初中语文课堂教学改革思考
初中语文教学反思12篇
初中语文教学反思12篇初中语文教学反思1应对课改热潮的冲击，刚开始只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。
一、教学模式的审视1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。
语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，那里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中教师应当尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行必须的点评和拔高，学生是很难获得提高的。
3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文，具体根据教学资料关注不一样的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。
4、互动状态的改变很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。
其实不然，语文学习中的`调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。
不管课堂上采取哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。
教师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
二、教学载体的审视1、文本教材是课堂教学的蓝本，所以“探究”教材，不仅仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层是搞好课堂教学的前提，仅有教师深刻洞悉教材，才能站在必须的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会初中语文课堂教学如何体现新课程改革的基本理念，这是值得认真探讨的问题。
下面笔者谈谈自己的思考与体会。
1.正确把握语文课程的特点新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。
语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。
所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。
同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。
但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。
这就是语文学科“人文性”的表现。
因此，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。
根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习中的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这一过程中只是“学习活动的引导者和组织者”。
简言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。
2.阅读教学遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。
因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。
初中语文课改心得体会(6篇)
初中语文课改心得体会（6篇）初中语文课改心得体会1实施新课改，我认为是我们教学中必须走的路。
这也是新形势的需要，我们要严格按照学校的要求实践新课改。
我在教学中采用“五步曲”的课堂模式，即追忆感悟、预习检查、探究交流、反馈练习、探学导航。
经过这段时间的探索，我看到了希望，也发现了一些问题。
在此，结合新课改的大局，针对我校的教学实际，我说几点启发与思考：一、上课应该有明确的教学目标。
一堂课四十五分钟，不可能解决所有的问题。
不应当要求一节课让学生接受所有的内容，应当根据实际情况有所侧重。
好课应该有明确的教学目标，在语文教学中，我倡导探究性的学习。
只要能积累知识，能提高语文能力，提高语文素养，我们都可以实施。
我始终坚信“一课一得”的教学理念。
二、课堂要讲质量，不追求数量。
要针对学生的实际情况，因为学生的基础不好，理解能力不强。
所以我们在教学过程中，门槛不要设得太高，先从基础的抓起，“万丈高楼从地起”嘛！教学中要注重对学生的引导过程，在引导他们说、读、写的过程中，发现问题、解决问题，争取当堂理解、消化。
