，进行实时互动和讨论，促进学生的思考和交流。
5. 虚拟实验：利用多媒体技术模拟数学实验和观察过程，让学生通过虚拟实验更深入地理解数学原理和规律。
6. 在线资源：利用多媒体技术收集和整理丰富的数学学习资源，如视频教学、在线练习等，帮助学生在课余时间进行自主学习。
四、小学数学教学中多媒体技术应用的挑战与对策1. 教学内容的质量：多媒体教学内容需要精心设计，教师应该结合学科特点，注重教学内容的质量和合理性，避免内容过于花俏和复杂，影响学生的理解和掌握。
对策：教师要深入理解数学知识和学生学习情况，合理设计多媒体教学内容，突出重点，简洁明了，让学生更好地理解和掌握数学知识。
如何将多媒体技术运用于小学数学教学
如何将多媒体技术运用于小学数学教学【摘要】本文介绍了如何将多媒体技术运用于小学数学教学。
在探讨了多媒体技术在教育中的重要性和小学数学教学存在的挑战。
在详细介绍了设计交互式多媒体课件、利用动画和视频讲解概念、引入数字游戏和互动练习、实践性案例分享以及利用虚拟实验室等多媒体技术的运用方式。
结论部分指出，多媒体技术可以提升小学数学教学效果，激发学生学习兴趣并促进教学方式的创新。
通过本文的介绍，希望能够引起教育者对多媒体技术在小学数学教学中的应用重视和探索，为提高教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
【关键词】多媒体技术、小学数学教学、交互式课件、动画、视频、数字游戏、实践性案例、虚拟实验室、教学效果、学习兴趣、教学创新1. 引言1.1 介绍多媒体技术在教育中的重要性多媒体技术在教育中的重要性不言而喻。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术，教师能够以更生动形象的方式呈现知识内容，让学生更加容易理解和接受。
多媒体技术能够有效提升学生的学习兴趣，激发其学习积极性，进而提高学习效率。
通过多媒体技术，教师可以利用各种图像、音频、视频等资源，使教学内容更加丰富多样，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
多媒体技术也为教学提供了更大的灵活性和自主性。
教师可以根据学生的不同需求和水平，灵活调整教学内容和方式，使教学更具针对性和个性化。
多媒体技术还可以为教师提供更多教学资源和工具，帮助他们更好地完成教学任务。
多媒体技术在教育中的重要性不容忽视，它为教学注入了新的活力和动力，为学生提供了更好的学习体验和效果。
通过有效运用多媒体技术，可以为小学数学教学带来更大的优势和提升。
1.2 说明小学数学教学存在的挑战小学数学教学在传统教学模式下存在着一些挑战。
小学生的注意力集中度较低，他们往往很难持续关注长时间的课堂内容，传统的黑板教学方式可能无法激发他们的学习兴趣。
小学数学知识点众多，概念抽象，学生难以理解和掌握。
也谈小学数学教学中多媒体的运用
也谈小学数学教学中多媒体的运用一、多媒体技术在小学数学教学中的应用现状多媒体技术已经在小学数学教学中得到了广泛的应用，很多学校都配备了多媒体教学设备，并且数学老师也积极地运用多媒体技术进行教学。
在小学数学课堂上，多媒体技术主要包括电子白板、投影仪、多媒体软件等。
通过这些工具，教师可以将数学相关的图片、动画、视频等资源呈现在学生面前，使得数学知识更加直观、生动。
很多教育机构和教育平台也研发了针对小学数学教学的多媒体教学课件，这些课件结合了数学教学的内容和多媒体技术的优势，为教师进行教学提供了很大的便利。
教师可以根据课件内容进行灵活的教学安排，使得教学更加丰富多彩，吸引学生的注意力，提高教学效果。
1. 提高学生的学习兴趣多媒体技术的应用可以使得数学教学更加生动有趣。
通过图片、动画、视频等形式呈现数学知识，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比传统的黑板书写，多媒体技术更具吸引力，可以帮助学生更快地投入到学习状态中，提高学习效率。
2. 提供更直观的学习资源多媒体技术可以将抽象的数学知识具象化，通过图像、动画等形式向学生展示，使得学生更容易理解和接受。
比如在教学几何学的知识点时，通过使用多媒体技术可以将各种图形、变换等内容直观地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和把握知识。
3. 激发学生的创造力多媒体技术在数学教学中的应用，可以激发学生的创造力和想象力。
通过一些富有创意的多媒体资源呈现数学问题，可以帮助学生更加主动地思考和探究问题，培养他们的解决问题的能力和创造性思维。
4. 个性化学习多媒体技术可以为学生提供个性化的学习途径。
通过多媒体软件，教师可以根据学生的不同学习需求定制教学内容，使得教学更加贴近学生的实际情况，更加符合学生的学习习惯和兴趣爱好，提高学生的学习积极性和主动性。
尽管多媒体技术在小学数学教学中有着诸多优势，但也面临一些挑战和困难。
1. 教师的技术水平不足多媒体技术的应用需要教师具备一定的技术水平，但是目前很多小学数学教师对多媒体技术的了解和掌握并不充分，导致他们无法充分发挥多媒体技术在教学中的作用。
多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用
