基于项目驱动的《网络数据库》课程教学研究
项目教学法在《网络数据库》课程教学中的实践与探索
利用 沙盘 推演检验决策思路 ，学生将重新认识本企业 的经 营规划 、 经营方针 ； 养成统 观全局 的系统 思考能力 ； 习细致 的 学 数据 分析方法 ， 变直觉决策为理性 决策 ； 理解战略管理 和财务管 理， 认识各种决策和投资后 的结果 ； 将体验转化为实 际的管理 理 论模 型工具和方 法 ， 有效 制定战略决 策 ； 立全 局观念 ， 重视增进 沟通交流 ， 培养协作精神 。学生将会理解战略管理 和财务 管理 ， 认识各种决策与投资的结果 ； 习如何提高赢利能力 ； 学 帮助提 高 资产 的流动性和赢利能力 ；学习处理赢利 性与增大加现金流之 间的平衡 关系 ； 学习全盘预算计 划管理能力 ； 出部 门局 限， 跳 加 强各 部门之间的沟通技 能 ； 提升决策能力及长期规划能力。
方 法不仅提 高了学生 的综合知 识运用能力 和实 践动手能力 ， 而 且增强 了团队协作意识 。
项 目教学法 以完成实际项 目为教学 目标 ，项 目的实施贯 穿 于整个课程教学 中。 因此 ， 目案例（ 项 以下简称案例 ） 的选择至关
重要 。一般地 ， 案例的选 择应遵循 以下原则 ：
２ 《 网络数据库》 课程特点及教学现状
《 网络数据库》 是计算机网络技术专业的一门必修课程 。该 课程具 有实践性 强 、 习难 度较大 、 Ｉ 学 与 Ｔ市场 人才需求 联系 紧
（） １全面性 。案例应 尽可能地涵盖到整个课程的知识点 ， 以 满足大纲对教学 内容 的要求。同时 ， 案例数量不宜太多 ， 以免 显 得过 于零散 。 这样 ， 有利于学生从整体上梳理和把握知识点的前 后关 系 ， 到知识 的融会贯通 。 做
２１年第 １ ０１ 期
与技能 ，他为培养适应 市场需求 的现代企业管理人才提供 了重
网络数据库系统课程教学改革的探索与思考
容的重新编排 ； ②学生主动学习兴趣的培养 ； ③使用案例教学 ； ④采用互 动与任务驱动方式教学 ； ⑤改革课程设计 的组 织形式； ⑥改革课程设计考核方式． 在文章的后半部分 ， 给出了课程在整改前和整改后学生对相关知识内容 的掌握情 况
授 ， 只教 会学 生 如 何 使 用 数据 库 管 理 软 件 ， 应 实行 “ 论 够 用 、 重 实 践 ” 或 而 理 注 的方 针 ， 向 社 会 岗位 的 任 职 需 要 ， 据 前 导 和 后 面 根
续课程的衔接关系 ， 统筹考虑和选取授课 内容 ， 旨在培养学生在数 据库方面 的管 理、 维护 、 设计 和建 模能力 ， 同时进一步 提高计 算机信息系统软件的开发和维护的能力． 因此 ， 网络数据库系统》 《 课程教学的改革势在必行 ．
ห้องสมุดไป่ตู้
学生主动参与课程设计和学习的积极性不高．
１３ 实 践教 学环 节存 在 的 问题 ．
网络 数据 库 是 一 门 实 践 性 很强 的语 言 ， 目前 实验 课 教 学 中缺 乏 与 实 际工 程 项 目相结 合 的 案 例 ． 材 中普 遍 采 用 的 实 例 基 但 教
本上是“ 学生管理 系统 ” 仓 库管理系统”２， 和“ ＿它们都 比较简单 也不实用 ． 因此 ， 学生在课程设计 和毕业设计 中， 要将 网络数据
谢 怡 宁 （ ９９一） 女 ， 尔滨理 工 大 学计 算 机科 学 与技 术 学院 讲 师 ， 究方 向 ： １７ ， 哈 研 网络 数据 库 ． 王 莉 莉 （ ９０一） 女 ， 尔．Ｎ ＿ 大 学计 算 机科 学 与技 术 学院 助教 ， 究方 向 ： １８ ， 哈 Ｎ ｒ ， － 研 网络 数据 库 、 多媒体 ．
基于项目驱动的实验教学模式研究——以网络与新媒体专业课为例
陕西教育（高教）基于项目驱动的实验教学模式研究——以网络与新媒体专业课为例翟梅【摘要】网络与新媒体专业作为近年来刚成立的一个专业，对教育模式、课程体系提出新的要求，目前针对该专业的实验教学模式研究比较少，没有过多的经验可以借鉴。
本文分析该专业的实验教学现状以及存在的问题，提出具有网络与新媒体专业特色的项目驱动实验教学模式，根据功能将实验教学过程划分为确定任务、分解任务、制订计划、项目实施、组织评价五个阶段。
项目驱动教学是以学生为主体的教学，不只是关注最终的成绩，更加注重实现项目的整个过程。
教师在学生整个项目学习的过程中扮演引导者、指导者以及监督者的角色。
【关键词】实验教学项目驱动网络与新媒体基金项目：本文系2017年度陕西师范大学实验技术项目“网络新媒体专业手机APP策划、开发与运营综合性实验研究”（项目编号：SYJS201725）成果。
