《语言哲学》教学大纲修订4
语言哲学全册完整课件
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德里达：
哲学本质上不是一般的思想，哲学与一种有限 的历史相联，与一种语言、一种古希腊的发明相 联……它是一种欧洲形态的东西，在西欧文化之外 存在着同样具有尊严的各种思想与知识，但将它们 叫做哲学是不合理的。因此，说中国的历史、中国 的科学等等没有问题，但显然去谈这些中国思想、 中国文化穿越欧洲模式之前的中国‘哲学’，对我 来说则是个问题。
柏拉图：理念论（Idea） 理念是唯一真实的存在，万事万物不过是
其理念的募本(copies)。 回答being是什么：本质（essence）。 实在化理念 柏拉图划分出了两个世界：实在世界、理
念世界；后来被称为“柏拉图的胡须”。
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亚里士多德：反对柏拉图的抽象实在
客观事物才“是”实在的本体 （形式＋质料）
3）明确的主谓语句法形式（有助于对本体的思辨） “Socrates is a man” // “Man is a Socrates.”
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维特根斯坦（L. Wittgenstein）：
“语言休假了，哲学问题就产生了（Problems of philosophy occur, when language goes on holiday）。”
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对西方哲学，至关重要的语言特征包括：
1）具有三重含义的“to be”： 1、系词 (copula)：x is y. 2、断真：Is it difficult? Yes, it is. 3、存在：God is. I think, therefore I am.
2）名词的词素变化特性： a horse, horses, the horse, Horse beautiful beauty, good goodness
语言哲学
《语言哲学》课程介绍本课程的对象是哲学专业和其他与语言相关专业的学生。
目的是较全面的介绍语言哲学的各种流派的基本观点，以便学生可以把握语言哲学的主要内容和历史脉络。
课程以课堂讲授为主。
考试采取课程论文和期未考试结合的方式（前者占30%，后者占70%）。
本课程的内容如下：导言语言哲学的源流与发展第一部分指称问题第一讲指称与意义：弗雷格的框架§. 1弗雷格的同一性之谜同一陈述的问题；传统对此问题的解决。
§. 2名字的指称与意义专名的指称与意义；语句的指称与意义；指称与意义的区分用于解决同一陈述问题；“语句的指称是真值”这个断言所引起的困难。
§. 3组合性原则与内涵语境组合性对意义理论构造之必要性；内涵语境所造成的逻辑与语言学问题；非真值函项之处理；内涵语境下的指称与意义。
第二讲描述理论§. 1日常专名的日常理解日常理解引起的三个问题；日常理解的语法和语义学假设；梅农（A.Meinong）解释之困境。
§. 2罗素的描述理论日常专名的分析与消解；描述短语的逻辑形式；所谓“逻辑专名”；描述理论的共同特征。
§. 3描述理论的各种语用学变体语言表达的语义学内容与使用的区分（P. F. Strawson）；名字的描述集的人类学限定（L. Wittgenstein and John Searle）；所谓归属的使用与指称的使用的划分（K. Donnellan）。
第三讲直接指称的语义学观念§. 1无概念中介的指称对描述理论的批评；直接指称思想的基本概念；专名作为严格指示词；语言表达的意义与世界。
§. 2直接指称理论的主要论证模态论证；语义学论证；认识论论证。
§. 3直接指称思想向自然类语词的推广：克里普克与普特南。
第四讲必然性与先天性§. 1形而上学与认识论概念之区分分析哲学传统的必然性、先天性与分析性概念；必然性是形而上学概念，先天性是认识论概念。
语言哲学
语言哲学第一节概说语言哲学包括三方面的内容：1．特指语言学哲学，是对意义，同义词，句法，翻译等语言学共相进行哲学思考，并且对语言学理论的逻辑地位和验证方式进行研究的学科，它是科学哲学的特殊分支，与物理学哲学，心理学哲学等并列的学科。
2．语言哲学，包括基于自然语言或人工语言的结构和功能的任何一种概念的研究。
举例来说，亚里斯多德关于存在的哲学思考，罗素的特称描述语理论，莱尔关于心灵概念的著作，都在这类研究的范围之内。
3．语言的哲学，是对关于语言本质，语言与现实的关系等内容的哲学性质的论著。
语言哲学是现代西方哲学中影响最大、成果最为卓著的一个哲学流派。
加强对语言哲学基本理论、基本方法的研究对于哲学学科的创新和发展具有极其重要的意义。
语言哲学的研究以逻辑实证主义、言语行为理论、生成语言学这三条线索进行。
研究的核心问题包括以下9个方面：语言的本质；西方哲学发展中的语言转向；涵义与指称理论；语言的意义和证实；“图像论”、“使用论”与语境；行为反应论与言语行为理论；语言的表达与理解；自然语言句法分析；逻辑分析方法。
维特根斯坦是语言学派的主要代表人物。
