普通高等学校本科教学工作水平评价指标等级标准及内涵
教育部办公厅关于印发《＜普通高等学校本科教学工作水平评估方案
教育部办公厅关于印发《＜普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)＞对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》的通知【法规类别】高等教育【发文字号】教高厅函[2006]35号【发布部门】教育部【发布日期】2006.09.04【实施日期】2006.09.04【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部办公厅关于印发《〈普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）〉对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》的通知（教高厅函[2006]35号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校：为了进一步搞好高等学校本科教学水平评估工作的分类指导，不断提高评估工作的科学性、针对性，我部成立了教学评估工作分类指导研究课题组。
课题组在认真总结近年来百余所高校本科教学工作水平评估实践经验和广泛征求各方面意见的基础上，对我部印发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号）中的少量指标进行了调整和完善。
现将《＜普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）＞对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》（以下简称《调整说明》）印发试行。
请各单位和有关高校运用评估工作推动学校的教学改革与建设。
今年10月后被评估的学校，要依据调整后的评估方案抓紧搞好评建工作，切实提高高等教育质量。
附件：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明教育部办公厅二〇〇六年九月四日附件：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明1.办学指导思想1.1学校定位观测点“学校的定位与规划”，A级标准调整为“定位准确，学校发展规划科学合理，基本构建了创。
本科教学工作合格评估指标体系的内涵说明(陈小虎)【范本模板】
关于合格评估指标体系内涵的说明陈小虎1. 办学指导思想一级指标：办学指导思想二级指标：学校定位；领导作用；人才培养模式办学指导思想是学校的顶层设计，对学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学指导思想不是虚指标,学校各项工作都能反映学校的办学指导思想正确与否。
因此，体系中的各项指标都应该是办学指导思想的支撑和印证。
考察一所学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想下的二级指标，而且还要看《评估方案》的其它指标（如师资队伍、资源配置、专业设置、培养方案等）。
1。
1 学校定位。
只有一个主要观测点，即:学校定位与规划。
但含有三方面内容: 学校定位：主要是指总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等.学校定位主要依据三个方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件;第三是学校发展的潜力。
考虑到新建本科高校的特点，本指标强调了“学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展",旨在引导新建高校以区域（行业）经济社会为服务面向，培养应用型本科人才.发展规划:主要是学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。
发展规划应该体现学校的定位，规划中提出的措施应该是为了实现这些定位.特色培育：考虑到办学特色是在长期办学中形成的，合格评估指标体系没设特色项目，但对于新建本科高校,应当注重特色发展，扬长避短,通过长期培养项目培育和积淀，最终形成自己办学特色.1。
2 领导作用.两个主要观测点:领导能力；教学中心地位。
领导能力：这里的领导能力是指各级领导班子的能力，尤其是校级领导班子的能力。
考察领导能力,一是看战略思维能力，能否站在全局和战略的高度思考和看待学校的发展,立足长远，使政策和决策具有前瞻性，从而掌握主动。
二是看谋划发展的能力，看能否紧紧抓住我国高等教育管理体制改革的契机，促进规模、结构、效益、质量协调发展；看能否把主要精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具体工作中.三是看凝聚人心的能力。
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
普通高校本科教学工作合格评估指标体系普通高校本科教学工作合格评估指标体系是用于评估高校本科教学工作的一套指标体系，旨在全面、客观地评估高校本科教学的质量和水平。
根据国内外教学管理的理论和实践经验，一个合格的评估指标体系应包括以下几个方面的内容。
一、教学目标。
教学目标是教学工作的核心，评估指标体系应明确教学目标是否合理、具有前瞻性、与社会需求和学生培养目标相匹配等方面的指标。
比如，教学目标的科学性、可操作性、层次性等。
二、教师队伍。
教师是高校本科教学的主体，他们具有重要的影响力。
评估指标体系应考虑教师的师资结构、学术水平、教学质量等指标。
比如，教师的教学能力、教学经验、教学态度等。
三、教学课程。
教学课程是高校本科教学的核心内容。
评估指标体系应考虑教学课程的设置、教学资源的配置、课程实施的效果等方面的指标。
比如，教学课程的体系结构、教学内容的科学性、教学资源的利用等。
四、教学过程。
教学过程是教学工作的关键环节，评估指标体系应考虑教学过程的有效性、活动的质量和学生的参与度等方面的指标。
比如，教学过程的灵活性、教学方法的多样性、学生的互动性等。
