鼎尖教案高一历史:第2课《秦朝中央集权制度的形成》(人教版必修一)
2018学年人教版高一历史必修一说课稿:第2课秦朝中央集权制度的形成
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力,我计划设计以下巩固练习和实践活动:首先,分发史料阅读材料,让学生阅读并分析史料,加深对秦朝中央集权制度的理解。然后,组织小组讨论,让学生就秦朝中央集权制度的优势和不足展开讨论,培养他们的批判性思维和合作能力。接着,设计角色扮演活动,让学生分组扮演秦始皇、臣子等角色,模拟秦朝中央集权制度下的政治决策过程,增强学生的参与度和实践能力。
(三)互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时,我计划采取以下方式:首先,通过提问、回答和讨论等方式,引导学生积极参与课堂,提出问题和观点,培养他们的思考和表达能力。其次,组织小组合作活动,让学生分工合作,共同完成任务,培养他们的团队合作能力。此外,鼓励学生进行课堂展示,分享他们的学习成果,提高他们的自信心和表达能力。通过这些互动方式,可以促进学生的积极参与和合作,提高他们的学习效果。
课后,我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩等多方面评估教学效果。具体的反思和改进措施包括:对比不同学生的学习进度和理解程度,针对性地进行辅导和指导;反思教学方法和策略的有效性,根据学生的反馈进行调整和改进;持续关注学生的学习情况,及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。通过这些反思和改进措施,我将不断提高教学效果,提升学生的学习体验和成绩。
1.秦始皇统一六国,建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
2.秦始皇巩固统一的措施,包括政治、经济、文化等方面的改革。
3.秦朝中央集权制度的构成,包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等。
4.秦朝中央集权制度的特征及其对后世政治制度的影响。
(二)教学目标
1.知识与技能:使学生了解秦朝中央集权制度的形成过程及其主要内容,掌握秦朝巩固统一的主要措施,认识秦朝中央集权制度在我国历史发展中的地位和作用。
高中历史必修一教学设计{第2课秦朝中央集权制度的形成}
3.教学目的:培养学生的辩证思维能力和团队合作意识,提高学生对历史问题的分析能力。
(四)课堂练习
1.教学活动设计:设计一些关于秦朝中央集权制度的选择题、填空题和简答成以下练习题。遇到问题时,可以与同桌或老师讨论。”
2.教学过程:
-引入阶段:通过多媒体展示秦朝的疆域图、秦始皇的画像等,激发学生的学习兴趣,引入本节课的主题。
-讲解阶段:结合课本内容,详细讲解秦朝中央集权制度的主要内容和特点,以及其历史意义。
-讨论阶段:组织学生就秦朝中央集权制度的优缺点进行分组讨论,鼓励学生提出自己的观点,并进行辩论。
-总结阶段:教师引导学生总结本节课的学习内容,强调秦朝中央集权制度的历史地位和影响。
高中历史必修一教学设计{第2课秦朝中央集权制度的形成}
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解秦朝的历史背景,掌握秦朝统一六国的原因、过程及意义,理解秦朝在中国历史上的地位。
2.学习秦朝中央集权制度的形成,掌握皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等主要内容,了解其对后世政治制度的影响。
3.掌握秦朝法律、货币、度量衡、文字等统一措施,了解这些措施对中国历史发展的意义。
5.请学生思考秦朝中央集权制度对后世政治制度的影响,并结合我国现行政治制度,谈谈自己的看法,字数在400字左右。
作业要求:
1.学生需按时完成作业,作业质量要高,要求字迹工整、卷面整洁。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究,充分展现自己的观点和见解。
3.教师将根据学生的作业完成情况进行评价,关注学生的知识掌握程度、思考深度和表达能力。
3.教学评价:
-采用多元化的评价方式,包括课堂问答、小组讨论表现、课后作业和期末考试,全面评估学生的学习成效。
第2课秦朝中央集权制度的形成教案(新人教版必修1)
第2课秦朝中央集权制度的形成教案(新人教版必修1)秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的多民族封建国家,它所建立的封建中央集权制度,构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。
《秦朝中央集权制度的形成》这节课,从四个方面对秦朝中央集权制度进行了全面的介绍。
第一目“至高无上的皇权”主要讲述秦朝的统一,皇帝称号的由来和皇帝制度的创立,突出了皇权唯我独尊。
第二目“较为完备的中央官制”则着重阐明秦朝中央官制的设置和中央政权机构的特点。
第三目“郡县制的全面推行”强调郡县制的出台,郡县两级行政机构职能和秦朝官僚机构的作用。
第四目“中央集权制的作用及影响”介绍了秦朝的疆域,秦朝巩固统一的措施,秦朝中央集权制度的深远影响和秦朝灭亡。
这四目内容之间联系紧密,共同突出了秦朝封建专制皇权形成的特点。
在教学中,要引导学生运用史料,加深对秦朝中央集权制内容、特点和作用的理解。
要通过谈话、提问和辩论等方式,让学生感受到秦朝政治制度对秦王朝的重要影响。
三维目标1.知识与能力(1)通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵,理解秦朝皇权至高无上的权威性。
(2)剖析秦朝中央官制和地方郡县制的内容与特点,理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。
(3)了解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施;探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用;正确地评价秦始皇。
2.过程与方法(1)提出问题,设置历史情景,引导学生探究问题。
(2)利用历史短剧表演和辩论赛等形式,引导学生体验历史发展过程和历史的生动性。
(3)利用历史资料、诗歌和示意图,引导学生从形式多样的材料中获取历史信息。
3.情感态度与价值观(1)认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用,培养学生维护祖国统一的爱国主义情感。
(2)认识到秦朝建立的中央集权制度,对中国历史发展产生的深远影响。
教学重点皇帝制度的建立;郡县制的全面推行。
教学难点秦朝建立中央集权制度的作用和影响。
教具准备多媒体课件。
高一历史精品教案:第2课《秦朝中央集权制度的形成》(新人教必修1)
第二课秦朝中央集权制度的形成第一部分:课前准备【教材分析】本课是依据《普通高中历史课程标准(实验)》必修Ⅰ所列的第一个单元要点“古代中国的政治制度”第二点:知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响的课标要求编写的。
