小学语文教学改革之我见
低年级语文教学课改心得感悟
低年级语文教学课改心得感悟
低年级语文教学课改心得感悟：
在我教授低年级语文教学的过程中，我不断地进行课改，试图让学生在轻松愉快的学
习氛围中提高语文水平。
在这个过程中，我有以下几点感悟：
第一，注重培养学生的阅读兴趣。
低年级的学生对阅读兴趣比较浅薄，容易厌倦。
因此，我注重选取生动有趣的故事、童话和诗歌等，让学生在阅读中体会到乐趣，激发
他们对学习的兴趣。
第二，关注学生的阅读能力和理解能力的培养。
在课堂教学中，我不仅仅注重学生的
阅读，还会组织学生进行阅读理解的训练。
例如，在阅读故事后，我会提问学生一些
问题，让他们思考并回答。
通过这种方式，可以帮助学生提高阅读理解能力和思维能力。
第三，注重培养学生的写作能力。
在教学过程中，我会引导学生进行写作练习。
例如，根据学生的阅读材料，让他们进行故事性写作。
同时，我注重提供写作指导和反馈，
帮助他们改进写作技巧。
第四，注重培养学生的口头表达能力。
在课堂教学中，我会积极引导学生参与讨论和
互动。
例如，在讲解课文内容后，我会组织学生进行小组讨论，让他们表达自己的想
法和观点。
通过这种方式，可以提高学生的口头表达能力和思维能力。
总之，低年级语文教学课改是一个不断探索的过程。
只有不断调整教学方法，关注学
生的需求，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
小学语文课改反思
小学语文课改反思语文课是每个小学生上学期间必修的一门课程，既是学习语言文字的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
但是在实际的教学过程中，我们不得不承认存在一些问题，比如教材单一、传统的教学方法等等。
因此，对小学语文课进行改革是非常必要的。
首先，小学语文教材的改革应该以多样性和趣味性为核心。
目前的语文教材普遍以文言文为主，简单的语文知识点大量堆砌，而且学生很难在这些乏味的内容中找到学习的兴趣。
因此，我们应该在课程设计上注重多样性，增加一些现代文学作品和诗歌，引导学生参与到文学世界中去。
在开展课堂教学时，老师可以利用故事、趣味游戏等方式吸引学生的兴趣，激发他们学习语文的热情。
其次，语文教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言理解能力，还可以开阔学生的视野，提高他们的思维能力。
但是在现实中，很多学生缺乏阅读的兴趣，更别说是能够进行深入的阅读分析了。
因此，我们应该在课堂上注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读书。
可以通过设立阅读角、组织阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
同时，老师也应该以身作则，亲自示范阅读的过程，引导学生学会筛选有价值的书籍。
再次，小学语文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造能力。
但是在实际的教学过程中，我们发现很多学生的写作能力较差，缺乏逻辑性和条理性。
因此，在语文教学中应该注重培养学生的写作能力，可以通过多组织写作训练、批阅学生的写作作品等方式来提升学生的写作水平。
同时，要提倡多样化的写作方式，鼓励学生进行创意写作。
另外，小学语文教学还应该注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文学习的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和沟通能力。
但是在实际的教学中，我们发现很多学生的口语表达能力较差，缺乏自信和条理性。
因此，在语文教学中应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过多组织演讲比赛、小组讨论等方式来提升学生的口语水平。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。
笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。
从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。
一、小学语文教师要有效进行新课的导入。
小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。
笔者认为，可以从以下几点去思考：1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。
《语文课程标准》指出”教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。
语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。
小学语文教学之我见_1
小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。
1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。
教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。
语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。
2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。
课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。
这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。