五、教学管理。
教学管理是教学工作保证有效实施的重要保障。
评估指标体系应考虑教学管理的规范性、科学性、效率性等指标。
比如，教学管理的组织性、运行机制的合理性、管理手段的科学性等。
六、教学成果。
教学成果是对教学工作的一个直接反映。
评估指标体系应考虑教学成果的可衡量性、应用性等指标。
比如，教学成果的实效性、影响力、质量评价等。
以上所述只是为了说明一个合格的评估指标体系应考虑的方面，具体的指标数量和指标细节在实际应用中需要根据具体情况进行设计。
此外，评估指标体系还应该考虑到时代的发展和社会的变化，随着教学理念的不断更新和教学模式的不断改进，评估指标体系也应该及时调整和完善，确保评估工作的科学性和有效性。
高校评估标准
附件：普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部二○○四年八月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1．办学指导思想 1.1 学校定位1.2办学思路2．师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2 主讲教师3．教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4．专业建设与教学改革 4.1专业4.2 课程4.3 实践教学5．教学管理 5.1 管理队伍5.2质量控制6．学风 6.1 教师风范6.2 学习风气7．教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3 思想道德修养7.4 体育7.5 社会声誉7.6 就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准２３４５６７８９三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀： A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。
良好： A＋B≥15，（其中重要项目A＋B≥9，D＝0），D≤1；有特色项目。
合格： D≤3，（其中重要项目D≤1）。
（二）本方案二级指标共19项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B 级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明（一）普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系指标一：教学目标与规划
1.教学目标的明确性和合理性，包括培养目标、学科目标、专业目标
等是否符合社会需求和学生发展需要。
2.学校的教学规划是否有系统性和前瞻性，是否能够全面满足学生的
学习需求和学术发展。
指标二：教学条件与设施
1.学校的教育资源是否能够支持教学工作的顺利进行，包括教室、实
验室、图书馆、计算机设备等。
2.学校是否提供良好的学生宿舍、食堂、体育设施等生活条件，以提
供良好的学习和生活环境。
指标三：教学过程与体验
1.教师的教学能力和水平是否达到教学要求，包括教学设计能力、授
课能力、学科背景等。
2.学校是否提供多样化的教育活动和实践机会，以培养学生的实践能
力和综合素质。
指标四：教学质量保障体系
1.学校是否建立健全的教学质量保障机制，包括教学评估、教学督导、课程评价等环节。
2.学校是否积极采取措施改进教学质量，包括教师培训、教育科研支
持等。
指标五：学生评价与满意度
1.学生对教学工作的满意度和评价结果如何，包括学习成果、教学方法、教学资源等方面的评价。
2.学生就业率和就业质量如何，是否能够体现教学工作的有效性和学生的竞争力。
以上仅是一个简单的例子，具体的指标体系需要根据每个高校的实际情况进行调整和完善。
评估时，可以根据具体的指标进行调查问卷调查、教学观察、学生反馈等方式，综合评估高校本科教学工作的质量和效果，为学校的教学提供参考依据。
校本科教学工作合格评估指标和标准
一级指标 二级指标
1. 办学思路与领导作用
2. 教师队伍
3. 教学条件与利用
4. 专业与课程建设
5. 质量管理
6. 学风建设与学生指导
7. 教学质量
1.1学校定位
1.2领导作用
1.3人才培养模式
2.1数量与结构
2.2教育教学水平
2.3教师培养培训
3.1教学基本设施
[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
1.2
领导
作用
·领导能力
·教学中心
地位
各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
有以提高质量为核心，保障教学工作中心地位的政策与措施，落实情况较好；
一级
指标
二级
指标
主 要
观测点
合 格 标 准
备 注
专
业
与
课
程
建
设
4.1
专业
建设
·专业设置
与结构调整
·培养方案
有明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理；
注重特色专业的培育。
培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求；构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中，人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）不低于15%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；
实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求一、教学团队建设1.教师队伍结构合理，具备相应学历和岗位资格要求；2.教师具备较高的学科素养和教学水平，能够掌握先进的教学方法和手段，灵活运用各种教学资源；3.教师具备较强的团队合作精神，能够积极参与学科研究和教学；4.学校支持教师的教学研究和专业发展，提供相关培训和学术交流机会。