本课需掌握三个要点:1、“始皇帝”的来历;2、郡县制建立;3、中央集权制度的形成及其影响。
在课文编写时分为“从诸侯争霸到秦朝统一”“至高无上的皇权和中央官制”“郡县制的全面推行”三目。
其中,中央和地方的政治制度分为两个目来编写,主要是照应第3课“中央集权与地方分权的斗争”和第4课“专制皇权的不断加强”这样就使得古代中国政治制度在中央和地方的形成发展过程十分清晰。
【学情分析】秦统一中国以及统一后所实行的主要措施,是学生比较熟悉的,秦始皇也是学生比较感兴趣的一个历史人物,也是当前影视剧选材较多的一个人物。
但相当一部分学生还分不清艺术创作与真实历史的界限,不仅不能准确区分影视文学中秦始皇与真实历史中的秦始皇的差别,更不能理解秦朝中央集权制度对整个中国封建社会政治发展的深远影响。
学生的这部分的知识是杂乱而肤浅的,对重要变革的前因后果还是很感性的简单的认识。
所以,在本课中可以简略“是什么“的基础知识,把教学的重点放在解决“为什么“的问题上。
发挥学生的主体作用,在质疑和讨论的过程中挖掘学生的思维能力以及培养学生逐渐形成学习知识的正确习惯和解决问题的科学方法。
【教学目标】1、知识与技能A、掌握重要概念中央集权制度、郡县制等。
B、了解专制主义封建中央集权制度形成过程,认识其对中国社会发展的影响。
C、了解秦朝中央集权制度建立的背景和结构,知道秦朝政府组织中的权力分配情况及其影响D、阅读教材及相关史料,提高获取有效信息并解决问题的能力E、自主学习、搜集材料、分组探究问题,培养自主学习、合作探究的能力2、过程与方法A、引导学生研习和运用历史材料。
围绕主题引导学生通过自学、上网等途径自主搜集资料,补充或重新整合课本提供的历史材料,比如用《西周分封示意图》与《秦朝疆域及主要建设示意图》帮助掌握秦朝实行郡县制的背景。
人教版历史必修一第一单元第二课秦朝中央集权制度的形成教学设计
6.课堂小结:组织学生进行课堂小结,巩固所学知识,检查学生对教学难点的掌握程度。
7.课后作业:布置与秦朝中央集权制度相关的作业,如分析秦朝中央集权制度对后世政治制度的影响,培养学生的历史思维。
8.情感教育:在教学过程中,关注学生的情感需求,适时引导他们正确看待历史问题,培养他们的国家认同感和责任意识。
9.教学评价:采用多元化评价方式,关注学生在课堂上的表现,以及课后作业的完成情况,全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
(一)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入新课
1.教学开始时,通过展示秦始皇统一六国的历史图片,引导学生回顾已学过的秦朝历史知识,为新课的学习做好铺垫。
2.利用多媒体教学手段,展示秦朝的地图、文物等资料,帮助学生形象地理解秦朝中央集权制度的基本内容。
3.采用问题驱动法,设计具有启发性的问题,引导学生探讨秦朝中央集权制度形成的原因,培养学生分析问题的能力。
例如:秦朝为何要实行中央集权制度?这一制度对国家统一有何作用?
4.分组讨论:将学生分成小组,让他们围绕秦朝中央集权制度的利弊进行讨论,培养学生的合作能力和表达能力。
人教版历史必修一第一单元第二课秦朝中央集权制度的形成教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解秦朝的历史背景,掌握秦朝统一六国的时间、过程及其意义,理解秦朝在中国历史上的地位。
2.掌握秦朝中央集权制度的基本内容,包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等,了解这些制度对后世的影响。
3.通过对秦朝中央集权制度的学习,培养学生对我国封建社会政治制度的认识,提高学生的历史知识素养。
人教版历史高中必修一第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计
二、教学重难点
1.重点:秦朝中央集权制度的形成及其主要内容。
2.难点:理解秦朝中央集权制度对我国历史发展的影响。
三、教学过程
1.导入新课:通过图片、故事等形式,引导学生了解秦朝的统一历程,激发学生兴趣。
2.新课内容:详细讲解秦朝中央集权制度的形成过程及其主要内容。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响。
2.难点:理解秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要作用,以及从历史唯物主义角度分析其影响。
(二)教学设想
1.教学方法:
(1)采用情境教学法,通过图片、故事等形式,再现秦朝统一六国的历史场景,激发学生的学习兴趣。
(五)总结归纳,500字
在总结归纳环节,我将带领学生对本节课的主要内容进行梳理和总结。首先,回顾秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响,巩固学生所学。其次,强调秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要地位,引导学生树立正确的历史观。
此外,对本节课学生的表现进行点评,表扬优秀的学生,鼓励进步的学生,激发学生的学习积极性。最后,布置课后作业,要求学生结合本节课所学,撰写一篇关于秦朝中央集权制度的小论文,进一步提高学生的历史学科素养。
1.帮助学生掌握秦朝中央集权制度的基本知识和影响。
2.培养学生的历史思维、合作能力和史料实证意识。
3.激发学生学习历史的兴趣,提高历史学科素养。
4.引导学生树立正确的历史观,增强国家认同感。
四、教学内容与过程
(一)导入新课,500字
在导入新课环节,我将运用情境教学法,通过展示秦朝统一六国的地图和相关历史图片,引导学生进入秦朝的历史场景。首先,向学生简要介绍秦朝的统一历程,强调秦始皇统一六国的伟大意义。在此基础上,提出问题:“秦始皇是如何实现国家统一的?他采取了哪些措施来巩固统一?”从而激发学生的好奇心,为新课学习奠定基础。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修1
(二)过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师讲解等方式,让学生掌握秦朝中央集权制度的相关知识。
2.利用历史资料、图片、地图等教学资源,引导学生从多个角度了解秦朝中央集权制度,提高学生的历史素养。
3.通过问题驱动法,激发学生的思考,培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.结合实例分析:以秦始皇、李斯等历史人物为例,阐述他们在秦朝中央集权制度建立和巩固过程中的作用。
(三)学生小组讨论,500字
在学生小组讨论环节,教师应关注以下方面:
1.分组:根据学生的知识水平和性格特点,合理分组,确保每个小组的成员能够互补、互助。
2.话题设置:围绕秦朝中央集权制度的优缺点、对后世的影响等方面,设置具有思考性和探讨性的问题。
因此,在教学过程中,教师应关注以下几点:
1.注重历史背景的铺垫,帮助学生建立秦朝中央集权制度的知识框架。
