启蒙运动的兴起(上课)
第二章 第四节 欧洲的启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢
梭 狄德罗
三、启蒙运动的影响
1.对法国：为法国大革命作了充分的思想准备 1.对法国：为法国大革命作了充分的思想准备 对法国 批判了封建专制制度及其精神支 2.对欧洲 有力批判了 对欧洲： 2.对欧洲：有力批判了封建专制制度及其精神支
柱天主教会， 柱天主教会，为资产阶级取得统治地 位提供了思想上和理论上的准备
7.英国的启蒙思想家： 7.英国的启蒙思想家：洛克 英国的启蒙思想家
（1）社会契约的目的是保 护私有财产 （2）赞成君主立宪制； 赞成君主立宪制； （3）主张分权。 主张分权。
洛克（ 洛克（John Locke,1632～1704） ～ ）
法国的启蒙运动——欧洲启蒙运动的高潮 欧洲启蒙运动的高潮 二、法国的启蒙运动 欧洲启蒙运动的
9.（01全国）18世纪法国启蒙思想家的一致主张有 01全国）18世纪法国启蒙思想家的一致主张有 全国 ①人权自由 A．①② ②实行法治 B．①③④ ③反对教权 C．②③④ ④反对专制 D．①②③④
10.法国思想家卢梭说： 10.法国思想家卢梭说：“我们每个人都以其自身及其 全部的力量置于公意的最高指导之下， 全部的力量置于公意的最高指导之下 ， 而且我们在共 同体中接纳每一个成员作为全体不可分割的一部分。 同体中接纳每一个成员作为全体不可分割的一部分 。 ” 上述引文的基本观点是 A．全体社会成员应当团结，保证社会安定 全体社会成员应当团结， B．人民享有结社与言论的自由 C．君主代表公意指导社会，实行开明君主 君主代表公意指导社会， D．每个人都应当尊重公共意志
第四节
内容概述： 内容概述： 1.启蒙运动的兴起 1.启蒙运动的兴起 2.法国的启蒙运动 2.法国的启蒙运动 3.启蒙运动的影响 3.启蒙运动的影响 重难点展示： 重难点展示： 1.启蒙运动兴起的背景； 1.启蒙运动兴起的背景；英国早期启蒙运动思 启蒙运动兴起的背景 想家；法国启蒙思想家；启蒙运动的影响。 想家；法国启蒙思想家；启蒙运动的影响。 2.法国启蒙思想家的思想与英国早期启蒙思想 2.法国启蒙思想家的思想与英国早期启蒙思想 家的思想之间的内在联系及其发展； 家的思想之间的内在联系及其发展；
启蒙运动教案初中
启蒙运动教案初中教学目标：1. 让学生了解启蒙运动的背景、代表人物及其主要思想。
2. 使学生认识到启蒙运动对欧洲乃至世界历史的影响。
3. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。
教学重点：1. 启蒙运动的背景及其代表人物。
2. 启蒙运动的主要思想。
3. 启蒙运动对历史的影响。
教学难点：1. 启蒙运动主要思想的阐述。
2. 启蒙运动对历史影响的评价。
教学准备：1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或挂图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的历史知识，如文艺复兴、宗教改革等，以此为基础引入启蒙运动。
2. 提问：你们认为什么是启蒙运动？它为什么会在欧洲兴起？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材或相关资料，了解启蒙运动的背景、代表人物及其主要思想。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解启蒙运动的背景，如欧洲社会的矛盾、科学革命的推动等。
2. 介绍启蒙运动的代表人物，如伏尔泰、卢梭、洛克等。
3. 阐述启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等等。
四、案例分析（10分钟）1. 通过投影仪或白板，展示启蒙运动对法国大革命、美国独立战争等历史事件的影響。
2. 让学生分组讨论，分析启蒙运动对历史的意义。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、批判性思维训练（10分钟）1. 让学生思考：启蒙运动是否具有局限性？为什么？2. 学生发表观点，教师点评并引导讨论。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结启蒙运动的主要观点及其影响。
2. 强调启蒙运动对现代社会的重要性。
七、课后作业（课后自主完成）1. 请学生结合所学，思考启蒙运动对我国现实社会的启示。
2. 撰写一篇短文，阐述自己的观点。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对启蒙运动的理解和认识。
同时，注重启发学生的批判性思维，培养他们的独立思考能力。
启蒙运动的兴起PPT 李彩云
1、主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋 主张主权属于人民， 主权属于人民 人权 《纯粹理 认为言论自由是人类一切进步的必要条件； 2、认为言论自由是人类一切进步的必要条件； 性批判》 性批判》 法律应该保护个人权利； 3、法律应该保护个人权利； 对自由和平等又作了许多限制。 4、对自由和平等又作了许多限制。