研究背景网络与新媒体专业是顺应数字信息时代发展所需而产生的新闻传播类专业，该专业于2013年在全国28所高校中首次招生，截至目前，已有79所本科院校开设了该专业。
该专业要求学生具有运用新媒体技术进行网络新闻内容生产与传播的能力，能够在新闻媒体部门、政府和事业单位等从事网络新闻采编和网络运营工作或培养新媒体相关岗位的应用型人才。
国内的网络与新媒体专业发展处于刚起步阶段，而国外高校尤其是美国高校的该专业发展则较为成熟。
美国的新媒体教育具有跨专业联合培养模式的特点，倾向于培育学习型人才，教育重点在于引导学生培养较强的自主学习能力[1]，掌握多种专业研究方法，让学生在技术飞速发展的时代紧跟潮流，快速掌握最新技能。
从开设该专业的院系分布情况来看，我国网络与新媒体专业大多数是在新闻与传播学院开设，少数开设在文学院，而美国的网络与新媒体专业分布则较为广泛。
根据武汉大学徐丽芳等人对美国87所大学开设的111个新媒体专业院系分布调查结果来看，除了在新闻传播类、艺术类、人文社科类院系开设外，还在计算机类、信息管理类等院系开设[2]，可以反映出该专业在不断融合各个学科的信息资源，向跨学科联合培养模式转变。
WEB项目驱动的数据库教学实践的探索与实现
WEB项目驱动的数据库教学实践的探索与实现摘要：随着数据库技术的不断发展，高等院校的数据库课程急需改革与创新。
传统的教学内容重理论轻应用，教学实验内容贫乏，无法满足当今市场对综合性计算机人才的需求。
作者从实践出发，提出了web项目驱动的数据库教学模式，将应用系统开发贯穿到数据库理论和实践的教学过程中，实现了数据库与其他计算机专业知识的融会贯通，完成了数据库教学一次成功的探索。
关键词：数据库教学应用技术 web项目软件工程随着信息技术的飞速发展，数据库技术脱颖而出迅速发展成了一门独立学科，并应用于计算机行业的各个应用领域。
从传统的数据处理、信息管理、事务处理到人工智能、搜索引擎、各行各业的办公自动化系统、各类网络应用系统及云计算等众多新兴领域，数据库技术发挥着越来越重要的作用。
随着数据库技术的应用逐渐渗透到生活的方方面面，相应的数据库技术人才日趋缺乏，因此与数据库技术相关的课程已经成为高等院校计算机专业的必修课程，教学的主要目标是务必让学生在踏入社会之前就熟练掌握数据库管理相关技术。
同时，web技术的日新月异和web应用日趋成为主流趋势，使得很多高校引进了诸如j2ee实用web开发技术等新兴课程，旨在教授一门实用的技术用于基于网络的应用系统的开发。
笔者从实际出发，通过分析数据库理论教学与实践教学的诸多特点，着眼于让学生掌握实用的数据库技术，达到学有所用的目的，提出将数据库教学与web开发技术相结合的教学方法。
教学过程中通过一个综合性的web项目驱动，将软件工程的思想贯穿整个项目开发，使得学生在学习数据库基本原理的同时举一反三，掌握实用的数据库应用技术。
教学实践证明，只有结合web开发技术的数据库开发经验能够满足当今市场对综合型计算机人才的需求。
一、数据库课程教学的现状和存在的问题当前，数据库原理与应用这门课程已经成为高校的计算机专业核心课程。
笔者根据自己的教学实践和大四学生毕业设计环节对于数据库技术的应用情况，认为在数据库教学过程中主要存在以下几个问题：1.教学内容重理论轻应用目前数据库原理大多是选用经典教材，比如笔者所在的独立学院使用的是萨师煊、王珊教授编写的数据库系统概论第四版。
高职高专《网络数据库》精品课程的建设思路
（ 广西经贸职业技术学院 计算 机信息工程系 ， 广西 南宁 ５ ０２ ） ３０ １
摘
要： 结合我院《网络数据库》 品课程实际阐述 了精 品课程 建设 的思路，着 重就教 学 内容、 学方 法与手段 、 精 教 教学
团队进行 了探讨 。 关键词 ： 网络数据库；精 品课程 ； 建设 思路
设 中一直遵循 着以下指导思想 ：
（ ）校 企 合 作 共 同制 定 课 程 标 准 一
精品课程建设就是以提高人才 培养 质量为核心 ，根据 课程建设 的能 力 目标、 识 目标和 素质 目标 ， 知 建设 具 有一
流 的教学 内容 、 进 的教 学方 法与 手段 、 秀的教 师 队伍 先 优
式， 结合 前两点思想 ， 在课程考核 上进行改革 ： 采取 以考察
学生基础理论知识 掌握 程度 为 主的卷 面考试 与 以考察 学
生动手能力为主的实训考核结合 的方式 ， 降低 试卷 考试 并 在期评中的 比例 ， 加平 时考 核的 比重 ， 增 综合 考察 学生 对 课程实际理论知识与实践技 能的掌握程度 。
中图分类号 ： ４ ３０ Ｇ ２ ．７
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６４—５ ８ ２ １ ）４— ０ ８ ２ １７ ８４（０２ ０ ０ ７ —０
