现代教育技术期末考试复习资料
现代教育技术期末复习重点
第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
---------------P6教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？------------------------P4（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？-------------------------------P12（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？--------------------------P17信息技术与课程整合将改变教学结构。
(完整word版)现代教育技术期末考试试题资料(word文档良心出品)
现代教育技术名词解释：教育信息化：是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
学习环境：为学习者学习发生的|“地点”和“空间|”以及为学习者的学习活动提供各种支持条件。
节点：是存储数据或信息的单元，又称为“信息块”，每个节点表达一个特定的主题，它的大小是根据实际情况而定，没有严格的限制。
链：表示不同节点中存放信息间地联系。
网络：超文本的信息网络是一个有向图结构，它类似于人工智能中的语义网络，类似于人类的联想记忆结构。
多媒体课件：是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
传输介质：是计算机之间传送数据信号的重要媒介，它提供了数据信号传输的物理通道，分类：有介质双绞线、同轴电缆、光导纤维。
无介质包括无线电、微波、卫星通信等。
TCP\IP是保证数据完整传输的两个基本协议。
网络环境下的学习模式带来的优势：便利性；主动性；交互性；协作性；多样式；开放性；在线学习：是指学习者在internet的环境下，利用网上提供教育教学服务和系统获取学习资源，解决学习问题的一种学习方式。
远程教育：也称为远距离教育，是指教师和学生依赖于远程传播技术而进行的非面对面的教育形式教育信息资源：指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料，它能够激发学生通过自主、合作、创新的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。
教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。
信息技术与课程整合：指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。
简答题现代教育技术的理论基础：试听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
现代教育技术 复习资料
现代教育技术一、选择题（10个/10’）1.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。
媒体只有应用于教学活动才能发展成教育传播媒体。
P182.教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂的和多方面的。
社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。
良好的教育传播环境能对教师的教学组织活动产生促进作用。
P193.学习者特征：（1）学习准备：是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。
①一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
②初始能力：初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。
包括：a.预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。
b.目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。
c.学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。
(2)学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；具有个别差异和独特性。
现代教育技术期末复习题及答案