问题要少而精，注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。
三、课堂模式要在教学中贯穿始终。
在课堂上，要按照新课改教学模式一步步的来，一步一个脚印。
不能漫无边际的讲，要让学生懂得老师的教学思路，好让学生有的放矢。
四、课堂上角色的转换。
一堂好课就犹如一部好的电影，要想电影精彩，必须要有好的演员。
在过去的教学中，我们老师是主演，学生是观众，其效果我们可想而知。
现在我们要转换角色，让学生成为主演，而我们老师是导演。
让学生动起来，多写、多说、多练，真正成为课堂的主人。
五、努力营造融洽的课堂氛围。
老师在教学中，要善于鼓励和表扬学生，我们的课堂评价要与教学同步。
给学生一点掌声，一个微笑，营造融洽的课堂氛围，让他们在积极的心态中学习。
努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上自己的课。
初中语文教学反思(通用15篇)
初中语文教学反思(通用15篇)初中语文教学反思1说实话，我为这次参加市级骨干教师的比赛所准备的三节课中，《长江》这一课是我下的功夫最多的一节课，但并不是我最满意的一节课。
将近一个月的备课时间，按说利用课余时间准备三节课，备课时间应该是绰绰有余的。
我也竭尽所能力求把课备的更好，也曾多次试讲并广泛征求听课老师的意见，我也虚心接受并加以改正。
我曾两次把备课与试讲结果，回报给县教研员陈老师，并听其指导。
在讲课之前，我曾到郓城郭屯中学试讲，反映效果不错。
但是我知道要想上好一节优质课，不经历一些磨练是不容易做到的。
更重要是我们一线教师都想上好每一节课。
我设计这节课的基本思路是：既要教给学生必须掌握的知识，还要让学生感受到__的内涵美;同时我还想通过这节课教给学生一点学习方法，培养学生的主动学习能力。
也许因为想的太多，那一项都想做好，但时间毕竟是有限的，不可能都所有计划实现。
在我的课堂实录里，可以看出我教读__时，__的重要知识点得到了落实，学生对于我总结的学习方法也是有所感受的。
但是__是一篇有着丰富内涵的散文诗，__的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。
这也正是刘老师慧眼独具，当时就指出了我的不足之处。
课后我认真的反思了整节课的过程，我的教学设计中开始时有认读感知朗读;解决生字词后，还有理解课文内容，落实重要知识点的理解性的朗读;最后有欣赏性的朗读。
但是在上课的过程中，我只落实了两次阅读。
因为减少了朗读的时间，__的内涵美没有被充分挖掘出来。
我知道语文课是不能离开朗读的，在以后的教学中，我会让学生在学习过程中，既能学到知识，也能感受到__的内涵美。
不过在讲完这节评比课后，我感觉到这一节课还不如我在下面试讲时的效果。
以至于让刘老师感到有些失望。
不过我知道这是刘老师对我寄予了过高的期望，我会继续努力，力争有所进步。
初中语文教学反思2已经初二了，班级里的孩子们依然故我：周杰伦依旧迷得死去活来，逢新版必买;女孩子头上的发夹，色彩斑斓，样式百变，每日放学必集结成堆，交流新得;自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，老师身影一现，顷刻风平浪静，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的，成绩下来，满室长吁短叹。
初中语文课改心得体会收获与感悟
初中语文课改心得体会收获与感悟引言在当今教育改革的浪潮中，语文课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，不断进行着课程改革。
笔者作为一位初中语文教师，在参与语文课改的过程中，深刻体会到改革带来的影响和挑战。
本文将总结我在初中语文课改中的心得体会、收获与感悟。
体会1. 从内容讲究到方法兼顾过去的语文课程更注重对文本内容的传授，而在课改中，我逐渐认识到不仅要重视内容的传达，更要注重培养学生语文素养。
因此，我开始注重采用多元的教学方法，例如小组讨论、作业探究等，激发学生的思维深度和创造力。
2. 从知识传授到学习主体在传统的语文教学中，老师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
但是在课改中，我意识到应该让学生成为学习的主体，培养他们的自主学习能力。
通过课程设计和任务设置，我鼓励学生主动探求知识，培养他们的学习兴趣和动手能力。
3. 从教师主导到教师学生共同课改过程中，我逐渐摆脱了传统的教师主导模式，转变为和学生共同思考、共同学习的方式。
在课堂上，我更注重和学生互动，鼓励他们表达自己的看法，建立起师生间更加平等和融洽的关系。
收获1. 学生学习兴趣的提高通过课改，我发现学生对语文课程的学习兴趣明显增强。
他们更愿意参与到活动中来，积极思考、讨论，提高了学习效率和学习动力。
2. 学生成绩的提升改变教学方式后，学生的学习主动性和创造性得到了充分释放，他们的学习能力得到了较大提升，成绩明显好转。