更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。
例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。
3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。
因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。
只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。
4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。
新课程理念下小学语文教学之我见
新课程理念下小学语文教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们小学语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“一言堂”，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
小学语文课堂要焕发生命活力，就要让小学生在课堂上彰显自己的个性。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。
教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的答案划出，不明白的地方用问号标出。
小学语文课改心得体会范文
近年来，随着语文教育的深入推进，小学语文课程改革已成为一个重要的议题。
这个改革目的在于提高孩子们的语文素养，使其能够更好地理解和运用汉语，以此为基础，做到全面发展。
作为一名教师，我不断地探索和总结，在这次的课改中，也有了自己的感悟和体会。
一是创新教学，注重实践传统教育模式以考试为中心，而课改强调“创新教学，注重实践”，这意味着教不能只是注重课堂上的讲解，应该将学生的自主探索和学习放在更重要的位置。
比如，我们可以引导孩子们通过实践的方式，来发现汉字和语法的问题，并帮助他们解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也提高了学生的掌握程度。
二是注重运用多元化教育资源在教学过程中，教师需要注重引导学生运用各种多化的教育资源。
现如今，图书馆、多媒体教室、网络等丰富的学习资源，为学生提供了一种全新的学习方式。
通过运用这些资源，能够更好地启发学生的思维，让他们在开放的环境下充分发挥自己的学习能力。
三是重视学科交叉为了提升学习效果，学科交叉也是如今课改的一个新特色。
课改的核心在于课堂教学与现实生活的结合，结合不同学科的相关知识，可以提高孩子们的学科素养。
比如，在语文课上讲解名著中的历史背景，通过了解历史背景，能够更好地理解语文课文的含义和蕴意。
四是注重师生互动在教学过程中，师生互动也是非常重要的。
老师的角色不仅仅是知识传授者，更是引导学生的思想和行为。
学生的角色不仅仅是被动接受者，更要拥有思考能力和创新能力。
教室要成为一个互动、开放、平等和自由的空间，让学生敢于表达自己的想法和意见，并与老师和同学共同探讨问题，极大地提高了学生的学习效率和兴趣。
小学语文课程改革旨在提高孩子们的语文素养，注重培养他们的思维和创新能力，其实并不是一件容易的事情。
但从我的教育实践来看，适当的课堂创新和多元化教育资源的引入，注重学科交叉和师生互动，可以激发学生的学习热情，提高他们对语文的理解和掌握，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
相信在今后的小学语文教学中，我们会有更多的尝试和探索，使得语文课程改革不断取得新的成果，为培养优秀的语文人才做出更大的贡献。
小学语文教学改革之我见
பைடு நூலகம்
国 家 新一 轮 课 程 改 革 的 实施 ，标 志 着 英 语 教 学 改革进 入 了一个全 新的领 域 ，这个领 域 为教师 提 供 了广 阔的空 间。作 为课程 改革 的实 践者 ，如何 更 新 自己 的教学观 念 ，改变 自己 的教学行 为 ，抓住机
小学语
识。
一
了解 学生基 础和 学科现 状 新课 程倡 导在 教学 中 以学 生为主 体 ， 以教师 为 主 导 。所 以教 师在 高 中英 语教 学 中，要充 分尊重 学 活情 景，使 课堂 活动 栩 栩如 生 ，让学 生在逼 真 的生 活空 间 中领 悟 羞 生的主体地位，挖掘当前语言教学的知识深度，开 英语语 言 的魅力 和语 法 知识 的 内涵 。另外 ，教师 还 可 以运 用 游 “ 拓他 们知 识 的广 度 ，促进 学生和 教师 的认 知发展 ； 戏 ”创 设情 境 。游戏 是 一种亲 身经 历 的综合 性 的活 动 ，要求参 与 要把 进行 的教 学活动 建立 在学 生原有 的生 活和经 验 者 又动 脑又 动手 。许 多游 戏都 具有 戏剧 性 ，可 以进行 角 色扮演 ， 基础 上 ；要充 分调动 学生 的积极 性 、主动性 ；还 应 这 正好 符合 初 中学生 爱说 、爱 动 、喜欢 表现 自己的心 理特 点 。创 渗透 一种 分类 的思想 。在进 行教 学设 计时教 师应 利 设情 境 时应 选择 短小 精悍 ，规 则简 单 ，趣味 性强 的游 戏 ，应与 所 用学 生 的认知冲 突创 设情境 ，让 学生在 思辨 中加深 授 的课 文 内容或 语言 知识 要有 紧密 的联 系 。这样 才 能在使 学生 对 对知 识 的理解 ，在充 分发挥 学生 的主 体精神 和 自主 学 习 内容在 有兴趣 的 同 时掌握课 本 知识 ，并 提高 学 习能力 ，为 以 一 学 习能动性 的基 础上 ，设计 具有 一定 思维空 间的操 后进 一步 的学 习打下基 础 。 作活 动 。另外 ，英语 教师还 要 明确 地认 识到 英语 教 再 次，从 学 生的角 度来 反 思 自己 的教学 。