多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用多媒体的动态影像、逼真的声音及多彩的图像，能调好听者的各种感觉参加，从而激发学习爱好，活跃了课堂气氛，有着传统教学无可比拟的优势。
在学校数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机帮助教学，有利于学校生对新知识的猎取，有利于学校生智力的开发，有利于学校生技能的培育，有利于学校生获得信息进行思索活动，有利于学校生学习方式的改善。
一、借助多媒体技术，创设情境，激发同学学习爱好教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于学校生具有新奇、好动、有意留意时间短、长久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术帮助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会转变传统的教学方法和学习方式，有利于调整课堂气氛，创设学习情境，激发同学学习数学的爱好。
如：在教学“比多少”时，课件先呈现小猪兔子搬运木头和砖头造房子图。
“小伙伴，你知道兔子和砖头谁多？小猪和木头谁少吗”这就引发了比多比少的.问题。
同学经过争论后，决断让兔子和砖头分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，同学饶有爱好地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。
又如：在教学《认识整时》时，先出示同学们在生活实际中看到过的挂钟和电子表，为整时的两种表示法做好铺垫。
在初步认识钟面时，先让同学静态地观测钟面有哪些部分组成的。
再利用Flash制作的钟面让同学们从动态上观测时针和分针时怎么转动的。
教学时，熟识的画面、动听的音乐，使同学赏心悦目，真实地体会到时间和我们的生活密不可分。
愉悦的心情使同学思维活跃，爱好深厚，参加效果可想而知。
二、借助多媒体技术，化抽象为直观，促进同学理解数学知识学校生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维技能较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给同学身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，援助他们理解知识。
如：《角的分类》的教学，在教学周角的时候，依据周角的外形，同学们很简单把它和射线混为一谈，或者误以为周角是只有一条边的角。
小学数学教学中如何运用多媒体教学范文文稿
小学数学教学中如何运用多媒体教学随着教育改革的不断深入发展，课堂教学产生了深远的变化，远程教育走进农村中小学，以多媒体教学技术的应用为主体，通过其图、声、光、色、文的优美画面，激发学生学习兴趣，使学生能自主学习。
在教学过程中恰当地运用多媒体教学可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少课使用了多媒体后效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住多媒体在教学过程中的使用时机而失去了其作用的发挥。
下面结合我几年来的数学教学实践，谈谈应从教学的哪些环节来正确地使用远程教育中的多媒体手段，使其发挥最佳作用点。
1.在新旧知识连接点上在领会新旧知识的连接点上凭借多媒体教学手段助一臂之力，能使学生的思维在旧知识固定点新旧知识连接点新知识生长点上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
如教学分数的意义时，我设计了两组画面。
第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位 1，认识几分之一、几分之几以及何为平均分。
第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。
如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体通过幻灯在银幕上依次显示。
与此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解分数的意义过程中所提出的有关问题。
通过多媒体课件的直观演示，学生对单位1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友）都可看作单位1（同时多媒体课件不断显示这些画面，加深对单位1的具体理解单位 1小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。
由平均分成2份、3份最后抽象为平均分成若干份然后让各组学生把自己刚才从多媒体课件中所看到的，所理解的，经讨论交流而归纳出本质属性，综合起来很自然地概括出分数的意义。