2.运用丰富的教学资源和手段,激发学生的学习兴趣,提高他们对历史知识的理解和分析能力。
3.创设问题情境,引导学生主动探究,培养他们的历史思维能力和批判性思维。
4.鼓励学生进行课堂互动,提高他们的表达能力和合作学习能力。
(3)课堂讨论:组织学生分组讨论,探讨秦朝中央集权制度的优缺点及其对后世的影响。
(4)总结:梳理本节课的主要内容,强调秦朝中央集权制度在中国历史上的重要地位。
3.评价方式:
-采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式,全面评估学生的学习效果。
-设定开放性问题,鼓励学生发表自己的观点,培养其批判性思维和表达能力。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修1
一、教学目标
(一)知识与技能
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计教案
5.结合所学,与家长探讨秦朝中央集权制度对家庭、社会的影响,记录下讨论的精彩观点,以不少于300字的篇幅进行整理。
6.观看一部与秦朝相关的历史纪录片,总结片中关于秦朝中央集权制度的内容,并结合所学知识进行评价,字数在500字左右。
4.结合现实问题,引导学生从历史中汲取经验教训,培养学生的历史责任感和时代使命感。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对秦朝中央集权制度的认识,理解历史发展的规律,增强国家认同感。
2.通过学习秦朝中央集权制度,培养学生尊重历史、珍视传统的价值观。
3.引导学生从秦朝中央集权制度中,认识到国家统一、民族团结的重要性,增强民族自豪感。
6.注重差异化教学,满足不同学生的学习需求。针对学生的个体差异,制定不同难度的学习任务,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.强化评价与反馈,提高教学质量。在教学过程中,关注学生的学习表现,及时给予评价和反馈,帮助学生发现问题、解决问题,提高他们的历史学科素养。
8.延伸课外,拓宽学生视野。鼓励学生利用课余时间阅读历史书籍、观看历史纪录片,了解秦朝以外的其他历史时期,提高他们的历史综合素质。
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解秦朝的历史背景,掌握秦朝统一六国的过程及意义,理解中央集权制度在秦朝的确立过程及其特点。
2.知识要点:秦朝的建立、秦始皇的中央集权改革、三公九卿制、郡县制、法律制度等。
3.能运用历史知识,分析秦朝中央集权制度对后世的影响,培养学生历史思维能力和批判性思维。
三、教学重难点和教学设想
第二课 《秦朝中央集权制度的形成》教案(新人教版必修1)
第一单位古代中国的政治制度第2课秦朝中央集权制度的形成教案〔一〕教学重点:秦朝中央集权制度的形成〔三要素:皇帝制度确实立,处所上推行郡县制,从中央到处所形成一套完整的官僚体系〕〔二〕教学难点:秦朝创立中央集权制度的作用和影响〔三〕常识布局一.从诸侯争霸到秦朝统一西周末年,王室衰微,西方少数民族来犯,周幽王被杀,西周灭亡。
公元前770年,周平王东迁洛邑,史称东周。
①春秋时期a.周天子大权旁落,只能控制都城附近地域。
宗法制、分封制遭到破坏。
b.各诸侯国为了控制更多的地盘和人民,彼此间进行战争。
记忆方法:大权落诸侯争。
②战国时期a.一些强大的诸侯不满足本身的封号,纷纷改称“王〞。
b.一些诸侯国为了富国强兵,开始对本国的政治、军事等方面进行鼎新或变法,力图通过兼并战争来统一天下。
【易错点】战国时期,各国君主纷纷变法的直接动力是:想称霸天下的愿望。
①条件a.人民经受持久分裂和混战后,巴望统一。
b.争霸兼并战争,使诸侯国数目减少,呈现局部统一。
c.颠末商鞅变法,秦国实力日益强大。
d.秦王嬴政的个人因素。
记忆方法:两统一,一国一人。
②颠末韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,结束了持久的诸侯割据场合排场。
b.公元前221年,秦王赢政成立了中国历史上第一个统一中央集权的封建王朝——秦朝,定都咸阳。
【易错点】秦国能够攻灭六国,完成统一大业的主要原因是:秦国是七雄中实力最强大的国家。
【易错点】秦国成为战国七雄中实力最强的国家,主要原因是:实行商鞅变法。
【易错点】秦王赢政能够灭六国,实现统一的底子原因是:统一条件成熟,赢政顺应了历史开展趋势。
【易错点】中国历史上第一个统一的封建王朝的成立者是:秦王赢政——秦始皇。
二.登峰造极的皇权和中央官制①称呼:秦王赢政认为本身德高三皇,功过五帝,自称“始皇帝〞。
秦始皇规定:只有皇帝一个才能称“朕〞;皇帝的命令称“制〞或“诏〞;皇帝所用的玉印称“玺〞。
②权力:皇帝总揽全国政治、经济、军事等一切大权。
人教版高一历史必修一第一单元2《秦朝中央集权制度的形成》1优秀教学案例(共1课时)
5.教学策略:本节课采用了多种教学策略,如情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等。这些教学策略的运用,使课堂氛围活跃,学生参与度高,提高了教学效果。同时,教师注重引导学生正确评价秦朝中央集权制度的积极作用和负面影响,培养学生客观、全面的思维方式。
(四)反思与评价
在课程的最后阶段,我将组织学生进行反思和评价。我会让学生回顾自己在本节课中学到了什么,对自己的学习过程进行评价。同时,我也会对每个学生的小组合作学习和研究成果进行评价,给出建设性的反馈和建议。通过反思和评价,帮助学生巩固所学知识,提高他们的自我认知和自我改进能力。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课时,我会通过多媒体展示秦朝统一六国的战争场景,让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代。接着,我会提出一个问题:“是什么力量促使秦始皇完成了六国的统一?”这个问题将引导学生进入对秦朝中央集权制度形成过程的学习。
(二)讲授新知
在讲授新知部分,我会详细讲解秦朝统一六国的过程和原因,以及中央集权制度的建立和运行机制。我会结合史料,分析秦朝中央集权制度的特点和影响。在这个过程中,我会使用人性化的语言,尽量避免使用机械性的机器语言,使学生能够更好地理解和接受。
(三)学生小组讨论
在学生小组讨论环节,我会将学生分成若干小组,每组学生共同探讨和分析中央集权制度的特点和影响。每个小组可以选择一个具体的历史事件或现象,如秦朝的焚书坑儒、秦始皇的中央集权制度等,进行深入研究和分析。通过小组讨论,培养学生合作意识和团队精神,提高他们的研究和分析能力。
人教版必修1 秦朝中央集权制度的形成 教案(2)
第2课《秦朝中央集权制度的形成》教学案★教学目标:1、知识与能力:(1)了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念;了解中央集权制的形成和影响;正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。