3. 师生间的互动更加融洽在课改中，我更多地和学生进行交流和互动，建立了更加融洽的师生关系。
学生愿意和我分享自己的想法和感受，教学氛围更加轻松、和谐。
感悟在初中语文课改中，我意识到传统教学方式的狭隘和局限，更加重视学生个体差异，注重培养学生的创造力和思维能力。
课改不仅是教学方式的改变，更是教育理念和师生关系的重构。
通过参与语文课改，我不仅更加了解学生，也提高了自己的教学水平。
结语初中语文课改是一场不断探索和尝试的过程，其中既有挑战和困难，也有收获和成长。
初中语文教学反思(优秀4篇)
初中语文教学反思〔优秀4篇〕初中语文教学反思篇一1、教科书是课堂教学的蓝本。
因此，“探究性〞教材不仅是学生的任务，更重要的是教师自身对教材的探究和挖掘。
如何挖掘教材的深层内涵，是搞好课堂教学的前提。
教师只有对教材有了深入的了解，才能站在一定的高度，引导学生分析课文，才能真正形成师生和课文作者。
对话。
2、教学用具任何形式的课堂〔包括视听媒体的使用〕都是为教学目标效劳的。
教学活动的手段不应公式化、程式化，如课堂讨论或死板、单调，或听之任之；有些班完全用鼠标代替粉笔，用录音代替课本等等。
这种教学方法淡化了语文教学丰富多彩的本质，不可防止地会产生“作秀〞的嫌疑，流于形式。
3、教师我们强调学生在课堂中的主体作用，但不应无视教师在教学中的作用。
只有教师及时介入，或提出必要的观点和概括，或适当地展开课文，才能引导探究深入，进一步激发学生探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
“问问哪里的运河应该是清澈的，哪里才是活水的来源。
〞作为一名教师，“这是一段很长的路要走！〞我要上上下下地去要它！〞雪莱有一首著名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？〞其实，现在沐浴在第二轮继续教育的东风中，享受国家重视义务教育的雨露，就是大力推进新课程改革，全面实施素质教育的美丽春天。
每个语文老师应该创造一个温暖的夏天他的职业生涯在这个阳光明媚的春天，鸟儿在歌唱，花儿香，符合时代的东风，高举的旗帜课程改革，简而言之，播种一个红色秋天祖国的未来。
多反省，多清醒，多进步。
在新一轮课程改革的浪潮下，我们应该不断反思，与时俱进。
初中语文教学反思篇二《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。
一程山水一程歌，一更风雪一更愁。
纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。
纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。
他在途中遭遇风雪，辗转难眠。
途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。
初中语文教学反思(6篇)
初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。
其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
初中语文教育教学反思范文（精选6篇）
初中语文教育教学反思初中语文教育教学反思范文（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教育教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文教育教学反思1语文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。
我徘徊，我彷徨，我无法解答。
于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。
比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。
语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。
于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。
因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。
这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
初中语文课堂教学改革后的思考
张建 芳
课。 一个学生的全面发展和终 身发展的基 文能力又包括 了情感、 态度和思想。”
视 了 文本 教 学 的 特 点 和 重点
以 ， 分 地 突 出学 生 的 主体 性 而 弱化 教 师 过
础是语文 素养 ，它既包括 了语文知识 、 语 的主导性 ， 教师只作为点名者 、 旁观者 、 旁 听者 ， 对学生 的错误发言不敢做任何 实质