现代教育(jiàoyù)技术一、选择题1. 现代教育(jiàoyù)技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和( ) A.系统(xìtǒng)方法 B.直观方法C.科学抽象(chōuxiàng)方法D.理想化方法2. 下列各物体中，不属于(shǔyú)教育传播媒体的是( )A.习题集B.录像带C.教室环境D.教科书3. 在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（）A“回收站”B“剪贴板”C“我的电脑” D“我的文档”4. 下列叙述中，正确的是A CPU能直接读取硬盘上的数据B CUP能直接存取内存储器中的数据C CPU有存储器和控制器组成D CPU主要用来存储程序和数据5. 在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（）A）普通视图B）大纲视图C）web视图D）幻灯片浏览视图6. 下列哪个不是INTERNET上的安全标准A. S-HTTPB. SSLC. HTMLD. SEL7. 计算机病毒最其本的特征是：A. 自我复制B. 破坏磁盘中的文件C. 引起用户注意D. 减缓CPU运行速度8. 在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是：A、一种炸弹B、一种病素C、一种软件名D、一个邮件9. INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（）A. 模拟信号编码B. 二进制编码C. 音频信号编码D. 视频信号编号10. 通常所说的现代教学媒体是指( )A.黑板，教科书，图片等B.教室，校园，周围社区等C.班风，校规，校纪等D.投影，录像，录音，电子计算机等11. 银幕上投影的图像画面出现 "上窄下宽"的几何失真，这是由于( )造成的。
A.张挂的银幕没有向前倾斜B.张挂的银幕没有向后倾斜C.张挂的银幕没有向左倾斜D.张挂的银幕没有向右倾斜12. 录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现"d"指示，则表示录像机( )A.有机械或电路故障B.录像带坏C.处于自动保护磁头状态D.太热13. CAI的课件是属于( )A.CBE软件B.系统软件C.游戏软件D.课本14."发现学习法"就是要求学生在学科的学习中( )A.自己发现规律B.有所创造发明C.独立学习，独立解决问题，并作出发现D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度15．不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A终结性测验分析 B 学习需要分析C学习者分析 D 学习内容分析16．不属于学习者分析的内容是（）A学习者分析 B 学习风格C年龄特征 D信息加工分析17．下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。
现代教育技术期末考试复习资料
现代教育技术考试题型:名词解释(5个,每个4分,共20分)填空题(20个,每个1分,共20分)简答题(5个,每个分值不定,共42分)论述题(1个,共18分)第一章1、信息技术:信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术,是感测技术、计算机与智能技术以及控制技术的整体。
2、教育信息化的六要素:①应用——信息技术与信息资源在教育教学领域的广泛应用;②开发——开发丰富的教育信息资源;③网络——建设国家、地区、学校教育信息网络系统;④产业——发展教育信息产业;⑤人才——培养掌控信息技术的教师队伍;⑥政策——制定教育信息化的相关政策、法规和标准。
3、信息化教育的基本特征:①教材多媒化。
利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
已经有越来越多的教材和工具书变得多媒体化,它们不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、视频及模拟的三维动画图像等多种教学信息。
②资源全球化。
利用现代信息网络,特别是Internet,可以使全球的教育资源连成一个信息海洋,供广大学习者共享。
③教学个性化。
利用人工智能技术构建的智能导师系统能根据学习者的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
④学习自主化。
由于学习者为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然趋势。
⑤活动合作化。
通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。
⑥管理自动化。
利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统,它包括计算机测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等内在功能⑦环境虚拟化。
教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制,这是网络教育化的重要特征之一。
⑧系统开放化。
在网络平台上可以建设一个开放性的教育系统,支持按需学习、弹性学习和终生学习。
4、教学技术(94定义):教学技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术期末复习资料(1).docx
现代教育技术期末复习资料一、教育技术概述（一）基本概念1、定义：（1） AECT 1994定义：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
（2）我国2004定义：是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论少实践。
