2016-2017学年本科教学质量报告-浙江农林大学

浙江农林大学2016-2017学年本科教学质量报告
目录
前言 (1)
一、本科教育基本情况 (2)
（一）培养目标及服务面向 (2)
（二）专业设置 (2)
（三）学生规模 (2)
（四）生源质量 (3)
二、师资与教学条件 (5)
（一）师资队伍 (5)
（二）教学条件 (7)
三、教学建设与改革 (8)
（一）专业建设 (8)
（二）课程建设 (9)
（三）教学改革 (10)
（四）实践教学 (11)
（五）创新创业教育 (11)
四、质量保障体系 (14)
（一）坚持本科教学中心地位 (14)
（二）教学质量保障体系建设 (15)
（三）教学质量监控 (15)
（四）教学质量信息收集与公开 (17)
五、本科教育质量效果 (17)
（一）基本素质与能力 (17)
（二）毕业与去向 (19)
（三）用人单位评价 (19)
六、本科教学特色——“校企协同、三三联动”的复合交叉型创新创业人才培养模式改革与实践 (20)
七、需要解决的问题 (23)
前言
浙江农林大学位于杭州西郊临安市，杭州城西科创大走廊的西端，是浙江省唯一的省属本科农林类高校，是浙江省人民政府和国家林业局共建高校、浙江省重点建设高校。

长期以来，学校秉持“求真、敬业”的校训，弘扬“坚韧不拔、不断超越”的学校精神，着力培养学生的生态文明意识、创新精神和创业能力，为社会输送了一大批具有“肯干、实干、能干”品质的高素质人才。

学校经过近60年的建设，已发展成为以农林、生物环境学科为特色，涵盖八大学科门类的多科性大学。

近年来，获得国家级教学成果二等奖2项，省级优秀教学成果一等奖7项；国家级课程6门，省级精品课程23门；国家级教学团队1个。

建有1个国家级校外实践教学基地、1个国家级实验教学示范中心及7个省级实验教学示范中心。

近五年，本科生在全国性各类学科竞赛中获得国家级和省部级奖1400余项，其中获全国大学生挑战杯交叉创新一等奖1项、全国大学生电子商务竞赛一等奖1项、全国大学生英语演讲大赛一等奖1项、全国大学生广告艺术大赛一等奖1项、中国大学生服务外包创新创业大赛一等奖1项等。

近五年来，学校共承担包括国家级科技项目在内的科研课题3300余项，科研经费总量8.62亿元。

获国家技术发明二等奖1项、国家科技进步二等奖5项，浙江省科学技术一等奖10项。

先后与浙江、福建、江西、江苏、安徽、贵州等省的50多个县市区开展多种形式的科技推广与社会服务，学校连续2年被评为“低收入农户奔小康工程”结对帮扶工作先进单位，连续10年被评为浙江省科技特派员先进派出单位，2009年被评为全国科技特派员工作先进集体，2013年获批国家级科技特派员创业培训基地，2014年被国务院扶贫办评为“全国社会扶贫先进集体”。

学校开门办学，积极开展国际交流与合作，先后与美国、英国、加拿大、德国、日本、澳大利亚、韩国、瑞典、塞尔维亚、肯尼亚等24个国家（地区）的70余所大学和科研机构签署了合作协议，开展学术交流、联合办学、科学研究等活动，与塞尔维亚诺维萨德大学合作举办孔子学院，与加拿大不列颠哥伦比亚大学、芬兰赫尔辛基大学等联合培养人才，国际影响力逐步提高。

学校重视生态文化建设，“两园（校园、植物园）合一”的现代化生态校园被誉为“浙江省高校校园建设的一张亮丽名片”，“是一个读书做学问的好地方”，被教育部、国家林业局等单位授予“国家生态文明教育基地”。