属性 。 去 我 们 过分 重视 “ 基 ” 识 的 传 过 双 知 授和 训 练 ， 在 不 重 视 “ 基 ” 识 的 传 授 现 双 知
文教师莫属 。例如《 安塞腰鼓》 一文 ， 真实
地描绘 了一 幅幅壮 阔的场 面 ， 让读者面对 地感受陕北 人民火热 、 奔腾 、 兴旺的生活 。
了 ， 生 思 维 乱 了也 不 去 干 涉 ， 恐 又 走 学 唯
误 区。语文教学要重视语文本身 ， 不能脱 离语 文学科特点 去搞宽 泛的拓展 延伸和 所谓的综合能力培养 ， 要在夯实语文基础 知识的基础 上开展综合性学 习。
关 键 词 ： 中语 文 初 课堂教学
二、重视课堂教学 中的拓展延伸 ， 忽 性的评价 ， 么就模棱 两可 。课 堂秩 序乱 要 “ 课程 标准 ” 出了“ 提 综合性学 习 ” 的 崭新理念 ， 强调语文学习要与其他课 程沟 上“ 满堂灌 ” “ 、 满堂问” 的老路 。就这样把 课堂交给 学生 ，就 任 由学生决定课 堂 的
性 呢？
过 去 的课 堂教 学绝 大多数 是 “ 老师 师只是 应付考试 ，把 知识灌 输于 一个个
传 统 意 义 上 的 教 学 设 计 ， 要 是 老 师 讲 、 生 听” “ 堂 灌 ” “ 主 学 的 满 或 一言 堂 ” 老 ，
初中语文教学反思15篇
初中语文教学反思15篇初中语文教学反思1随着新课程的改革与实施的进行，小学语文教学取得了很多可喜的成果。
我为教师们在新课程理念指导下呈现的新颖的、生动的精彩课堂喝彩，也为教师们在实施新课程时所突现的问题忧虑。
下面综合我自己对新课程下的语文课而引发的主要问题与思考做几点看法：一、过于注重“情感熏陶”，忽视基础知识与技能的传授。
由于传统语文教学过分强调“双基”，使得过去的语文课堂比较呆板。
《全日制义务教育小学语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的'人生态度，是语文教学重要内容，教师应该注意对学生熏陶感染，潜移默化。
”因此，新课程下的语文应由过去重知识传授发展到现在注重学生内心灵性生成。
在教学过程中注意知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的融合。
我们应借课文这一载体，努力创设情境，培养和开发学生丰富的情感，开启学生的心智，培养学生健全的心灵人格。
二、过于重视学生的互动体验，课堂缺乏理性引领和客观评价新课程强调学生的体验式学习。
为此，新课程改革实验以来，一方面，过去那种在课堂上学生被动地接受学习的方式逐渐被教师们摒弃；另一方面，凸显学生主体、关注师生交往的“互动”式课堂，越来越成了教师们的课堂追求。
于是，小组活动开展起来了，课堂气氛也活跃得很。
学生有着前所未有的表达机会。
可是，当我仔细观察这些课堂的时候，却觉得有些不大对劲：所谓“自主、探究、合作”，就是自由说话。
教师东瞧瞧、西望望，成了旁观者。
课堂活动缺乏严密的组织，更缺乏教师理性的引领和评价。
热闹的一堂课下来，学生说得很尽兴，但实际上教师却没有真正完成该课的教学任务。
三、过于重视教学形式和方法，课堂缺乏教学智慧新课改下教师非常重视教学形式和方法的设计。
在听课过程中，我发现不少教师的教学设计都很好，形式丰富，手法多样。
但总给我一种华而不实、缺乏语文教学智慧和内容的感觉。
小学语文教改的路程还很漫长，我们教师应在新课程理念的指导下，在实践中不断地反思，在反思中不断地提升。
初中教师语文教学反思14篇
初中教师语文教学反思14篇初中教师语文教学反思1新课程向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。
这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。
结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念认识得更为深刻。
一、德育渗透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。
通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。
但在我们平时的`语文教学中往往偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么??新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。
这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。
二、作文教学流于形式虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。
新课程强调“以人为本”，我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。