（3）04定义明确指出：教育技术的研究对象是教与学的过程和资源，研究领域是教与学的设计、开发、运用、管理和评价，研究目标是实现教育教学的优化。
（4）AECT 2005定义：教冇技术是通过创建、使用、和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
【重点】2、教育技术与教学技术是相等的概念，并未严格区分。
3、教育技术与电化教育：（1）电化教育：利用幻灯、投影器、电影、无线电广播、电视、录音、录像、程序学习机和电子计算机等教学设备及相应的教材进行的教育活动。
（"电化教育”一词正式使用于1936 年的中国）（2）从概念的本质上看，“教冇技术”与“电化教冇”之间并无实质性的茅异，他们的1=1的都是实现教与学的优化。
信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加丄、存储和呈现等技术的总称。
由传统技术、音像技术、信息处理技术、整合技术组成。
4、教育技术与现代教育技术：20世纪90年代以后，“现代教育技术”这一术语开始被了解和使用，与“教育技术”相比，前者突出和强调了以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术在教育、教学中的运用。
5、现代教育技术对教师专业发展的促进作用：A、有助于拓展教师专业知识，B、有助于提升教师专业素质，C、有助于开展多形式的教师教育，D、冇助于实现教师的终身学习。
（二）教育技术的历史沿革美国教育技术发展阶段：视觉教育阶段、视听教育阶段、视听传播阶段、教育技术阶段。
（三）教育技术的发展趋势1、教育技术的发展特点：作为交叉学科的特点将日益突出；更加重视实践性和支持性研究；关注信息技术环境下的学习心理研究；技术手段的网络化、智能化与虚拟化。
现代教育技术期末考试复习资料
现代教育技术期末考试复习题技术是人们在解决问题过程中采用的各种手段和方法的总和，包括有形的工具和无形的智能两方面教育技术是关于学习过程和学习资源的设计，开发，运用，管理和评价的理论和实践。
当前教师教学活动直接相关的主要现代教育技术有：1现代教学环境的建设，管理与运用2数字化教学资源的开发理论与技术3教学系统的设计与开发理论4信息化教学环境下的教学理论，教学方法和教学模式。
美国教育技术的产生于发展：1试听教学的发展2程序教学的发展3系统化设计教学的发展现代教育技术的主要应用领域：1课堂教学领域2远程教学领域3企业员工培训领域媒体：是指在信息传播过程中，从信息源到接收者之间携带和传递信息的任何载体和工具。
教学媒体的分类：视觉，听觉，视听，交互，综合教学媒体的编制要求：1共同经验原则2抽象层次原则3重复作用原则4信息来源原则5最小代价原则信息技术与课程整合目的：1优化教学过程，提高教学质量、效率和效益2培养学生具有良好的信息素养3培养学生掌握信息时代的学习方式信息技术与课程整合的作用：教学演示工具；个别辅导工具；提供资源环境和信息加工工具；交流和合作工具；研发工具信息技术与课程整合原则：1要以先进的教育思想、教学理论为指导2要紧紧围绕新型教学结构的创建这一核心来进行整合3要注意用学教并重的教学设计理论来进行课程整合的教学设计，是计算机既可以作为辅助教学工具，又可以作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具4要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提5要在注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。
校园网是利用网络设备通信媒介和相应的协议以及各类系统管理软件，将校园内的计算机和各种终端设备有机的集成在一起的局域网校园网的主要功能：1教学应用方面2信息化管理方面3科学研究方面常见多媒体教室由以下系统组成：1计算机系统2视频图像系统3声音系统4控制系统多媒体教室的主要功能：1利用多媒体教学课件，开展计算机辅助教学2直接讲解多媒体计算机上安装的各种程序软件3利用展台进行实物展示4播放录像，VCD，DVD等视频节目进行教学5能利用网络资源进行教学网络教室的基本组成：计算机网络系统；多媒体教学控制系统；教学资源系统；其他设备数字化图书馆的概念：数字化图书馆是将数字技术应用于图书馆各项服务中，几乎所有的图书信息都能以数字化形式获得数字化图书馆的特征：信息存储数字化；信息组织网络化；信息利用共享化；信息提供知识化；信息服务个性化数字化图书馆的教育功能：1师生获取信息资源的重要通道2学生学习的第二课堂3对学生进行德育素质教育的重要场所4培养学生创新能力的重要基地5培养学生信息素质的重要场所数字化教学资源开发工具：1素材类工具（文字图片声音视频动画）2集成类工具（演示型课件交互型课件网络型课件）3程序语言类工具（多媒体编程语言，网站编程语言）多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定教学内容，翻译一定教学策略的计算机教学程序，他可以用来存储传递和处理教学信息多媒体课件的特点：教学性；科学性；交互性；集成性；诊断性多媒体课件的类型：资料工具型；自主学习型；课堂演示型；练习测试型模拟实验型；教学游戏型多媒体课件的制作：1准备素材2编辑与合成3调试与打包网络课程的内涵：利用网络表现某门课程的教学内容，预先为讲课，自学，实验，辅导，答疑，作业，考试等各个环节拟定的实施计划及实施的教学活动的总和。