(2)搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料,进行初步的归纳和分析,培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
(3)引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
(4)通过比较郡县制与分封制的异同,培养学生比较、分析历史问题的方法。
(5)通过对秦始皇的功过评价,学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象,提高掌握新知识、解决新问题的能力。
2、过程与方法:(1)历史插图学习法:利用人物画像,文物图片,历史专题片,感知历史表象,再造历史形象,对历史人物加深记忆和理解。
(2)阅读法、讨论法。
对一些问题采取小组讨论的方式,通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。
(3)评价人物和事件的方法:将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间,抓住有关的内在联系;注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性;正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题,联系史实,客观分析、评价历史人物及事件。
3、情感态度与价值观:(1)通过本节的学习,认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用,逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感,培养维护国家统一的爱国主义情感。
(2)君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的核心,对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
(3)注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
★教学重点和难点:重点:秦朝中央集权制度的形成(三要素:皇帝制度的确立,地方上推行郡县制,从中央到地方形成一套完整的官僚体系)难点:秦朝创建中央集权制度的作用和影响★学法指导:(1)正确分析秦朝统一的历史条件,认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用,培养维护国家统一的爱国主义情感;(2)要知道“始皇帝”的来历,了解古代皇帝制度的创立是封建专制主义中央集权制度形成的根本条件和重要特征,皇权是封建专制国家的权力中心;要掌握秦朝中央官制的特点、郡县制建立的史实;要能比较郡县制与分封制的异同;(3)要认识到中国君主专制中央集权制是中国古代政治制度长时期的特点,对中国历史的发展产生了重大而深远的影响,对秦朝君主专制中央集权制度要进行一分为二的评价。
人教版高中历史必修1第1单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对秦朝中央集权制度的理解,拓展学生的历史思维,特布置以下作业:
1.请学生撰写一篇关于秦朝中央集权制度的形成及其影响的小论文,要求不少于800字。论文中需包含以下内容:
a.秦朝中央集权制度的基本构成和特点;
b.秦始皇的中央集权改革措施及其对中国历史发展的影响;
人教版高中历史必修1第1单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解秦朝的历史背景,掌握秦朝统一六国的过程及其意义,了解秦朝中央集权制度的基本构成和特点。
2.掌握秦始皇的中央集权改革措施,包括行政区划、度量衡、货币、文字、法律等方面的统一,了解这些措施对中国历史发展的影响。
3.组织课堂讨论,让学生分组探讨秦朝中央集权制度的优点与弊端,培养学生合作学习、共同探究的能力。
4.通过对历史文献的阅读和分析,提高学生的史料解读能力,培养学生严谨的学术态度。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对秦朝中央集权制度的客观认识,使其明白历史的发展有其必然性,从而增强对国家历史命运的关心。
c.分析秦朝中央集权制度的优点与弊端;
d.运用历史唯物主义观点,对秦朝中央集权制度进行客观评价。
2.设计一道关于秦朝中央集权制度的论述题,要求学生结合所学知识,从政治、经济、文化等方面进行分析。题目如下:
“试论述秦朝中央集权制度对我国历史发展的积极影响与局限。”
3.请学生以小组为单位,制作一份关于秦朝中央集权制度的手抄报,要求内容丰富、设计美观。手抄报内容包括:
1.采用情境教学法,创设历史情境,让学生身临其境地感受秦朝统一六国的壮阔场景,激发学生的学习兴趣。
【鼎尖教案】高中历史 第2课《秦朝集权制度的形成》教案 新人教版必修1
第2课秦朝集权制度的形成教学目标:通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵,理解秦朝至高无上的皇权的权威性,剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点,理解秦朝集权制度对巩固封建专制皇权的作用。
了解和掌握秦朝巩固统一多民族封国家的措施。
重点:皇帝制度的建立,郡县制的全面推行难点:秦朝建立集权制度的作用和影响。
课前自主学习一、从诸侯争霸到秦朝统一1.东周开始:公元前①年,西周灭亡;公元前②年,东周开始。
2.诸侯争霸:前提:(1)周天子大权旁落,③制和④制遭到破坏。
目的:为了控制更多的土地和人民。
3.秦朝统一条件:(1)一些强大的诸侯纷纷改称⑤“”。
(2)—些诸侯国进行了旨在⑥的或变法,力图通过兼并战争来统一天下。
(3)人民饱受分裂和战乱之苦,也渴望统一。
(4)秦国经过⑦变法,政治、经济、事实力增强。
时间:公元前⑧年。
影响:结束了长期的诸侯割据局面,建立起我国历史上第一个统一的⑨的封建王朝——秦朝,定都⑩。
二、至高无上的皇权制度1.内容:(1)把“皇帝”定为自己的尊号,显示其至高无上,并成为中国古代最高统治者的称谓,为历代王朝沿用。
(2)自称‘① ",希望世世传承,永掌政权。
(3)皇帝总揽全国②、③、④等一切大权。
2、特点:(1)以显示权力的不可转移。
(2)以显示地位的不可僭越。
三、官制1.丞相:为百官之首,帮助皇帝处理①,下设②,是政府的职能部门。
2.御史大夫:是副丞相,执掌③,下达④,并负责⑤。
3.太尉:负责管理⑥。
主要官职,相互配合,彼此牵制,大权集于皇帝手中。
四、郡县制1.内容:(1)秦始皇采纳了①的建议,把全国划分为36郡,由政府直接管辖。
一郡之内又分为若干县。
(2)地方官僚机构:②是郡的最高行政长官,对上承受命令,对下负责③,并定期向汇报工作;县的长官称或,主要任务是。
(3)郡守和县令都由直接任命。
2.作用:实现了对地方政权的直接有效控制。
五、历史地位:(1)奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例教案
2.秦朝中央集权制度对我国历史发展产生了哪些积极和消极影响?