学 生 的学 习情 况 是 学是 一个发 展 的领域 ，英语 教师 要经常 研究 教学实 教师 教 学效 果的 体现 。学 生时 时刻 刻用 眼睛和 心 灵观 察和 思考着 践 ，精 通专 业人 文知识 ， 同时还要 了解 英语 教学 的 教师 ，学生 的行 为、 思想状 态 、学 习成 绩及 学生对 教师 的期待 都 前 沿 问题 ，紧 跟 科学 和时 代 的发展 。通 过创 新和 其 它各 种方 式主 会反 映我 们 的教学 状况 。所 以教 师 要转 变角色 ，重新 认识 学生在 动研 究 自己的教 学 ，追 求 、探 索 自己不 熟 悉的领 域 ， 自觉养 成终 每个 教学 环节 上 的作用 ，充 分考 虑 学生 的需求 ，同时 ，要尊 重 学 身教研 的 习惯 。 生 的个体 差异 ，尽 可能 满足 不 同学 生的 学习 需要 ，让每 个学 生都 能在 自己原 有的学 习基 础上有 所提 高 。 二、重 审教 学方式 ，探 究创 新教 学 最 后 ，教 师 要 周全 考 虑 自己的 教 学 过程 ，尽 量 做 到 尽善 尽 长期 以来 ，在 我 国英语 教学 工作 中，受 “ 试教 育 ”观 念 的 应 影 响 ，教 师只 注重 “ 教法 ”研 究 ，总是 不遗 余力 地对 学生 进 行知 美 。英语 教师 的准 备工 作不 是一 朝一 夕就 可做 好 的 ，需 要不 断地 识 的传授 ，而 学 生则采 取记 忆 、背诵 等机 械 式 的学 习方式 进行 学 积累 、不 断地准 备 ；不 仅要 有思 想意 识观 念 的更新 ，更 要有 实 际 习 ，结果 ， 同样 的做法 并不 能使 所有 学 生都 学得 好 ，并且 极 大地 行动 ，做好 心理 和业 务 上的 充分准 备 ，轻松 自如地 应对 工作 ， 因 束缚 了学 生多 方面 能力 的发 展 ， 限制 了学生 思维 的发 展空 间 。而 为厚积 才可 以薄 发 。另 外 ，英 语 教师 要抓住 英 语学 科教 学特 点 ， 且 ，传 统 教学 中教 师 的教学 方式 单一 ，学 生 常常 会觉 得学 习 是一 它涉及 两个 层面 ，一个 是跨文 化 交 际，另 一个 是爱 国主 义教育 。 件很枯 燥 的事情 ，所 以无 心 学 习 ，厌 烦学 习 ，对 学 习持消 极 的态 教师要 充分 考虑 英语 学科 特 点，在 教 学 中注 意 每一 个细 节 ，尽 量 度 。这就要 求 教师要 回过头 来看 一下 自己过 去的 教学 方式 ，并 进 做 到完 美。 行反 思 ，找出提 高 学生 学 习兴趣 的方 法 ，使 学生 乐于 学习 。笔 者 学 习语 言离不开创造 性思维 ，教 学语言 离不开反思研 究。我们 只有 不断反思 ，才 能有所创 新 。所 以，作为一线 的英语教师应 该积 经过长期 探索及 实践 ，总结 出 了以下几 点教学 方法 ： 首先 ，尊重 每个 学生 ，积 极鼓 励他 们 在学 习 中的 尝试 ，保 护 极参 与，总结经验 ，吸取教 训，努力使 自己的教 学不再僵化 ，不再 他 们 的好奇 心和 求知 欲 。陶 行知 先生 在其 《 造宣 言 》 中明确 指 机械化 ，而是走 向互动 、开放和创新 的新局面 ，使 自己成为真 正的 创 知识传 播者和学 习方法的给予者 ，成为 与时俱进 的新 型教师 。
小学生进行有效的语文学习之我见
小学生进行有效的语文学习之我见学生是学习的主体，教师要通过发挥学生的主体作用才能真正让学生参与到学习探究过程中，体验到自我建构知识的成功感。
因此，教师提高学生有效的学习能力是当前课堂教学改革的一种主流。
它是相对于传统学生被动接受学习而提出的一种新的学习方式。
新课程改革下的教学改变了以往以教为主宰的课堂教育，强调从学生“学”的角度来实现提高学生语文学习的效果。
那么，在小学语文课堂该如何让学生进行有效的学习呢？以下，我将谈谈个人的见解。
一、在课堂板书中进行有效学习板书是课堂教学的重要资源，是教师必须掌握的一项基本教学技能，板书的质量影响着整个教学过程。
好的板书能够将书本的教学重点和教师的教学思想展示在学生面前，告诉学生学习的过程，给学生学习的提示，起到提纲挈领、启发学生的作用。
（一）板书设计1．图形美。
运用精美的图形来强化直观效果，达到教学目的。
板书应将内容与形式高度地统一，故事与中心构成一个有机的整体。
2．结构美。
教师善于将文中分散的内容构成一个整体，具有一定的逻辑性，构思严谨，结构精美。
（二）板书的内容、格式教师可以用不同颜色的粉笔注明，变换字符的大小，使用不同的标点等，使学生不会对黑板上的字迹产生视觉疲劳，从而增强学习的注意力，增加了对板书关注的兴趣。
教师将学习内容脉络清楚地展现在学生面前，使学生通过板书对所学内容一目了然。
教师设计图表板书，让学生在课堂上填写空白处，在双边活动中完成板书。
任何优秀板书的产生，是以教师对教材的深入研究为前提的。
只有吃透教学内容，才能进行总结概括，主次分明，重点突出，提高课堂教学的时间效率。
优秀的板书有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好书写习惯和规范化书写技巧的形成。
教师板书的科学性和艺术性，有助于学生在学习时掌握知识体系，强化记忆，使学生学起来省时、省力、省事，提高了学习效率，优化了课堂教学。
二、在课后练习中进行有效学习课后练习题是学生学习不可缺少的内容，突出了语文学科的特点，加深了学生对知识的理解和掌握，并能“温故而知新”。
小学语文教学之我见我的小学语文教学感悟
小学语文教学之我见我的小学语文教学感悟语文是一门基础学科，是学习其他课程的基础，语文学不好，其他科目的学习就无从谈起。
因此，小学语文的教学就成为重中之重。
我一直担任小学语文的教学工作，多年的教学实践让我对这门课程有了深厚的感情和深刻的认识。
在新课改的春风里，我感受到教育改革带给我的成长和快乐，也让我的教学工作有了很大的提高。
到底怎样才能教好语文呢？我在这里谈几点教学方法。