现代教育技术复习资料
现代教育技术一，名词解释1，信息——对客观事物的反应，从本质上看信息是对社会，自然界的事物特征，现象，本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。
2，知识——信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论。
3，信息技术——对信息的识别，获取，加工，应用和创新的手段与方法的总成。
4，信息素养——指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面的基本品质的总和。
5，信息情意——是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
6，教育技术——是为了促进学生对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
7，信息化教学设计——为了促进学习，依据学习的特征和学习需要，将学习资源，学习环境与信息技术有机整合，以达到优化过程改善效果而编制的教学实施方案。
8，学习资源——指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人、财、物、信息等。
9，远程教育——学习者在时间与空间的教学者处于分离状态利用一定的教学工具，传播媒介进行系统学习的教育学习。
10，教学评价——指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。
11，课件——为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
12，多媒体课件——利用先进的多媒体技术，将一门课程的内容转换为图文声并茂的多媒体信息，借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。
13，教学媒体——媒体又叫做媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体既教育媒体。
常见的教育媒体有书本，图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
（它是在教或學的活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
(完整版)现代教育技术学复习资料
1、得奖2、说明三大理论的主要观点？学习理论：基于行为主义的学习理论，基于认知主义的学习理论和人本主义学习理论。
教学理论：发展教学理论，范例教学理论，最优化教学理论，发现教学理论，撞我教学理论。
传播理论：主要研究教学信息的表达、承载信息的媒体形式和方法、学习结果评价等关系的方法论。
传播模式，教学传播中组成要素。
3、叙述学习结果的分类和内容？智力技能：学习者通过学习后，获得对外界环境的反应，并向其他人进行交流的能力，是人们对客观世界记忆和思考的主要方法。
认知策略：学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。
言语信息：学习者通过学习后，能记忆如：事物名称、地点、符号、时间等具体的事实，在需要的时候将这些事实表述出来。
动作技能：也叫运动技能，以此作为基础的行为结果表现为身体运动的迅速、精确、力量或连贯性等。
态度：影响个人对特定对象做出行为选择的有组织出的内部准备状态。
4、简述素材的定义和构成？素材是传播教学信息的基本材料单元。
在多媒体教材制作中需要大量的素材，这些素材包括文本素材、声音素材、图形和图像素材，以及动态的图形和图像——动画和数字电影素材等。
5、简述积件的定义、积件的构成？积件是由教师和学生根据教学需要，组合运用的教学信息、教学策略与工作平台。
由积件库和积件组合平台构成。
6、简述积件库和积件组合平台的构成？积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量知识信息提供给教师学生在课堂教学中使用。
构成：多媒体教学资料库、微教学单元库、教学资料呈现方式库、教与学策略库。
积件组合平台构成:PowerPoint、Authorware、Frotpage、Dreamweaver、和其它多媒体集成工具VB、VC\Delphi。
7、试述课件的定义和组成？将用于呈现教学内容、接受学生的要求和回答、指导、控制教学活动，为执行教学任务和学习任务设计的计算机程序称为课件。
组成：电子教案、多媒体课件、网络课程。
现代教育技术期末复习资料
现代教育技术期末复习资料缘缘缘现代教育技术复习资料1.斯金纳提出五条程序教学原则：①小步骤原则②积极反应原则③及时强化的原则④自定步调步骤原则⑤低错误率原则2.戴尔将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验。
例子：对师范生进行微格训练；组织师范生去中小学课堂听课；阅读；3.现代教学媒体根据作用于人的感官不同分为：①视觉媒体、②听觉媒体、③视听媒体、④相互作用媒体。
4. 重现力、表现力、传播力、参与性、可控性是教学媒体的5个主要特性。
6. 我们把多媒体课件制作中的素材对象分为五类，它们分别是：①文本类、②图形图像类、③音频（声音）类、④动画类、⑤视频类。
7. 多媒体课件的设计原则：包括教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性五个方面。