二、课程建设和教学内容1.课程设置合理，符合行业需求和学生发展需求；2.课程结构科学、知识点明确，能够培养学生的专业素养和创新能力；3.教材选择恰当，内容更新及时，能够反映学科发展的最新动态；4.教学内容涵盖理论知识和实践技能，注重学生的实践能力培养。
三、教学方法和手段1.教学方法多样化，灵活运用多种教学手段和资源，例如讲授、实验、实践、研究等；2.教学设计符合学科特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力；3.教学过程中注重与学生的互动和沟通，能够引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力；4.教学评估方法科学，能够全面、客观评价学生的学习成果和能力。
四、教学质量保障机制1.学校建立健全的教学质量保障体系，包括教师教学考核、课程评估和学生评价等；2.学校加强对教师的教学指导和培训，及时提供教学资源和支持；3.学校注重教学和创新，鼓励教师开展教学研究和教改项目；4.学校加强与相关行业和企业的合作，提供实践机会和就业支持，帮助学生更好地就业和发展。
以上只是对普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求的简要介绍，具体的评估工作还需要根据各学校的实际情况进行确定。
学校在进行评估工作时，应根据指标和要求，积极改进教学质量，提高教师和学生的教学水平，为培养高质量的人才做出贡献。
普通高等学校本科教学工作水平评价指标等级标准及内涵
有规划， 有措施； 有一定数量的获省 部级以上奖的教材；积极引进先进、 适用的原版教材；有科学的教材编 写、评估和选用制度
主要课程选用获省部级 以上奖或公认水平较高 的教材，并积极选用近 三年出版的新教材
技术授课， 多媒体技术是指利用 计算机综合处理文字、声音、图 像、图形、动画等信息的新技术。3．用双语授课课程指采用了外 文教材， 并且外语授课课时达到
教 学
*教学方法与手段改革
0.3
积极改革教学方法， 成效显著； 必修 课应用多媒体授课的课时不低于
注意改革，多媒体教学
技术有一定使用面
该课程课 时的50%以上（含
50%）的课程（外语课除外）
建
15%、并有一定数量自行研制开发的
设
多媒体课件，教学效果比较好
与 改
*双语教学
0.1
≥8%
有一定比例
革
4.3实践教学
有获校级以上（不含校
的情况
果
能力
以上（不含校级）奖的
科技文化作品
级）奖的科技文化作品
一级 指标
二级指标
主要观测点
参考 权重
等级标准
内涵说明
A
C
7.2毕业论文或毕业 设计
*选题的性质难度、份量综合
训练等情况
0.5
结合实际，能全面反映培养目
标要求
能结合实际，基本符合培养目
标要求
*论文或设计质量
0.5
质量好
4．有专项设施指专项选修及代表队的体育 设施
*图书馆状况
*运动场面积及 体育设施
0.3
0.2
面积达到有关规定；管理 手段先进，计算机网络利 用好；年图书文献资料购 置经费占全校教育事业费拨款的比例≥5%
普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标1.办学指导思想2.师资队伍3.教学条件与利用4．专业建设与教学改革5．教学管理6．学风7．教学效果二级指标1．1学校定位1．2办学思路2．1师资队伍数量与结构2．2主讲教师3．1教学基本设施3．2教学经费4．1专业4．2课程4．3实践教学5．1管理队伍5．2质量控制6．1教师风范6．2学习风气7．1基本理论与基本技能7．2毕业论文或毕业设计7．3思想道德修养7．4体育7．5社会声誉7．6就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准注：[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
[注2]生师比的计算方法参见附表说明，其中专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
[注3]分析师资结构中的师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。
[注4]符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
[注5]教学科研仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。
[注6]生均图书和生均年进书量（册）包括校图书馆和院系资料室的图书。
[注7]有专项训练场地和设施指：有符合学校特点的专项训练场地和体育设施。
[注8]四项经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。
[注9]新办专业是指毕业生不足3届的专业。
[注10]省部级（含）以上成果奖励是指近两次评奖中获奖的成果。
[注11]多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[注12]用双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程(外语课除外)；双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。
[注13]设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读（简化）11.30
普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系内涵解读（简化）11.30《普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系》内涵解读合格评估⽅案设计的核⼼内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，⼀个引导”。
“四个促进”是指促进办学经费投⼊，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提⾼；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务地⽅（⾏业）经济和社会发展，突出培养应⽤型⼈才的办学定位；“⼀个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提⾼教学质量的长效机制。