高职高专 精品课 程是 指体 现高 职高专 教育 特色 和一 流实践教学条件 的示范性课 程 。我 院 自 ２０ ０ ４年 升格高 职院校 以来 ， 一直 非 常注重 高职精 品课 程建 设 ， 目前 已建 设有 《 网络 营销》 （ Ｓ ． Ｅ 、 Ａ Ｐ Ｎ Ｔ程序 设计》、 网络 数据库》、 （ 《
际， 避免课 堂与实 际脱节 。
一
《 网络数 据库》 品课程建 设 的指导 思想 精
大数据背景下数据库应用课程项目驱动式教学改革与研究
大数据背景下数据库应用课程项目驱动式教学改革与研究现阶段随着我国不断快速发展与普及信息技术，促使网络数据库不断扩大行业应用系统的规模，也使得所产生的数据越来越多。
因此大部分的企业将几个数据集中在一起，逐渐形成特别多的PB级的数据量，同时不断丰富数据的种类与范围，并不断对原本的结构范畴进行改变。
同时因为不断增加的社交数据、企业活动与应用数据纷繁庞杂，决策者越来越需要有效、真实、准确的信息数据，从而保障信息数据的真实性与安全性。
为确保对大量的数据信息进行详细掌握，利用专业化处理具有意义的数据逐渐成为数据库管理人员极其重要的工作任务。
【关键词】大数据背景；数据库应用课程项目；驱动式教学；改革现阶段随着大数据时代的到来，逐渐改变了网络行业对人才的需求。
现在的软件人才不仅应具备极高的编程能力，还需具备对大数据的计算思维与认知能力，才能够确保对大数据的分析方法、挖掘工具与开发环境进行充分的掌握，从而确保能够具有对跨学科的基础知识进行学习的能力。
所以大部分的学校都在不断改革数据库应用课程项目的课程设置、教学内容等方面，逐渐转变为驱动式的教学模式，从而确保学生在驱动式教学过程中获取知识。
一、大数据背景下数据库应用课程项目的教学存在的问题1.教学内容与行业背景无法进行紧密结合目前大部分学校的数据库应用课程项目的教学内容，按照传统的教学模式被分为两个部分：数据库基本理论、数据库设计与管理。
数据库的基本理论主要包含数据库的概述、关系数据库等，数据库的设计与管理部分主要包含数据库的安全性、完整性、关系数据的理论、数据库恢复建设等。
在数据库应用课程项目的教学过程中，教师只简单地对其理论知识进行讲解，没有结合现实情况进行分析。
因此導致数据库应用课程项目的教学内容与目前“互联网+”、大数据的分析与处理等无法进行紧密的结合，使学生无法将所学的知识在实际中应用。
2.数据库应用课程项目的理论教学与实践脱节因为传统的教学方式只重视对数据库应用课程项目的基本理论、数据库的设计与管理两部分进行教学，在学校64学时的课程教学中，数据库应用课程项目的理论教学占48学时，实验教学占16学时。
基于项目课程的《网络数据库技术》教学设计
Ｔａ ｓｃ— Ｑ ｒｎａｔＳ Ｌ语 句 简 单 编 程 ；６ 能 使 用 约 束 完善 数 据 完 整 性 ； （） （） ７ 能使 用 视 图和 索 引 优 化 数 据 查 询 ；８ 能 使 用 存 储 过 程 、 （） 触 发 器 、 户 自定 义 函 数 ；９ 能 应 用 Ｔ Ｓ Ｌ语 句 或 图形 化 界 面进 用 （） —Ｑ
生 走 上 工 作 岗 位后 能 较 快 地 适 应 医 院 的 工 作 ， 于并 勤 于 与 病 人 沟 通 ． 定 会 深 乐 一 受 病 人 的喜 爱 ．在 护 理 工 作 中也 一 定 能
２１． ０１ ０ １
专 业教 学研 究
基于项 目课程 的《 网络数据库 技术》 学设 计 教
蒋丽 丽 姜 大庆 朱建 东
（ 通农 业职 业 技 术 学 院 江 苏 南通 ２ ６ ０ 南 ２ ０ ７） 摘要： 以软 件 岗 位 要 求 为 依 托 ， 以行 动 导 向 为 理 念 ， ＜ 对 网络 数 据 库 技 术＞ 程 基 于 项 目课 程 的教 学 设 计 从 教 课 学 目标 、 学 内容 的 选 取 及课 时 分 配 、 学 实 施 方 案 、 程 评 价 方案 五 个 方 面 进行 了探 讨 。 教 教 课 关 键 词 ： 目课 程 ；网络 数据 库 技 术 ； 学 设计 项 教
Ｉ ｌ・ ，一 ｝・ 瞽 ■ 口 理 ■ 实 教 论 ｊ 施 口 学 ‘ ■ 构 方 内 ， 建 ■ 案 容 ■ 阶 ‘ 一 段 ｌ Ｉ Ｊ ｝
理论拓展与实训阶段
对 反 项 目 馈 实 的 调 施 节 的
的 技 能 与 相 应 的知 识 ， 括 单 项 的 技 能 与 知 识 、 合 的 技 能 与 包 综
网络环境下数据库及应用课程教学模式选择与实践