他的哲学主要研究的是语言，他想揭示当人们交流时，表达自己的时候到发生了什么。
他主张哲学的本质就是语言。
语言是人类思想的表达，是整个文明的基础，哲学的本质只能在语言中寻找。
他消解了传统形而上学的唯一本质，为哲学找到了新的发展方向。
他的主要著作《逻辑哲学论》和《哲学研究》分别代表了一生两个阶段的哲学体系。
前者主要是解构，让哲学成为语言学问题，哲学必须直面语言，“凡是能够说的事情，都能够说清楚，而凡是不能说的事情，就应该沉默”，哲学无非是把问题讲清楚。
后者又把哲学回归哲学，在解构之后是建构，创造一套严格的可以表述哲学的语言是不可能的，因为日常生活的语言是生生不息的，这是哲学的基础和源泉，所以哲学的本质应该在日常生活解决，在“游戏”中理解游戏。
第二节言语行为理论自古以来，人们总是将言行区别对待的，“言”和“行”似乎成了相对立的两个方面。
《语言学导论》教学大纲
《语言学导论》教学大纲一、总纲为指导英语专业本科四年制《语言学导论》课程的教学，特制定本大纲。
本大纲的编写，是参照1990年高等学校英语专业英语教学大纲工作小组编写的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲（试行本）》，并结合我系办学特点、教材的内容和学生的实际情况所制定的。
其中所作的各项规定，是我系本课程组织教学、使用教材与检查教学质量的基本依据。
本课程的教学对象是本科（四年制）师范英语专业三年级学生，他们在学习本课程以前，己基本掌握了英语基础语言知识，如基本语法、英语基本意念功能、英汉翻译、英语作文等，了解了讲英语国家的社会文化概况和英美文学简史。
他们己具有一定的语言综合能力和运用语言进行一般写作和阐述的能力。
教学目标：向学生讲授英语语言的属性、功能、起源和内部层次，掌握英语语言学基本特征和主要分支的基本概念，了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系，同时了解部分主要语言学流派。
使学生通过对该课程的学习，既能借助语言学理论整理和吸收语言知识，又能运用正确的观点评价语言，并为进一步的深造打下基础。
学时分配：本课程开设学期为第6学期。
每周2学时，共36学时。
使用教材：《英语语言学纲要》丁言仁郝克编写上海外语教育出版社出版主要参考书目：1.《语言学教程》（修订本）胡壮麟主编北京大学出版社20012.《现代语言学》何兆熊主编外语与教学出版社1999考核方式:考试二、主要内容及教学大纲要求绪论（2学时）主要内容：英语语言的属性、功能、起源和内部层次，掌握英语语言学基本特征和主要分支的基本概念，了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系，同时了解部分主要语言学流派重点：语言学的研究范畴；语言学研究的几个基本概念。
of the course2.Writers of the booknguage the book was written in4.The goals of this textbook5.How is the book organizedChapter One Language around us （3课时）主要内容：为何学语言学，何谓语言，语言的三个层面基本要求：理解语言学研究的对象和方法、语言学研究的各个语言层面以及语言学的各个分支，弄清语言学研究中的几对基本概念。
现代西方哲学教学大纲
现代西方哲学教学大纲现代西方哲学教学大纲引言：哲学作为人类思维的一部分，探究人类存在以及事物本质等基本问题，其历史可以追溯到古希腊时期。
西方哲学作为哲学发展的一个重要分支，在现代已经发展成为一个庞大而丰富的学科，其研究范围涵盖了形而上学、伦理学、政治哲学、人类学、科学哲学和语言哲学等众多方面。
本文将以现代西方哲学的教学大纲为主线，介绍其主要的教学内容和学习方法。
一、形而上学（Metaphysics）形而上学，是哲学中研究万物本质的学科，其课程通常分为三大部分：存在论、宇宙论和神学。
其中，存在论主要探讨存在的本质和类别，而宇宙论则关注物质世界的组成和整体结构，神学则涉及上帝或神的本质和存在问题。
学习形而上学需要有丰富的想象力和逻辑思维能力，应该注重以概念为核心的讨论和推理，同时需要学生通过阅读哲学经典和哲学史等方面的学习获得更广泛的知识和理解。
二、伦理学（Ethics）伦理学是哲学中研究道德和行为规范的学科，其课程通常包括基本伦理原则、伦理理论、应用伦理等方面。
伦理学的学习需要培养学生分析道德问题的能力，使其能够理性地思考和评估不同角度的观点。
此外，伦理学的学习也需要与日常生活相关联，通过讨论和互动的形式使得学生更好地理解伦理问题的复杂性和多样性。
三、政治哲学（Political Philosophy）政治哲学涉及国家、政府和政治体制等方面的哲学思考，其课程通常包括国家、民主制度、社会正义、自由和权力等方面。
学习政治哲学需要学生具备批判性和对现实社会的认识能力，学习过程中需要学生进行反复的讨论和分析，通过对这些问题的不断探究，提高对社会以及自身所处环境的认识。
四、人类学（Anthropology）人类学是研究人类的本质、起源、发展和文化的学科，其课程通常包括人类学史、文化人类学、语言人类学等方面。