以上这四个⽅⾯是合格评估⽅案的核⼼内容。
本科教学⼯作合格评估指标体系由7个⼀级指标，20个⼆级指标，39个观测点（见附表）构成。
主要有以下特点：⼀是强调领导作⽤，要求学校各级领导班⼦遵循⾼等教育办学规律和教育教学规律，落实教学⼯作的中⼼地位。
⼆是突出应⽤型⼈才培养模式，⿎励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投⼊，特别是政府和学校举办⽅对学校办学经费的保障。
四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提⾼教学质量的长效机制。
五是体现“以学⽣为本”的理念，强调对学⽣的指导和服务。
六是强调产出导向，重视⼈才培养质量，重视师⽣和社会对学校教学质量的评价。
本科教学⼯作合格评估从评估⽅案设计理念到具体指标，坚持“以学⽣为本”，保障学⽣基本权益，具体反映在六个⽅⾯：⼀是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投⼊。
如教学⽇常运⾏⽀出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收⼊之和的⽐例≥13%，⽣均年教学⽇常运⾏⽀出≥1200元⼈民币，且应随着教育事业经费的增长⽽逐步增长。
⼆是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其⽬的是促进教育教学质量提⾼，使学⽣直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学⽣⼯作队伍，加强思想政治⼯作。
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
《普通高校本科教学工作合格评估指标体系》指标及基本要求解读1. 一级指标：办学思路与领导作用二级指标：学校定位；领导作用；人才培养模式学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学思路是在长期办学过程中形成的，体现在学校的各项工作中，合格评估的各级指标都会与办学思路有关。
考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看合格评估指标体系其他指标，如师资、资源配臵、专业设臵、教学计划、课程设臵等。
领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。
1.1 学校定位主要观测点：学校定位与规划1.1.1学校定位与规划.基本要求：学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
“学校定位”是指，根据经济和社会发展的需要、学校自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位臵，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型，人才的主要服务面向。
所谓“根据经济和社会发展的需要”，就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要，要符合学校的实际（或是经过努力可以实现的）条件。
“学校的总体目标”是指学校在国内外高等学校中的位臵；学校的学科结构（理工农医管经文等）；学校的类型（研究型、研究教学型、教学型）；学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。
“人才的类型”是指应用型、研究型、研究应用型。
本科合格评估指标内涵解读
池州学院评建知识手册池州学院评建办二〇一二年十二月前言为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出的新任务和新要求，切实推动高等学校提高本科教学水平和人才培养质量，2011年教育部下发了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅〔2011〕2号），正式启动普通高等学校本科教学工作合格评估。
根据教育部及省教育厅的要求，我院将在2014年接受教育部本科教学工作合格评估。
此次评估是对我院升本以来本科教学工作的一次全面检阅和全方位评价，评估结果将直接关系学院的生存和发展。
但同时，合格评估也是我院深化改革发展的一次重要机遇，迎评工作势必带来新的教育教学理念和方法，有力推动本科教学质量提升，促进学院各项事业蓬勃发展。
全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是每一个池州学院人应尽的责任。
然而，大家对本科教学工作合格评估的政策文件、指标内涵还比较陌生，为此，我们编印了这本《池州学院评建知识手册》，以期尽快普及本科教学工作合格评估的基本知识。
《评建知识手册》分为两个部分：一是本科教学合格评估指标体系及其内涵解读；二是评建知识问答。
二者结合，构成迎评工作应知应会的基本要求，希望全院师生员工认真学习评建知识手册，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中来。
本手册若有不妥之处，敬请广大师生员工批评指正。
池州学院评建办二〇一二年十二月第一部分：本科教学合格评估指标体系及内涵解读本科教学工作合格评估指标体系内涵解读是以《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（试行）》（以下简称“合格评估方案”）和《中华人民共和国高等教育法》为依据，同时贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神，结合教育部多位专家的解读编制而成，内涵解读中涉及的有关计算方式参照了《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）文件。