学校将汇聚全校师生的智慧和力量，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，把提高质量作为事业发展的核心任务，坚持提升内涵，促进学校转型，全面实施学校中长期发展规划纲要，朝着到2020年初步建成国内知名的生态性创业型大学目标阔步前进！
一、本科教育基本情况
（一）培养目标及服务面向
人才培养目标：学校坚持以学生发展为根本，坚持需求导向，坚持以拔尖创新型人才培养为引领、以高级应用型人才培养为主体、以复合交叉型人才培养为特色，着力培养具有生态文明意识、创新精神和创业能力的高素质人才，造就一批浙江现代农林业的未来领导者。

服务面向：顺应现代农林业发展和浙江经济社会发展的新形势，以现代农林业转型升级为契机，坚持浙江省“八八战略”，面向“三农”，服务浙江，辐射全国，为科技进步、经济建设、社会发展和生态文明建设做出应有的贡献。

（二）专业设置
2016-2017学年，学校共有57个本科招生专业（含方向），2017年新增“生物制药”专业，涵盖理、工、农、管、经、文、法、艺等八大学科门类。

其中国家级特色专业4个，国家专业综合改革项目1项，国家卓越农林教育人才培养计划专业7个，省级重点（建设）专业12个，“十三五”省级优势专业5个、省级特色专业4个。

图12016-2017学年学校招生专业学科门类分布
（三）学生规模
学校坚持内涵式发展道路，本科生规模总体保持稳定。

截至2016年9月，学校有全日制在校生17195人，其中，本科生14501人，占全日制在校生数的84.33%；硕士生1810人，占10.53%；博士生21人，占0.12%；留学生（不含培训生）550人，占3.20%，本科生是学校在校生的主体。

（四）生源质量
在我国高等教育日益注重内涵发展的今天，新生录取情况成为衡量高校综合实力与社会影响力重要指标。

比较而言，我校2017年生源质量情况稳中有升，主要体现在以下几个方面。

（一）省内普通类和艺术类生源质量优良
我校普通类在省内的招生计划为1758人，分16个专业（类）和1个中外合作项目。

一段线上完成计划751人，占总计划的42.71%。

最高分611，最低分577。

二段线上完成计划1007人，占总计划的57.29%。

最高分590，最低分562。

最低分低于一段线15分，高于二段线82分。

省内平行志愿录取平均分575.60分。

其中智慧城市与规划类、文化传播与法学类、土木工程、建筑学、园林、风景园林6个专业（类）在一段线上全部完成计划。

农业资源与环境、生命科学类、食品质量与安全类、设计创意类、环境材料与机械类、经济与管理类、物联网与电子信息类、外语类、统计与数据科学类、林学（中加合作办学项目）、旅游管理11个专业（类）或项目参与了二段线的录取。

艺术类第二批我校省内的招生计划为152人，全部在一段线上完成。

一段线完成率是100%。

最高分597分，最低分558分，最低分高于一段线47分。

（二）通过三位一体综合评价招生选拨到一批综合素质较高新生
2017年我校进行“三位一体”综合评价招生专业为法学、人文地理与城乡规划、园林、土木工程、建筑学、地理信息科学、木材科学与工程、木材科学与工程（室内与家具设计）、计算机科学与技术、林学、高分子材料与工程、农林经济管理12个专业，测试类别放在计算机与地理信息大类、工程与园林建筑大类、经管与法学大类3个大类中，招生计划225人。

安排在省内普通类提前录取。

2017年我校“三位一体”综合评价招生网上报名共1338人，其中1213人通过书面评审，3个大类通过书面评审的学生学考A的个数为4A或3A加专项条件。

实际参加学校综合测试考试共985人，863人入围最终合格名单，其中计算机与地理信息大类205人，工程与园林建筑大类508人，经管与法学大类150人。

高考报名476人，其中计算机与地理信息大类121人，工程与园林建筑大类278人，经管与法学大类77人，最终录取225人，圆满完成2017年“三位一体”综合评价招生计划。

（三）顺利完成省内定向培养粮油储检人员招生工作
经省粮食局、省教育厅、省财政厅批准，今年我校继续为省、市、县（市、区）三级粮油系统定向培养粮油储检人员招生60人，安排在省内普通类提前录取，实际录取58人。