日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？三、评价方式过于简单教学中，我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽略人与人之间的差异以及情商在学成长中的作用。
例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，也许会说他脑子慢再学也不行。
这样做的结果会让他自卑而沮丧。
初中语文课改反思
初中语文课改反思一、引言语文课作为学生繁重课业中的一门主科，在中学阶段扮演着非常重要的角色。
然而，在我国目前的教育体制下，初中语文课存在一些问题，例如过重的书面表达训练、传统的诗词文学理论灌输以及缺乏与现实生活的联系等。
本文将对初中语文课进行反思与改革，并提出一些相应的措施。
二、问题分析1. 过重的书面表达训练目前的初中语文课以作文和阅读理解为主要形式，使用的教材和训练材料多以文言文和古代文学作品为主。
这种做法导致学生过分追求文字表达的华丽与正确，而忽视了思维的发展和实际生活的体验。
2. 传统的诗词文学理论灌输传统的文学理论是初中语文课的主要内容之一，但这些理论与学生的实际生活相距甚远，使得学生对文学的兴趣和理解度降低，甚至产生了厌倦的情绪。
3. 缺乏与现实生活的联系现实生活中，学生们接触到的大部分内容与课本所讲授的文学作品和诗词并无太大关联，这导致学生对课堂上的内容产生了距离感和学习的动力不足。
三、改革措施为了解决上述问题，需要在初中语文课改革中采取以下措施：1. 强化实践与体验为了拓宽学生的视野，我们可以在语文课堂上加入更多实践与体验的元素，让学生亲自参与活动，感受语文的乐趣。
例如，组织学生去参观相关文化活动、展览、剧院演出等，让他们能够通过亲身经历理解课本中的文化内涵。
2. 培养综合素养语文不仅仅是一门文字表达的课程，它还涉及到对人文思考和价值观的培养。
因此，我们应该通过引入社会热点、伦理道德等内容来增强学生的综合素养。
例如，在课堂上进行讨论，引导学生思考如何正确应对现实生活中的问题，使他们更好地理解文学、社会和人生的关系。
3. 鼓励创新与表达作为语文教师，我们应该鼓励学生的创新思维和表达能力，而不仅仅注重文字的正确和格式的规范。
我们可以通过开设写作工作坊、组织辩论赛等方式，让学生们自由发挥，展示自己的想法和才能。
4. 引入多元化的文学作品为了提高学生对文学的兴趣，我们可以引入多元化的文学作品，包括现代文学、当代小说、影视作品等。
新课标下初中语文教学的新思路和新方法
新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。
新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。
在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。
本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。
一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。
教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。
引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。
二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。
还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。
三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。
可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。
也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。
四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。
特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。
引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。
五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。
初中语文课堂反思与改进
初中语文课堂反思与改进
一、初中语文课堂的现状
在当今社会，初中语文课堂教学一直备受关注。
许多学生对语文课程缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，甚至有些学生认为语文课是最无聊的一门学科。
这种现象值得我们深思和反思。