人类学的学习需要学生具备理性思考的能力，同时也需要具备丰富的文化知识和跨文化交流的能力。
学习人类学需要通过大量的实证研究和实地考察进行深入学习，使其兼具理论与实践。
(完整word版)《走进语言哲学》第四章
关于弗雷格“涵义”及其“给定方式”的解析--试论“涵义"的位置与主体一、语言“指称"理论与意义的获取在关注弗雷格的“指称"理论时，我们要同时面对指称符号所在的语言世界和指称对象所在非语言世界.在弗雷格的“指称"里，从语言世界的语词、句子到整体的语言体系,它们的存在都应该具有“指称"对象，尽管这样的对象或许不都是关于物的直接指称.如果我们将语言的“指称”内容与范围缩小到个体对象或物的存在上来理解，那指称的语言单位（语词）在语言世界里就被定义为一种单称词,或者一种专名.单称词与个体对象的对应关系非常明确，也十分简洁直观，即“语词--个体对象”的对应，它体现为一个语言世界的最基本的意义单位（专名）与一个非语言世界的基本个体对象之间的对应，当然，这里的非语言的个体对象存在在弗雷格那里只能是经验实在的，只能是独立于语言世界的个体对象.同样，如果我们超越了单称词的范围而涉及其他语言单位的指称,如句子的指称、谓词的指称等，那指称的情形同样还是关于对象与语言之间的“对应”,只不过这样的情形会显得比单称词时更复杂。
同单称词对应于个体对象的情形比起来,句子、谓词等的指称对象不再单单是确定的外在个体，或者说，作为语言句子或谓词指称对象的世界不仅涉及世界中的对象存在，而且涉及世界中的关系存在，以及关于“对象"与“关系”之如此存在的思想之真。
不论是关于单称词与其指称对象的对应,还是关于谓词、句子与其指称对象的对应,它们作为弗雷格“指称”理论的分析内容必不可少,不仅如此，它们至少在语言世界的意义产生方面确立了一条经验实在的源泉,即，单称词、谓词、句子的意义或直接或间接地联系于语言系统之外的对象与事实世界的存在。
当然，在如此接受“指称”理论下的语言意义之路时，我们也会面对“指称”理论自身存在的局限性，因为在语言与事实的对应中，要将语言意义完全建立在这样的“对应”基础上会变得来难以实现，比如说，我们可以将语言存在看成统一的整体，我们也可以将语言存在展示为较小单位，如单称词、谓词、句子，以及其他语言表达式,等等,同时将不同的语言表达式进行不同对象指称的功能确定，这些语言表达式及其功能的确定对于语言系统自身而言只是一种以语言符号单位为对象的主观构建，一旦这样的“构建”依据指称理论而要求世界中也存在与之匹配或对应的部分，那实现这样的“要求”就会变得难以期盼，换言之,语言的指称表达并非总是关于世界的“实际”或“意义”，因为我们作为有限理性的言语行为者对于世界及其事物、事实等的语言编码在经验的意义是无法完成的，基于指称理论的语言意义说明存在局限性。
语言学教学大纲
语言学教学大纲
一、引言
语言学是研究语言的起源、结构和演化等方面的学科，作为
现代教育的一门重要学科，语言学教学旨在帮助学生建立起对语言
的全面理解和研究能力。
本文档旨在设计一份语言学教学大纲，以
提供一个系统的教学框架，帮助教师和学生更好地理解语言学的基
本概念、主要学派和重要理论，并培养学生的批判思维和独立研究
能力。
二、教学目标
本门课程的教学目标主要分为以下几个方面：
1. 培养学生对语言学的兴趣和热情，提高他们的语言学意识；
2. 熟练掌握语言学的基本概念和主要学派；
3. 掌握基本的语言学研究方法，并能够运用于实际问题；
4. 培养学生的批判思维和独立研究能力，培养他们对语言现
象的观察和分析能力。
三、教学内容
1. 语言学的基本概念介绍：
1.1 语言和语言学的定义；
1.2 语音学、语法学、语义学和语用学等主要语言学学科的概述；
1.3 语言的结构和演化。
2. 主要学派和理论介绍：
2.1 结构主义语言学；
2.2 生成语法；
2.3 语言哲学和言语行为理论；
2.4 后结构主义语言学等。
3. 语言学研究方法：
3.1 语言学数据的收集和整理；
3.2 语言学研究方法的基本流程；
3.3 可视化和计算语言学的方法。
语言哲学概况教案模板范文
教学对象：大班教学时间：1课时教学目标：1. 让学生了解语言哲学的基本概念和主要观点。
2. 培养学生运用语言哲学思维分析问题的能力。
3. 激发学生对语言哲学的兴趣，提高他们的综合素质。
教学重点：1. 语言哲学的基本概念。
2. 语言哲学的主要观点。
教学难点：1. 运用语言哲学思维分析问题。
2. 深入理解语言哲学的内涵。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是语言哲学吗？2. 学生自由发言，教师总结。
二、语言哲学的基本概念1. 介绍语言哲学的定义、起源和发展。
2. 讲解语言哲学的研究对象和研究方法。
三、语言哲学的主要观点1. 分析语言哲学的主要观点，如语言实在论、语言相对论、语言唯心论等。
2. 以具体实例说明各种观点的特点和差异。
四、运用语言哲学思维分析问题1. 提供一个具体问题，让学生运用语言哲学思维进行分析。
2. 学生分组讨论，教师点评。
五、课堂小结1. 总结本节课的主要内容。
2. 强调语言哲学在实际生活中的应用价值。
六、作业布置1. 阅读相关书籍，深入了解语言哲学的内涵。