经过大力宣传和艰苦的招生（招聘）工作，录取到的生源质量良好，其中达到普通类一段线上的考生有16人，占录取人数的27.58%，较2016年增加13.3%。

此项工作是我校第二个定向招生项目，学生毕业后到相应粮食系统用人单位工作。

正式入职后，学生在校期间学费可由用人单位一次性予以奖补。

（四）今年普通类提前录取（免学费）生源质量保持在较高水平
省内普通类提前录取（免学费）招生中，学生生源质量优良。

考生报考踊跃。

新生专业一志愿满足率达92.4%，达到历史新高，较2016年提升15.8%。

一段线上的人数有56人，占其总人数的23.73%，较2016年一批线上比例提升12.33%。

为历史新高。

（五）定向培养基层农技人员招生生源质量优良
2017年我校定向培养基层农技人员招生计划71人，共涉及7个专业，其中农学22人、植物保护8人、动物医学13人、园艺6人、食品质量与安全8人、农业资源与环境3人、农林经济管理11人。

实际录取新生71人。

安排在浙江省普通类提前录取招生，涉及杭州市、温州市、湖州市、金华市、衢州市、丽水市、台州市、舟山市等8个地区23个县（市、区）。

2017年招收学生生源质量优良，主要体现在专业一志愿满足率高，录取分数较高等方面。

我校所录取的定向新生今年院校一志愿为100%。

共有54名定向新生为其专业一志愿录取，专业一志愿满足率达76.1%，和去年基本持平，考生专业思想稳固。

定向专业中文化分最高为646分，最低为548分，最高分比省一段线高出69分，比我校普通类专业的最高分（611）还高出35分。

达到省一段线上的定向新生共有57人，占总人数的80.28%，较2016年一批线上录取比例提升53.72%，为历史新高。

（六）较好完成省内定向培养基层林技人员招生工作
我校今年继续与丽水职业技术学院承担定向培养基层林技人员工作。

为丽水地区、衢州市江山市合计定向培养基层林技人员30名，招生专业为林学（林业技术），安排在省内普通类提前录取。

经过大力宣传和艰苦的招生（招聘）工作，录取到的生源质量优良。

招生院校一志愿率和专业一志愿率均达100%。

录取新生最高分为591分，最低分为528分。

达到省一段线上的定向新生共有3人，占总人数的10%。

此项工作是我校第三个定向招生项目，学生毕业后到定向用人单位工作，事业编制。

（七）顺利完成省内四年制高等职业教育试点（高职单考单招）招生工作我校今年继续与浙江经贸职业技术学院合作开展四年制高等职业教育人才培养试点工作，招生专业为食品质量与安全（农产品加工与质量检测技术），就读地点在浙江经贸职业技术学院。

具体工作按照浙江省教育厅、省考试院招生工作规定执行。

经过前期积极工作，顺利完成招生计划，生源质量优良。

其中食品质量与安全（农产品加工与质量检测技术）药学类最低分为489分，全省排名第36名，食品质量与安全（农产品加工与质量检测技术）计算机类最低分522分，全省排名156名，较去年提升97名。

（八）省外生源质量形势持续呈现良好势头
在学校30个省外省份中，河北、山西、内蒙古、黑龙江、辽宁、上海、江苏、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、宁夏、陕西、新疆、北京、云南、天津、甘肃等27个省份招生生
源充足，首轮投档院校一志愿率都达到100%，占所有外省省份的90%，较去年提升10%。

其中河北、内蒙古、黑龙江、江苏、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、四川、贵州、宁夏、陕西、新疆、云南、甘肃等21个省份有文、理科一批线上考生积极报考我校二批专业，招生形势良好。