3、对比分析法： 让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题 的习惯。 ①“英国革命披上宗教外衣，而法国大革命高举自由与民主的大旗，为 什么会出现这种差别？” 答案：英国资产阶级和新贵族害怕人民革命，他们宁肯树宗教旗帜，不 广泛宣传霍布斯、洛克的启蒙思想，启蒙思想在英国还没有达到高潮； 在革命中始终高举宗教旗子。而法国资产阶级从英国人的启蒙思想中得 到巨大力量，使启蒙思想达到高潮。 ②让学生比较这一时期中西方反封建思想的不同处。 答案：中国明清时期的民主思想，尚未突破封建思想的束缚，没有提出 资本主义性质的新政权方案；对以后的资产阶级民主革命产生一定的影 响。法国启蒙思想，彻底批判封建制度与封建神学，要求建立资产阶级 专政；为即将到来的法国大革命作了充分的思想动员。
理性主义
1.“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡 理性”的概念：人的思考和判断。 理性 事都依靠人的思考去判断， 事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和 神的旨意。 神的旨意。 2.理性主义的目的：保障人的自然权利。 理性主义的目的： 理性主义的目的 保障人的自然权利。 3.实质：资产阶级要求科学、自由、平等， 实质： 实质 资产阶级要求科学、自由、平等， 反对封建主义。 反对封建主义。 4.衡量一切事物的标准：理性。 衡量一切事物的标准：理性。 衡量一切事物的标准
（二）说重点和难点
1、重点： 启蒙运动的背景、原因、内容和影响； 启蒙思想的主要代表人物和思想主张。 理由：每一场思想解放运动，都是社会经济发展到一定阶段的产物，所以 理解思想解放运动必须从它的背景和原因入手；启蒙运动的反教权 反专制的“理性”思想是当时资产阶级冲向封建营垒有力的思想武器， 它成为世界近代史上继文艺复兴运动之后的第二次思想解放运动， 它为欧美的资产阶级革命作了充分的思想准备，甚至对亚洲各国都 产生了深远的影响。从而使18世纪成为理性的时代。因此，启蒙运 动的内容和影响是本节的重点。启蒙思想成为近现代资本主义社会 的立国之本，启蒙学者们用理性的眼光来观察社会和生活，并以其 富有先导性的理论唤醒了欧洲各国人民的反封建意识，给处于黑暗 统治下的人民带来了光明和希望，所以启蒙思想的主要代表人物及 其思想主张也是重点。
第7课启蒙运动教案
★ 教材分析： 本节教材主要包括三个方面的内容： ①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮 大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们 认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成 为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。 ②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一 大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人 自由； ③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动 摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界 各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重 要作用。 ★ 教具准备：多媒体课件 ★ 教学重点和难点： 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ★ 课时：1课时 ★ 学情分析： 本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上 略有增加，以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加 趣味性，以吸引和集中学生的注意力。 ★教学过程及要点： 导入新课：
课件1：启蒙运动
(3)卢梭：其主要代表作是《社会契约论》，他提倡“社会契 约论”和“人民主权说”；认为人类不平等的根源是财产的私 有，主张平均分配财产，但不主张废除私有制。
(4)康德：代表作是《纯粹理性批判》，他认为启蒙运动的核 心就是人应该自己独立思考、理性判断；主张主权在民，相信 自由和平等是天赋人权；法律应该保护个人的权利，同时也强 调人在享受自由时不能损害他人的自由，人必须自律；不赞成 为了自由进行暴力革命；平等只有法律的平等而没有经济的平 等。
4．西方人文主义思想发展的三个重要阶段及其内涵
阶段 特征
萌芽 阶段
代表人 物
普罗泰 格拉、 苏格拉
底
主要观点 社会根源
经济根源：雅 人是万物 典工商业的 尺度；认 发展；社会根 识你自己 源：雅典民主
制的繁荣
历史影响
为现代资本主义 民主政治的创立 提供 克、薄 伽丘
答案 C
A．孟德斯鸠 B．伏尔泰 C．卢梭 D．康德
解析 本题考查启蒙运动代表人物及其主张，意在考查考生 准确运用材料信息和所学知识分析问题的能力。从材料信息看， 该人主张自由和理性。康德认为启蒙运动的核心是人应该自己 独立思考，理性判断，故选 D。
答案 D
(2011·四川文综)狄德罗在《百科全书》里说：“自由
成熟 阶段
伏尔泰、孟 德斯鸠、卢 梭、康德
自由平 等、天赋 人权、三 权分立、 主权在民