二、问题分析
首先，当前的语文教学方式可能存在问题。
传统的教学模式以讲授为主，学生被 passively 接受知识，缺乏互动和参与。
这种单向传授的方式容易让学生失去学习的兴趣和动力。
其次，教材内容可能不够贴近学生的生活和实际。
学生往往觉得课本上的内容与他们的生活脱节，难以产生共鸣和兴趣。
这导致学生对语文课程的学习积极性不高。
三、改进措施
为了改善初中语文课堂的教学效果，我们可以采取以下措施：
1. 创新教学方式。
可以引入多媒体教学、小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选取
更具有现实意义和时代特色的文学作品，让学生在阅读中感受到快
乐和启发。
3. 注重学生的主体地位。
教师应该尊重学生的个性和思维方式，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的创造力和批判思维能力。
四、结语
初中语文课堂的反思与改进是一个长期的过程，需要教师、学
生和家长的共同努力。
只有不断探索和实践，才能让语文课堂变得
更加生动有趣，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
希望我们
能够共同努力，为初中语文教育的发展贡献自己的力量。
初中语文教学课程改革探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课程改革探索第一篇范文：初中语文教学课程改革探索在我国基础教育课程体系中，语文学科占据着举足轻重的地位。
新课程改革以来，初中语文教学取得了显著成果，但在实践中仍存在一些问题。
为了更好地适应时代发展的需要，提高学生的语文素养，本文从教学内容、教学方法、评价体系等方面对初中语文教学课程改革进行探讨。
二、教学内容改革1.强化课程内容的人文性语文教学要关注学生精神世界的丰富，将人文精神融入教学过程中。
教师要善于挖掘教材中蕴含的人文因素，引导学生体验、感悟，使学生在语文学习过程中受到人文精神的熏陶。
2.重视课程内容的实践性语文教学要紧密联系学生的生活实际，关注学生的兴趣、需求，引导学生运用语文知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
3.拓展课程内容的外延教师要善于运用课外资源，丰富教学内容，拓宽学生视野。
可以结合课文内容推荐阅读篇目，组织文学社团、读书会等活动，激发学生的阅读兴趣。
三、教学方法改革1.倡导启发式教学教师要善于运用提问、讨论等教学手段，激发学生的思维活力，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的创新精神。
2.运用信息技术辅助教学充分运用多媒体、网络等现代信息技术手段，为语文教学提供丰富的教学资源，提高教学效果。
3.实施分组合作学习根据学生的学习特点和兴趣，将学生分成若干小组，开展合作学习。
教师要引导学生积极参与，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、评价体系改革1.多元化评价方式改变单一的书面考试评价方式，实施多元化评价，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等，全面客观地评价学生的语文素养。
2.关注过程性评价教师要关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3.强调自主评价引导学生进行自我评价，培养学生的自我监控、自我反思能力，激发学生的学习内驱力。
初中语文教学课程改革是时代发展的必然趋势。
我们要立足于我国基础教育课程改革的大背景，关注学生的发展需求，不断探索与实践，为提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
对初中语文课堂教学改革的思考
浅议对初中语文课堂教学改革的思考摘要：当前的教学改革已经有了一定的成效，对于初中语文教学来说，在教学的课堂上推进教学上的改革，教师应当对自己的教育理念进行不断地更新，只有对新的课程主旨有一定正确的认识，才会将初中语文课堂教学改革真正落实到位。
关键词：初中语文教学改革途径一、初中语文课堂教学改革应当处理好三个基本关系（一）人文性与工具性要兼具对于语文这一学科来说，就是人文性与工具性的结合，在新的课程标准中已经将语文教学自身的丰富性进行了突出性强调，将语文教学的魅力淋漓尽致的表现了出来，可是对于教师来说，在突出人文性的时候，还应当重视学科教学的工具性，在教学的过程中一定要将语文学科的工具性以及人文性进行结合，教师不仅要注重学生自身的人文素质，还应当注重学生对语文学科知识的真正掌握情况。