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读普通高等学校本科教学工作评估指标是对学校本科教学工作的综合评估标准，包括了教学质量、教学管理、教师队伍建设、实践教学、教学等方面的内容。
其中，教学质量是评估的核心，涵盖了教学内容、教学方法、教学效果等方面的要求。
下面将对一些常见的评估指标进行解读。
首先是教学质量方面的指标。
教学质量是评估学校教学工作的核心，包括课程设置与教材使用、教学内容与方法、教学评价与学生成绩等方面。
课程设置与教材使用要求学校按照国家相关政策和教学大纲，结合学科特点和社会需求，合理设置课程内容，并选用高质量的教材。
教学内容与方法要求学校注重培养学生的实际能力和综合素质，开展创新教学模式和教育手段，提高课堂教学效果。
教学评价与学生成绩要求学校建立科学、公正、有效的评价体系，采取多元化的评价方法，鼓励学生主动参与评价，提高评价准确性和学生成绩的权威性。
其次是教学管理方面的指标。
教学管理是保证教学质量和教学效果的重要环节，包括教学计划与组织管理、教学管理与教学服务、教学质量监控与评估等方面要求。
教学计划与组织管理要求学校设立科学合理的教学计划，有效组织教学活动，保证教学进度和质量的完成。
教学管理与教学服务要求学校建立完善的教学管理体制，为教师提供必要的教学资源和支持，提高教师的教学效能。
教学质量监控与评估要求学校建立教学质量监测和评估体系，开展教学效果评估和教育质量评估，及时发现问题并采取措施进行改进。
再次是教师队伍建设方面的指标。
教师队伍是保障教学质量的基础，包括教师基本素质与专业水平、教师职业发展与继续教育、教师激励与评价等方面的要求。
教师基本素质与专业水平要求学校招聘高素质的教师，具备扎实的学科知识和较强的教学能力。
教师职业发展与继续教育要求学校建立健全的教师培训机制和职称评审机制，鼓励教师进一步提高自身的学术水平和教学能力。
教师激励与评价要求学校建立合理的激励机制，对教学突出的教师给予嘉奖和晋升的机会，同时进行综合评价，提高教师教学质量。
“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”内涵解读
“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”内涵解读普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是为了评估普通高等学校本科教学工作的质量和有效性而制定的一套评估指标和标准体系。
该体系主要包括四个方面的评估指标：教学目标与规划、教学过程与方法、学生成果和教学管理。
以下是对该体系的内涵解读。
首先，教学目标与规划是评估指标体系的第一个方面。
这个方面主要关注学校确定本科教学目标的合理性和可行性，以及学校在实施过程中是否有明确的教学规划。
评估时会考察学校的教学目标是否具有科学性、先进性和适应性，是否与国家和地区的教育发展需要相契合。
同时，也会评价学校制定的教学规划是否符合本科教育的特点和要求，是否具有针对性和可操作性。
其次，教学过程与方法是评估指标体系的第二个方面。
这个方面主要关注学校在教学过程中是否运用合适的教学方法，并能够合理地组织和实施教学活动。
评估时会考察教师的教学设计是否具有科学性和独创性，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，也会评价教学过程中是否注重培养学生的创新能力和实践能力，是否能够充分发挥学生的主观能动性。
再次，学生成果是评估指标体系的第三个方面。
这个方面主要关注学校的本科教育是否取得了预期的学生学习成果。
评估时会考察学生的知识水平、实践能力和综合素质发展情况等，以及学生的就业和升学情况等。
同时，也会评价学校是否能够通过有效的教学方法和手段，培养学生的创新精神、团队合作精神和社会责任感等。
最后，教学管理是评估指标体系的第四个方面。
这个方面主要关注学校的本科教学是否具备完善的管理体系和监控机制。
评估时会考察学校的教学管理是否规范、有效和灵活，是否能够有效地保障教学质量和教学效果的改进。
同时，也会评价学校是否开展了必要的教学评估和教学反馈，以及是否能够及时解决教学中出现的问题和困难。
总的来说，普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是以评估本科教学质量和有效性为目的的一套评估工具。
通过对教学目标与规划、教学过程与方法、学生成果和教学管理等方面的评估，可以为学校提供改进本科教育的参考和借鉴。
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
普通高校本科教学工作合格评估指标体系一、师资力量师资力量是决定本科教学工作质量的重要因素之一、评估指标包括教师学历、职称、教学经验、培训情况等。
教师学历应符合《普通高等学校教师法》中规定的相应学历要求，职称应符合国家相关职称评定标准，教学经验应能够体现出教师的教学能力和教学水平。
此外，教师培训情况也是评估的重要指标，包括参加过的学科教学研讨会、教学培训班等。
二、课程建设课程建设是教学工作的核心。
评估指标包括课程设置合理性、课程内容科学性、教材选用权威性等。
课程设置应能满足学生培养目标和社会需求，课程内容应体现前沿性、应用性和实践性，教材选用应优先选择国家推荐教材或由权威机构评审通过的教材。
三、教学方法与手段教学方法与手段是保证教学效果的重要保障。
评估指标包括教学方法科学性、教学手段多样性、教学资源充足性等。
教师应根据学科特点和学生需求选择适宜的教学方法，包括讲授、讨论、实践、小组合作等；同时，教学手段也应多样化，包括多媒体教学、网络教学、实践教学等。
此外，教学资源的充足性也是评估的重要指标，包括教学设备、实验室、图书馆、网络等。
四、评估与考核评估与考核是教学工作的闭环。
评估指标包括教学评估方式合理性、考核方式科学性、评估结果反馈及时性等。
评估方式应能全面评价教学效果，包括学科竞赛、学生评教、教学观摩等；考核方式应科学合理，包括考试、实验、作业等；评估结果应及时反馈给教师，用于改进教学质量。
五、教学质量保障体系教学质量保障体系是保证教学工作稳定发展的基础。
评估指标包括教学质量报告编制完整性、教学项目实施情况、教学质量监控机制建立等。
根据教学工作的实际情况，学校应建立健全教学质量保障体系，包括制定教学质量报告、开展教学项目、建立教学质量监控机制等。