2. 撰写一篇关于语言哲学的论文。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况和论文的质量。
3. 学生对语言哲学的兴趣和认识程度：通过课堂讨论和课后作业，了解学生对语言哲学的兴趣和认识程度。
教学反思：本节课旨在让学生了解语言哲学的基本概念和主要观点，培养学生的语言哲学思维。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重理论联系实际，通过实例让学生更好地理解语言哲学的内涵。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
语言哲学（PhilosophyofLanguage）（精选多篇）
语言哲学（PhilosophyofLanguage）（精选多篇）第一篇：语言哲学(Philosophy of Language)語言哲學（Philosophy of Language）Professor: Chienkuo MiOffice Number: Room 103, Teacher’s Research Building IIOffice Hours: 1:30 p.m. ~ 3:30 p.m., MondayCourse Number: BPH 33901Classroom: B616Class Schedule: 3: 30 p.m. ~ 5: 20 p.m., MondayCredit Hours: 2 hours for per semester, 2 semestersE-mail:Course Outline:二十世紀的哲學代表著一種「語言學的轉向」（the linguistic turn），相較於十七世紀時由笛卡兒所帶動的「知識論的轉向」（the epistemological turn），當時的知識論取代了中世紀以來形上學在哲學研究中的優勢地位，而成為所謂的第一哲學（亦即，哲學中的顯學），當時的哲學核心主題在於，「什麼是知識的基礎？」、「知識真理的確定性來源何在？」；當代哲學以「語言哲學」取代了知識論在近代哲學中的主導地位，而成為新的第一哲學，在整個哲學的研究方法上，語言內容與形式的邏輯分析是一個主要趨勢，這與當代符號邏輯（或數理邏輯）的發展有著密切的關聯，而當今哲學的核心主題在於，「什麼是構成語言的基礎？」、「語言內容的意義來源何在？」。
本學年的語言哲學這門課，主要就是針對以上的核心問題，透個二十世紀以來的整個哲學的發展，試圖尋求各種不同的可能答案，並在尋求問題答案的同時，掌握二十世紀哲學發展的主流脈動。
把我們的問題加以簡單化，語言哲學的核心問題在於：「什麼是語言？」與「什麼是（語言的）意義？」，針對這兩個問題，我們將先提出一個口號，也就是：「語言是一個我們所知道與使用的符號系統（“Language is a system of symbols which we know and use.”）」。
语言哲学教学大纲模板
一、课程基本信息1. 课程名称：语言哲学2. 课程代码：_______3. 课程性质：必修/选修4. 适用专业：_______5. 学分：_______6. 学时：_______（理论学时：_______；实践学时：_______）二、课程目标与任务1. 理解语言哲学的基本概念、理论和流派。
2. 掌握语言哲学的核心问题，如语言的本质、意义、指称、语境等。
3. 分析和评价语言哲学的历史发展及其对当代哲学的影响。
4. 培养学生运用语言哲学的理论和方法分析实际问题的能力。
三、教学内容与要求1. 语言哲学概述- 语言哲学的定义和发展历程- 语言哲学的主要流派及其代表人物- 语言哲学的基本问题2. 语言学哲学- 意义、同义词、句法、翻译等语言学共相的哲学思考- 语言学理论的逻辑地位和验证方式3. 语言哲学的分支- 基于自然语言或人工语言的结构和功能研究- 关于语言本质、语言与现实的关系等内容的哲学性质论著4. 核心问题研究- 语言的本质- 西方哲学发展中的语言转向- 涵义与指称理论- 语言的意义和证实- "图像论"、"使用论"与语境- 行为反应论与言语行为5. 日常语言哲学- 日常语言哲学的起源、发展和主要代表人物- 剑桥学派与牛津学派- 日常语言哲学与逻辑经验主义的分歧四、教学方法与手段1. 讲授法：系统讲解语言哲学的基本理论和流派。
2. 讨论法：引导学生围绕核心问题进行讨论和分析。
3. 案例分析法：结合实际案例，培养学生的分析能力。
4. 阅读法：引导学生阅读经典文献，提高理论素养。
五、考核方式与成绩评定1. 考核方式：平时成绩（30%）、期末考试（70%）2. 平时成绩包括：课堂表现（10%）、作业（10%）、讨论（10%）3. 期末考试形式：闭卷考试4. 成绩评定标准：按照课程要求，综合评定学生的理论掌握程度和分析能力。
六、教学资源与参考书目1. 教学资源：- 课程讲义- 教学课件- 相关学术论文和书籍2. 参考书目：- [1] 《语言哲学》- [2] 《哲学与人生教学大纲》- [3] 《日常语言哲学》- [4] 《现代西方哲学精华》课程教学大纲注：以上模板仅供参考，具体内容可根据实际情况进行调整。
语言哲学教学大纲模板范文
一、课程性质与任务1. 课程性质：语言哲学是哲学学科的一个重要分支，旨在探讨语言的本质、起源、结构、功能和在人类认知、社会交往中的作用。