数 据库设 计 、 据库实 现 、 据库应 用 、 据库管 理 和 数 数 数 维护 。每一个学习情境就是一个 独立的工作任务 ， 再将 每一个 工作任务分解 成若干个教学任 务 ，教学任务 的 设计应遵循如下原则 ： （） １ 紧扣教学 目标 。教学 目标是教学活动实施 中应 达到的学 习标 准 ，教 师的教与学生 的学都是 围绕教 学 目标来实施 的。所 以 ， 在设计任务 时要紧扣教学 目标 ， 使得学生在完成任务 的同时能达到教学 目标 。 （） ２ 贴近实际生活。任务 的设计应与实际生活联系
【 探索 与实践 】
网络环境下数据库及应用课程教学模式选择与实践
胡南珍 （ 扬州环境资源职业技术学 院 ， 江苏
扬州 ２ ５ ２ ） ２ １７
摘要 ： 根据数据库及应 用课程教 学现状和课程特 点， 网络环境下选择 “ 目导 向、 在 项 任务驱动” 学模式进行 教
教学。整个教 学围绕三个数据库项 目以完成任务的形式展 开 ， 学过程 中通过师生互动 ， 教 达到激发 学生求知欲 的
起来 ， 用生活情 境来激发兴趣 ， 使学生迅速而 正确地理
解 教 学 内容 。
整个教学 的主线 ，将 项 目中的典 型性工作任务 提取 出 行为 。初高 中地 理课 程标准 的内容标准 中的 “ 活动建 议” 中设 计 的“ 验 、 实 制作 、 示 、 察 、 演 观 欣赏 、 验 、 体 演 讲、 辩论 、 角色扮演” 等多样化 的教学行 为 ， 就是为 了弥
一
所涉 及的相关知识 、 能和职业素质 ， 理论知识分散 技 将 到项 目的任务 中。教师 的教学始终 围绕着项 目展开 ， 以 任务为驱动 ， 逐级深 化 ， 构成一个 由浅入深 的知识 学习 与技能训练有机结 合 的体系 。学生 的知识学 习紧扣任 务要求 ，在完成任 务 的同时来 提高学生 的主动 意识和 自主学习的能力。
项目驱动式教学的实践与研究
、
项 目驱 动式 教 学的特 点
握所学知 提 识，高解决实践问 能力。 题的
项目 驱动式教学是德国 职业教育在２世纪８ 年代开始大力 ０ ０ １创设 ． 情景， 项目 提出 推 一 行 弓 式的 学 ”这 项目 体的 业 行的 种“ 为 ｌ 导 教 形式 ， 种以 为主 职 创设出 具有现实情境的“ 理论与实践” 学与做” 和“ 一体化的 行业为引导的 教学方式， 是一种通过组织学生参加项目 设计 （ 学习“ ”， 包括 项目 让学生在这种“ 现实情境” 探索实践， 中 更好地激发 模拟项目）履行和管理， 、 完全在项目 实施过程中完成教学任务的 学生的联想、 从而加深对学生问题的理解、 判断， 掌握和解决实践 过程， 强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。 问 题能力的 提高。 “ 授人以鱼 授人以 ，项目 不如 渔”“ 驱动” 倡导以“ 为中心的 学” ２探索方法， ． 协作完成 教学理念， 绕“ 围 真实的实践项目 组织教学。学生在“ 驱动” ” 项目 对于已 经提出 的项目 教师不要急于分析或讲解， ， 要让学生充 下运用各种技术手段、 信息、 搜集 处理信息、 发布信息， 最终完成项 分发挥其想象力和智慧， 独立或几个人协同对提出的项目 进行讨 目 。它从培养学生的创新精神， 增强学生的 研究性学力出发， 实现 论、 然后就需要完成的项目 分析， 提出问 题。在提出的问题中 一些 从“ 维持性学习” 研究性学习” 转变。在这个过程中， 向“ 的 学生还 是以 经学过的， 前已 对于这些问题学生必须自 己给出 解决的方案； 会不断地获得成就感， 并更大地激发起求知欲望， 从而培养出 独立 对于另外一些没有学过的内 即在项目 容， 中隐含的 新知识、 新观点 探索、 勇于开拓进取的自 学能力。 要充分调动学生的积极性和创造性， 发挥学生的集体智 由 项目 式教学方法是以 和案例为核心的， 于 驱动 项目 而项目 或新方法， 和 采取学生小组讨论等方式或方法， 必要时教师给予适当 案 例都是学 生能够直接 感受到的 东西， 学生能够很快理解教 因此 学 慧和力量， 的提示。这样既能使 学生取长补短， 共同进步， 提高学习效率， 又 内 在项目 容。 实训中， 强调学生跟着 教师共同学习 和探讨。 要求学 好人际合作关系的 发展， 培养团队协作精神和 生 根据项目 任务书的 需求参与设计， 学生 并以 小组讨论方案， 养 能促进了学生间良 以培 学 生的合作 与协调能 让学生视项目 力。 实训是一个在建的系 在 对科学知 统， 识的勇于探索 精神。 逐 展示和 步的 分析中 让学生跟着项目 进度 和思考。 的 学习 ３实时反 积极评价 ． 馈。 实时了 解学生的 学习情况， 在教学反馈程序中要反馈每名学 二、 实施项 目驱 动式 教 学 的策 略