3.从秦朝中央集权制度中,我们可以得到哪些启示?
学生在小组讨论中,可以充分发表自己的观点,借鉴他人的意见,提高自己的历史思维能力。
(四)总结归纳
在学生讨论结束后,我会对讨论成果进行总结归纳。针对讨论中的重点、难点问题进行讲解,澄清学生的疑惑。同时,强调秦朝中央集权制度在我国历史发展中的地位和作用,以及它对后世政治制度的影响。
(四)反思与评价
在教学过程中,我将注重学生的反思与评价。首先,引导学生对自己的学习过程进行反思,总结自己在学习秦朝中央集权制度过程中的收获和不足。其次,组织学生进行互评,让他们学会尊重他人的观点,客观评价同伴的表现。最后,我会对学生的学习情况进行全面评价,既关注学生的知识与技能掌握,也关注他们的情感态度与价值观的培养。通过反思与评价,促进学生的全面发展。
(五)作业小结
为了巩固本节课的学习成果,我会布置以下作业:
1.撰写一篇关于秦朝中央集权制度的形成原因及影响的小论文。
2.结合教材和课外资料,分析秦朝中央集权制度在政治、经济、文化等方面的具体表现。
3.设计一个关于秦朝中央集权制度的知识问答,与同学互相提问、交流。
五、案例亮点
1.创设历史情境,激发学习兴趣
(二)讲授新知
1.皇帝制度:介绍秦始皇作为我国历史上第一个皇帝的地位和权力,讲解皇帝制度的特点,如世袭制、终身制等。同时,分析皇帝制度在秦朝中央集权制度中的作用。
2.三公九卿制度:详细讲解秦朝的三公九卿制度,包括三公(丞相、御史大夫、太尉)和九卿(奉常、郎中令、太仆等)的职责、地位。通过对比分析,让学生了解这一制度相较于分封制的优势。
人教版历史必修一第一单元第二课秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例
4.总结归纳:在课堂的最后阶段,教师引导学生对秦朝中央集权制度形成过程进行总结,帮助他们梳理知识点。通过对比分析,学生更清晰地认识到了中央集权制度的优点和不足,培养了他们的辩证思维能力。
1.激发学生对历史学科的兴趣,培养他们对历史的热爱和尊重。
2.引导学生认识到国家统一、中央集权对于国家发展的重要性,培养他们的国家观念。
3.通过分析秦朝中央集权制度的优点和不足,使学生认识到历史事物的复杂性,培养他们的客观评价能力。
4.教育学生树立正确的价值观,关注历史人物和事件的道德品质,提高他们的道德素养。
在案例背景中,我们可以以秦始皇统一六国为切入点,介绍秦朝中央集权制度形成的historical context。通过分析秦朝之前的诸侯割据局面,让学生理解国家统一对中央集权制度形成的重要性。同时,还可以结合秦朝的政治、经济、军事等方面的改革,阐述中央集权制度形成的内在逻辑。
在教学过程中,教师应以引导学生主动探究、积极思考为核心,注重培养学生的historical thinking能力。通过设置合理的问题,激发学生的学习兴趣,引导他们关注历史现象背后的原因和规律。同时,运用多样化的教学手段,如图片、地图、文献资料等,帮助学生形象地理解秦朝中央集权制度的形成过程及其影响。
2.设置合理的问题,引导学生主动探究、积极思考,培养学生的historical thinking能力。
3.组织课堂讨论,让学生从不同角度审视秦朝中央集权制度的影响,提高学生的辩证分析能力。
4.布置相关的课后作业,让学生通过阅读原著、撰写心得等方式,进一步深化对秦朝中央集权制度形成过程的认识。
高中历史必修一优秀教学案例{第2课秦朝中央集权制度的形成}
1.分组讨论:将学生分成若干小组,每组选择一个讨论主题,如秦始皇统一六国的过程、中央集权制度的特点等。
2.小组代表发言:各小组代表阐述本组的讨论成果,分享学习心得。
3.教师点评:针对学生的讨论成果,教师进行点评,引导学生正确理解历史现象。
(四)总结归纳
1.课堂小结:教师引导学生对所学内容进行总结,帮助学生巩固知识点,提高历史素养。
3.课后讨论:鼓励学生在课后进行讨论交流,分享学习心得,提高学生的合作能力。
在本节课的教学过程中,我将充分发挥教学内容与过程的作用,通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结等环节,引导学生深入了解秦朝中央集权制度的形成过程、特点及其影响。通过教学内容与过程的合理安排,激发学生的学习兴趣,培养学生的历史思维能力,为我国历史学习打下坚实基础。
2.掌握中央集权制度的内涵、特点及其在我国历史发展中的重要作用。
3.了解秦朝巩固中央集权的措施,如推行郡县制、统一度量衡、书同文、车同轨等。
4.能够运用所学知识分析秦朝中央集权制度对我国历史发展的影响。
(二)过程与方法
1.通过查阅资料、讨论交流等方式,培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.运用案例分析法,引导学生深入了解秦朝中央集权制度的形成过程及其特点。
3.小组合作:本节课采用小组合作的学习方式,让学生在合作学习中共同探讨秦朝中央集权制度的形成过程及其特点。这种学习方式不仅提高了学生的合作能力,也使学生在讨论中深入理解历史知识。
4.反思与评价:本节课注重学生的反思与评价,教师引导学生对所学内容进行反思,帮助学生巩固知识点,提高历史素养。同时,学生自我评价,反思自己在学习过程中的优点和不足,明确今后的学习方向。