（二）重视自主性但不能放任自流在新课标的指引之下，教师在合理利用好自己的教学时间的同时，还应当给学生留出一部分时间进行自主性的学习，教师对于这样的一种教学观念并不陌生，很多的教师甚至很快就会接受，有的教师掌握不好度，往往就会给学生过多的时间和空间进行自主性的学习，在课堂上传授知识的时间越来越少，整个教学课堂乱哄哄，甚至有些教师认为学生的一些胡言乱语都是在进行创新，教师在教学的课堂上不能够对学生的学习进行引导，整个课堂呈现出没有组织性没有规划性的教学现状，有的学生甚至在这样的一种教学的环境下，想学什么就学什么，不想学什么就不学什么，这样教师就很难真正发挥其自身的引导性作用，最终的结果就是使得很多的课堂时间被浪费掉了。
（三）有节制地进行探究性教学对于初中语文教学来说，要进行改革的话就应当讲求探究性的学习方式，对于语文来说，探究性的教学以及学习方式主要就是体现在语文的阅读上，语文教师应当对学生进行不断的引导，引导学生对课文继续不断地探究以及分析，对于语文教学来说，和其他的教学方式还有很大的不同，一定要讲求科学，讲求规律，不能盲目的随意性的进行探究，这样没有目的性的探究往往不会有什么收货或者是结果，对于教师来说，在进行探究性教学的过程中应当注意以下几个方面的原则，对于探究性学习来说，有利于学生和教师之间以及和课文的文本之间进行教学的沟通和交流，能够激发起学生学习的积极性以及主动性，帮助学生进行积极的思考，能够引导学生积极向上的人人生观以及世界观，能够帮助学生体会语文教学魅力所在，有助于提升学生利用语文的实践性能力。
当前初中语文教学改革思路及对策探索
当前初中语文教学改革思路及对策探索随着社会的不断发展和变化，教育领域也在不断地进行改革。
语文作为中小学教育中的重要科目，也要不断地进行改革和创新，以适应不断变化的社会需求。
当前，初中语文教学要围绕着三个方向进行改革：突出学生的主体地位、关注语文学科的性质特点、注重文化传承和时代担当。
本文将对这些方向进行探讨，提出相应的教学对策。
一、突出学生的主体地位学生是学习的主体，教师应该教育引导而不是灌输，以培养学生自主学习能力，通过互动性和创新性的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
1.探索"学以致用"的教学方式教师应该注重把所学知识与实际生活相结合，以帮助学生理解和应用知识。
可以通过案例教学、讨论等方式，引导学生深入思考和分析问题，创新性地解决问题，培养丰富的趣味和灵活思维。
2.注重课堂互动课堂互动是激发学生学习兴趣和主动性的有效教学方式。
教师可以采用预习后上课讨论、角色扮演、小组合作等方式，让学生克服自卑心理，敢于表达和交流，同时增强学生的合作意识，从而提高学习效果。
3.重视学习习惯的养成学生养成良好的学习习惯，将直接影响学生未来的学习成果。
教师可以积极引导学生养成勤奋、自主、独立思考和合理安排时间的习惯，从而提高学生的学习效率和成绩。
二、关注语文学科的性质特点语文是以语言为主要手段的文化学科，具有丰富的人文内涵和文化传承作用。
教师应把握语文学科的本质特点，注重教学内容的价值和深度，并在教学中注重培养学生的文化自觉和文学素养，让语文学科的价值在学生中得到体现。
1.细化知识点，培养文学素养语文学科中，有许多经典文学作品，建议教师可以选择部分重要知识点，注重深入挖掘，极具文学价值，再以独具匠心的手法呈现出来，让学生在对知识点烙印深刻的同时，也培养了文学欣赏的眼光和素养。
2.注重学科发展与变革随着科技和时代的不断发展，语文学科也面临许多新问题和新挑战。
教师应关注语文学科的发展与变革，灵活运用新技术、新方法，让学生真正了解语文学科的发展和变革，注重培养学生应对新时代的能力和素养。
浅谈初中语文课堂教学改革的思考
2020年09期New Generation 浅谈初中语文课堂教学改革的思考张晓龙（通渭县新景学校甘肃定西743317）摘要：课程改革要求教师创新教学理念，根据学生实际情况改革教学方式，并且在整个教学过程中明确学生的主体地位，切实调动学生的学习积极性。
本文结合当前初中语文课堂教学现状，有针对性地提出了一些合理化建议，旨在帮助教师更加科学有效地进行课堂教学改革。
关键词：初中语文；课堂教学；改革思考课程改革要求教师创新教学理念，根据学生实际情况改革教学方式，并且在整个教学过程中明确学生的主体地位，切实调动学生学习的积极性。
虽然语文课堂教学改革已经取得一定成效，但目前仍存在一些亟需解决的问题。
本文结合当前初中语文课堂教学现状，有针对性地提出了一些合理化建议，旨在帮助教师更加科学有效地进行课堂教学改革。
一、初中语文课堂教学现状目前，有些教师在授课过程中还是习惯于采用传统的“灌输式”教学方式，在这一过程中教师是主体，学生在学习过程中缺乏自主性，只是被动地接受教师的授课，学生的主体地位被忽视，造成学习效率低，而且也影响了学习质量，达不到预期的教学目标。
语文教学中一直存在的一个现象就是以教师为中心,教师通过课本、板书和多媒体等教学手段给学生传递知识,而学生要做的就是在下面记笔记,接受教师传递的知识。
语文是极其灵活的一门学科,只要理解了文章中作者想要表达的意思,学生就可以自己组织语言来表达出来,也是正确的答案。
此外，有些教师对新课程理念缺乏深入理解，不能很好的将课改内容融入实际教学之中，也影响了实际教学效果。