以工作过程为导向的项目驱动法在MySQL数据库课程教学中的应用
课程采用Ｍ ｙ Ｓ Ｑ Ｌ ￣为数据库管理系统来进行教学。 高职院校的计算机应用技术专业是培养掌握基本工作 技能基本 的应用能力的实用型人才。而传统教育的重理论
轻实践 ， 造成了人才供需矛盾 ， 学生 眼高手低 ， 理论不精 ， 实 践缺乏的现状。 由于高职院校的学生特点 ， 如学生的学习能 力有 限， 基础不好 ， 学习积极性不高 ， 在学习实践类课程中 往往不能取得较好的效果。 如何改变现状需要认真研究 ， 因 此 ，探讨符合社会需求并适合高职学生特点的教学方法是 非常重要 的课题 。
学 ，声音响亮 。或者让两三个学生表演他们课前 已编排好 的短剧 ， 剧情可依照已学过的课文的情景 ， 也可 自己创设情 景 ，但是 台词必需要运用已学过的类型 。这样做复习了旧 课， 而这种复习不是简单 的重复 ， 是一种创造 ， 是语 言的活
用， 加 深对 新 学 内容 的理 解 ， 最 终达 到 “ 学 以致 用 ” 。 二、 运用 多种 教 学方 法调 动 学 生学 习英语 的积极 性 。 培 养 学 生 自主 学 习的能 力 。 我校学生多数是从初中直接录取的体育特长生 ，学习 基础差 ， 有的学生 因学不会而厌学 ， 失去了学习的主动性和 积极性 。 我的教学方 向就是要改变这种状态 。 因此 ， 在教学 的一系列环节 中，我采取了不 同的教学方法来调动学生学 习的主观能动性 ， 培养他们 自主学习的能力。
在讲课时， 我在黑板上画了一个表格 ， 把学生理解文章 的过 程和这个表格结合起来 ， 这大大降低 了教材 的难度。 然后我 又把文章中每一个 自然段都设置出不 同的问题 ，让学生带 着问题预习阅读 ， 这样又降低了学生学习教材的难度 ， 同时 有利于培养他们 自主学习的能力。 ２ ． 分层次教学的应用。 根据 目 前 的学生条件 ， 我们不能 进行大规模的分层教学。 我们的教学是面向全体学生的， 在 我们班 ，每节课百分之八十以上的学生都能获得 回答 问题 的机会 ， 这就是课堂上分层教学应运的效果。要分层教学 ， 首先对学生就要有充分的了解 ， 教师提问要有层次性。 像读 单词、翻译词组这些简单的教学活动要针对那些基础不是 太好的学生 ， 而翻译句子 、 朗读课文这些相对较难 的教学活 动则要面向那些基础好的学生。 这样 ， 使全体学生参与到教 学 中来 ， 学生 的积极性才能被调动起来 。 三、 因材施教 ， 从英语的实用价值出发提高学生的综合
基于项目教学法的VFP课程教学探索
校 的课程开设不 能满足此要求，那么上课 内容 ，就不 能覆盖每个知识点，有些知识点只能略微带过 ，学生 在理解上就会出现 困难 。
中 砚代 装 国 孝 备
言 ，要简单很多 。 ３ ． ２教学 目标
ＳＮ ７１＂ Ｃ１４９９４／１ Ｓ１２４ Ｎ —３ １ ＇ ６ ８
－
的思想 ，单个知识 点的理解无法让他们真正 明 白数据 库 是用来做什么 的，宏观上得不到认识 ，这就造成 知 识 点分散 ，无法相连贯 ，学了前面忘 了后面 。因此 ， 可 以考虑 以项 目驱动 的方式教 学，在起初就 告诉 学生 课程 结束 时要完成一个 项 目，并且将项 目分 为多个 难 度 适中的任务，将 知识 点贯穿到任 务中，让 学习过程
ＳＳＮ１ ２ １ ８ ６７ ． ４３ ＣＮ１ ９ ４，－ １ ９ １
中国 地代瓣 装 备
２２１期 ０第５ 期 总 第５ １ １ 年１
基于项 目教学法的Ｖ Ｐ Ｆ 课程教学探索
朱 惠娟
南京理工大学紫金学院 江苏南京 ２０４ １０６
摘 要 ：随着经济与技术 的发展 ，非计算机专业需要掌握一定 的计算机技术 ，ＶＦ 作为一个简单 易学 的数据库 管理 系统 ， Ｐ 对 后续的课程学习有很大 的帮助 。鉴于 目前ＶＦ 教学中出现的一些 问题进行探索 ，总结教学经验 ，以项 目教学法进行适 当 Ｐ 改 良，以期提高教学效率 ，培养学生探索学习的能力 。 关键词 ：Ｖ Ｐ Ｆ ；项 目教学法 ；教学探索
有 些吃 力 。
１ ＶＦ 课 程 现 状 Ｐ
基于项目实训进行《网站建设》课程教学改革的分析与探究
计 算机 光 盘软 件 与应 用
本刊约稿 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ２１年第 １ ０２ ６期
新技末考试、Ｃ Ａ Ｅ Ｃ信息化培训认证等， 具体项 目 有网页 培 养 目标 与 企业 需求 脱节 、不重 视 学生职 业 能 力 的训练 的