本课程属于专业选修课程，旨在帮助学生深入理解语言哲学的基本理论和方法，提高学生的哲学素养和批判性思维能力。
2. 课程任务：通过本课程的学习，使学生掌握语言哲学的基本概念、主要流派和代表人物，培养学生的语言哲学思维能力和跨学科研究能力，为学生进一步从事相关领域的研究打下坚实基础。
二、课程教学目标1. 知识目标：了解语言哲学的基本概念、主要流派和代表人物，掌握语言哲学的基本理论和方法。
2. 能力目标：培养学生的语言哲学思维能力和批判性思维能力，提高学生运用语言哲学理论分析实际问题的能力。
3. 素质目标：培养学生的哲学素养、人文精神和社会责任感，提高学生的综合素质。
三、教学内容及学时分配1. 语言哲学概述（2学时）- 语言的本质与起源- 语言哲学的研究对象与方法2. 哲学语言分析（4学时）- 语义学- 语用学- 语形学3. 语言哲学流派（8学时）- 分析哲学- 实用主义- 解释学- 建构主义4. 代表性人物与思想（8学时）- 奥斯卡·威尔德- 路德维希·维特根斯坦- 威廉·詹姆斯- 费尔南多·德·索绪尔5. 语言哲学应用（4学时）- 语言哲学在认知科学中的应用- 语言哲学在语言学中的应用- 语言哲学在跨文化交流中的应用6. 课程总结与研讨（2学时）- 语言哲学的当代问题- 语言哲学的未来发展四、教学方法和手段1. 讲授法：系统讲解语言哲学的基本理论和方法。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语言哲学思维能力。
3. 案例分析法：结合具体案例，帮助学生理解语言哲学的应用。
4. 互动式教学：鼓励学生提问、质疑，培养学生的批判性思维能力。
5. 利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
五、考核方式1. 平时成绩（40%）：包括课堂参与、作业完成情况等。
语言哲学概况教案模板范文
## 教学目标1. 让学生了解语言哲学的基本概念和研究对象。
2. 使学生掌握语言哲学的主要分支及其代表人物和理论。
3. 培养学生对语言哲学问题的思考和分析能力。
4. 增强学生对语言哲学在日常生活和文化领域的应用意识。
## 教学内容一、语言哲学概述1. 语言哲学的定义和研究对象2. 语言哲学的历史背景和发展脉络3. 语言哲学与其他学科的关系二、语言哲学主要分支1. 语用学- 代表人物：约翰·塞尔、保罗·格莱斯- 主要理论：合作原则、礼貌原则2. 语形学- 代表人物：路德维希·维特根斯坦、阿尔弗雷德·诺思·怀特海德 - 主要理论：语言游戏、逻辑实证主义3. 语义学- 代表人物：弗雷格、卡尔纳普- 主要理论：指称论、语义场理论4. 语用哲学- 代表人物：乔治·斯坦纳、维特根斯坦- 主要理论：语境论、语言行为论三、语言哲学在日常生活和文化领域的应用1. 语言哲学与语言教学2. 语言哲学与跨文化交流3. 语言哲学与文学批评## 教学过程### 一、导入1. 引导学生思考语言在日常生活中的作用，激发学生对语言哲学的兴趣。
2. 简要介绍语言哲学的定义和研究对象，引出本节课的主题。
### 二、语言哲学概述1. 讲解语言哲学的定义和研究对象，让学生了解语言哲学的基本概念。
2. 介绍语言哲学的历史背景和发展脉络，让学生了解语言哲学的起源和发展。
### 三、语言哲学主要分支1. 分别介绍语用学、语形学、语义学、语用哲学等主要分支，讲解各分支的代表人物和理论。
2. 通过案例分析，让学生理解各分支的理论在实际生活中的应用。
### 四、语言哲学在日常生活和文化领域的应用1. 讲解语言哲学在语言教学、跨文化交流、文学批评等领域的应用。
2. 引导学生思考语言哲学在自身学习和生活中的实际意义。
### 五、课堂讨论1. 针对语言哲学的某个分支或理论，组织学生进行讨论，培养学生的思考和分析能力。
“语言哲学”教学大纲
《语言哲学》教学大纲孔红 编写903目录前言 (906)一、本课程性质、编写目的、课程简介、编写人员 (906)二、本课程的教学目的和基本要求 (906)三、本课程的主要内容及学时分配； (906)第一章绪论 (907)第一节语言哲学的兴起 (907)第二节 语言哲学的主要特征 (907)第三节 语言哲学的主要代表人物 (907)复习与思考题 (908)拓展阅读书目 (908)第二章意义与指称 (909)第一节 思想发展的脉络 (909)第二节 弗雷格的语言哲学思想 (909)一、一种实在论的语言观 (909)二、语境原则 (909)三、意义与意谓 (909)四、对象与概念 (910)五、思想与真 (910)第三节 罗素的摹状词理论以及斯特劳森的批评 (910)一、罗素的摹状词理论 (910)二、斯特劳森对罗素思想的批评 (911)第四节 克里普克关于名称的理论 (911)一、塞尔的名称理论 (911)二、克里普克对塞尔观点的批判 (911)三、埃文斯的名称理论 (911)四、普特南的名称理论 (912)复习与思考题 (912)拓展阅读书目 (912)第三章语言与实在 (913)第一节 谱系关系 (913)第二节 前期维特根斯坦的语言哲学思想 (913)一、基本思路 (913)二、主要思想及特征 (913)第三节 卡尔纳普的句法理论 (913)一、词的意义 (913)二、句法问题 (914)复习与思考题 (914)拓展阅读书目 (914)第四章 真与意义 (915)第一节 各种真之理论 (915)904第二节 塔尔斯基的语义学真理之概念 (915)第三节 戴维森、格莱斯及斯特劳森 (915)第四节 奎因的意义理论 (916)复习与思考题 (916)拓展阅读书目 (916)第五章 语言与符号科学 (917)第一节 奥格登与理查兹的符号科学 (917)第二节 莫里斯的指号学 (917)复习与思考题 (917)拓展阅读书目 (917)第六章 日常语言学派 (918)第一节 概况 (918)第二节 摩尔 (918)第三节 赖尔 (919)第四节 奥斯丁 (919)第五节 斯特劳森 (920)第六节 后期维特根斯坦 (920)一、《哲学研究》的基本思想 (920)二、语言游戏 (920)三、语言的理解与约定 (921)复习与思考题 (922)拓展阅读书目 (922)905前言一、本课程性质、编写目的、课程简介、编写人员课程性质：本课程是哲学专业本科生选修课。
《语言哲学》课程教学大纲
《语言哲学》课程教学大纲课程名称：语言哲学课程类别：专业选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分：32 学时 2 学分其中实验学时：0 学时1.课程教学目的本课程旨在帮助学生理清西方语言哲学的发展脉络，弄懂西方语言哲学的核心问题。
拟要研究的内容主要以英美分析哲学传统下的语言哲学问题为主，适当涉及欧陆传统的语言哲学。
与本课程相配，为弗雷格、罗素、维特根斯坦、蒯因、乔姆斯基和海德格尔设专题讲座和师生讨论。
本课程拟讲授的问题主要包括语言哲学的基本问题、语言哲学发展的脉络、语言哲学的概念、意义理论、逻辑实证主义、日常语言学派、专名、可能世界、语词内容等。
2.课程教学要求本课程特别强调学习与反思，要求学生在精读所指定的语言哲学的经典文本的基础上，重点思考语言哲学与学生所学思想政治教育专业的关系，要求学生能够运用语言哲学的方法从事具体的语言问题研究、思想政治教育研究等。
3.先修课程《西方哲学原著选读》4.课程教学重、难点重点是逻辑实证主义和日常语言学派。
难点是英美分析哲学和欧陆语言哲学的关系。
5.课程教学方法与教学手段专题讲座、师生讨论、案例教学、联系现实生活。
板书、课件、音视频相结合。
六、课程教学内容第一章导论（4学时）1．教学内容(1)古希腊哲人对语言的思考；(2)罗马、中世纪对语言的思考；(3)几位近代哲学家的语言观；(4) 语言转向；(5) 语言哲学的基本问题；(6) 语言哲学发展的脉络；(7) 语言哲学的一些常见概念。
2．重、难点提示(1)重点是语言哲学的基本问题；(2)难点是语言转向。
第二章意义理论（2学时）1．教学内容(1)意义的指称论；(2)意义的观念论和联想论；(3)意义的成真条件论；(4)意义的使用论。
2．重、难点提示(1)重点是意义的成真条件论；(2)难点是意义的使用论。
第三章弗雷格（2学时）1．教学内容(1)意义与指称；(2)概念与函式；(3)语句与命题。
2．重、难点提示(1)重点是意义与指称；(2)难点是语句与命题。
语言哲学教程
语言哲学教程1.介绍语言哲学是关注语言与现实关系的一门哲学分支学科。
它探究的问题包括语言的本质、语言的意义、语言与思维的关系等，旨在深入探究语言在人类认识世界和表达意义中的重要作用。
本文将对语言哲学的一些主要议题进行简要介绍。
2.语言的本质语言的本质是语言哲学的核心问题之一。
不同的哲学家对语言的本质有不同的理解和阐述。
2.1.语言是符号系统符号系统这个概念是符号学家等人提出的，它指的是一组符号、规则和操作方法的有机结合，能够描述或表达表象或消息的系统。
在这个意义上，语言可以被看作是一种符号系统，它由单词、语法、语义、语用等多个方面组成，能够用来描绘和表达现实中的事物、概念、情感等内容。
因此，语言的本质就是符号系统。
2.2.语言是交流工具另一个对于语言本质的说法是，语言是为了交流而存在的工具，它是人们传递信息、表达思想的一种方式。
从这个角度出发，语言的本质就是交流和表达。
2.3.语言是构成思维的工具一些哲学家则认为，语言不仅仅是一种交流工具，还是构成人类思维的一种工具。
人们通过语言建立概念、推理逻辑，使思考更加深入、准确，进而影响行为和认识方式。
据此，语言的本质就在于其作为思维工具的表现。
3.语言的意义语言的意义是另一个语言哲学的重要议题。
意义可以被视为信息与符号、符号与符号之间的对应关系，是语言表现出来的它所代表的实体。
不同的哲学家对语言的意义也有不同的看法。
3.1.描述性意义描述性意义是一种将语言与现实对应起来的方式，即语言所表达的含义或消息与客观世界直接相对应，涉及到语言和外部事实之间的关系。
这种理解法常常是逻辑学和语言学的研究重点。
3.2.制约性意义除了描述性意义，还有制约性意义的概念。
制约性意义指的是特定词语在某种上下文中的意义，可以理解为语言在特定语境下的意义。
这种意义是由语境条件强制施加的，是个人对当前环境的理解形成的。
3.3.导向性意义导向性意义是由于人们使用语言而形成的沟通方式，即语用学的研究范围。
语言哲学入门 教学大纲