一、语文教学的整体导向教学是一项复杂的过程，教师要面面俱到，凡是与教学有关的因素都要考虑到，科学地组织成一个教学共同体。
在应试教育的影响下，教师只是在围绕学生分数打转，把知识传授给学生，让学生记得牢，能在试卷上答出来就是成功的教学，这就导致了教育的片面化倾向，功利化严重。
随着社会经济的发展，对教育提出了更高的要求，教师对现代教育要从思想上改革，用素质教育观念指导教学，培养出素质全面发展的人才。
教学目标的导向决定了教师教学的重大转变，教学中要从分数教育变为学生发展的教育，教学的方向发生了转移，教学要考虑的问题会更加全面、深入。
在教学的导向上要坚持：四个“不”：任务驱动而不随心所欲，随机进入而不随波逐流，相机点拨而不喧宾夺主，开发资源而不越俎代庖；三个“比喻”：教师不再是一桶水，一江水，而是引领学生寻找水源；教师不再是春蚕、蜡烛、人梯、而是打火机，点燃学生的学习欲望与七彩火焰；教师不再交给学生一条鱼，一条打渔的规则，而是激发学生打渔的欲望。
教师走向专业化，把脉课堂，问题切入，寻找“最近发展区”；教师的传统地位被推翻：走下“神坛”，不再是“传道授业解惑者”。
除此之外，课堂教学要看课堂生成：生成包括知识生成、能力生成、问题生成，没有生成的课堂可以说是无效教学。
生成是有效上课、打造高效课堂的充分而必要条件。
生成是知识的内化、能力的形成、习惯的培养、个性的陶冶；看课堂教学是否有序、有效，不搞精英展示，要面向全体，从最后一名学生抓起；看激励与评价。
小学语文课堂教学改革之我见论文
小学语文课堂教学改革之我见【摘要】课程改革浪潮的不断推动，让学校教育变得更有生机与活力。
本文笔者结合小学语文课堂教学实践讲述了小学语文课堂教学改革的一些措施和办法。
【关键词】语文教学；改革；思维；师生关系；批评；表扬教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，教学过程的本身就是一个动态的生成过程。
“教无定法，贵在得法”。
在传统的教学方法中，一些陈旧的不当的教学方法已跟不上时代的脉搏，如《语文课程标准》五条建议中提及：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
这就要求教师既然穿上了教学改革的新鞋，就不应再走传统课堂教学的旧路，取而代之的必然是一些行之有效的新的教学方法。
一、善用批评和表扬，正视课堂教学的细节问题1.批评要有技巧在提倡素质教育的教改路上，孔夫子时代的“打手板”之类的做法已不适应教改的浪潮了，但学生总还是会有违反纪律的时候，尤其是低年级的学生，一节课下来，互相嬉闹的，坐姿不正的，甚至回答起问题来也是胡说八道的等等，这些场面屡有发生，怎么办呢？批评总是要的，但我们可以先把批评包装起来，再授予学生，使学生易于接受，易于改正缺点。
（1）善意的批评。
任何一个学生都不想听到批评，但如果把批评转换一下形式，那效果也就不同了。
如全国特级教师贾志敏老师在进行二年级的《程门立雪》教学过程中，教师提问了一个学生，学生正回答：“程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，激动地说：‘你们真是爱学习、尊敬老师的学生。
’”另一个学生却没经老师允许，争着在一旁发言，教师并非勃然大怒，而是巧妙地把违纪学生的行为与文中杨时尊敬老师的举动作比较，这样既指出了该学生违纪的实质，令该学生更深刻体会到其中的道理，又使全体学生有了更鲜明的形象理解，真正起到了一石三鸟的作用。
（2）间接的批评。
一节课40分钟，有耐性的学生可以一直专心致志地听讲，但仍会有坚持不下去的学生，如在《程》教学中，就有个别学生上课分心，但老师只是一句话：“不乱说话的同学应该得到老师的表扬。
小学语文教学课改之我见
小学语文教学课改之我见农村小学语文教师过去对素质教育、课程改革比较陌生，他们认为“‘春风不度玉门关’，‘山高皇帝远’，课改只适合大城市，农村改什么呢！”现如今，新一轮的教育教学改革从城镇波及到乡村。
全国各地，从小学到高中无处不在进行这项热烈的活动——课改。
笔者认为，小学语文教学课改就是改学生，改老师，改教法和学法。
一、改学生习惯小学生天生具有好动,爱新鲜事物,厌烦过多的重复练习。
因此,提高学生的兴趣,需要多变的教学方法和练习手段,开始教学时注意紧抓学生的课堂纪律,之后不必担心不好组织,而在教学活动过程中注意适当的“松”,发挥了学生为主体教师为主导的作用,有效激发他们对语文课的兴趣,又培养了他们的组织能力。
首先,语文课堂教学疑问化。
在语文教学中,有目的、有预见地给学生“设置疑问”,让学生亲身体验,解决问题,这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,在更好地掌握技术动作的同时,又有效地活跃课堂气氛。
比如在作文的课程上,让学生们尝试,让学生先参与作文的主题活动，从活动的感受中结合实际情况，写自己身边的事,写自己亲身经历的事，这样有话可说，写的作文不空洞，看起来就有血有肉的，学生也不仅不害怕写作文反而还会对作文产生兴趣。
其次，语文课堂中，让孩子们都参与进来，让他们自己发现问题，自己解决问题，可以让学生像老师一样站在讲台教学生读书、讲题。
这样，有利于增大学生的胆量，让他们自信起来，把自己的学习和大家分享，大家都来过把老师瘾。
二、改老师观念时代的发展给小学语文老师提出了新的课题和新的挑战、新的要求。
概括起来，我以为农村小学语文教师要注意转变和提升四个心态。
１、责任心。
新课改更注重学生素质的全面提高，而不是片面的分数比较，然而这在具体的教学实践中却也面临着窘境。
比如当我们对教师的工作进行评价的时候，什么是真课改，什么是假课改﹖什么样的老师更合呢﹖谁又具有更好的课改新成果呢﹖考试成绩既然已说明不了问题，那么综合素质的提高只有用未来的人生去评价，但任何的试卷也不可能全面反映一个人的各方面能力，甚至我们经常可以看到相反的现象：即素质教育搞的越多，课改越活的，反而学生的成绩下降的越厉害到底有多大影响，在新的教学评价体系出台之前，什么是教师课改的动力，如何改，改向何方﹖教师工作是良心活，无论进行怎样的课改，最最需要的是教师的责任心，极强的责任心，教学工作中要有教育的神圣使命感，对国家的责任感，要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，脚踏实地关注课堂教学，关注学生成长，只有这样才能自觉地在教学实践中不断出新。