8. 人本主义学习理论的基本特点是：重视学习的感情因素。
9. 建构主义学习理论认为，情境、协作、会话、意义建构是学习环境重点四大要素。
10. 人本主义学习理论的基本观点。
①强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；②学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；③学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；④人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的氛围。
人本主义学习理论提倡以“人的整体性”为核心，强调以“学生为中心”的教育原则，学习的本质是“促进学生成为全面发展的人”。
11.各类素材的常见格式（后缀名，扩展名）①常见图形图像文件的格式：BMP图像文件格式 GIF、JPEG、TIFF、 PNG、PSDWMF图形文件格式 EPS 、 SWF 、 SVG②常见音频素材文件类型WAV文件、MIDI文件、MP3文件、MP4文件、Real Audio文件、AIFF文件③常见视频素材文件的类型：AVI文件格式、MPEG文件格式、QuickTime文件格式、RealVideo文件格式（.RM）④常见动画文件格式：GIF格式、FLIC格式、SWF格式12. 动画原理：人的视觉暂留原理。
现代教育技术期末考试复习资料
二、1、教育技术：广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
狭义理解是为了促进学习，对学习资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，目的是促进学习。
分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
2、教育技术的发展：（教材）它作为一个新兴的研究领域，在美国开始于20世纪初兴起的视听教学运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志。
20世纪初，由于照相、幻灯、无声电影的出现，在教育中开始采用跟“电”相联系的教育媒体。
20世纪70年代，美国率先提出了教育技术这一概念。
我国是从20世纪30年代前后开始，在教学中引入幻灯、电影，到新中国成立初期开始把无线电广播引入函授教育中，到改革开放后又创办了电视大学教育。
由于“电化“媒体的参与和我国老一辈“电教”工作者的辛勤劳动，取得了显著的成绩，形成了我国特有的“电化教育”研究领域。
（PPT）（1）国外教育技术的发展：①视觉教育阶段（20世纪初～30年代）——照相、幻灯、无声电影；②视听教育阶段（20世纪30～50年代）——无线电广播、有声电影、录音机；③视听传播阶段（20世纪50～60年代）——教育电视；④教育技术阶段（20世纪70年代至今）——计算机教育（2）我国教育技术的发展：①起步阶段：20从初到解放前；②初步发展阶段：50到60年代中期；③迅速发展阶段：1978年到90年代；④系统发展阶段：90年代至今3、教育（学习）目标分类：布鲁姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感、动作技能。
认知领域：布卢姆将认知领域的教学目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价。
加涅学习结果的分类：：态度、动作技能、言语信息、智力技能、认知策略。
4、图形图像文件类型：是指图形图像信息在磁盘上存储时的组织格式，用扩展名来表示。
当存储文件并命名时，应用程序会自动附加上相应的扩展名，并指定该文件的类型，扩展名通常为3个字符。
最新现代教育技术期末复习资料
现代教育技术期末复习现代教育技术课程期末复习1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接经验、观察经验和三大类。
答案：经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。
这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。
答案：个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。
设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。
答案：教学系统；学习者特征4．教育技术的理论基础体系包括：、传播理论、和系统论。
答案：学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和。
答案：析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。
答案：有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。
答案：知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。
答案：瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的。