等 课程 的支撑 ， 我根 据 这些 实 际情况 对 教材 内容 进行 分解 、 提炼和突破。 比如教材上实训案例不连贯， 我给附加上 “ 校 ２ 确定 《 网站 建设 》 课程 的总体 设 计 思路 和 培 园网上数码店 ” 网站建设完整的工作过程为主线贯穿始终 ， 养 目标 ，制订、优化课程的结构体系 比如把 ＤＲＥ Ｍ ｗＥ ＶＥ Ａ Ａ Ｒ入 门加 强为 ＤＲ ＡＭＷＥ ＶＥ Ｅ Ａ Ｒ综 我 认 为课 程 的总 体设 计 思路 应 以相关 岗位工 作 要求 和 合 提 高 ，比如 附加 了 Ｓ Ｌ语 言 的使用 ，比如 附加 了数据 库 ０ 职 业标 准 为依 据 ， 以提高 学 生 的职业 能 力和 职业 素养 为 宗 的增删 改 和排 序操 作 ，比如 附加 了 留言系 统 、 票系 统等 。 投 旨， 以 岗位工 作技 能 为主 导 ， 以项 目为载 体 ，以实 训为 手 结合 网站建设方 向职业能力分析和共 ７章的教材 内
数 码店 ” 网站 的建 设方案 。
栏 目规 划和 页面 布局 、形 能设计“ 校园网上数码 店” 网站 的框架和 象 、风格 等 色 彩 ：能优 化 图文 声像 等 页面 元素 。 Leabharlann ２、 ＤＲＥＡＭ—
完 善 页面 布局 、增加 特效 、 能 用 Ｃ ｓ Ｄ 布 局“ 园 网上数 码店 ” Ｓ＋ Ⅳ 校 网 加 强 控制 站 页面 ４ Ｒ 、Ｄ Ｅ ＭｗＥ Ⅵ 综 合 站 点、文本 、 Ａ 图像 、 超链 接 、 结 合“ 园网上 数码 店” 校 网站 制 作文 本 、 图
基于项目驱动的高职数据库课程教学改革探讨
基于项目驱动的高职数据库课程教学改革探讨摘要：当前高职院校中计算机相关专业均开设了数据库课程，结合教学经验，围绕课程目标，在教学内容、教学模式、教学方法、课程考核等方面提出了自己的一些做法。
关键词：课程目标；教学内容；教学模式；教学方法；课程考核0引言随着计算机技术与网络技术的飞速发展，数据库技术得到了广泛地应用与发展。
如今各类信息系统和动态网站的开发都需要使用后台数据库。
各行各业的数据大多都是利用数据库进行存储和管理的。
数据库几乎已经成为信息系统和动态网站不可缺少的一部分。
因此，现在高校中很多计算机相关专业开设了数据库课程，作为高职院校而言，该课程的基本定位是把SQL Server数据库作为信息系统和动态网站的后台数据库，以及SQL Server本身的管理和维护，培养掌握SQL Server数据库技术的数据库管理和维护的工程师以及基于SQL Server的系统开发程序员。
1课程目标根据职业岗位要求，学生要达到的目标有职业技能目标和综合素质目标。
职业技能目标就是要求学生通过该课程的学习，能掌握基本SQL语句的用法、能熟练创建数据库和表、实现数据库完整性、能熟练掌握查询、视图、各种类型触发器的定义与开发等方面的知识与应用技术；掌握SQL Server中的服务器端各种配置方法、数据库安全性管理、对不同备份的数据库恢复、性能调整与优化等相关的数据库管理方面的知识，并能够利用Transact-SQL语言进行数据库应用程序开发。
而综合素质目标是指通过该课程的学习，能有效培养和提高学生的沟通能力、组织协调能力、团队合作能力、自我学习能力、创新能力等。
针对上述两个学习目标，结合“以就业为导向，以能力为本位”的高职教育理念，我们对本课程进行以下课程设计。
2教学内容教学内容是实现教学目标的基本保证。
以往的数据库课程教学重在介绍数据库原理，大多数教材的前半部分均集中介绍数据库的基本理论知识，然后再讲解具体一种数据库管理系统的使用。
广西壮族自治区教育厅关于公布2015年度上半年广西职业教育教学改革项目结题名单的通知
广西壮族自治区教育厅关于公布2015年度上半年广西职业教育教学改革项目结题名单的通知
文章属性
•【制定机关】广西壮族自治区教育厅
•【公布日期】2015.06.24
•【字号】桂教职成〔2015〕34号
•【施行日期】2015.06.24
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
关于公布2015年度上半年广西职业教育教学改革项目结题名
单的通知
桂教职成〔2015〕34号各市教育局，各高等学校，区直各中等职业学校：
经学校申报、专家评审、我厅审核，现同意《多元文化护理教学模式的研究与实践》、《双师型团队建设-校企合作岗位互换机制的实践探索》等150项新世纪广西高等教育教学改革工程项目和广西中等职业教育教学改革立项项目结题（名单见附件），现将结题名单予以公布。
广西壮族自治区教育厅
2015年6月24日2015年度上半年广西职业教育教学改革项目结题名单
一、高职高专新世纪广西高等教育教学改革工程项目
二、广西中等职业教育教学改革立项项目。
基于校企合作人才培养模式的《网络数据库技术》课程改革