小学语文教学改革之我见
小学语文教学改革之我见摘要：新课程的实施需要有“先破后立，不破不立”的勇气和胆识，变革头脑中旧的观念，打破固有的条条框框，重构新的教育观念，探索课程改革前进的道路，积极开展创新性课外活动、进行有效教学。
关键词；语文课程理念改革思考在素质教育，创新教育的高标准要求的今天，语文教学改革急切呼唤一种全新的语文教育理论进行指导。
尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需加强。
所以在新一轮的基础教育改革的背景下，人们开始顺势研究如何在小学语文课堂中进行有效教学。
一、课堂教学改革的有效性语文教学面对的是一篇篇的课文，长期以来，我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容，太注重理性而忽略了感性。
现在看来，我们更应该注重的是学生阅读后的真实而独特的感受以及体验这种感受的过程，而这种感受不仅仅来自于课文，这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文，它更需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关作品的介入来引起共鸣。
这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。
转变教育观念端、正教学思想。
转变教育观念，首先要明确人才培养目标。
今天的小学生是未来社会的建设者，面对竞争十分激烈的时代，他们不仅要有广博的知识，更重要的是具备各种能力。
因此，我们的培养目标着眼于社会发展的需要，重视对学生诸方面能力的培养。
其次，要树立教育面向全体学生的思想，振兴中化，实现四个现代化，需要大批各级各类优秀人才。
基础教育只培养少数尖子学生是远远不够的，教育必须面向全体学生，调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，扬每个学生之所长，使每个学生都成才。
再次，要树立师生平等的思想。
当前在小学语文教学中，教师比较专制的现象并不罕见。
要扭转这种现象，教师必须克服”唯我独尊”的思想，要真正把学生看成朋友，尊重他们的个性，建立平等、友爱、相互尊重的师生关系，让学生在和谐、民主的氛围中愉快地学习。
学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得
学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心
得
在阅读《深化小学语文教学改革之我见》一文之后，我对小学语文教学改革有了更加
深入的认识和理解。
文章首先指出了当前小学语文教学中存在的一些问题，如教学内
容单一、学习方式被动、评价体系不合理等。
然后作者提出了自己的一些看法和建议。
首先，作者提到了教学内容的问题。
他认为小学语文教学应该注重培养学生的语文素养，而不仅仅是单纯的传授知识。
我深以为然，因为语文教育应该是全面的，不仅仅
是学习文字和语法知识，还应该培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力等。
只有
这样，学生才能真正有效地运用语文知识。
其次，作者谈到了学习方式的问题。
他认为小学语文教学应该从学生的实际出发，采
用多种多样的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
在我看来，这是非常重要的。
每个学生都有不同的学习方式和习惯，只有根据学生的特点和需要来设计教学，才能
最大限度地发挥学生的潜力。
最后，作者提到了评价体系的问题。
他认为传统的考试评价过于注重形式和记忆，而
忽视了综合素质的培养。
我非常认同这一观点。
语文教育应该是全面的，不仅仅是为
了考试，更是为了培养学生的人文素养和创新能力。
因此，评价体系应该更加注重学
生的实际表现和综合素质的培养。
总的来说，这篇文章对小学语文教学改革提出了很多有益的建议。
在今后的教学实践中，我将会注重培养学生的语文素养，灵活运用各种教学方法，设计合理的评价体系，使得每一个学生都能够在语文学习中得到全面的发展。
小学语文教改之我见
那 么 ， 何 培养 学 生 的创 新能 力 呢 ？ 以小 学 语 文 的 课堂 教 如 学 为例 ， 者认 为 ， 师在课 堂 教 学 中应 彻底 改变 现 有 的 “ 笔 教 灌输 式” 教学 观 念 。 因斯 坦 曾说 过 “ 出一 个 问 题往 往 比解决 一个 爱 提 问题 更重 要 ” 变 传 统 的教 师 问学生 答 的单 向交 流方 式 ， 。 为学 生
【 键 词 】小 学 语 文 ； 改 ； 学 实 践 ； 育 理 论 关 教 教 教
纵 观几 十 年来 我 国小 学语 文 教学 的 历史 ， 改至 今 仍 为广 教
大 教师 关 注 的焦 点 。通 读《 语文 课程 标准 》 ， 后 细读 “ 注音 识 字 ，
提 前 读 写 ” 验 等 系列 文 章 ［４ ， 益 颇 深 ， 慨 之 余 ， 各 位 实 １— 受 １３ ３７ 感 对 老 师 的 钻研 及 实 践 精 神更 感 钦 佩 。现 笔 者根 据 自己 的教 学 实 践 ， 谈对 小 学语 文 教学 改革 的 一些 想法 。 谈
了很好 的效果 。而 笔者 认 为 ， 教师渴 望 发展 的 内在 驱 动力 是
小 学语 文课 堂 教 学 的核 心是 教学 主体 内容 ， 何 取 得最 佳 如
的教 学效 果是 值 得教 师深 入 思考 的一个 永 恒话 题 。 笔者 认为 优