特别是四川、河北、黑龙江、安徽、山东、海南等省份所有考生首轮投档都在一批线上。

省外新生超一本线人数持续攀升。

2017年省外文理科二批新生中达到或高出所在省一批线的有457人，较去年增加215人，占外省录取人数的的41.73%，较2016年提升19.73%，较2015年提升24.23%，较2014年提升29.23%。

这反映出我校省外生源质量持续优化，省外影响力持续提升。

二、师资与教学条件
（一）师资队伍
1.数量与结构
本学年，学校共有专任教师1058人。

其中，正高级职称180人，副高级职称349人，高级职称占全体专任教师比例的50%；专任教师中具有博士学位的教师539人，占比50.95%，达专任教师总人数的一半以上；具有硕士学位的教师442人。

专任教师中55岁以上教师57人，45-54岁教师246人，35-44岁教师527人，35岁以下教师228人。

其中，具有国（境）外三个月以上培训进修经历的专任教师363人，占全校专任教师比例的34.31%。

图2专任教师职称结构
图3专任教师年龄结构
图4专任教师学历结构
一直以来，学校大力加强人才引进与培养、人事制度改革、专业技术职务评聘改革等方面的工作，师资队伍结构日趋优化，成长性好，充分满足建设生态性创业型大学和培养高素质创新人才的需要。

2016-2017学年学校引进教职工64人，其中专任教师54人（正高级职称6人，副高级职称6人）。

本学年专任教师国内外访学35人，读博2人，基层锻炼4人，挂职锻炼10人，外语培训29人。

其中，出国（境）访学23人、读博1人。

2.本科生主讲教师情况
2016-2017学年，专任教师中授课人数860人，其中公共基础课教师134人，专业课教师726人。

授课教师中正高级职称147人，占授课教师17.09%；副高级职称308人，占35.81%。

本学年，全校开设课程总门数2077门，共计4256门次数。

3.教授承担本科课程情况
学校明确要求教授每学年都要为本科生上课。

2016-2017学年，全校教授上课比例为90.23%，教授讲授本科课程占课程总门次数的比例11.16%。

4.青年教师助讲培养情况
扎实开展青年教师助讲培养。

学校认真贯彻浙江省教育厅《关于在全省高等学校全面实施青年教师助讲培养制度的指导意见》的文件精神，严格执行青年教师助讲培养制度，扎实开展培养工作。

本学年完成2016年度青年教师助讲培养考核工作，18位青年教师通过考核，取得助讲培养证书。

35名青年教师纳入2017年助讲培养计划，并择优选聘从教15年以上的高级职称指导教师对青年教师开展一对一的助讲培养。

营造重教乐教氛围。

完善激励机制，激发教师从教热情，营造重教乐教氛围。

修订出台《浙江农林大学教学名师和教坛新秀评选办法》、《浙江农林大学本科优质教学教师评选办法（试行）》。

开展第四届教学名师和教坛新秀评选，评选出20位教学名师和教坛新秀；开展2016年度本科优质教学教师评选，评选出本科优质教学教师一等奖6名，二等奖8名，学校对“优教”获得者颁发证书，并发放奖金，一等奖2万元/人，二等奖1万元/人，有效激发了一线教师的教学热情和教学活力。

开展“互联网+MOOC混合式教学改革”系列活动。

围绕移动互联网时代下网络课程建设与应用,开展系列培训活动；紧跟教育改革浪潮，积极适应教育“互联网+”的新形势，组织开展移动互联网时代下网络课程建设与应用专题培训，组织参加浙江省本科院校第二届“翻转课堂”与混合式教学研讨会等帮助青年教师主动应对教育“互联网+”高等教育混合式教学改革。

努力拓展教学能力提升平台。

建成浙江省农林类师资教学能力培训基地和网络课程平台。

浙江省农林类师资教学能力培训基地投资120万元，占地400平方米，极大地促进教师教学能力提升和个性化发展需求；通过网络课程平台建设，构建开放式网络教学平台，丰富教学资源，实现课程教学的跨时空性和资源共享性，发挥优质课程资源的最大效益，有力保障了混合式教学改革的推进。