准和 国家统 一职业资 格等级证书制度为依据 ，打破学科 体系 界限 ，把 岗位职业能力 标准作为核心教学 内容 ；坚持 “ 职 业 能力 ，综合素养 ”并重 的原则 。并且结合 高职教育特 点 ，融 入到专业课程体 系中 ，确保教学内容的先进性和 实用 性 ，确
保课程 的技能实训与企业 “ 零距离 ”接 轨 ，使教学 内容 ，尤
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９— ９ ５ ２ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ — ０ ０ ３ ３ — ０ ３
＜ 网络数据库技术》是高职 院校计算机及其 相近专业 的 必 修课程 。该课程综合应用 了计算 机科 学中多种软 、硬件知 识 ，研 究在计算机环境下如何高效地进行数 据管理 ，既有 自 己的理 论体系 ，又有很强 的实践性 和实用 性 ；既关 注学生基 本概 念的学习 ，又注重实 际技能 的训练 ，在 培养 学生动手能 力 、综合应用 知识的能力和提高专业素质方 面具有重 要的作 用。 …笔者 在教学 中探 索和 实践 了案 例 与任务 驱 动 教学法 ， 教学质 量明显提高。
果 ，并籍此找出差距 ，调整教学。 通过与行业企业的深入交流 ，针对 实际工作工程 中完成 各项工作任务应具备 的职业能力 ，从 系统化学 习情 境人 手 ，
、
“ 网络 数 据 库 技 术 ” 课 程 设 计 思 路
以企业 生产活动和 岗位职业能力为基础 ，实行 “ 企业 ＋ 学校双 主体 ”方 式共 建课 程体系。 以行业制定 的职业 能力 标
办学 的新路子 ， 尤其是充分重视非学历教育在成人 教育 中的 重要 性 ，尽快 拓宽 非学历教 育的办学渠道 。
参 考 文 献
题 、统一管理 ；加强业务人员培训 ，帮助他们尽快提高如何 进行学籍 管理 、教学 文件整理 、面授辅导组 织等 业务 素质 ；
以项目为导向的高职《WEB数据库应用》课程的改革探索
与散客 一样 ，提供 了团体主单 工作 窗 口来 完成 团队 的各项操作 。 （ ）客房 二
１ ．客房 基本信 息 设置
我们 通过 “ 你客 房 管理 系统 ”等 三 个 学 习情 境 的设 计 ，为学 迷
生学 习 “ 游 管理 软 件开 发 技 术 ”这 门课 程 创 设 了一 个 良好 的 旅
２ ０８ ０
三 、结 束 语
［】唐政 ． ４ Ｃ＃项 目开发全程实录 ． 【 ＭＨＥ ： 京 清华大学 出版社 ２ ０ ０８
作者简介 ：
对 于 我 院旅 游 电子 商 务 专业 的 学生 来 说 ，今 后 如果 参 加软 王新宇，硕士 ，南京旅游职业学院讲师 ，主要研究方向 ： 旅游 电子
、
该 课 程 在 以往 教 学 中存 在 的 问 题
１教学 内容设 置 ．
等 工作 培养 能够参 与 系统 分析 与数据 库应 用开 发 的人 员 。 ２ ．选 取适 合 的教学 内容
我 校 电子 商 务 专 业 开 设 《 Ｅ 数 据 库 应 用 》课 程 ，其 前 Ｗ Ｂ 教 学 内容 应 基 本包 括 数据 库 系统 概 述 、 关 系理 论 、Ｓ 语 ＱＬ 导 课 程 是 《 序 设 计 基 础 》 ，后 续 课 程 是 《电子 商 务 网 站 建 言 、数据 库 设 计 与 关 系规 范化 理 论 、某 一 种 关 系数据 库 管 理 系 程 设 》。 以往课 程 教 学 内容 偏 重于 数据 库 的基础 理 论 和对 某 个 具 统 与高 级程 序设计 语 言或 动态 网页技 术结 合 的简单应 用 。 体 的 数 据 库 管 理 系统 的 操作 使 用 ，与 专 业 结 合 不 紧 ，难 易 不 ３ 选 择真 实项 目，确 定典 型工 作任 务 ． 分 ，教 学 内容 知 识 点 分散 而 不 系统 ，不注 重体 现数 据库 结 合 本 遵循 学 生 职 业 能力 培养 的基 本规 律 ，以 一个 贴 近真 实 的项 专业 的具体 应用 ，不注 重 与前 导 、 后续 课 程 的结 合 应 用 。学 生 目的开 发工 作 过 程 为依 据 ，整 合 、序 化 教 学 内容 。 选择 一 个 与
基于项目驱动的混合式教学设计与实践——以数据库原理与技术课程教学为例
学科综合XUEKE ZONGHE教师•TEACHER2021年1月Jan.2021基于项目驱动的混合式教学设计与实践—以数据库原理与技术课程教学为例钱育蓉、田生伟卜，张文东\王崇国2,朿梅3(1.新疆大学软件学院，新疆乌鲁木齐830000; 2.新疆大学信息科学与工程学院，新疆乌鲁木齐830000;3.新疆供销学校财会教研室，新疆乌鲁木齐830000)摘要：针对线下课堂师资不足、授课场地和学生数量受限等问题，文章作者探讨了线下课堂与在线教育的优 势与劣势，基于项目驱动开展了混合式教学的改革与探索。