综上所述，普通高校本科教学工作合格评估指标体系应包括师资力量、课程建设、教学方法与手段、评估与考核、教学质量保障体系等方面的内容。
通过对评估指标的全面考察，可以全面了解学校本科教学工作的质量水平，为其进一步提供发展和改进的建议。
校本科教学工作合格评估指标和标准
校本科教学工作合格评估指标和标准一、引言校本科教学工作合格评估是为了全面提高本科教学质量，促进教育教学改革，确保学生的学习效果和学习体验。
本文旨在制定校本科教学工作合格评估指标和标准，以确保评估的科学性、客观性和公正性。
二、评估指标1. 教师资质与教学能力- 教师学历和学术背景- 教师教学经验和教学能力- 教师科研成果和教学改革成果2. 教学资源与环境- 教学设施和实验仪器的完备性- 图书馆和电子资源的丰富程度- 实践教学基地和实习机会的提供情况3. 课程设置与教学计划- 课程设置的科学性和前瞻性- 教学计划的合理性和可操作性- 课程目标与教学内容的匹配程度4. 教学方法与手段- 多样化的教学方法和手段的应用- 激发学生学习兴趣和主动性的教学策略- 创新的教学模式和实践活动的开展5. 学生评价与教师反馈- 学生对教学质量的评价和反馈情况- 教师对学生学习情况的反馈和指导- 学生学习效果和能力提升的评估结果三、评估标准1. 优秀水平- 教师资质与教学能力达到一流水平- 教学资源与环境完善，满足学生需求- 课程设置与教学计划科学合理，能有效培养学生能力- 教学方法与手段多样化，能激发学生的学习兴趣和主动性 - 学生评价与教师反馈积极，学生学习效果显著提升2. 达标水平- 教师资质与教学能力达到较高水平- 教学资源与环境较为完备，能满足大部分学生需求- 课程设置与教学计划合理，能基本培养学生能力- 教学方法与手段多样化，能激发学生的学习兴趣和主动性- 学生评价与教师反馈较为积极，学生学习效果有所提升3. 基本达标水平- 教师资质与教学能力基本达到要求- 教学资源与环境基本满足学生需求- 课程设置与教学计划基本合理，能培养学生基本能力- 教学方法与手段基本多样化，能激发学生的学习兴趣- 学生评价与教师反馈基本积极，学生学习效果有所提升4. 未达标水平- 教师资质与教学能力未达到要求- 教学资源与环境不足，不能满足学生需求- 课程设置与教学计划不合理，不能培养学生能力- 教学方法与手段单一，不能激发学生的学习兴趣- 学生评价与教师反馈不积极，学生学习效果未提升四、结论校本科教学工作合格评估指标和标准的制定对于提高本科教学质量和推动教育教学改革具有重要意义。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读(更新
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读(更新普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是评估高校本科教学工作质量的重要工具和参考依据。
它是由教育部根据全国普通高等学校本科教学工作水平评估研究工作，结合国内外教学质量保障体系的先进经验，形成的一套科学、合理的教学评估指标体系。
首先，教学目标与目标实现度是评估指标体系的核心内容之一、它通过评估高校本科教学目标制定的科学性、合理性和可行性，以及实际实施情况与目标之间的一致程度，对教学质量进行量化评估。
这既包括教学目标的设置是否明确，符合学科特点和发展趋势，又包括教学实践中培养学生的能力和素质成果是否达到预期目标。
其次，教师素质和教学团队建设也是评估指标体系的重要内容之一、教师是高校本科教学的核心力量，其专业水平、教学能力和教学态度直接关系到教学质量的好坏。
评估指标体系通过评估教师的学术水平、教学方法与手段、教学质量与效果等方面的情况，对教学团队的建设和教师的培训与发展提出具体要求，促进教师队伍的专业化和素质化。
此外，教学资源和教学环境也是评估指标体系的重要内容之一、教学资源是支撑高校本科教学的重要保障，包括教学场所、实验设备、图书馆资源等。
评估指标体系通过评估教学资源的现状、配备情况、使用效果等方面的情况，以及教学环境对教学质量的影响程度，为改善和完善教学资源和建设提供指导和建议。
最后，教学过程与成果评价也是评估指标体系的重要内容之一、教学过程是教学过程中教师和学生相互作用的一种形式，通过评估教学过程中教师的授课方法、学生参与度、课堂氛围等方面的情况，以及对学生学习效果进行定量化评估，来评价教学质量的好坏。
总之，普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是一个多维度、全面评估高校本科教学质量的指导性文件，它能够对高校本科教学工作的不足之处进行反馈和改进，提高教育教学质量，促进高校教育事业的健康发展。
一、本科教学工作水平评估的基本内容
一、本科教学工作水平评估的基本内容1．什么是普通高等学校本科教学工作水平评估？本科教学工作水平评估是教育部对以本科教育为主要任务的普通高等学校的办学思想、办学情况和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强教学的基本建设，深化教学改革，提高管理水平，提高本科教育教学质量和水平。
本科教学工作水平评估适用于本科教育历史悠久，并以本科教学为主要任务的普通高等学校，它是目前国家教育行政部门对高校本科教学工作水平进行定位的主要办法。
2. 普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据。
《中华人民共和国高等教育法》第四十四条关于评估做了明文规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估”。
3．普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估的主要目的是，通过水平评估进一步加强国家对高等学校本科教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，增加教育投入；促进高等学校明确办学指导思想、改善办学条件、加强师资队伍建设、深化教学改革、提高管理水平、逐步建立和完善自我发展和自我约束的机制，不断提高教育质量和办学效益。