语言哲学入门一、课程说明课程编号：180114F10课程名称：语言哲学入门/Introduction to Philosophy of Language课程类别：专业教育（必修）课学时/学分：32学时/2学分先修课程：普通语言学、语义学适用专业：英语专业教材：Lycan W. G.. Philosophy of Language: A Contemporary Introduction. London and New York: Routledge,2000.Miller, A. Philosophy of Language. London: UCL Press, 1998.教学参考书：Hacker P.M.S.Wittgenstein’s Place in Twentieth-century Analytic Philosophy.Cambridge: Blackwell Publishers, 1996.Harnish R. M. Basic Topics in the Philosophy of Language. New York, London, Toronto,Sydney, Tokyo, Singapore: Harvester Wheatsheaf, 1994.Stern D. G.Wittgenstein’s Philosophical Investigations: An Introduction.Cambridge: Cambridge University Press, 2004.Wittgenstein. L. Philosophical Investigation. (Translated by G.E. M. Anscombe).Oxford: Basil Blackwell Oxford, 1983[1953,1958, 1967].二、课程设置的目的意义作为专业教育必修课，本课程设置的目的是引导学生探讨语言、思维、现实之间的关系。
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课程内容及学时分配
本课程的教学内容分两大部分：
一、《钱冠连讲座（西语哲）》（The QianGuanlian Chair in Philosophy of Language）（约 占 12-16 课时），具体包括：
1、蒯恩语言哲学思想解读（Quine on PL） 2、海德格尔语言哲学思想解读（Heidegger on PL） 3、钱冠连后语言哲学 二、语言哲学概览及其它经典解读，包括以下 11 单元（共占 20-24 课时）： 1、导论：介绍（1）学习语言哲学的重要性与学习方法，（2）西方语言哲学的发展脉 络，（3）语言哲学的性质，（4）语言哲学与科学、人文学科的关系，概述语言哲学在语言 学、翻译理论与实践、文学批评中的地位等。 2、洛克和语言的本质： 洛克的语言论，意义与观念的起源，语词与句子，指示与定 义，本质与抽象，对洛克的评价。 3、弗雷格论意义与指称：心理主义与语境原则，弗雷格的现代逻辑思想，弗雷格的指 称体系，弗雷格的意义体系，意义概念的两种应用，对弗雷格的评价。 4、罗素的特称描述语理论：罗素对弗雷格的批判，迈农悖论，罗素的解决方案，斯特 劳森论特称描述语，唐纳兰的观点，罗素的辩论，对罗素的评价。 5、克里普克论专名：克里普克的论辩目标，关于描述语理论的争论，专名、可能世界、 语词内容与概念意义，命题态度与语义，对克里普克的评价。 6、戴维森论真与意义： 塔斯基对真的定义，戴维森对塔斯基的理解与批判，戴维森 与原初翻译，戴维森对指称与意义的分析，戴维森的成真条件意义理论，对戴维森的总结。 7、维特根斯坦研究：早期维特根斯坦——逻辑哲学论的主要观点，语言图画说，维特 根斯坦思想的转变，后期维特根斯坦——哲学研究的基本任务与方法，语言游戏说，对私 有语言的批判，规则与规范，语言共晓性，来自维特根斯坦的启示。 8、奥斯汀与格莱斯：言语行为理论，格莱斯的意义理论及其哲学价值，对奥斯汀的批 判，对格莱斯的批判。 9、关于理解的理论：哲学阐释学的观点，伽达默尔的理解观，维特根斯坦的自然理解 观。 *10、布兰顿的规范语用学：布兰顿与乔姆斯基，意义的本质，意义的规则。 11、语言哲学在中国的发展与展望：语言哲学的基本方法总结，语言哲学与语言研究、 文学研究、翻译研究的关系。 以上 11 个单元各自分配的时间不均等，其中第 3、6、7、9 单元作为重点，要安排讨 论；第 10 单元作为选讲专题，第 11 单元主要探讨语言哲学的发展。
签字 院（所、中心）学位评定分委员会审查意见：
年月日
学校审核意见：
签字
年月日
签字
年月日
主要参考书（刊）目录：
序号
1
2
3 4 5
作者姓名
M. Morris
W. Lycan
M. Baghramian
W.V.O. Quine
Heidegger
书（刊）名
An Introduction to the Philosophy of Language. Philosophy of Language: A Contemporary Introduction. 2ed. Modern Philosophy of Language. Word and Object. On the Way to Language.
