初中语文课堂教学改革之我见

初中语文课堂教学改革之我见

摘要：伴随着初中语文课堂教学改革的进一步推进，对初中语文课堂教学改革过程中出现的一些相关问题也得到了愈来愈多人的关注。本文首先分析在初中语文课改中需要处理好的三个方面的问题，然后结合初中语文教学经验，提出推进初中语文课改的几个有效途径。

关键词：初中；语文；课堂教学改革；问题；措施

伴随着初中语文课堂教学改革的持续推进，在提高初中语文课堂教学效率方面起着举足轻重的作用，在很大程度上提升了初中语文课堂教学在学生心目中的地位。这个初中语文课改就如同一渠清新的泉水注入了中学教学及学生心中，让中学教学形式与学生学习方式都出现了较大程度的变革。然而在看到这个课堂教学改革所取得的成绩的同时，其在发展进程中所表现出的各式各样的问题也得到了许多人的关注。本文首先分析在初中语文课改中需要处理好的三个方面的问题，然后结合初中语文教学经验，提出推进初中语文课改的几个有效途径。

一、在初中语文课堂教学改革中需要处理好的三个方面的问题

1.既要在教学过程中将人文性进一步凸显出来，但是又不可以将语文教学的工具性过于弱化

人文性和工具性二者的有机统一是语文这门课程最为基本的一个特点。在新课程标准中将语文教学的丰富内容进一步凸现出来，

更好地将语文这门课程的无限魅力展现了处理。然而初中语文教师在实际的教学过程中不断将语文人文性特点凸显的同时，还需要抓好语文这门课程的工具性这一基本特点。在实际教学中务必要将人文性和工具性这二者有机统一在一起，这就需要中学语文教师不但要关注提高学生人文方面的素养，同时还需要扎扎实实地采取有效教学措施打好学生的语文相关基础。

2.既要强调学生的主观能动性，但是又不能过于任其所为

在新课程改革相关理念的指导之下，教师在做好语文课堂教学的相关组织工作的基础之上，把更多的时候交还给学生，让他们开展自主学习。有较大一部分教师在渡过暂时的迷惑期以后，很快就认可了这种强调学生主观能性的教学理念，而且很快就将其运用在自己的语文课堂中，进而造成了语文老师在讲台上讲解的时间缩短了，而语文课堂上吵闹的状况多了；课堂上深层次的讨论时间减少了，而表面上热热闹闹的讨论则多了起来。某些老师把学生天马行空般的回答当成了独特的见解。在没有老师有效指引与组织规划之下的自主性学习，会导致语文课堂上学生想和哪位同学沟通就和谁沟通，想看哪一也书本内容就，看哪一些书本内容，想怎样进行课堂学习就怎么进行学习，这样不但老师没有办法充分将学生学习的主观能动性，而且还会造成教学时间的极大浪费。某些老师为了可以提高学生参与教学的积极性，只能一味表扬某某同学表现得好，某某同学回答德很认真等等。从这里我们可以看出，为了保证初中

语文课堂教学的高效性，需要同时抓好学生的主观能动性与教师的主要引导性作用这两个方面，并将这二者有机地联系在一起。

3.既要提倡开展探究式教学，但是又要把握好课堂教学开发的“度”

为了可以在中学语文中更好地推动课改的前进，则需要开展探究式教学。针对语文这门课程来讲，探究式教学主要表现在语文阅读这一方面的教学，老师必须持续指导中学生对阅读文本开展更深入的、更开放的阅读探究教学活动。然而与别的科学探究不相同的是，对语文这门课程的探究更要讲究科学性及规律性，假设进行海阔天空、漫无目的的探究，不仅浪费了宝贵的教学时间，还达到预期的教学效果。因此，假设教师在实际教学过程中，不关注知识的优化与整合，往往只会得到过度开放的结果。因此，在进行开放性教学的过程中，教师需要坚持以下几点原则：探究性教学要有利于老师与学生在教学文本的基础上开展深层次的交流；要有利于鼓励学生积极主动地考虑问题；要有利于在教学过程中培养学生积极向上的人生观；要有利于学生更好地感受到语文语言方面的“美”；有利于提高学生应用语言技能的实践“操作”技能。

二、推进初中语文课改的几个有效途径

1.尊重学生，促进学生形成主体意识

由于长时间受传统教学方式的影响，短时间内让学生培养起自主意识并不是一件容易的事情，学生始终认为，没有教师的教，是

没法学好知识的。因此，在新课改实施的过程中，首先就需要教师改变旧思想，走下讲台，拉近与学生的距离，从权威的位置上走下来，与学生形成民主的学习气氛，共同探讨知识，互相交流学习经验和技巧，通过这种方式，减轻学生对教师的敬畏心理和依赖心理，逐渐使学生形成主体意识，促进学生自主意识的觉醒。

2.营造学习语文的良好氛围

初中生学习语文，由于要面临升入高中的考试，因此受到家长和学校的关注。由于这种传统思想的影响，使学生和家长只注重分数，却不注重对知识本身的学习。因此，在新课改的实施中，需要转变的还有家长的思想，支持学生进行课外阅读，把分数这个制约因素的影响降到最低，使学生形成对学习语文的爱好，教师也需要以身作则，用自己所具备的读书习惯影响学生，让学生在接受新课改的同时，冲破束缚，体会语文知识在生活中的巨大魅力，只有这样，才能把学生从考试的狭隘思想中解放出来，形成良好的学习氛围。

3.不断开展适度评价

教师在推进语文课改的实践中，可以在个别指导的基础之上，尽可能地给予学生热情的鼓励和比较恰当的评价，从而不断强化评价的激励功能、调节功能、诊断功能。初中语文教师在开展评价时，尽量多鼓励、多激励，尽量从正面加以引导。同时，在开展评价时也直面和尊重学生的个体差异，从而确保帮助每个学生都能健康平

衡发展。这就要求教师不断发现每个学生不同的优缺点，及时、恰当地给予表扬，促进学生树立朗读好的自信心。教师在教学实践中，评价要客观到位，而且要切实发现学生朗读中的优点，甚至不管学生的表现如何，教师都得找出其优点，并加以激励表扬，多讲一些赞美的话，例如：“你进步十分明显”、“你朗读地节奏很好”、“你的理解比较特别，有创意”、“你咬音准确”、“你尤其在xxx方面表现非常好”等等。如果学生的在语文学习中确实存有缺点，教师应该用委婉地方式，以提出希望和要求的形式对学生加以指正，这样就可以有效保护学生的积极性，不会挫伤学生的自尊心。

三、结束语

初中语文课堂教学改革的实施，为我们国家语文教育事业带来了极大的助推作用，虽然在其改革的进程中会出现这样或那样的问题，但只要我们坚定信心，采取有效的措施进行完善，就能全方位地推动新课程标准的具体实施。

参考文献：

[1]李战防.新课改下初中语文教学中问题思考与对策[j].魅力中国，2010.

[2]郭沫丽.新课改下初中语文教学的落实问题刍议[j].新校园：理论版，20012.

[3]周永魁，卢晓涛.初中语文课改教学中的几个问题及思考[j].延边教育学院学报，2011.