4．普通高等学校本科教学工作水平评估的原则是什么？如何理解？本科教学工作水平评估的原则（即20字方针）是：“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”。
“以评促改”就是通过评估推动学校的改革与创新；“以评促建”就是通过评估带动学校各项建设和发展；“以评促管”就是通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”就是学校通过评估工作加强建设，评估是手段，其目的是提高教学质量。
5．普通高等学校本科教学工作水平评估的方法是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估，采取“学校自我评估与教育部专家组评估相结合”、“查阅文档与实地考察相结合”、“全面考察与抽样调查相结合”、“定性分析与定量分析相结合”等方法进行。
本科教学工作合格评估指标
本科教学工作合格评估指标摘要：一、引言二、本科教学工作合格评估指标概述1.评估目的2.评估内容3.评估方法三、具体评估指标1.师资队伍2.教学条件3.教学管理4.教学质量5.学生发展6.社会评价四、评估流程与时间安排五、结论与建议正文：一、引言随着我国高等教育事业的蓬勃发展，本科教学工作评估成为衡量高校办学质量的重要手段。
本文将对本科教学工作合格评估指标进行详细解读，以期为广大高校和教育工作者提供参考。
二、本科教学工作合格评估指标概述1.评估目的本科教学工作合格评估旨在促进高校全面提高教育教学质量，推动高校不断完善内部教学质量保障体系。
2.评估内容评估内容包括师资队伍、教学条件、教学管理、教学质量、学生发展和社会评价等方面。
3.评估方法采用定量与定性相结合的方法，对各项评估指标进行综合分析。
三、具体评估指标1.师资队伍评估师资队伍的结构、素质、教学投入以及教师发展等方面。
2.教学条件评估教学设施、实验实习条件、图书资料以及信息化建设等方面。
3.教学管理评估教学管理体制、教学质量监控、教学改革与研究以及教学成果等方面。
4.教学质量评估课堂教学、实践教学、毕业论文（设计）以及教学质量评价等方面。
5.学生发展评估学生思想政治教育、综合素质培养、就业竞争力以及校友发展等方面。
6.社会评价评估社会对高校毕业生的满意度、用人单位评价以及社会贡献等方面。
四、评估流程与时间安排1.自我评估：高校根据评估指标进行自我评估，形成自我评估报告。
2.专家组评估：评估专家对高校进行现场评估，形成评估报告。
3.评估结果反馈：将评估结果反馈给高校，督促高校进行整改。
4.整改验收：对高校整改情况进行验收，确保整改措施落实到位。
五、结论与建议本科教学工作合格评估是提高高校教育教学质量的重要途径。
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1．师资指学校中在编的具有教师专业技术职务的全部工作人员，包括教学、科研及管理岗位上的教师。
2．结构指学校及各学科和基础课教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构、学科（专业）结构情况。
3．合理指其结构符合学校目标定位要求，适应教学需要和学科（专业）发展。
4．发展趋势良好指有学科带头人、形成了学术梯队、有数量适宜的骨干教师。
内涵说明
A
C
教
学
条
件
与
利
用
(续)
3.2教学经费
*学费收入用于四项教学经费的比例
0.6
≥25%
20%~23%
生均四项教学经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。经费来源包括事业费拨款、自筹经费、主管部门专项投入和其它投入；计算生均值学生数按普通全日制本专科生的自然人数计算。
*生均四项教学经费分别增长的情况
主要课程选用获省部级以上奖或公认水平较高的教材，并积极选用近三年出版的新教材
*教学方法与手段改革
0.3
注意改革，多媒体教学技术有一定使用面
*双语教学
0.1
≥8%
有一定比例
4.3实践教学
*实践教学内容与体系
0.4
注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早参加科研和创新活动，效果好
*各主要教学环节的质量标准
0.3
质量标准完善
质量标准基本建立
*教学评估与检查
0.4
形成了教学质量保证与监控体系，积极开展学生评教、教师评教和教师评学活动，成效显著
初步形成了教学质量保证与监控体系
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
内涵说明
A
C
学
风
6.1教师风范
*教师的师德修养和敬业精神
1.0
严谨治学，从严执教，教书育人，教学质量高
*论文或设计质量
0.5
质量好
论文或设计规范，质量合格
7.3思想道德修养
*学生的思想道德素养与文化素质的水平
1.0
比较高
符合要求
7.4体育
*大学生体育合格标准合格率
1.0
≥97%
95%~96%
7.5社会声誉
*生源、就业社会评估
1.0
生源、就业、社会评估好
有一定的社会声誉
特色
项目
特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面：
*学生的创新精神与实践能力
0.3
有一定数量的获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品
有获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等
学
效
果
(续)
7.2毕业论文或毕业设计
*选题的性质难度、份量综合训练等情况
0.5
结合实际，能全面反映培养目标要求
能结合实际，基本符合培养目标要求
*学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果
0.3
有符合实际的措施，学生主动学习，勤奋进取
有学风建设措施
*参加课外科技文化活动等情况
0.4
人数多，效果好
能够参加
教
学
效
果
7.1基本理论与基本技能
*学生基本理论与基本技能（尤其是外语交流能力）的实际水平
0.7
水平高
合格
水平是指在学校积极进行考试改革和实践考试“三严”的情况下学生考试成绩、在可比较的考试与竞赛中的成绩和在专家组调查中学生的成绩、用多种方法解决问题的情况