资本主义的进 一步发展壮 大；专制主义 和教权主义对 社会发展的阻 碍
为资产阶级 取得政权、建 立资本主义 政治制度作 思想上、理论 上准备
典例精析
(2011·天津文综)“这一启蒙运动除了自由而外并不 需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西 之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理 性的自由。”作出这一论述的思想家应该是( )
第六章 启蒙运动时期
《格列佛游记》 一位诚实的英国船长的四次航海：侏儒国、巨人国、飞行浮岛、 贤马国。贤马国的统治者是具有高度理性的贤马，有贪婪、 嫉妒、凶残、狠毒的人形动物服侍着。表明如果贪欲战胜 理智，人类就会堕落为动物。
3. 菲尔丁 Fielding 1707-1754
《弃婴汤姆· 琼斯的故事》 平行构筑情节：讲述善良和恶毒的两兄弟最终是善有善报、恶 有恶报。
英国、法国 反对封建君主专制
异
兴起 高潮 主要 对象 核心 影响 根源
同
性质 影响
人文主义 理性主义 把人从封建神学 为资产阶级夺取政权作了 束缚中解放出来 思想准备 资本主义的发展 资产阶级的思想解放运动 解放了人们的思想，有利于资本主义的发展
古希腊文化（起源） 借助 资本 主义 萌芽 共同根源 文艺复兴（形成）
4. 思想核心：理性崇拜。 提倡用理性作为衡量一切、判断一切的尺度， 把封建专制制度比作漫漫长夜，呼唤用理性的 阳光驱逐现实的黑暗，消灭专制王权和贵族特 权强调只有科学才能使人正确认识自然，破除 宗教迷信，从而增进人类的福利，实现美好的 自由、平等、民主的新社会。
Ⅱ.法国哲学和文学
孟德斯鸠
伏尔泰
一百年前的今天，一颗巨星陨落了。 但他是永生的。他走的时候有长寿的岁月， 有等身的著作，还挑起过最荣耀的、也是 最艰巨的责任，即培育良知，教化人类。 他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去 的诅咒，受到未来的祝福。……他是一个 世纪。他行使过一个职能，他完成过一个 使命。 ——雨果
他的灵车上写着这样的句子： “他教导我们走向自由。”
Ⅲ.英国文学
1. 笛福 Defoe 1660-1731
《鲁宾逊漂流记》依靠自己的理智和劳动登上幸福的顶峰 鲁宾逊是一个英国水手，海难后到达一个荒岛上，再依靠自己 力量生活的过程中，在食人族手中救了一个叫做星期五的 黑人。后来他得到了一艘船，驶回了家乡。
第2课欧洲启蒙运动
第2课欧洲启蒙运动第2课欧洲启蒙运动一、启蒙运动的兴起1、启蒙运动的含义：（1）启蒙，法语意为“光明、智慧”；（2）启蒙运动就是要从黑暗进入到光明、智慧的时代，即“挣脱朦昧，破除迷信，追崇自由、平等、民主”，用理性的阳光驱散现实的黑暗。
2、兴起时间：17世纪、18世纪；3、兴起原因：（1）资本主义的发展；（根本原因）①资本主义广泛发展，封建专制制度成为严重障碍；②资产阶级力量壮大，要结束旧制度，首先须做好舆论准备；（2）自然科学迅猛发展，解放了思想，要求进一步挣脱封建迷信的束缚；（3）文艺复兴和宗教改革，打破了天主教会的精神独裁，为“理性”观的提出奠定了基础。
4、基本内容：（1）呼唤：用理性的阳光驱散现实的黑暗；①理性的阳光：指启蒙思想，核心是“政治民主、权利平等、个人自由”；②现实的黑暗：指封建制度，主要是教会神权、专制王权和贵族特权；☺实质：用理性主义批判封建主义。
☺矛头直指：封建制度和天主教会。
（2）批判：集中力量批判专制主义和教权主义、等级制度；（3）消灭：消灭专制王权、贵族特权和等级制度；（4）追求：追求政治民族、权利平等、个人自由；（启蒙思想的核心）（5）确立：为资本主义社会确立一整套政治构想。
5、基本认识：（1）适应了资产阶级的需要，有利于反封建斗争；（2）启蒙思想是以人权代替神权、以法制反对专制、以科学反对愚昧；（3）启蒙运动实质是欧洲资产阶级发起的反封建的思想文化运动，是欧洲第二次思想解放运动。
二、英国启蒙运动：启蒙运动的起、时间：英国资产阶级革命时代2、代表：☆霍布斯：最早的启蒙思想家（1）代表作：《利维坦》；（2）观点：①主张按社会契约立国；（最早提出）②认为君权民授：☼人民应绝对服从君主，不可反悔；☼不反对君主专制，☼承认专制政权有权干涉臣民的财产；③主张世间无神，却提出宗教有助于维持社会秩序；（3）评价：①霍布斯提出了一些最基本的启蒙思想，有利于启蒙思想的形成；②霍布斯的观点代表了英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益；③霍布斯的思想带有明显的封建落后意识（如：不反对君主专制）；☆洛克（1）观点：①国家职能：认为按契约立国蝗目的在于保护私有财产；②政权形式：☼主张君主立宪制；☼提出分权学说立法权——议会；君主行政权外事权（2）评论①洛克思想形成于英国资产阶级革命期间，迎合了当时英国资产阶级的需要；②洛克思想修正和发展了霍布斯的观点；※点拨：洛克与霍布斯思想的异同（1）相同：①都主张社会契约立国；②反映英国资产阶级要求建立民主政治体制的要求；（2）不同：①霍布斯不反对君主专制；②洛克提出君主立宪制；三、法国启蒙运动：启蒙运动的中心高涨1、主要条件：资本主义与封建主义矛盾异常尖锐（1）资本主义发展程度较高；（2）封建专制制度日益腐朽；（3）封建统治出现全面危机；（4）启蒙思想家人才辈出，冲击旧体制；2、杰出代表：☆伏尔泰：法国启蒙运动的领袖（1）主张信仰上帝，保留宗教；①名言：“如果没有上帝，那么也要捏造一个出来。
历史第7课启蒙运动课件.