高中历史必修一优秀教学案例{第2课秦朝中央集权制度的形成}
学年人教版高一历史必修一教学案:第2课 秦朝中央集权制度的形成
学年人教版高一历史必修一教学案:第2课秦朝中央集权制度的形成第2课秦朝中央集权制度的形成一、教材分析:《秦朝中央集权制度的形成》一课是人教版必修一第一单元《古代中国的政治制度》的第二课,在古代中国的政治制度史上,既有对先秦政治制度的继承,又为汉以后的政治制度奠基,具有开创性。
秦朝所开创的中央集权制度对巩固国家的统一,促进以华夏族为主体的中华民族的形成,影响深远。
二、课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
三、教学目标知识与能力1.说出皇帝称号来历和皇帝制度的内涵,分析皇帝制度的特点。
2.识记秦朝中央官制和地方郡县制的内容和特点,理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权和巩固国家统一的作用。
2、难点:秦朝中央集权制的特点、作用和影响五、教学准备:①《秦朝中央集权制度的形成》多媒体课件②编制预习案,指导学生预习。
六、教学过程:【导入】PPT展示秦始皇和秦朝疆域图。
师:认识这个人吗?他对中华民族做出的最大贡献是什么?生:秦始皇,他建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
师:对,他还创立了中国政治文明史上影响深远的专制主义中央集权制度。
那么,什么是专制主义中央集权制度?它是怎样形成的?有何作用和影响?今天我们就来探究《秦朝中央集权制度的形成》。
【PPT展示】第2课秦朝中央集权制度的形成(板书)【设计意图】学生在初中已有一定的知识储备,加上课前预习,此问题应在力所能及的范围内。
利用图片对视觉的冲击效应,激发学生进一步探究学习的欲望。
【板书】一、秦朝的统一师:请同学们阅读教材“从诸侯争霸到秦朝统一”,说出秦灭六国的顺序,秦朝完成统一的时间及秦的都城,归纳出秦朝统一的原因,分析秦朝统一有何意义?生:学生说出秦朝统一的原因,秦灭六国的顺序,秦朝完成统一的时间及秦的都城,秦朝统一有的意义。
PPT展示:秦朝统一的原因,秦灭六国的顺序,秦朝完成统一的时间及秦的都城,秦朝统一有的意义。
第2课秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例人教版高中历史必修一
一、案例背景
本节课的主题是“第2课秦朝中央集权制度的形成”,是人教版高中历史必修一的重要内容。通过对秦朝中央集权制度的形成过程的学习,学生可以了解到我国封建社会早期政治制度的演变,理解中央集权制度在我国历史发展中的重要作用。
在案例背景的设计中,我以秦始皇统一六国为切入点,引导学生了解秦朝建立中央集权制度的历史背景。通过分析秦始皇加强中央集权的措施,如推行郡县制、统一度量衡、书同文、车同轨等,使学生掌握秦朝中央集权制度的基本内容。同时,结合秦始皇焚书坑儒事件,让学生了解中央集权制度形成过程中的矛盾和冲突。
(二)讲授新知
在讲授新知环节,我以秦始皇统一六国为背景,详细讲解了秦朝中央集权制度的形成过程。具体包括:
1.秦始皇统一六国的历史背景及其意义。
2.秦始皇加强中央集权的措施,如推行郡县制、统一度量衡、书同文、车同轨等。
3.中央集权制度在秦朝政治体制中的作用及其历史影响。
(三)学生小组讨论
在学生小组讨论环节,我将学生分成若干小组,每组选择一个关于秦朝中央集权制度形成的历史事件进行研究。学生通过查阅资料、分析讨论,共同完成对所选事件的研究。这一环节旨在培养学生的合作精神、独立思考能力和解决问题的能力。
4.探讨秦朝中央集权制度对后世的影响,认识其在我国历史发展中的重要地位。
5.了解中央集权制度的历史局限性,从人性的角度思考中央集权制度的形成。
(二)过程与方法
本节课采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法,引导学生主动探究秦朝中央集权制度的形成过程。具体包括:
1.通过展示秦始皇统一六国的史料,激发学生的探究兴趣,引导学生提出问题。
3.小组合作:教师将学生分成若干小组,进行合作研究,使学生在讨论和交流中不仅深化了对中央集权制度的理解,还锻炼了团队协作能力和表达能力,提高了课堂的参与度和学习效果。
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第2课秦朝中央集权制度的形成教学目标:通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵,理解秦朝至高无上的皇权的权威性,剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点,理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。
了解和掌握秦朝巩固统一多民族封国家的措施。
重点:皇帝制度的建立,郡县制的全面推行难点:秦朝建立中央集权制度的作用和影响。
课前自主学习一、从诸侯争霸到秦朝统一1.东周开始:公元前①年,西周灭亡;公元前②年,东周开始。
2.诸侯争霸:前提:(1)周天子大权旁落,③制和④制遭到破坏。
目的:为了控制更多的土地和人民。