化教 学方 法 和手 段是 解决 这 一 问题 的 关键 。 目前 ，教师 在课 堂 上 采用 的 教学 方法 主 要 包括 讲 授 法 、 谈
们探 讨教 学 实 践 与教 育理 论 的关 系时 均较 为 主观 ， 从 理 论 角 或 度或 从 实践 角 度 片面 切人 ， 种角 度不 仅 没有 实 现教 学 实 践 与 这 教育 理论 的辩 证统 一 ， 而导 致两 者 的分 离 。 反 从 实 践哲 学 的 角度 进行 考 虑 ， 学 实践 与 教 育理 论 恰 如 一 教
小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文课堂教学改革心得体会在小学语文课堂教学改革中，我深刻体会到以下几点：1. 注重培养学生的兴趣：传统的语文教学往往以讲解知识点为主，学生很容易产生厌倦感。
改革中，我尝试通过趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们对语文的兴趣。
例如，设计有趣的游戏、活动，通过阅读、写作等任务，让学生能够动手实践，培养他们的语感和表达能力。
2. 提倡多样化的教学方式：不同的学生有不同的学习方式和需求，不仅要关注那些喜欢阅读或写作的学生，也要关注那些对语文不感兴趣的学生。
因此，在教学中我尽量采用多样的教学方式，如组织小组合作学习、使用多媒体教具等，使得每个学生都能找到适合自己的学习方法。
3. 引导学生的自主学习：传统的语文教学中，老师往往是知识的灌输者，学生只需被动接受。
而在改革中，我主动放权给学生，鼓励他们积极参与课堂活动，提出问题，互相讨论，以及自主选择阅读材料和写作题目。
通过这样的方式，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能增强他们的创造力和思考能力。
4. 注重实际应用和综合运用：传统的语文教学中，往往只注重学习语文知识，而忽略了语文与实际生活的联系。
改革中，我尝试将语文知识与实际应用相结合，让学生能够将所学的语文知识应用到日常生活中，如写作、口语表达等。
同时，我也注重培养学生的综合运用能力，使他们能够将所学的知识运用到其他学科中，提高学习的效果。
总结起来，在小学语文课堂教学改革中，我认为关键是要培养学生的兴趣，注重多样化的教学方式，引导学生的自主学习，以及注重实际应用和综合运用。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，并使他们在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
《深化小学语文教学改革之我见》心得体会
《深化小学语文教学改革之我见》学习心得体会阳城镇中心小学低年级语文组在2014年2月27日，我们阳城镇中心小学低年级语文组组织了全组教师学习了崔峦老师的《深化小学语文教学改革之我见》，使全组教师受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对小学语文课程改革的理解与体会，使全组教师进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。
一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当作用的。
小学语文有效教学之我见
高 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 呢 ？下 面 我 就 谈 谈 自己的几点做法和体会 ：
一
一
篇课文 究竟应该 怎么上 ，什么方法 最
好， 什么 形式行 之有效 ， 我们很 难用一 个标 准 去加 以衡量 。不 同的教 师个性 ， 面对不 同层 次
寻
津
教学 重 点 、 点 等 了然 于胸 的 基础 上 ， 难 生的主动性 和积极性 ， 做到与文本有机结合 ， 真 内容 、
情演绎文本内涵 ， 提升孩子们对文本的感悟 。 有 我才开始 撰写教案 ， 而且 几乎是一气呵成 。课
效的课 堂教学是兼顾 知识 的传授 、 的交流 、 堂上 ， 情感 我可 以不 看教 案执 教 ， 不能 离开教 本 但
对 文本没 有吃透 ， 了解 编写 意图 ， 不 教学 目标 课 堂 的 首要 条 件 就 是 充 分 调 动 学 生 学 习 语 文 不明， 教学重点不详 。 甚至南辕北 辙 ， 便很难做 的兴趣 。只有兴趣浓厚 ， 学生 才能全身心地投
到以文本 为凭借 ， 帮助 学生提高语文 素养。如 入 到学 习中去 ， 能在 与教师 、 才 文本 、 同伴的倾
下 文理解 的 ， 则在一旁作 上标记 。对 于要通过 艘太空 飞船 “ 神舟 号” 升空 的录像片 ， 并请学生
查 字（ ） 词 典理解的词语 ， 自己先查字 （ ） 词 典并 坐上“ 神舟号 ” 同登上月球。银幕上 随即出现 共
把 义项 写在 一旁 。为 了扫 除阅读障碍 ， 我总是 了一幅浩瀚宇宙 、 群星闪烁的背景图。 这时 ， 再请 认 真地把课 文朗读或默读 几遍 ， 发现一些 难于 学生插上想 象的翅膀 ，说说在月亮上看到 了什 把握 停顿 或 比较拗 口的语 句 ， 时做上 记号 ， 么 ， 及 感觉怎么样？ 学生仿佛身临其境 ， 在热烈的氛
小学语文教学改革之我见
２１ ０２年 第 １ 期 （ １ 总第 １５期） ６
知识可视化 策略让语文课堂精 彩纷 呈
王双 连 （ 迁安 市扣庄 乡扣 庄初 级 中学 （ 学部 ）河 北 小 ，
摘要 ： 对视 觉信 息挖 掘 与 加 工 后 ， 通过 图 形 、 图像 等 手 段 把 知 识传 达给 学 生 ． 助 小 学 生 的认 知 特 点 ． 助 学 生 学 习、 忆 借 帮 记 知 识 ． 助 于 知 识 的 吸收 。 信 息技 术 条 件 下 ， 识 可视 化 表 现 有 在 知
形 式 多种 多样 ． 现 效 果 受到 学 生欢 迎 。实践证 明 ， 小 学语 文 表 在 教 学 中运 用 知 识 可 视 化 策 略 ，学 习方 式 和 教 学 方 式得 以 改 善 ，