历史第7课启蒙运动课件.一、教学内容本节课我们将学习历史第7课《启蒙运动》的相关内容。
主要围绕教材第二章第三节“启蒙运动”展开，详细内容包括启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想、启蒙运动的影响等方面。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的背景，理解启蒙运动在历史发展中的地位。
2. 掌握启蒙运动的主要代表人物及其思想，能够分析各思想家的观点。
3. 体会启蒙运动对现代社会的积极影响，培养独立思考、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点教学难点：启蒙运动的主要思想及其影响。
教学重点：启蒙运动的背景、主要代表人物、启蒙运动的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅历史图片，引发学生对启蒙运动的思考，进而引入新课。
2. 讲解：详细讲解启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析启蒙运动中的思想家如何影响了现代社会。
4. 例题讲解：解答学生关于启蒙运动的相关疑问。
5. 随堂练习：设计选择题和简答题，检验学生对本节课知识的掌握。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述启蒙运动的背景。
（2）列举三位启蒙运动的主要代表人物，并介绍他们的主要思想。
（3）谈谈你对启蒙运动对现代社会的影响的认识。
2. 答案：（1）背景：1718世纪，欧洲社会逐渐从封建制度向资本主义制度过渡，自然科学的发展使人们开始对宗教信仰产生怀疑，追求自由、平等、民主的思想逐渐兴起。
（2）代表人物及思想：①伏尔泰：提倡天赋人权，主张法律面前人人平等，反对封建专制和教会权威。
②卢梭：主张社会契约论，强调人民主权的至上性，提倡民主制度。
③康德：强调理性，认为人应该依据理性来判断事物，提倡道德自律。
（3）影响：启蒙运动为现代社会的民主、自由、平等等价值观念奠定了基础，对政治、经济、文化等领域产生了深远影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生了解了启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
第二十六讲启蒙运动
练习 1 (2018·威海高三段考)作为启蒙思想家的卢梭与同时期的其他 思想家一样表达了对理性的崇拜，而他的《爱弥尔》体现了自然主义的教 育观点，主张孩子的情感教育先于理性教育，主张教育要顺乎天性，让人 的本性避免受社会偏见和恶习的影响而得到自然的发展。这表明卢梭( )
第二十六讲
启蒙运动
考纲：启蒙运动 启蒙运动的背景、内容、性质，理性主义内涵，启蒙思想 家的思想、影响，启蒙运动与其他思想解放运动的比较
一、启蒙运动的兴起
1、含义 启蒙运动：启迪和开导人们的反封建意识，给尚处于黑暗之中的人 们带来光明与希望。指17世纪-18世纪欧洲资产阶级和人民大众， 反对专制王权、反对天主教会的思想文化运动。 2、背景 (1)经济：欧洲资本主义经济进一步发展。 (2)阶级：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫。 (3)政治：封建专制统治和教会思想束缚阻碍资本主义发展。 (4)思想：文艺复兴的推动，思想解放。 (5)武器：自然科学取得很大进展，挑战教会的权威。
3、核心：“理性” 主张人用自己的理性去思考、判断、理解，否定一切外在权威。 4、内容 (1)提倡理性，号召人们用理性构建一个民主、科学的时代。 (2)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，号召消灭专制 王权、贵族特权和等级制度；提倡民主、自由和平等。
概念阐释
理性主义的内涵
反 专 教 愚 等级
①“天赋人权”
卢梭
②“人民主权说” ③社会契约论 ④人类不平等的根源
《社会契 约论》
—
是财产的私有
启蒙运动说课稿
启蒙运动说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解启蒙运动的起源和发展背景；2.理解启蒙运动对欧洲社会的影响；3.分析启蒙运动对科学、哲学和政治的推动作用；4.掌握启蒙运动思想家的主要观点和代表作品。
二、教学重点1.启蒙运动的定义和起源；2.启蒙运动对欧洲社会的影响；3.启蒙运动思想家的主要观点和代表作品。
三、教学难点1.分析启蒙运动对科学、哲学和政治的推动作用；2.理解启蒙运动思想家的观点。
四、教学准备1.多媒体课件；2.相关书籍和资料；3.课堂练习题。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅启蒙运动的画作或者图片，引起学生对启蒙运动的兴趣，并与学生进行简短的讨论，了解他们对启蒙运动的初步认识。
2.知识讲解（15分钟）通过多媒体课件，讲解启蒙运动的定义和起源，包括启蒙运动的时间背景、主要思想和目标。
重点介绍启蒙运动对欧洲社会的影响，包括政治、科学、哲学等方面的变革。
同时，介绍启蒙运动的主要思想家和他们的代表作品，如伏尔泰的《哲学字典》、洛克的《人类理解论》等。
3.案例分析（20分钟）提供几个启蒙运动的案例，让学生分析启蒙运动对科学、哲学和政治的推动作用。
例如，通过讨论启蒙运动对科学发展的影响，引导学生认识到启蒙运动对科学方法的重要性，以及科学家如牛顿、伽利略等对启蒙运动的贡献。
4.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们选择一个启蒙运动思想家，深入研究该思想家的观点和代表作品，并进行小组讨论。