（二）教学条件
1.经费投入
2016年学校本科教学日常运行支出总额3897.44万元，生均本科教学日常运行经费支出2687.70元。

当年本科专项教学经费投入790.98万元，生均545.46元；本科实验经费投入500.70万元，生均345.28元；本科实习经费投入244.63万元，生均168.70元。

2.教学设施
教学行政用房：本学年，学校教学行政用房占地面积总计278249.39平方米，生均教学行政用房16.18平方米/生。

各类教室按照服务教学、充分利用的原则统一调度使用。

实验室、实习实训基地：学校共有12个本科实验教学中心，下设本科教学实验室290个（不含科研实验室），面积27268.98平方米，生均1.59平方米。

教学科研仪器设备：教学、科研仪器设备资产总值32917.33万元，生均16105.79元/生，当年新增设备3109.20万元，其中新增教学仪器设备1521.10万元。

图书：学校图书总量为317.11万册，其中纸质图书167.82万册，电子图书149.29万册，订购中文期刊1316种，外文原版期刊24种，中外文数据库91个，音视频时长2.72万小时，生均纸质图书82册。

教育信息化：学校继续推进实施校园信息化，目前已建成万兆为交换、千兆到楼宇、百兆到桌面，无线全覆盖的校园网络。

校内网站165个,校园网络出口带宽1300M，信息点9672个。

建成并运行信息门户、数据共享和统一身份认证三大基础服务平台，拥有教学、科研、管理、服务等各类信息化管理应用软件及服务资源，为全校师生提供网上报告、视频课程制作、校园一卡通、新闻、邮件、VOD、微信公众号等多种网络服务，截止2017年8月，拥有浙江农林大学网络课程中心、图书馆网上报告厅、新东方多媒体学习库、视频点播教学视频等多种学习资源，音视频时长2.72万小时，各类优秀学位论文373.88万篇，为学生提供网上选课、网上答疑、课件下载、名校网络课程学习、科研论文参考咨询等在线自主学习机会。

建成浙江省数字校园示范校，启动“一库一表”建设，为校园数字化、教育信息化、办公智能化提供了稳定、畅通的网络保障，建成了各类运转有效的应用管理系统，累积数据达4000GB，有效满足了互联网时代全校师生的教学科研管理活动需求。

三、教学建设与改革
（一）专业建设
1.不断优化专业结构
为深入贯彻《浙江农林大学专业发展规划（2014-2018年）》，落实本科教学工作审核评估专家组整改意见，学校始终坚持以需求为导向，立足自身办学基础和特色、优势，通过内部调整与外部拓展的方式不断优化专业结构。

2017年，学校新增“生物制药”专业，拟增“环境科学与工程”及“城乡规划”两个专业，
进一步优化专业结构、集聚办学资源，主动对接浙江七大万亿产业和杭州城西科创大走廊战略，助力美丽中国和美丽城镇建设。

2.继续深化协同育人
学校在实施“定向培养基层农技人员”项目的基础上，不断总结经验，大胆创新培养模式、合作方式与协同机制，已形成“校地、校企、校所、校校、国际合作”5种类型的协同育人模式，在教育部本科教学工作审核评估中获得专家充分肯定。

2017年，学校为积极应对新一轮技术革命和产业变革的挑战，主动服务国家创新驱动发展和“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略实施，以“新工科研究与实践项目”为契机，重点培育了“以粮食学院为载体推进粮食产业新工科政校企协同育人模式改革与实践”和“基于‘五位一体’的林业新工科改造升级路径研究”两个项目，进一步深化与政府、行业、企业、高校的合作，探索更加紧密、深入、共享、共赢的合作模式，促进专业协同发展与改造升级，不断提升人才培育质量。

3.持续强化内涵建设
不断完善教育教学改革思路，树立“以学生为中心、产出为导向、质量持续改进”的改革理念，构建以“专业”为中心、“课程”“课堂”为两翼的“一体两翼”改革框架，坚持以专业（群、链）为单元推进教学建设的改革方式。