促 进 教 师 的教 和 学 生 的 学 ． 文 课 堂 也 变得 活 灵 活 现 、 机 勃 语 生
地 记住 呢 ？结 合 学 生 的 年 龄 特 点 和 记忆 规律 ， 视 化 工 具 就 大 可 显 身 手 了 ． 出 示 一 幅 美 丽 的海 南 岛 自然 风 光 图 ， 人 的 美 景 先 迷 吸 引 了学 生 的视 线 然 后 画 面 聚 焦 在 一 个 突 出 水 面 的 小 山 上 （ 出示 “ ” ）接 着 传 来 欢 快 的 呜 叫 声 ， 来 从 远 处 飞来 一 只 山 字 ． 原 小 鸟 （ 示 “ ” ）也 被海 南 岛 的 美 景 吸 引 过 来 了 ， 到 了 小 出 鸟 字 ． 落 山 上 安 家落 户 （ 示 “ ” 及 读 音 ） 在 生 动 的 画 面情 境 中 ， 出 岛 字 。 利
生依 次背 诵
促 进 识 字 一 识 字 是 阅 读 与 写作 的灵 魂 ． 语 文 学 习 的 重 点 。 通 过 知识 是 可 视 化 工 具 ． 生 在 一 定 的 情 境 中能 够 轻 松 地 识 记 字 形 、 学 理解
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小学语文教学改革之我见摘要：随着21世纪以来我国教育改革事业的不断推进，全国各大学校纷纷在新课程标准指导下进行小学语文教学改革，摸索出了许多新的教学方法，教学质量有所提升，取得了一些进步和成果。
但是，小学语文教学仍然存在一些问题。
本文结合自身的从教经历，就我国的小学语文教学的现状和存在的一些问题做了简单探讨，并针对这些缺点和不足，给出了相应的策略和建议，希望能对改变小学语文教学的困境有所帮助。
关键词：小学语文教学改革教学问题解决策略语文作为一门综合性很强的基础性学科，是连接其他各个学科的纽带，是一门培养健全人格、实现个人全面发展的必修课。
《2012小学语文新课程标准【最新修订版】》指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”¹语文既是一种重要的交际工具又是民族文化的载体,它是语言和文化的综合体。
在语文教学中传承和弘扬中华民族的优秀文化和人文精神是语文教学的灵魂。
但是由于受长期以来盛行的功利主义影响，社会对语文教学的期待更偏向于语文的工具性价值，而忽略了其人文性特征。
这样就使语文丧失生活,丧失人的特征,丧失了生命的活力,因而也就没有了亲和力可言。
因此要想使小学语文教学走出困境，进步和发展，明确现阶段的问题，探索合理的解决策略很有必要。
一、我国小学语文教学中存在的问题分析1、教学理念的落后（1）过于强调教师的“教”，忽视学生的“学”。
“教学”即教师的“教”和学生的“学”，也就是“教师相长”的过程。
在新课程改革和素质教育不但强化的情况下，部分教师的“教”仍然是课堂教学的主要活动，教师成了小学语文课堂教学活动的主宰,学生由“主体”变成了“客体”²,学生的话语权没有得到足够的重视,学生的主体性没有得到很好的体现,学生的自主性也被淹没。
（2）过于强调课本内容，忽视联系生活实际传统语文教学中存在的最大问题是以教师为主体，以教材为中心。
中国历来有”唯书本至上”的传统，这种传统的负面影响根深蒂固。
对学生来说，书本上有的就是对的，书本上没有的就是错的，不敢对课本和老师提出质疑，没有自己的想法，成了书本知识忠实的搬运工;对老师来说，大多数只强调课本上基本知识的掌握，讲解方法生硬，不注重学生的体验,忽视了将语文教学融入生活实际，加上教材的生活气息不够，学生很难对课本上的知识引起兴趣，产生共鸣。
此外，教师很少能做到与时俱进，将当下的素材融入教学，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
（3）过于强调标准划一，忽视学生的独特性受到工业化批量生产模式的影响,小学语文课堂中存在着过于强调标准,强调统一的情况。
“在我们的小学语文课堂中,教同一个年级的教师所教的内容、用的教材是一样的,采用统一的教学目标、统一的教学大纲、统一的课程和课程计划、统一的时间表、统一的教学进度开展教学活动,用统一的评价标准度量每一个学生、每一位老师、每一堂课,忽视教师的能力水平、个人优势、爱好和专长,教师成了教学大纲和教科书的忠实的执行者。
”³“世界上没有两片完全相同的叶子”，即使是同一个人,在不同的阶段,学识和能力也不同,在这样的情况下,再以统一的标准去要求学生,无疑是不合理的。
小学语文教学应该承认和尊重每个学生个体的独特性,为其独特性的实现创造更好的条件,而不是去压抑和抹杀学生的个性和独特性。
“统一标准”之下,必然会牺牲相当一部分学生,让他们不得不舍弃自己擅长的部分而去迎合这个标准。
整齐划一之下,能看到很安静很听话的学生, 却看不到有生命力有个性的学生。
2、教学过程的不合理（1）教室环境缺乏生气，课堂教学环节单一众所周知，美国的小学教学课堂极具人性化，布置很活泼，个性鲜明，根据学生不同年龄阶段的心理特点和好奇心进行设计和建设教室内容和形式，体现了学生年龄层次特点和教师个性特点：1-2 年级的低年级段的课堂布置颜色鲜明、装饰卡通具有童趣味道，墙壁贴上各种卡通彩色图片、单词图画及学生的手绘画等；3-6 年级的高年级段的课堂布置则体现老师和学生的个性，也更具有知识性，使学生个性的展现与创造性的培养尽显其中。
有的教室由学生们自己来设计并自己动手来完成，学生在整个设计过程中完全发挥各自的想象力和创造力，也培养了个人自信。
[4]与美国相比，我国的小学课堂环境设计特点迥然不同，排列整齐的桌椅，桌上堆积如山的书本，墙上张贴着名人警句，后墙黑板上绘着格式统一的黑板报，少数班级会有照片墙，窗台上会有几盆花草。
课堂上学生端正地坐在座位上听讲，不能交头接耳……美国课堂教学比较生动、多样、有趣，课堂气氛非常活跃，学生积极参与学习，同老师、同学进行互动。
教师为了教学直观形象，采用多种教学形式。