动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。
答案：推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。
答案：家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。
答案：模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。
答案：动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。
答案：定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。
《现代教育技术》期末复习资料
《现代教育技术》期末复习资料1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和三大类。
【答案】经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。
这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。
【答案】个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。
设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。
【答案】教学系统；学习者特征4．教育技术（学）的理论基础体系包括：、传播理论（或视听教育传播论）、和系统论（或系统科学方法）。
【答案】学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和。
【答案】析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。
【答案】有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。
【答案】知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。
【答案】瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的。
动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。
【答案】推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。
【答案】家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。
【答案】模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。
【答案】动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。
【答案】定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。
现代教育技术复习资料
现代教育技术复习题纲一、题型说明：单选题、多选题、判断题、填空题、简答题、技术实践题、设计题或论述题。
二、考点说明：1、AECT94年教育技术定义。
（P3）2、我国现代教育技术定义。
（P4）3、美国教育技术的历史演变过程。
（P5）4、我国教育技术的发展。
（P8）5、学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素。
（P9）6、信息时代的教师能力结构包括。
（P11）7、信息时代教师教育技术能力发展的四个阶段。
(P15)8、多媒体课堂教学模式和特点。
（P17）9、网络教学定义及分类。
（P18）10、专递课堂特点。
（P20）11、混合式教学模式的特点。
(P21)12、智慧教育的定义。
（P26）13、信息化教学资源分类。
（P31）14、信息化教学资源的特点。
（P34）15、常见的自主学习型课件分类。
（P42）16、微课的特点。
（P55）17、微课的功能及类型。
（P56）18、常见的图形图像格式。
（P66）19、常见的视频文件格式及常用的视频文件制作工具（P69）20、常见的音频文件格式。
（P71）21、信息化教学工具的概念及功能特点。
（P81）22、信息化教学工具的分类。
（P81）23、思维导图的作用。
（P83）24、希沃白板5的功能模块。
（P99）25、问卷星的功能特点。
（P124）26、智慧教室的的定义。
（P141）27、智慧教室的组成。
（P142）28、数字校园的本质及特点。
（P148）29、数学校园的五个核心组成。
(P149)30、网络教学平台的特点。
（P154）31、教学设计的概念。
（P175）32、经典通用的教学设计模型ADDIE 模型。
（P178）33、修订后的布鲁姆认知领域的教育目标分类（P179）34、教学评价的类型。
（P184）35、课堂教学设计的要点。
（P187）36、课堂教学设计模板。
（P188）。
现代教育技术期末考试复习资料
