生活与哲学第二单元第六课第二框

三.追究真理是一个过程（提示：这个过程具有反复性与 无限性） 世界观认识 认识具有反复性： 教材P48-----2 教材P49-----1 认识具有无限性： 结论： 教材P49-----2 方法论要求： 认识的反复性、无限性原理，要 求我们要与时俱进，开拓创新， 在实践中认识和发现真理，在实 践中检验和发展真理。
材料一：下雨对农业生产是好事还是坏事。情况一，当种子 播种完毕，接着就下一场透雨，这雨对种子生根发芽有益吗？ 情况二，当已经积涝成灾，天还不断地下瓢泼大雨，这雨对种 子生根发芽有益吗？ 材料二：“造反有理”这个观点是真理还是谬误？情况一， 在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山 压迫时，毛泽东说“造反有理”，指人民要求解放。情况二， 在20世纪60年代，一些别有用心的人在十年浩劫中又打出“造 反有理”，要造人民政权的反，造社会主义的反。 问题：上述两个材料说明了什么哲学道理？ 材料一说明真理的存在是有条件的。离开一定的条件，不 好判断一种认识是否是真理； 材料二说明真理的存在是具体的。因此，要在具体的历史 的范畴或环境中中来判断一个认识是真理还是谬误。
第六课 求索真理的历程 第二框 在实践中追求和发展真理
本框主要从实践的角度说明人们对真理的认 识。即人类认识和把握世界的过程是一个追求真 理的过程。节
一.真理是客观性的 1.真理与谬误 人的认识都是对客观事物的反映，其中与客观对 象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬 误。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴， 是人们对客观事物及其规律的正确反映，谬误则 是人们对客观事物及其规律的歪曲反应（提示： 真理与谬误作为认识都是对客观事物反映，但反 映的方式是不同的，真理是正确的反映，谬误是 歪曲的反映，二者的界限不能混淆。如科学发展 观、我国的超级水稻技术、特高压输电技术等； 又如法轮功、美国推行的强权政治和霸权主义、 设想制造永动机等）。
二.真理是具体的有条件的（提示：原理） 世界观认识： 教材p47----3 真理都是有条件的： 教材p47----4 真理都是具体的： 真理的条件性和具体性表明，真 方法论要求： 理和谬误往往是相伴而行的，在 探索真理的过程中，错误是难免 的，犯错误并不可怕，可怕的是 不能正确对待错误。因此，我们 要正确对待错误，改正错误（提 示：允许犯错误，也允许改正错 误）。
一.真理是客观性的 1.真理与谬误 2.真理最基本的属性是客观性（提示：原理） 辩证唯物主义认识论认为，真 世界观认识： 理是人们对客观事物及其规律 的正确反映，因此，真理最基 本的属性是客观性（提示：真 理的形式虽然是主观的，但真 理含有不依赖于人的意志为转 移的客观内容）。
一.真理是客观性的 1.真理与谬误 2.真理最基本的属性是客观性（提示：原理） 世界观认识 真理的客观性表明，由于人们的立场、 方法论要求： 观点和方法不同，每个人的知识结构、 认识能力和认识水平不同，对同一个 确定的对象会产生多种不同的认识， 但是，其中只能有一种正确的认识， 即真理只有一个。因此，在获得真理 性认识上，要坚持真理面前人人平等 （提示：在实践的基础上，谁都有可 能发现真理，获得真理。获得真理的 主体不是特定的）。
反馈练习
针对“发射嫦娥系列卫星”这一事件，下面三位同学各有 自己的看法。 甲说：发射嫦娥系列卫星，耗费人才、物力、财力，得不 偿失。 乙说：发射嫦娥系列卫星，对国家有利对老百姓不利。 丙说：发射嫦娥卫星，促进了我国航天和国防科技事业又 好又快地发展。 你认为甲、乙、丙三人谁的说法正确？谁的说法错误？从 哲学角度说明甲、乙、丙三人对“发射嫦娥系列卫星”为什么 会形成不同的认识？ 甲、乙的说法错误，丙的说法正确。真理的客观性表明， 由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识 能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的 认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即真理只有一个。 因此，在获得真理性认识上，要坚持真理面前人人平等。