每一个小组需要准备一个简短的报告，介绍该思想家的主要观点和代表作品，并与其他小组进行交流。
5.课堂练习（15分钟）通过课堂练习题，检验学生对启蒙运动的理解程度。
题目可以包括选择题、判断题和简答题等形式，涵盖启蒙运动的定义、影响和思想家的观点等方面。
6.总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调启蒙运动对欧洲社会的重要性，并鼓励学生进一步了解和思量启蒙运动的意义。
六、教学延伸1.布置相关阅读任务，让学生深入了解启蒙运动的思想和影响；2.组织学生参观相关的博物馆或者展览，加深对启蒙运动的认识；3.引导学生进行启蒙运动的相关研究，写一篇小论文或者展示报告。
欧洲的启蒙运动
4、兴起：英国
1）、霍布斯：提出最基本的启蒙 思想，但又带有封建落后意识。
2）、洛克：主张实行君主立宪， 提出分权学说（二分权）。
三、法国的启蒙运动
伏尔泰 孟德斯鸠 卢 梭 狄德罗
1、条件：资本主义发展程度较高， 封建统治日益腐朽，封建统治陷 入全面危机。
2、特点：是启蒙运动的高潮
3、主要代表人物及思想
伏尔泰
抨击天主教会
反对君主专制 反对教权
倡导君主立宪
我不能同意你说的每
一个字，但是我誓死捍卫
你说话的权。
----伏尔泰
孟德斯鸠
提出三权分立原则
《
倡导天赋人权学说
论 法
的
精
神
》
卢梭
否定封建专制
提倡“社会契约”论和“人民主权”说
《社会契约论》 《论人类不平等的根源》
狄德罗
第四节 欧洲的启蒙运动
一、启蒙运动的兴起：
1、原因 1）、资本主义经济发展，资产阶级 力量壮大。 2）、自然科学的发展，解放人们 和思想。
2、 启蒙运动的性质：
欧洲资产阶级反封建的思想文化 运动------第二次思想解放运动。
3、特点：用理性的阳光驱散现
实的黑暗。
4、核心内容：反对专制、教权主义，
---百科全书派 反 反反 迷 专社 信 制会 不 平 等
四、启蒙运动的影响
1、为资产阶级革命取得统治地位提供 了思想和理论上的准备。
2、为即将到来的法国大革命作了充 分的思想准备
3、对世界产生巨大影响，启迪人们 的思想。
启蒙运动教案
启蒙运动教案教学目标：1. 了解启蒙运动的起源、发展和影响。
2. 掌握启蒙运动中的主要思想和理念。
3. 分析启蒙运动对社会、政治和文化的影响。
教学准备：1. PPT或黑板、白板。
2. 启蒙运动相关的文章、资料和图片。
教学步骤：步骤一：导入启蒙运动的概念（5分钟）1. 根据学生的预备知识，引导他们回顾并讨论启蒙运动的概念，了解它是什么以及它在什么时期兴起。
2. 引入启蒙运动的起源地点，例如法国和英国，并解释一些历史背景。
步骤二：了解启蒙运动的主要思想和理念（15分钟）1. 通过PPT或黑板、白板展示启蒙运动的主要思想和理念，例如理性主义、人权、自由和平等等。
2. 解释这些思想和理念的含义，并与学生进行互动，了解他们对这些理念的理解和看法。
步骤三：分析启蒙运动对社会、政治和文化的影响（20分钟）1. 引导学生讨论启蒙运动对社会的影响，例如极权主义的衰落、民主思想的兴起等。
2. 引导学生讨论启蒙运动对政治的影响，例如民主制度的发展、个人权利的保障等。
3. 引导学生讨论启蒙运动对文化的影响，例如科学的发展、教育体制的改革等。
步骤四：课堂练习（15分钟）1. 配发练习题，要求学生回答与启蒙运动相关的问题，并展示自己的思考和理解。
2. 在整个练习过程中，鼓励学生提出问题、分享观点和进行互动讨论。
步骤五：总结与拓展（5分钟）1. 总结课堂内容，强调启蒙运动的重要性和影响。
2. 提醒学生课后进一步了解和研究启蒙运动，可以阅读相关书籍和文献，并展开深入的讨论。
教学反思：在教学过程中，应充分利用互动性的教学手段，鼓励学生思考和表达自己的观点。
同时，教师还应准备充足的教学资料，帮助学生更好地理解启蒙运动的思想和影响。
此外，教师还需要通过示范问题解答、激发学生兴趣等方式，提高学生们参与课堂活动的积极性。
第六章 启蒙运动时期
法律面前人人平等、私有财产神圣不
法国启蒙思想对中国的影响
约法规定：中华 民国主权属于国民全 体；国内各民族一律
平等；国民有人身、
居住、财产、言论、出版、集会、 结社、宗教信仰等自由；国民有选 严复将《论法的精神》 一书，以《法意》为名 译成中文出版。
卢 梭
法国是启蒙运动的主要阵地。
1. 孟德斯鸠 Montesquieu 1689-1755 孟德斯鸠是其男爵称号，他虽身为贵族，却抨击法国政治专制。主张向英国学习 采用民主制度。
⑴《波斯人信札》1721 一部融合了哲学、政治和伦理的讽刺法国的著作，伪装成150封访法的波斯人与 其国内同乡的书信，抨击各种专制形式。 ⑵《论法的精神》1784 对历史上和现实中各个民族的法律进行概括，把法制提高到国家政治生活的首位。 法的精神：造成种种法律的因素--民族性格、整体形势、地理气候的总和。 自然法：由万物本性派生出来的必然关系。 在不同条件下，自然法派生出三种政体：共和制、君主制和独裁专制。共和制是 全体（民主制）或一部分国民（贵族制）的统治；君主制是一个人按照基 本的法则，通过中介力量进行统治。专制是独裁者既不依照法律、又不通 过中介力量的任意统治。 三权分立：立法，行政、司法
举权和被选举权；确立行政、立法、
司法三权分立的政治体制。
启蒙思想对中国的影响
(1)推动了维新变法运动的发展。梁启超宣传民权思想， 用进化论阐述君主立宪取代君主专制的必然性。谭嗣同用资 产阶级的自由平等观念批判专制君权、宗法等级制度及纲常
礼教。严复借用进化论理论，阐明变法维新的必要性。
(2)推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥
Ⅲ.英国文学
1. 笛福 Defoe 1660-1731
人教版《启蒙运动》说课稿