二、1、教育技术:广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”, 是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”.狭义理解是为了促进学习，对学习资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，目的是促进学习。
分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
2、教育技术的发展：（教材）它作为一个新兴的研究领域，在美国开始于20世纪初兴起的视听教学运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志.20世纪初，由于照相、幻灯、无声电影的出现，在教育中开始采用跟“电”相联系的教育媒体。
20世纪70年代，美国率先提出了教育技术这一概念。
我国是从20世纪30年代前后开始，在教学中引入幻灯、电影，到新中国成立初期开始把无线电广播引入函授教育中，到改革开放后又创办了电视大学教育。
由于“电化“媒体的参与和我国老一辈“电教”工作者的辛勤劳动，取得了显著的成绩,形成了我国特有的“电化教育"研究领域。
（PPT）（1)国外教育技术的发展:①视觉教育阶段（20世纪初~30年代）—-照相、幻灯、无声电影；②视听教育阶段(20世纪30～50年代)—-无线电广播、有声电影、录音机;③视听传播阶段（20世纪50~60年代）—-教育电视；④教育技术阶段(20世纪70年代至今）——计算机教育（2）我国教育技术的发展：①起步阶段：20从初到解放前；②初步发展阶段：50到60年代中期；③迅速发展阶段：1978年到90年代;④系统发展阶段:90年代至今3、教育（学习）目标分类：布鲁姆等人受到行为主义和认知心理学的影响,将教育目标分为认知、情感、动作技能.认知领域：布卢姆将认知领域的教学目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价.加涅学习结果的分类：：态度、动作技能、言语信息、智力技能、认知策略.4、图形图像文件类型：是指图形图像信息在磁盘上存储时的组织格式，用扩展名来表示。
当存储文件并命名时，应用程序会自动附加上相应的扩展名，并指定该文件的类型，扩展名通常为3个字符.常用的文件类型格式包括:PCD、CDR、AI、EPS、BMP、JPEG(JPG)、TIFF（TIF）、GIF、PNG5、教学（学习）目标编写方法：（1）三要素法—行为、条件、标准；(2）四要素法-在三要素基础上加入教学对象;（3）五要素法—情景、能力动词、对象、行为动词、限制性条件。
现代教育技术学期末复习资料
教育技术第一章一、教育技术的定义1994：1994年，美国教育传播技术协会（AECT）提出了AETC1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2005：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。
二、教育技术的研究领域1、设计领域2、开发领域3、利用领域4、管理领域5、评价领域三、信息化教育具有以下显著特征1、教材多媒化2、资源全球化3、教学个性化4、学习自主化5、任务合作化6、环境虚拟化7、管理自动化四、信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用和表达信息的能力。
可以从以下三个层次六个方面确立信息素养的内在结构和目标体系:第一层次：1、驾驭信息的能力2、高效获取信息的能力3、熟练、批判性地评价信息的能力4、有效地吸收、储存、快速提取信息的能力5、运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力第二层次: 运用信息技术的高效学习与交流能力第三层次：信息时代公民的人格教养五、教师信息素养的构成我们可以从三个层面来理解教师信息素养的构成1．从认识层面上理解； 2. 从技术层面上理解； 3. 从应用层面上理解六、教师信息素养的培养可以从以下几个方面来提高教师的信息素养水平1、树立终身学习的理念；2、构建必要的信息环境和培养条件3、教师不断提高自我反思能力和元认知水平4、在信息技术和学科教程的整合中提高教师信息素养七、现代教育技术的发展趋势（一）教育信息化的高度实现（二）大量计算机技术进一步渗透教学领域1、多媒体技术；2、人工智能技术；3、虚拟现实技术（三）全面的教育技术观将被接受（四）多种模式的教育教学应用(1）教育教学模式的变化1、从集体教学和单向化的信息传输转变为集体教学与个别教学相结合和交互式的学方式2、从封闭式教学和“垄断式”的信息传递转向为开放式教学和跨时空的资源分享(2) 多种教学应用系统及教育模式的发展（非考点）（五）绩效技术的发展与应用第三章一、声音信号的组成：声波作用于人耳时，若频率为20~20 000 Hz，并有一定的强度，则人耳就能听到；低于20~20 000 Hz的声波称为次声波；高于20~20 000Hz的声波称为超声波。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践
2、多媒体是指文本、图形、图像、声音等信息载体中的的两种或两种以上的人机交互式信息交流和传播媒体
3、网络课件是一种根据预定的数学目的，对数学内容经过教学设计，以网页形式组织多媒体信息元素来完成制作并运行在网络环境下的教学软件
4、教学是一种多要素的，动态的复杂系统