这样一来，不仅快速、牢固地完成了教学任务，而且还培养了学生的观察能力，分析能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂中如何应用多媒体技术多媒体技术是高科技的产物，它能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成，也能对多媒体信息进行综合处理和控制，并且提供强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。
小学数学教学具有抽象性、复杂性较强的特点，使得在教学过程中，教材中许多数学问题的教学相对小学生比较枯燥、乏味、难懂。
而多媒体技术的出现与引入，为小学数学教学带来了新的福音，同时也为开放形态下的教学理念开辟了一片新天地。
随着现代社会的进步，国家、社会对教育教学的重视，各中小学办学条件的不断提高，多媒体已经被广泛的应用在各学科的课堂教学中。
新课程改革的不断深入，多媒体及其技术手段的普及为我国基础教育带来了新的环境，新的手段和新的理念。
但是，广大教育一线的小学教师在应该多媒体的应用技术上还不尽到位，对多媒体的认识理解、开发应用上还存在着诸多问题。
本文结合多媒体技术和数学学科课堂教学实践，对如何在小学数学教学课堂中正确应用多媒体技术进行了探索与研究。
一、小学数学课堂教学应用多媒体技术的主要策略《小学数学新课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题。
小学阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循小学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”正是基于小学数学学科特点，使得多媒体技术的应用显得犹为重要。
（一）运用多媒体技术将抽象的数学生活化数学源于生活，生活中又充满着数学。
由于小学生年纪小，经历有限，生活经验相对贫乏，使得课堂与生活存在较大的差距，同时也使得学生难以灵活运用所学的数学知识解决生活问题。
所以，往往有一些教师过多的依赖于多媒体，产生了以下的运用误区：过多的运用多媒体，会出现多媒体抢了教师和学生的地位。
很多课件做得过多过滥，杂而不精，或者做得非常精致，但是创设的情景对教学却并无多大帮助，而是远离了生活，一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面弄巧成拙：把原本应该学生练习的时间给霸占了，把原本教师指导学生的时间给占了，教师和学生成了观看者，而课件却成了课堂的主角。
这样是不符合学生的认知规律。
无疑，多媒体运用在生活情景的创设再现无疑是具有很大的优势的，往往起到了画龙点睛的作用。
那么，如何正确的运用多媒体，在数学学习中再现生活场景？情景是使人入胜的好途径。
利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学表象和本质。
用生动、具体的场景再现生活中的数学问题，变主动为客观，变枯燥为生动，引起探索数学世界的好奇心，这样，学生就能在现实生活中找到与所学知识相匹配的情境，在从熟悉的生活情境中去学习数学、探究数学、发现数学、理解数学。
比如教学《认识千克吨》一新授课，在让学生理解“一吨有多重”时，如果让学生直接感受是不现实的，这时可先让学生观看学生倒水进一个容积为1000升的容器片段。
再现真实的情景，出现学生的采访对话：这一升的容器需要用50桶水才能倒满，一桶水拎着已经很累人了，如果50桶一起拎的话，是没人有可以办到的。
这样让教学现场的学生看到数个同学忙来忙去的情景，配上背景音乐，老师叙述：同学们，在经过10位同学的的不懈努力下，这一1000升的水的重量恰好就是一吨。
看同学累的满头大汗的样子，要把20千克一桶的水，倒满50桶才能将这个容器倒满，你们说这一吨水重不重？此情此景，激发了学生的临场感，加上教师的解说，使学生联想到刚刚体验一桶水的重量，进而联想到一吨有多重。
这样的课堂氛围，增强了学生的体验代入感，提高了他们学习的热情。
以上课例，整堂课的教学过程在运用多媒体手段鲜明得呈现在学生眼前，学生仿佛坐在家中学习：热闹的场景、动人的解说、还有动画演示，将本来复杂，抽象的数学知识生活化。
仅仅只运用了一个简短的视频，却再现了一段真实的生活情景，让学生乐中学，赏中学，不仅获得了知识，更体会到了数学与生活的密切关系。
（二）运用多媒体技术将枯燥难懂的数学简单化、趣味化兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。
从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。
运用多媒体技术的教学可以根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响创设生活化的情景、真实的意景，这在客观上造就了一种全新的教学环境，为兴趣教学提供了便利的条件。
因为学生所的客观环境的不同，学生所处的状态与传统课堂环境下的状态自然也不相同。
传统的教学手段下，学生在有限的时间与空间内所接触到信息总量只是很小的一部分，在这样的环境下，学生的思维不得以最大程度的发挥。
在多媒体技术应用条件下，信息交互更为频繁，教学环境更为复杂，学生在处于这样一种环境下，其思维与能力都必将得到更多的锻炼与成长。
叶澜教授在新基础教育的研究报告中指出：“人类生存的环境日益复杂，每个人要想在这样的社会中生存和得到发展，不仅需要有基础性的知识与一般能力，更需要有对变化环境的判断能力、在多种可能性面前的选择能力、把握时机敢于迎接挑战的勇气和决策能力以及迅速适应环境变化，主动改造环境和不断超越自身局限的意识与决策能力。