2017年，学校重点以工程教育认证、教育部普通高等学校第三级本科专业认证及新工科为抓手，推进计算机科学与技术、木材科学与工程等专业开展认证，引导专业系统梳理培育目标与毕业要求，完善课程体系与教学大纲，创新教学方法与评价方式，不断深化专业内涵建设与教学质量持续改进。

（二）课程建设
1.强化优质通识课程建设
根据学校人才培养目标，明确通识课程对人才培养的作用，努力构建具有学校特色的通识课程体系，分为生态创业类、人文社科类和自然科学类，涵盖生命关怀、绿色生活和创新素养等九个模块。

本学年学校以培育创新创业、地方特色文化和人工智能应用为主要方向，经过宣传、动员、遴选，立项《中国竹文化》、《人工智能技术及应用》和《生活中的营销管理艺术》等26门校级优质通识教育核心课程，其中生态创业类11门，人文社科类7门和自然科学类8门。

同时学校将通识课程建设与在线开放课程建设紧密结合，同步推进通识课程进行在线开放课程建设。

本学年学校新开《自然地理与人类环境》、《人工智能与法律》和《与昆虫同行》等通识课程27门，截止当前全校共有通识课程145门。

2.推进精品在线开放课程建设
为推进“互联网+”时代信息技术与教育教学深度融合，培育、开发一批质
量高、特色强的校本在线开放课程资源，本学年加强了专题课程建设培训，有力推动了在线开放课程建设。

《管理学原理》已与“学堂在线”签订合作协议，后续将逐步完成上线并开放授课；《园艺设施学》、《国宝鸡血石鉴赏及艺术呈现》和《环境保护与可持续发展》等25门课程申报省级精品在线开放课程，基本完成在省级精品在线开放课程平台上线和一轮应用，受益学生3500余人，参与教师130人；《一千零一叶：故事中的茶文化》完成在省高中选修课网络平台上线。

此外，学校坚持校本培育和校外引进相结合，一方面，学校通过综合改革建设项目和教学建设项目，立项校级在线开放课程38门；另一方面，与“北京世纪超星信息技术发展有限责任公司”和“上海卓越睿新数码科技有限公司”合作，引进国内知名专家学者的优秀课程共计32门，有效拓展了学校在线开放课程资源库。

（三）教学改革
1.大力推进混合式教学改革
近年来，学校通过抓改革树典型的方式，挖掘、培育校本混合式教学示范课程，引领、带动全体教师开展教育教学方法改革。

为配合推进混合式教学，学校精心布局，新建智慧教室和移动教室，引进尔雅优质网络课程，加大校本在线开放课程建设力度等。

本学年在总结前期试点改革的基础上，继续大力推进混合式课堂教学改革，其中《园林规划设计》受到了教育部本科教学审核评估专家的高度认可，《造型设计基础》《大学英语》入选为浙江省高校首批“翻转课堂”优秀教学案例；开展了首批混合式教学示范课程遴选，确立了47门参与首批混合式教学示范的遴选课程，共涉及40个招生专业、4个公共基础教学单位，并配套制定了混合式教学改革专题培训方案。

2.不断强化教材建设与管理
近年来，学校十分重视教材建设与管理，修订《浙江农林大学教材建设与管理办法》，不断加强教材建设组织领导，强化教材建设与使用管理，确保教材建设经费与激励政策。

2017年，学校以新形态教材建设为重要抓手，立项、出版了一批顺应时代发展、具有农林特色的新形态教材，其中《风景园林专业英语》等6部被立项为浙江省普通高校“十三五”首批新形态教材；以“十三五”规划教材申报为突破口，获得中国农业出版社立项6部、中国建筑工业出版社立项5部、中国农业大学出版社立项1部、中国林业出版社立项3部；以教材选用审批为着力点，严格规范教材选用原则与质量标准，不断扩大规划教材和优秀教材的使用率，特别强调马克思主义理论研究与建设工程重点教材的使用率。