5、建构主义学习理论是学习理论中行为主义发展到认知主义的进一步发展
6、美国教育学家爱德加-戴尔，1946年《视听教学法》，经验之塔
7、扩音教学媒体主要由话筒、扩音机和扬声器三部分组成，其工作原理是由声源发出的声音被话筒拾取，经过声电转换得到声音电信号，经过话筒得到的声音电信号通常是微弱的，经过扩音机扩大，推动扬声器还原出声音
8、话筒的位置
在扩音时，话筒不要靠近扬声器或对准扬声器，否则会引起啸叫。
啸叫是由于扬声器的声音回授给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。
为了避免啸叫，话筒要远离扬声器，放置在扬声器的后面或侧面。
同时扩音机的音量大小要适当。
9、图形媒体：投影器，视频展示台，数码照像机
10、数码照相机的基本组成：数码照相机是传统照相机与现代电子技术高度融合的产物，与传统相机不同的是，数码相机利用CCD芯片或CMOS芯片感光，并将光信号转换为电信号，再进行模数转换后记录在存储器上，最后利用计算机或数码打印机将图片输出
11、数码照相机的组成包括：镜头、CCD芯片或CMOS芯片、光圈、快门、取景器、液晶显示器、A/D（模数转换器）、MPU（微处理器）、存储器、电池和输出接口。
12、中国电视制式为PAL制。
世界上有三种：NTSC制、PAL制和SECAM制
13、摄像机基本要领：平、稳、准、匀。
14、摄像机种类很多，按摄像机性能分为广播级摄像机、专业级摄像机和家用摄像机；按信号方式不同可分为模拟摄像机和数字摄像机
15、摄像机基本结构：镜头、话筒、机身、寻像器、电池盒等组成。
16、拍好人像的五要素：合理运用光线，正确曝光，采用大光圈，试用竖画面构图，长焦距
17、四种常见的构图：特写公式构图，半身公示构图，七分身公式构图，全身公式构图
18、拍好照片要素：头部与身体忌成一条直线，双臂与双腿级忌平行，尽量让体形曲线分明，坐姿忌陷，镜头宜远不宜近，表现好手姿。
19、多媒体技术的特征:：集成性，控制性，交互性，超文本与超媒体
20、声音的获取：录音，剪辑，制作MIDI音乐，购买数字音频库，网上下载
21、声音的存储格式：W A V格式，MIDI格式，MP3格式，CD格式，WMA格式。
22、文字的输出：Word，WPS写字板
23、图形的获取：设备输入，编辑创作，屏幕图片捕捉，图片库或网上下载
24、图形的存储：BMP,JPG或JPEG,GIF,PNG,TIF和TIFF,PSD,WMF,CDR,
25、图像是指表现事物视觉影像的动态画面。
26、图像的获取：视频采集，动画制作，录屏软件，视频剪辑，购买图像库或网上下载，
27、图像的存储格式：计算机中常用的动画格式GIF,SWF,FLC。
视频图像存储格式：
A VI,MPG,RM,ASF,DA T,MOV,FLV.
28、多媒体课件的结构和类型：线性结构，树状结构，，网状结构，复合结构。
29、多媒体创作工具的特点：具有良好集成性的开发环境。
具有可视化，交互性的操作环境。
可缩短开发周期。
功能的可扩充性。
操作简便。
30、多媒体创作工具的种类：基于卡片或页面类型的创作工具，基于时序的创作工具，基于图标事件类型的创作工具。
31、多媒体课件的设计步骤：教学需求分析（选择教学内容，分析课件设计可行性，分析课件需求），教学设计（分析教学目标确定教学内容，确定教学策略，选择教学媒体，分析知识结构），结构设计。
32、网络课件是一种根据预定的教学目的，对教学内容经过教学设计，以网页形式组织多媒体信息元素来完成制作并运行在网络环境的教学软件。
33、网络课件的特点：跨时空性，共享性，交互性，时效性，多媒体性
34、教学设计定义：是在分析教学需求与问题的基础上，进一步确立解决教学问题的步骤和方案，通过评价反馈检验方案实施的效果。
34、探究式学习的特点：多样性，体验性，自主性，开放性，技术性
35、探究式学习的基本过程：1、创设情境，确立问题、主题或任务2、学习知识，主体探索3、采集资料，完成作品4、成果展示、交流与评价
36、信息技术与课题整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
37、信息技术与数学课程整合：1、数学课程性质与基础教育目标2、信息技术与数学课程整合方式3、信息技术与数学课程整合案例4、案例评析
教学内容，教学目的，教学重点与难点，教学过程（1、情景教学2、问题引出3、分析问题、引出教学内容4、探索性学习5、性质的证明与巩固练习6、小结）
38、现代教育技术理论基础：1、.学习理论①行为主义学习理论。
②认知主义学习理论。
③建构主义学习理论。
2、传播理论3、媒体教学理论
39、学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象（学生为主，教师为辅）
40、网络环境下的课程教学设计
1、教学目标，认知，能力，情感
2、教学内容以及重点难点，教学内容，重点难点
3、教学对象分析
4、教学资源设计
5、教学策略及教学设计
6、教学过程设计与分析
7、板书设计
8、教学过程流程图
41、戴尔的经验之塔：
1、金字塔底部做得经验：直接的有目的的经验，设计的经验，演戏的经验
2、金字塔中部观察的经验：观察示范，见习旅行，参观展览，电影电视，广播录音照片幻灯，
3、金字塔顶部抽象的经验：视觉符号，语言符号，
42、香农- 韦弗传播模式
43、多媒体
计
算
机
数字视频展示台
DVD机控制台
话筒
液晶投影仪
功放
投影屏幕
扬声器。