5.处理好本科教育、研究生教育、高职高专教育、继续教育等关系。
*教学中心地位
0.5
正确处理教学与学校其它工作的关系，一贯重视本科教学
重视本科教学，基本能正确处理教学与学校其它工作的关系
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
内涵说明
A
C
师
资
队
伍
2.1队伍结构
*整体结构状态与发展趋势
0.5
结构合理，发展势势良好
2．均为本科生上课是指近三年内曾为本科生上课。
*教授、副教授上课情况
0.5
教授、副教授均为本科生授课
55岁以下教授、副教授95%每学年为本科生授课
一级指标
二级指标
主要观测点
参考
权重
等级标准
内涵说明
A
C
教
学
条
件
与
利
用
3.1教学基本设施
*教室状况
0.2
面积达到有关规定，各类教室满足教学需要
面积达到有关规定，基本满足教学需要
2.专业建设规划合理包括专业设置适应经济与社会发展需求和高新技术发展的需要、符合学校的实际情况、遵循教学规律。
3.专业总体布局与结构合理包括有与重点学科相匹配的、有一定影响的优势与特色专业。
1.2办学思路
*教育思想观念
0.5
有时代特征，质量意识强，办学思路有特色
注重教育观念学习研究，有质量意识，办学思路符合实际
3．图书文献资料包括校图书馆和院系资料室的文字、光盘、声像等各种载体的文献资料）。
4．有专项设施指专项选修及代表队的体育设施
*实验室实习基地状况
0.3
校内外实习基地完善；设施满足因材施教的实践教学要求
实验室、实习场所面积达到有关规定；生均教学仪器设备值≥5000元；能满足教学基本要求
*图书馆状况
0.3
1.紧跟时代要求，注重教育思想观念的更新。
2.建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观及质量标准，第一责任人责任明确。
3.遵循教育规律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。
4.教学经费投入处于领先地位并有稳定来源；非教务部门主动为教学服务；学校各项政策和规定对教学有利；在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。
3．用双语授课课程指采用了外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上（含50%）的课程（外语课除外）
*教材建设与成效
0.3
有规划，有措施；有一定数量的获省部级以上奖的教材；积极引进先进、适用的原版教材；有科学的教材编写、评估和选用制度
积极改革教学方法，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%、并有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果比较好
面积达到有关规定；管理手段先进，计算机网络利用好；年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例≥5%
面积达到有关规定；年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拔款的比例≥3%
*运动场面积及体育设施
0.2
有风雨操场；有专项设施
生均运动场面积≥3平方米；设施基本齐备
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
0.4
持续增长
持平
教
学
建
设
与
改
革
4.1专业
*新办专业
0.6
新办专业教学条件好，教学质量有保证，学生满意
新办专业教学条件和教学质量基本符合要求
新办专业是指毕业生不足3届的专业
*教学计划
0.4
教学计划和人才培养模式符合培养目标的要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养；执行情况好
基本符合培养目标的要求，实验开出率达到教学大纲要求的90%
1．设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
2．实验室开放包括实验室开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面。
*有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例及效果
*教学管理及其改革的研究与实践成果
0.4
研究与实践成果显著，有一系列论文
鼓励教育研究，有一定量的研究论文
5.2质量控制
*教学规章制度的建设与执行
0.3
管理制度健全，符合现代教育思想，积极采用现代管理技术，执行严格
制度基本健全，执行严格
教学质量保证与监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。
基本能反映培养目标要求；执行情况尚可
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
内涵说明
A
C
教
学
建
设
与
改
革
(续)
4.2课程
*教学内容与课程体系改革
0.3
有总体思路、具体计划与配套措施，执行良好，成效显著
有思路、计划和措施，有一定成效
1．获奖教材是指近两次优秀教材评选中获奖的教材。
2．多媒体授课是指利用多媒体技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。
0.3
≥80%，效果好
40%~60%
*实验室开放
0.3
实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广
有开放性实验室
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
内涵说明
A
C
教
学
管
理
5.1管理队伍
*结构与素质
0.6
结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强
基本合理，素质较高
教学管理队伍包括学校分管教学的校长、教务处专职教学管理人员、系（院、部）分管教学的主任、教学秘书及教务员。