时代不同，学生的学习观念不同。
现在上学不是唯一的出路，再加上学生在家都是娇生惯养，怕吃苦，不够重视学习。
因此，很多学生在课堂上比较懈怠，缺乏学习的主动性和积极性，缺乏学习兴趣。
新课改下的课堂，要求学生要积极参与课堂，可很多学生没有良好的学习习惯，课堂上无法与老师配合。
或者过度依赖资料，抱着资料上课，回答老师的问题，照着资料念，个个都是标准答案，这样的课堂失去了意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文课堂教学改革的思考
摘要：初中语文课堂在教学改革的过程中，要求初中语文教师应该努力更新课堂教学理念，准确的认识和理解新课程的意义，才可以开展有效的课堂教学改革活动。
笔者认为初中的语文课堂教学改革应该解决好三种关系；以及要在初中的语文课堂教学中推行有效的改革途径，就以上几个方面本文进行了阐述，以供参考。
关键词：初中语文课改课堂深思
初中语文新课改是一项重大的工程，想要成功，就要求教师必须不断的学习新的教学理念，唯有教师真正的认识到新课改的宗旨，才可以开展有效的课程革新活动。
一、初中语文课堂教学改革中要处理好的三个关系
1.突出人文性，但不能淡化工具性。
众所周知，语文这门学科具有工具性和人文性相统一的特点。
可是需要引起重视的是教师在语文教学中突出学科人文性的同时，不可以淡化其工具性的作用。
在语文教学过程中要把语文学科的工具性和人文性有机的结合起来，需要语文教师不仅应该注重增强学生的人文素养，也要有效地培养以及增强初中生的语文学科知识。
2.强调自主性，但不能放任自流。
很多语文教师经过一段时间的思考后，比较迅速的接受了“自主学习”这一理念，并且飞速的进行实践，然而造成语文教师在语文课堂教学中讲授过少，学生乱说等的结果。
新课改大环境下，有些语文教师还把初中生了无边际地胡乱言语，看作是富有创造思维。
有一些教师为了培养初中生的
学习兴趣，就闭上眼睛乱夸一通等等。
这样看来，要使语文课堂教学高效，必须把初中生的自主学习和语文教师的主导作用有机地进行整合。
3.倡导探究性学习，但不能无度开放。
初中语文新课改中，可以尝试探究性的学习。
就语文这一学科来说，探究性的学习一般表现在阅读教学上，教师应该努力启发初中生对内容实施深层次地开放性地研究活动。
在这其中教师应该掌握下面的原则：探究性的学习必须有利于提高教师与初中生跟文本实施深层地交流和沟通，要促进发挥初中生学习的主动、积极、健康、积极向上以及提升初中生体验语言美以及增强初中生使用语言的实际能力。
二、在初中语文课堂教学中推行改革的有效渠道
1.帮助学生明确学习目标。
语文教师应该帮助初中生建立学习目标，由于学习目标是课堂教学中的统帅以及灵魂，它决定了初中生语文学习行为的方向，语文教师的课堂活动应该围绕学习目标来进行。
因此，语文教师一定要向初中生交代清楚学习的目标，帮助初中生完整和细致地进行语文知识的学习，并且能够有效的提高初中生对所学语文知识进行掌握。
2.着力遵循教育规律。
初中生获取知识的过程是一个由简单到复杂的过程。
教师应该遵循和利用这一教育教学规律，根据循序渐进学习原则，努力推进初中语文新课堂改革。
在语文课堂教学实践中需要注意三个方面：其一，必须把预习和授课以及训练密切围绕语文教学目标来实施。
其二，必须把语文的朗读活动贯穿到语文课
堂教学的全过程。
其三，必须围绕语文教学的目标精心的设计出语文课堂的问题。
3.不断开展适度评价。
初中语文教师在推进初中语文新课改的进程中，笔者认为可在对初中生进行指导之基础上，多给初中生一点鼓励与表扬，也就是要给予和适度评价，在对学生的评价过程激励学生，调节学生学习的情绪，诊断学生学习的效果。
初中语文教师在对学生开展评价之时，要多从正面给予引导，尊重学生的个体差异，帮助学生树立学习的信心，以及帮助每一位学生均全面发展。
假如初中生在语文学习过程中存在不足之处，此时，初中语文教师要采用委婉的教育方式，帮助学生改正缺点以及帮助学生克服学习困难，从而提高学生的语文学习成绩。
4.发展语篇教学，提高学生语文综合运用能力。
语篇教学可以将语音教学、词汇教学、语法教学、文化教学和篇章分析融为一体，使得分散的、抽象的语音规则（如强读、弱读、连读、重音、语调等；）、词汇规则（如词的搭配规则等；）和语法规则（如名词的单复数、动词的变化形式等）在具体的语篇中得到有机的结合，使学生能借助具体的语言材料来体会词汇的文化内涵，理解词义，掌握词的搭配、词形变化规律等。
同时，可以结合语篇内容，传授与所学语言有关的社会文化知识、社会行为的模式和准则、社会文化规范等。
另外，还可以结合具体语篇，分析作者布局谋篇的特点，使学生们了解所学语言语篇结构模式之间的紧密联系，使他们掌握语文语篇在表意、信息传递上的特点，从而形成不同的话语结构意识，
培养他们的逻辑推理能力和分析概括能。
参考文献：
[1]李修艳.在初中语文课堂上如何开展教学改革[j].上海教育科研
[2]王立良.小议初中语文教学改革的有效化[j].时代教育。