人教版《启蒙运动》说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是人教版历史教材中的一个非常重要的章节——《启蒙运动》。
这个章节不仅是高中历史教学的重点，也是帮助学生理解近现代欧洲历史发展的关键。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行详细的阐述。
一、教学目标《启蒙运动》这一章节的教学目标主要有三个：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够准确理解启蒙运动的基本概念、起源、主要思想及其代表人物；掌握启蒙运动对后世的影响和意义；能够分析启蒙思想与现代民主、科学、法治等价值观念的关联。
2. 过程与方法：培养学生的历史思维能力，通过比较、归纳、演绎等方法，分析启蒙运动的历史背景和思想特点；提高学生的历史探究能力，通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究启蒙运动的历史事实。
3. 情感态度与价值观：通过对启蒙运动的学习，激发学生对人类文明进步的尊重和热爱；培养学生的批判性思维，使其能够理性看待历史事件和思想流派；引导学生形成正确的世界观和人生观。
二、教学内容《启蒙运动》这一章节的教学内容主要包括以下几个方面：1. 启蒙运动的起源：介绍启蒙运动发生的社会历史背景，包括科学革命、宗教改革、地理大发现等对启蒙运动的催生作用。
2. 启蒙思想的主要内容：阐述启蒙思想家们的核心观点，如理性主义、自然权利、社会契约论、宗教容忍等。
3. 启蒙运动的代表人物：介绍伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等重要启蒙思想家的生平和主要思想。
4. 启蒙运动的影响：探讨启蒙运动对美国独立、法国大革命以及现代民主政治、法治社会建设等方面的深远影响。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本章节将采用以下教学方法：1. 讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生构建启蒙运动的基本框架和知识体系。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，培养他们的批判性思维和交流合作能力。
3. 案例分析法：选取具有代表性的启蒙思想家和事件，通过案例分析，让学生深入理解启蒙思想的内涵和实践。
启蒙运动的兴起
随堂练习
1、主张国家的权利应分为立法权、行政权和司法权， 彼此制衡，防止腐败和集权，从而奠定了资产阶级有 关国家和法的理论基础的是：
A、伏尔泰
B、孟德斯鸠
C、卢梭
D、康德
2、要从源头上了解“天赋人权”、“人民主权”思 想，我们最应该看：
A、《论法的精神》 C、《社会契约论》
B、《天真汉》 D、《纯粹理性批判》
2013-8-7
本课要求
启 蒙 运 动 的 兴 起
背景
代表人物及主要观点
核心思想
性质 影响
启蒙
就是开启智慧，通过教育和宣传， 把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会 中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷 信和偏见，从而为争取自由和平等去斗 争。启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的 一场反封建、反教会的思想文化革命运 动，它为资产阶级革命作了思想准备和 舆论宣传。
随堂练习
3、启蒙运动对人文主义思想的发展主要表现在： ①启蒙运动的核心是理性，即指人自己思考，运用自 己的智力去认识、判断和理解事物； ②它丰富和发展了人文主义精神的内涵； ③把反封建反宗教神学的斗争推进到建立资产阶级 “理性王国”的高度； ④它对欧美资产阶级革命产生了影响 A、①②③④ B、①② C、③④ D、①③④
反对君主专制,倡导君主立宪 “三权分立”学 说 法律是理性的体现
会契约” “人民主权” 人类不平等的根源是 财产的私有
卢梭
《百科全书》
狄德罗
宣扬科学和理性
• 一个时代的思想 要改变也不仅仅是几 个人的问题，更需要 的是大众的参与，18 世纪的中后期，160多 位当时法国著名的思 想家和科学家编纂了 一部百科全书，宣扬 科学和理性反对迷信 和专制，这些人被称 为百科全书派，他们 为法国启蒙运动贡献 了巨大的力量，从而 使这样的运动成为一 种声势浩大运动。
高二历史必修3第七课『启蒙运动』知识点总结
高二历史必修3第七课『启蒙运动』知识点总结文艺复兴、宗教改革与启蒙运动被称为西欧近代三大思想解放运动，是西方人文主义的形成。
文艺复兴和宗教改革我之前发过文章了。
今天我们来一起学习『启蒙运动』的知识，希望对大家有所帮助！一、启蒙运动的兴起：（理性时代的到来）1、背景：政治：它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。
这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。
为了推翻封建旧制度，资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
经济：资本主义的发展。
科学：与自然科学的发展密切相关。
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。
这两人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。
这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。