例如适当安排一些游戏、课堂剧、角色扮演，将教学内容融入活动之中，让学生感悟教学材料的思想、描写和语言的魅力，并加以运用；另外，使用Flash、音像资料、道具等等，帮助学生理解；课堂人数20 多人，老师一旦发现学生注意力分散就及时采取措施，如提问、调节内容。
在我国，小学语文老师要面对全班七八十人，总是不能全面注意到每位学生。
全堂由老师进行讲解，一般学生都静静听着。
对学生提出不同老师的见解，通常遭到老师批评，认为是捣乱。
这种沉闷的气氛，很多学生常会走神，做些小动作。
尽管由于文化教育传统、教育水平等个方面的差异性，我们不能全盘学习美国的个性化的课堂环境设计，轻松、愉悦的课堂教学过程，但是我们应当根据小学阶段学生的年龄特征，适时改变教学观念，尊重他们活泼好动的性格，挖掘他们强烈的好奇心，保护他们对未知世界强烈的求知欲，在尊重学生主体性，培养学生人文精神的意识下开展课堂教学。
（2）课堂教学方法单一，教学手段运用不合理我国课堂教学中普遍存在着教学方式单一的现象，最常见的教学方式即讲解法，一位教师面向全班讲授内容，通常采取复习、讲授新课、提问、练习等步骤，较少改变教学程序，结果造成单调、枯燥的教学局面，学生缺乏学习热情，被动地听从教师的安排。
讲解法对传授基本知识和技能比较有效，但实际教学过程中，学生的需要是各不相同的，这就要求教师运用多种教学方式才能适应他们各自不同的需要，并且教师也应该鼓励学生采取多种方式进行学习，以利于学生获得多方面的发展。
科技改变和丰富了我们的生活，同时也为教育教学提供了新思路和新方法，对促进新课程标准教学改革大有裨益。
但是，目前小学语文教学中存在着教师科技手段运用不合理的现象。
一方面，根据一份《亳州地区小学语文教师的备课途径》进行探查时，发现约95% 的教师选择了备课的一个重要途径就是通过网络进行教学的设计。
[5]结合当下小学语文教师备课情况，我们可以发现越来越多的语文教师备课时不再依据教学参考书，而是直接从百度等工具平台上搜索一篇教案，打印下来应付检查即可。
如此过度依赖科技手段的风气如果继续蔓延，我们何谈语文教学改革？另一方面，越来越多的语文教师在课堂上应用图片，声音、动画等教学手段，这使得构建有效课堂教学事半功倍。
但部分教师整节课从始至终都离不开幻灯片等辅助手段，有些教师为了体现多媒体在教学中的应用，把主要的板书也制作成了幻灯片，整节课下来，黑板上一个字也没有。
对科技手段的过度依赖让我们越来越感觉到小学语文课堂失去了它的“本真”色彩。
（4）课外作业设计的不足在新课程改革的“减负”号召下，小学生们的课外作业相比以前有所减少，但在课外作业的内容设计上存在欠缺的地方: 在写作上，通常由教师确定作文题目，写作内容多是基于考试，而不是基于情感和生活本身，因此学生缺少写作思路和素材，套用各种作文模板，作文语言空洞，论据不够充分，不能达到写作应有目的，长此以往就抹杀了学生参与生活、主动联系生活实际的能力，以及学生的写作兴趣和创新精神。
在阅读上，我国的小学语文教学较多强调古诗词等课本内容的背诵量，而较少要求学生课外阅读的积累。
阅读是学习语言和学习前人积累的宝贵经验的重要途径，也是儿童学习语文的关键学习方法。
在阅读过程中，不能只是接受前人的社会认知，还要敢于发现，探索新知，培养学生的批判思维。
要引导学生找到自己兴趣点，搜集需要的信息，提出个人观点，并学会运用口头和书面的方式解释或评价文章中体现的观点及见解。
3、教学评价指标的单一以分数来论“英雄”，将成绩作为教学效果评价的唯一指标，这是应试教育所遗留的问题，并有可能在将来相当长的一段时间内继续存在。
不可否认的是，成绩确实可以判断一个阶段的教学效果，但是成绩并不代表一切，语文学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言知识的能力。
我们的这种“唯分数论”是在用一种静止的眼光看问题，仅仅是顾及眼前利益而已，并没有考虑到学生未来发展的多种可能。
小学语文教学的评价方式应该多样化，多对学生的心理成长进行评价，这样才能够培养出全面发展的人才。
二、促进我国小学语文教学改革的策略1.小学语文教学改革实际是教师的改革（1）加强自身文化修养，提高教育教学水平作为民族文化的载体，语文肩负着传承与弘扬中国华传统文化的使命，这个使命不仅是学生的，更是老师的。
因此，老师的传统文化修养至关重要。
试想一个具备扎实的语文基础，深厚的传统文化素养，课堂上能够逸兴湍飞，引经据典，唐诗宋词随手拈来，将民族文化贯穿于现实生活的老师会有学生不喜欢吗？我们的语文课堂还会死气沉沉吗？（2）更新教育观念，做到与时俱进新课标颁布与实施以来，我国教育教学的理念发生了巨大的改变，传统的教学理念已经远远落后于时代的发展。
为了做到与时俱进，我们必须做到：①注重发挥学生的主体性，让他们成为课堂的主人，更加注重学生的体验。
语文知识不是预设的,教师和课本的权威也并不是绝对的,语文教学一定要注意给学生“留白”²,让学生去体验各种情感,使学生有自己的想象，有表达自己想法的机会。
②尊重学生的独特性，追求个性化教学。
每个学生都是一个独立的生命个体，教师要善于发现学生的独特性，尊重学生的学习风格,使教学具有人性化;要坚持教学方法、教学组织的多样化、灵活化、个性化,以适应学习方式不同的学生;实施因材施教,发现每个学生的特点、优点和闪光点,为学生的语文素养的培养提供有利条件;在条件允许的前提下,实行小班化教学,更利于个别指导,发展学生的个性。
同时,语文教师也要有独立个性,做到教学有个性,教学方法有个性,只有重视个性化教学,才能使学生不被学习所限制,才能使学生丰富多彩的个人世界展现出来。
③合理利用教学资源，引导学生开拓视野。
21世纪的教师必须具备利用现代信息技术的能力，敏锐的新闻洞察能力。
除了掌握传统的教学技能外，教师还应当使多媒体、远程教学等现代科技手段合理的为其所用，让学生的每一堂课都是在享受视听盛宴的同时获得触及心灵的感悟。
此外，现代教师不应拘泥于语文本身，而应关注科学、文化、艺术、道德各个领域，广泛收集教学题材，开拓学生视野，提高学生的学习兴趣。