3.秦朝统一条件:(1)一些强大的诸侯纷纷改称⑤“”。
(2)—些诸侯国进行了旨在⑥的改革或变法,力图通过兼并战争来统一天下。
(3)人民饱受分裂和战乱之苦,也渴望统一。
(4)秦国经过⑦变法,政治、经济、军事实力增强。
时间:公元前⑧年。
影响:结束了长期的诸侯割据局面,建立起我国历史上第一个统一的⑨的封建王朝——秦朝,定都⑩。
二、至高无上的皇权制度1.内容:(1)把“皇帝”定为自己的尊号,显示其至高无上,并成为中国古代最高统治者的称谓,为历代王朝沿用。
(2)自称‘① ",希望世世传承,永掌政权。
(3)皇帝总揽全国②、③、④等一切大权。
2、特点:(1)以显示权力的不可转移。
(2)以显示地位的不可僭越。
三、中央官制1.丞相:为百官之首,帮助皇帝处理①,下设②,是中央政府的职能部门。
2.御史大夫:是副丞相,执掌③,下达④,并负责⑤。
3.太尉:负责管理⑥。
中央主要官职,相互配合,彼此牵制,大权集于皇帝手中。
四、郡县制1.内容:(1)秦始皇采纳了①的建议,把全国划分为36郡,由中央政府直接管辖。
一郡之内又分为若干县。
(2)地方官僚机构:②是郡的最高行政长官,对上承受中央命令,对下负责③,并定期向汇报工作;县的长官称或,主要任务是。
(3)郡守和县令都由直接任命。
2.作用:实现了对地方政权的直接有效控制。
五、历史地位:(1)奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。
(2)为历代王朝所沿用,且不断加强和完善。
课堂合作探究知识点一:从诸侯争霸到秦统一情景激疑春秋战国时期是我国历史上第一个大分裂时期,强大的诸侯国为了争夺土地、人口,不停地进行战争。
战国时期的割据混战局面最终为秦统一六国而宣告结束。
正如诗歌记载的:“秦王扫六合,虎视何雄哉!”(李白《古风》)那么为什么秦能够统一六国?而不是曾号称拥有百万雄师的楚国?或是拥有廉颇、李牧的赵国?、或是曾派荆轲刺秦的太子丹的燕国?知识归纳1.诸侯争霸局面的形成和发展(1)西周的灭亡:西周末年,王室衰微,西部少数民族来犯,周幽王被杀,西周灭亡。
(2)春秋时期的诸侯争霸周平王于公元前770年被迫迁都洛邑,史称东周,东周分为春秋和战国两个时期。
春秋时期,周天予大权旁落,只能控制都城附近地区,分封制和宗法制遭到破坏。
诸侯也不再听从周天予的调遣。
各诸侯国为了控制更多的土地和人民,相互进行斗争。
2.秦的统一(D条件:战国时期为增强实力,各国相继实行变法,力图通过兼并战争来一统天下,饱受分割和战乱之苦的人民也渴望统一,商鞅变法后,秦国的政治、经济、军事实力日益增大,为秦的统一奠定了基础。
(2)简况:秦王赢政从公元前230年至公元前221年先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,结束诸侯割据局面,建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。
典例剖析【例1】在秦统一的诸多因素中,最主要的因素是 ( )A.经济发展,各地联系加强 B.战争频繁,人民渴望统一C.商鞅变法,秦国富强 D.秦始皇雄才大略【变式题1】在历史的长河中,总有一些史实历经时间的考验,具有恒久的意义,并成为指引历史发展方向的标志。
以下最能够体现上述含义的是()A秦统一六国 B西周的分封制 C.贞观之治 D.北魏的均田制知识点二:至高无上的皇权和中央官制情景激疑秦代以前,玺并非最高统治者所专有。
春秋战国时,卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。
至秦代,则是“天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用”据载,秦朝的传国玉玺其文为“受命于天,既寿永昌”。
以上信息说明了什么?秦朝建立怎样的中央官制?知识归纳1.皇权的至高无上(1)秦王赢政认为自己“德高三皇,功过五帝”,决定从“三皇”中取一个“皇”字,从上古五帝中取一个“帝”字,合成皇帝,作为自己的称号。
他宣布:“朕为始皇帝,后世以计数,二世、三世至于万世,传之无穷。
’’从此“皇帝”成为我国最高统治者的称谓,为历代所沿用。
(2)为了维护皇帝的尊严,秦始皇规定:只有皇帝一人称“朕”,皇帝的命令称“诏”或“制”,皇帝所用的玉印称“玺”。
(3)皇帝总揽全国的政治、经济、军事等一切大权。
中央和地方的主要官员都由皇帝任免。
军队的调动以皇帝控制发给的虎符为凭据。
(4)秦始皇首创的皇帝制度,一方面,以皇帝世袭显示了权力的不可转移,另一方面以皇权至上显示了地位的不可僭越,这是中国封建专制制度的重要特征。
2.秦朝的中央官制:在中央,设置丞相、御史大夫、太尉三个最高官职。
丞相为百官之首,帮助皇帝处理全国政事;御史大夫是副丞相,执掌群臣奏章,下达皇帝诏令,并负责监察百官;太尉,负责管理全国军务。
丞相之下还有诸卿,分别掌管国家的各项具体事务,是中央政府的职能部门。
3.秦朝中央集权制度的特点:秦朝中央的主要官职,在地位、职责和权力方面相互配合,彼此牵制,军政大权操纵在皇帝手中。
然而,对于军政大事的决策,一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议,最后由皇帝裁决。