由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。
在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒的法则。
到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。
启蒙思想家之相信进步，即来源于此。
正是在资本主义上升发展的情况下，并且在17、18世纪自然科学发展的基础上，才出现了启蒙运动。
《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解启蒙运动兴起的背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。
掌握启蒙运动的主要思想家及其思想主张，如孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等。
理解启蒙运动的核心思想，如理性主义、天赋人权、社会契约等。
分析启蒙运动对欧洲和世界历史的深远影响。
2、过程与方法目标通过阅读史料、分析图表等方式，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
组织学生进行小组讨论，提高学生的合作学习和表达能力。
引导学生进行比较和归纳，加深对启蒙运动的理解。
3、情感态度与价值观目标让学生感受启蒙思想家追求真理、敢于批判的精神，培养学生的人文主义情怀。
使学生认识到思想解放对社会发展的重要推动作用，激发学生追求进步和创新的意识。
二、教学重难点1、教学重点启蒙运动的主要思想家及其思想主张。
启蒙运动的影响。
2、教学难点启蒙运动兴起的背景。
对启蒙运动核心思想的理解。
三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些欧洲中世纪黑暗时期的图片和资料，如宗教裁判所、封建等级制度等，引导学生思考欧洲社会是如何从黑暗走向光明的，从而引出启蒙运动这一主题。
（二）讲授新课1、启蒙运动兴起的背景政治方面：封建专制制度的腐朽和压迫，资产阶级力量的壮大，要求政治权利。
经济方面：资本主义经济的发展，资产阶级对经济自由和市场竞争的追求。
文化方面：文艺复兴和宗教改革运动的推动，近代科学的兴起和发展，为启蒙运动提供了思想和文化基础。
2、启蒙运动的主要思想家及其思想主张孟德斯鸠：提出“三权分立”学说，主张权力的制约与平衡，以防止权力的滥用。
伏尔泰：倡导天赋人权，主张自由、平等，批判封建专制和天主教会。
卢梭：主张社会契约论和人民主权说，认为国家的主权属于人民。
3、启蒙运动的核心思想理性主义：强调运用理性思考和判断，反对迷信和权威，追求真理和自由。
天赋人权：认为人生来就享有自由、平等、财产等权利，这些权利是不可剥夺的。
启蒙运动说课稿
启蒙运动说课稿
引言概述：
启蒙运动是欧洲18世纪的一场思想运动，对当时的政治、社会、文化产生了深远影响。
本文将从启蒙运动的定义、起源、主要思想、影响以及启示五个部分展开讨论。
一、定义
1.1 启蒙运动是什么？
1.2 启蒙运动的主要特征是什么？
1.3 启蒙运动与其他思想运动的区别是什么？
二、起源
2.1 启蒙运动起源于哪个国家？
2.2 启蒙运动的背景是什么？
2.3 启蒙运动的发展历程是怎样的？
三、主要思想
3.1 启蒙运动的核心理念是什么？
3.2 启蒙运动对宗教信仰的态度是怎样的？
3.3 启蒙运动对政治权力的看法是怎样的？
四、影响
4.1 启蒙运动对当时社会的影响有哪些？
4.2 启蒙运动对文学艺术的影响是怎样的？
4.3 启蒙运动对教育体制的改革有何贡献？
五、启示
5.1 启蒙运动对当代社会的启示是什么？
5.2 启蒙运动对教育的启示是什么？
5.3 启蒙运动对个人的启示是什么？
结语：
启蒙运动作为欧洲思想史上的重要事件，对当代社会仍有深远影响。
通过深入了解启蒙运动的定义、起源、主要思想、影响以及启示，我们可以更好地认识和理解这一历史事件，从中汲取智慧，为当代社会的发展和进步提供借鉴和启示。
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⑶过程： • 兴起：英国（洛克——三权分立思想、 霍布斯——社会契约思想）选修P9 伏尔泰 孟德斯鸠 • 高峰：法国 卢梭 康德--人权、自由、平等 狄德罗：百科全书派 • 扩展：欧洲大陆：
洛克：分权思想。 他提出立法权和行政外交权分立，立 法权归议会，行政和外交权归君主。
霍布斯：社会契约论； 为了社会的共同利益，为了和平安全 的需要，人们在理性的启迪下订立了 契约。
时 国 代表 启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？ 主要思想主张 期 家 人物
(金榜 P56基础点拨2） 1、抨击天主教会；伏Biblioteka 代表 著作尔泰
2、反对君主专制，倡导君主立宪制 3、提倡“天赋人权” 4、相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等
《哲学通信》 《路易十四时代》
高 1、反对君主专制，主张君主立宪制； 潮 法 孟德 时 国 斯鸠 2、提出了“三权分立”学说 3、提出国家的法律不能违背人的理性。 期 卢梭 1、“社会契约论”和“人民主权”思想； 2、认为人类不平等根源是财产的私有 百派 宣扬科学和理性，反对专制和迷信
宣传“不在乎《圣经》之外设计的律礼”， 并导致“权力由教会向政府转移”的历史 事件是 A. 14世纪的文艺复兴 B. 16世纪的宗教改革 C. 1688年的“光荣革命” D. 18世纪的启蒙运动