本课程采用平时练习与课程论文相结合的考试方式。平时练习占 30%，要求学生结 合每个经典问题进行必要阅读与课堂讨论，学生必须准备书面的发言，必须提出属于自 己发现的问题。课程论文占 70%，要求学生围绕语言哲学的核心问题，运用语言哲学的 研究方法（如充分的语言分析和详尽的概念考察）去研究语言问题、阐释文学现象、分 析翻译实例等；即要求学生能够发现真正问题、充分阐释问题、从而发掘藏在问题背后 的道理，弄清语言分析和概念考察在为外语教学与研究诸领域内的指导作用。要求学生 在这一基础上提交一篇符合学术规范、字数不少于 3000 个英语单词并有一定原创性的 研究论文。
London: Oxford UP, 1985 London: Blackwell Publishers,1997
London: Routledge, 2000 Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1994 Michgan: Central Michgan University, 2001
本课程特别强调学习与反思，要求学生在精读所指定的语言哲学的经典问题的基础 上，重点思考语言哲学与学生所学专业的关系，要求学生能够运用语言哲学的方法从事 具体的语言问题研究、文学现象研究和翻译实例研究等。
教学方式及考试方式（要有利于研究生创新思维和创新能力的培养）：
本课程采用课堂讲授与讨论相结合的教学方式。课堂讲授首先简要介绍学习语言哲 学的重要性，然后介绍语言哲学的发展脉络、语言哲学的性质与核心问题。让学生充分 吸取西方语言哲学的丰富营养，从事本土语言文化的哲学研究，发掘新的问题，从而促 进学生养成批判性和创新性的思维习惯，增强发现问题解决问题的能力。
教学目的及要求：
4
实验 时数
0
语言哲学、语用学
本课程旨在帮助学生理清西方语言哲学的发展脉络，弄懂西方语言哲学的核心问题。 拟要研究的内容主要以英美分析哲学传统下的语言哲学问题为主，适当涉及欧陆传统的 语言哲学。与本课程相配，为蒯恩、海德格尔设专题讲座，同时介绍钱冠连的后语言哲 学研究。本课程拟讲授的问题主要包括语言的本质、分析性、等同关系、意义与指称、 特称描述语理论、命题与命题态度、意义与真值条件、意义的意向性理论、意义的怀疑 论、语言图画说、语言游戏说、规则与规范、语言共晓性、规范语用学等。
6 陈嘉映
《语言哲学》
7 钱冠连
《语言：人类最后的家园》
8 钱冠连ຫໍສະໝຸດ 《语言全息论》9 A. P. Martinich The Philosophy of Language.
10 B. Hale & C. A Companion to the Philosophy
Wright
of Language.
11 S. Chapman
Philosophy for Linguists.
12 R. B. Brandom Making It Explicit.
13 J. J. Lindberg
Analytical
philosophy:
Beginnings to the Present.
教研室（组）审定意见：
出版社
London: Cambridge UP, 2007
西南大学
研究生课程教学大纲
开课单位：外国语学院
课程编号及名称：语言哲学
课程类别 （划√）
学位课( ) 必修课( ) 选修课(√)
总 课 时
36
讲课 时数
32
讨论 时数
主讲教师
钱冠连 杜世洪 褚修伟
职称 学位
教授 博士
专业特长
本课适用专业范围:英语语言文学、外国语言学与应用语言学
预修课程：普通语言学导论
New York: Routledge, 2008
London: J. M. Dent, 1998
Cambridge, Mass. : MIT Press, 1960
New York: Harper & Row Publishers, 1971 北京：北京大学出版社，2003 北京：商务印书馆，2005 北京：商务印书馆，2002