”教师不断激发学生浓厚的兴趣，与饱满的信心，再加上多媒体技术将教学中的重难点化繁为简，学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，这样一来，原本枯燥难懂的数学问题，就显得简单、有趣多了。
当然，在运用的同时，教师必须清楚多媒体运用的目的：不在于简化数学，而是为了让便于学生的理解，优化教师的教学手段。
如果运用不当就会造成这样的误区：要么代替了教师的教学机智；要么代替了学生思维过程，以下是一则误区案例分析：在教学《分数的初步认识》新授课时，过多地运用信息技术多媒体辅助教学，把生日会分饼干的情景以动画、PPT与录音带入数学课堂。
先是利用幻灯图片的形式，屏幕显示桌子上放着一个圆形蛋糕，2个小学生围在桌子旁，一位阿姨提出问题：怎样把蛋糕平均分成2份？让学生借助已有的生活经验来平均切分蛋糕，认识到平均切分后，每一份蛋糕的大小一样。
然后阿姨把一份递给了小红，等小红吃完了，阿姨又提出问题：小红吃了这个蛋糕的多少？让学生在分蛋糕的情境中认识到小红吃了半个蛋糕，就在此时，阿姨告诉学生，小红吃了半个蛋糕，用数字表示为，读作二分之一，表示把一个整体平均分成2份，占了其中的一份。
就这样，最后通过多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段将平均的分的图片重现。
这样，尽管地解决了数学知识的抽象性的问题，但是这一教学过程，学生只被一张张PPT牵着鼻子走，如走马观花般过了教学环节，其间，学生的思维是“死”的，只是一味的被灌输，根本没有得到有效的锻炼与提升。
其实，课堂上的教师的随机应变，与学生的心灵沟通，计算机是无法与之代替的。
讲台前老师一句鼓励的话，一个手势，一个眼神就能打动学生的心灵，开启智慧的大门。
如果老师仅仅是把课堂上的主要活动变成操作鼠标，学生的主要活动变成了看屏幕，画面频频变换，学生目不暇接，而思维却处于休眠状态，学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，一无所获，根本没有思考活动的参与，容易造成学生思维上的“依赖性”、“惰性”，影响学生思维的发展，不利用学生的发展、成长。
那么如何才能运用多媒体技术将枯燥难懂的数学简单化、趣味化呢？1.根据不同年段的教材重难点，设计不同的多媒体中高年级的教材往往较为复杂抽象，教师如何利用多媒体手段简化教学以更为有效的达成教学目标便成为了运用多媒体手段的关键与难点。
在教学五年级数学《找规律时》，正确的运用教学媒体就可以使枯燥的教学变的生气十足。
以下是一个运用PPT动画实现的开放导入教学片段：师：出示第一个图片：圆圈。
提问：大家猜一猜，下一个图案可能是什么形状？生：是圆圈！是方块！（教师一边出示图形，一边让学生猜测下一个图形）师：同学们，请仔细观察这些图形，这些图形里有些是圆圈，有些是方块，猜一猜，下一个出现图形将会是？生：方块师：再下个？生：圆圈！（在投影出一部分图形之后，教师适时追问）师：现在你能确定下个图形是什么形状了么？说说你的理由？生：一定是圆圈。
因为前面是按照2个圆圈2个方块这样的规律出现的，所以这次一定是圆圈。
师小结：刚刚大家在猜的时候还不能一下子猜对，而这次同学们为什么都猜是圆圈呢？生：因为这个图形出现是有规律的。
师：看来这些圈出现的次序是有一定的规律，按照这样的排列规律我们就能马上说出下个图形是哪一个。
在生活中，只要大家留心观察，象这样有规律的图形和物体还有很多。
尽管本片段中，多媒体的运用只是简单的PPT，但是结合了教师的提问设计，使得这个教学设计甚为有意义，学生通过观察逐个出现的图形，通过自己的观察与猜想，最终经历探索，找到了规律。
只是简单的一个媒体运用，就可以达到这么好效果，说明多媒体运用并不在于运用的复杂、花哨就是好事，它是为了教学目标服务的，是为了达成更高的教学效率而存在的。
2.把握学生特点与心理，运用不同的媒体手段学生在小学的各个阶段，对于多媒体的需求是不同的。
在教学《分数比较大小》一课时，迎合中年级学生爱听故事讲故事的天性，可以设计一些利用录音，一方面以趣味生动的创设故事情景，将数学问题与生活联系起来，另一方面训练学生搜集数学信息的能力。
首先创设一个到两兄弟分吃一块饼后争论谁吃的多的一段故事录音：“一天，妈妈为两兄弟买了一个圆圆的大月饼，可是家里却有两兄弟。
这时，胖弟弟对瘦哥哥说道，做弟弟的，应该多吃一点。
瘦哥哥反驳道，我比你瘦，应该多吃一点。
兄弟俩闹了起来，你能为他们公平的解决这个难题么？”小小的一段录音，却把握住了学生的心理特点，激发了他们“听故事”的兴趣，通过讲述问题，创设情境，让学生通过短时记忆从材料中搜集有用的数学信息，立刻把学生带入学习和探究新知的环境，这一过程无疑锻炼了学生的认知与思维的能力。
德国教育家斯多曾指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。
巧妙地运用现代信息技术多媒体辅助教学，可以把抽象的数学知识简单化，把枯燥的数学问题趣味化，激发学生学习的兴趣，充分调动多种感官参与学习的过程，勾起了强烈的求知欲望，从而让学生更积极主动地投入到学习活动中去，让数学教学变的简单、有趣。