8．（2010年海南高考历史28题）（14分）根据材料并结合所学知识回 答问题。 材料一 :文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把 古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来， 或者至少互相容纳起来。彼得· 盖伊在《启蒙运动》一书中认为：“在 文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来 说是很少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画 家的中心主题。” ——阿伦· 布洛克：《西方人文主义传统》 材料二 :启蒙运动时期体现出一个显著的特征：人们热切地从各个层面来 审视宗教信仰。虽然基督教在很多方面受到抨击，抨击者本身却潜心 研究宗教信仰和神学一直在探讨的问题……人们考察宗教信仰的基础， 运用启蒙运动的基本方法和观念来求得答案。宗教批判者和宗教学者 充分运用理性、比较分析和历史研究的方法……确实，18世纪下半叶， 法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化合基督教化的运动，但他们对 待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种宗教现中的一种。启蒙运动的 一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。 ——摘编自彼得· 赖尔等编《启蒙运动百科全书》 （1）根据上述材料。指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪 的启蒙学者怎样对待宗教问题。（6分） （1）文艺复兴时期：反对神学对人的束缚，利用基督教；将
一、启蒙运动兴起的背景
（17C-18C，法国→其他国家）
（经济、政治、思想、科学、法国社会现状）
（1）资本主义的发展(根本原因) （2）英国资产阶级革命的影响 （3）文艺复兴和宗教改革运动的推动 （4）自然科学的发展 （5）法国社会现状：
封建制度与资本主义发展的矛盾尖锐
二、概况： ⑴主要内容： ①反教权 ②反封建专制 ③提倡理性、 民主、自由、平等 ⑵性质： 是资产阶级反封建的思想解放运动
探究一：三大思想解放运动比较 1．（2009· 江苏历史· 15）文艺复兴、 宗教改革和启蒙运动的相同点是（ ） A．崇尚理性和科学的结合 B．批判罗马天主教的愚昧统治 C．坚持国家权力高于教会 D．设计了未来理想的社会制度
2.（2012· 山东文综历史· 15）“兴起于 18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和 宗教改革运动撞击融合后的产物。两项 运动有个共通之处——而这正是美式思 维模式的根本。”这里的“美式思维模 式的根本”是指（ ） A．反抗权威，强调个人自由 B．崇尚理性，重视法制 C．崇尚理性，强调个人自由 D．反抗权威，重视法制
启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什 么相同和不同？
相同： 都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产 阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追 求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
不同： 启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展 背 景 内 容 影 响
文 是资本主义萌芽的产物 艺 复 主要反对教会对人的束缚 兴 启 是资本主义发展的结果 蒙 运 对世俗的君主专制制度 动 提出了批评
提倡“人性”，旨在 摆脱天主教神学的束 缚，强调追求现世的 幸福。 提倡“理性”，旨在 反对专制、教权和封 建特权，追求政治民 主、权力平等、个人 自由和法治社会。 推动科学事业的发 展，启导了欧洲范 围内的宗教改革浪 潮 打击了专制主义的 世俗统治，启导了 欧洲乃至世界范围 内的资产阶级革命 的浪潮。
《论法的精神》
《社会契约论》 《百科全书》 《纯粹理性批判》 最终确立了人类 的主体地位，也 对启蒙运动作了 理论总结。
1、主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋 扩 人权 德 展 意 康德 2、认为言论自由是人类一切进步的必要条件； 时 志 3、法律应该保护个人权利； 期 4、对自由和平等又作了许多限制。
3、影响 欧洲资产阶级发动的一场反封建的思想文化运动， 是欧洲发生的第二次思想解放运动。 ⑴对欧洲的影响 ①破除了人们对天主教会和封建统治的 迷信，自由和平等思想日益深入人心。 ②为法国大革命作了充分动员 ③为资产阶级革命作了思想和理论的准备
⑵对世界的影响 ①成为人们追求自由、平等的精神武器 ②美洲:鼓舞了独立战争 ③亚洲:鼓励仁人志士为改造旧社会而斗争
3.（2009· 北京文综· 20）文艺复兴和启蒙运 动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二 者的共同点表述正确的是（ ） A．反对宗教神学，强调三权分立 B．反对封建制度，倡导人民主权 C．反对蒙昧迷信，推崇人的理性 D．反对君主专制，主张君主立宪
（2010广东高考19）“我们不把任何未经 验证的意见接受作为真理，而是遵照必要 的次序，从一步推演到下一步，不论多么 深奥，最终都能发现。”与这句话的理念一 致的说法是 A. “信仰即可得救” B．“人是万物的尺度” C. “要有勇气运用你自己的理智” D. “我们茫然予新事物，并对未来充满了 恐惧”