这就在二定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。
典例剖析【例2】中国封建君主专制制度的重要特征是 ( )A皇权世袭和皇权至上 B皇帝称号创立 C“三公九卿"服从皇帝命令D.郡县制在全国范围内实行知识点三:郡县制的全面推行情景激疑秦统一天下后,群臣就如何治理国家问题展开激烈争论。
丞相王绾认为:燕、齐、楚等故地,距离首都咸阳过于遥远,如果不设置诸侯,恐怕很难镇守。
李斯提出异议:周王分封同姓子弟为诸侯,但后来彼此相互诛伐,周天子也无力控制。
所以,他反对分封诸侯,主张实行郡县制,认为这样比较容易统治。
到底是采用分封制还是郡县制,这不仅对秦朝,而且对后世的影响都很大。
那么,秦朝最终实行了怎样的政治制度呢?知识归纳1.郡县制的由来和推行(1)春秋时期,一些诸侯国在新兼并的地区设县,后来又在边地设郡。
商鞅变法时,废分封,行县制。
(2)秦统一后,秦始皇采纳李斯的建议,在全国范围废除分封制,实行郡县制。
2.秦朝的地方行政机构(1)郡是中央政府以下最高一级地方行政机构。
秦朝一统天下,国土空前广袤,秦始皇分天下为三十六郡,由中央政府直接管辖,一郡之内又分为若干县。
郡守是郡的最高行政长官,对上承受中央命令,对下督责所属各县。
(2)县是郡的下级行政机构。
县的长官称县令或县长,由朝廷任命,主要职责是治理民众,管理财政、司法、狱讼和兵役。
郡守和县令、县长都由皇帝直接任命。
通过每年的考核和平时的检查,对县令或县长的工作进行考察。
(3)乡、里是县以下的基层行政机构。
乡有三老掌教化,有秩、啬夫管司法和向老百姓征收赋税,游缴管治安。
乡下面有里,里设里正。
又在交通要道上,十里设一亭,亭长负责治安工作。
3.郡县制的作用和意义(1)使秦朝实现了对地方政权直接有效的控制。
(2)把全国的每一个地方、每户人家都纳入国家政治体制之中。
(3)奠定了中国两千多年政治制度的基本格局;为历代王朝所沿用,且不断加强和完善。
典例剖析【例3】与分封制相比,秦朝中央集权制度的主要特点是( )A皇位世代相传,以稳固“家天下”的基础B.推行郡县制,加强中央对地方的控制C.中央实行“三公九卿"制,地方实行郡县制 D.为提高权威而神化皇权【变式题3】中国古代有一位大臣向皇帝进言:“臣闻殷、周之王千馀岁,封子弟功臣,自为枝辅。
今陛下有海内,而子弟为匹夫,卒有田常、六卿之臣,无辅拂,何以相救哉?事不归古而能长久者,非所闻也。
”此大臣的主张是 ( )A反对郡县制 B推行郡县制 C.反对中央集权 D.加强中央集权巩固测试1、秦王朝中央执政机构中,负责监察的官员是…( )A.丞相 B.太尉 C.御史大夫 D.郡守2、秦朝废除分封制、推行郡县制以后………… ( )A.郡县长官直接由皇帝任免 B.县以下不再设立基层组织C.地方家族势力已彻底绝迹 D.贵族不得担任地方行政长官3、下列有关秦朝三公九卿制的介绍,不正确的是…………( )A.丞相位高权重,独揽朝政 B.三公互不相属,相互牵制C.九卿分管国家各种事务 D.御史大夫是副丞相4、秦朝“废分封,设郡县,的主要目的在于………( )A废除分封制 B.维护皇权的至高无上C.巩固刚刚统一的封建国家 D.建立中央集权制度6.秦王朝政治制度的基本特征是………………( )A.三公九卿制 B.国家空前统一 C.皇位继承制D.权力高度集中7、秦始皇在中央机构中设置太尉一职,但又虚设其位,从未任命任何人担任。
主要是由于……………( )A·皇帝直接掌管全国政务,有利于全国政令统一B·秦始皇德高望重,所有大臣都心悦诚服,无需建立监督机制C.缺乏可以委以重任的将领D·秦始皇要亲自掌握兵权,以便于加强对全国的控制8、秦和西汉前期,丞相为“百官之长",其主要职责是…………………………( )A.辅佐皇帝处理全国政务 B.对重大军政事务作出决定C·处理朝廷各种日常军政事务 D.代表皇帝监督百官9、《史记·楚世家》记载:‘‘(春秋时期)(楚庄王八年,伐陆浑戎(在洛阳西南),遂至洛,观兵于周郊。
周定王使王孙满劳楚王。
楚王问鼎小大轻重。
"这反映了当时…………()A.周室衰微,王命不行 B、尊王攘夷,大国争霸C.王权衰弱,分封制受到破坏 D.列国内乱,诸侯兼并10、阅读下列材料:丞相绾等言:“诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置王,毋以镇之。
请立诸于,唯上幸许。
’’始皇下其议于群臣,群臣皆以为便。
廷尉李斯议日:‘‘周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。
今海内赖陛下神灵一统,皆为郡县,诸子功臣以公赋税重赏赐之,甚足易制。
天下无异意,则安宁之术也。
置诸侯不便。
”始皇曰:‘‘天下共苦,战斗不休,以有侯王。
赖宗庙,天下初定,又复立国,是树兵也,而求其宁息,岂不难哉!廷尉议是。
-——《史记·秦始皇本纪》请完成:(1)王绾与李斯争论的焦点是什么?(2)秦始皇采纳了谁的建议?他为“求其宁息”采取的措施是什么?对后世有何影响?11、阅读下列材料:材料一博士齐人淳于越进日:‘‘臣闻殷周之王千余岁,封子弟功臣,自为枝辅。
今陛下有海内,而子弟为匹夫,卒有田常、六卿之臣,无辅拂,何以相救哉?事不师古而能长久者,非所闻也。