并以2018—2019学年新疆大学开设的数据库原理与 技术课程为例，对两个班约80名学生进行了问卷调查。
调查结果显示，97.56%的学生认为采用基于在线教育的 混合式教学模式有利于提高个人的自主学习能力。
最后，还针对数据库课程实践性较强的特点，结合项目驱动 式教学设计，总结梳理了课前、课中、课后的线上线下教学环节设计和安排，以及面向数据库课程的项目驱动 式混合式教学经验，为疫情下的其他专业课程混合式网络授课提供了借鉴。
关键词：在线教育；混合式教学；数据库原理与技术；问卷调查；项目驱动中图分类号：G434文献标识码：A收稿日期：2020-07-06文章编号：1674-120X(2021 ) 02-0104-03一、引言随着在线教育教学改革的急速推进，教育信息化、教 育现代化、课程与教学改革、课程资源建设成为我国教育革 新的热门话题。
2012年，M O O C时代的到来宣告了一场全 球性的教育变革上演，以美国的U d a c i t y、C o u r s e r a及E D X 三大巨头为显著代表，受到了广泛认可。
然而，在线教学中 的问题反馈不及时、学习互动性差、学习完成率低等问题会 导致教学质量无法保障。
2020年年初的新冠肺炎疫情将在 线教育推上了风口浪尖，疫情下的在线教育是为了满足当前 之需，而战胜疫情后的教学需要才是教育教学改革的内在需 要。
基于“项目引领、任务驱动”教学模式的中职计算机网络技术专业教学分析
基于“项目引领、任务驱动”教学模式的中职计算机网络技术专业教学分析崔志（鞍山市广播电视学校，辽宁海城114200）［摘要］在素质教育理念不断普及的背景下，中职计算机网络技术专业教学的质量被提出更高的要求。
从专业教学方式落后、实践教学与应用性教学占比少、中职学校教学资源方面的限制以及专业课程设置与教学内容缺乏先进性几个方面着手，对中职计算机网络技术专业教学现状展开分析。
在此基础上，结合“项目引领、任务驱动”教学模式的应用内涵，对中职计算机网络技术专业教学策略提出建议。
［关键词］项目引领；任务驱动；中职学校；计算机网络技术专业［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）09-0040-02现阶段，职业教育教学的基础任务主要在于如何以适应职业岗位需求为导向，通过强化实践教学来促进知识传授与生产实践两者之间的有效结合，从而全面提升职业教育教学水平。
“项目引领、任务驱动”教学模式是从学、教、教与学三方面入手，凭借理实一体化教学模式以及多渠道的教学系统优化，进一步强化中职计算机网络技术专业教学的实践性与针对性，对于促进教学质量的提升具有重要意义。
一、中职计算机网络技术专业教学现状分析中职计算机网络技术专业课程是当前计算机专业教学中的核心课程，作为该专业学生进一步深入学习网络管理技术和信息安全等多种课程的基础，计算机网络技术专业教学内容不仅涵盖了计算机网络原理以及协议等内容，同时还涉及网络技术应用服务、网络设备管理以及网络安全等多方面知识点，其中涵盖大量的概念、原理与技术，整体课程难度相对较大，从而往往导致学生难学和老师难教问题的出现。
从现阶段中职计算机网络技术专业教学来看，其教学普遍存在以下几方面问题：（一）专业教学方式落后由于长期受到应试教育的影响，在很大程度上使得教师在计算机网络技术专业教学过程中仍旧沿用“填鸭式”的教学方式，学生在教学过程中处于被动位置，这种单向沟通的教学模式一般会侧重网络技术基础知识教学，重理论、轻实践，从而导致教学质量与教学效率难以提升，同时学生的学习积极性也会受到影响。
“数据库”课程的问题驱动和项目驱动教学法
“ 数据库 ” 课程 的问题 驱动和项 目驱动教 学法
尹志宇 ， 张林伟 ， 解春燕
（ 河北 师范 大学 信 息技术 学 院 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ２ ４ ）
摘要 ： 数据 库技 术 在Ｉ Ｔ 和 网络世 界 中扮 演 着极 其重要 的角 色， 因此数 据库 课 程在 计 算机 专业 的人 才培 养 体 系中就显 得
要成为一名合格的数据库开发人员， 就需要熟悉服务器管 理、 数 据库 管 理 、 数 据库 对 象操 作 ， 熟练 掌 握Ｓ Ｑ Ｌ 语 言、 Ｓ Ｑ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ 权 限管理 ， 能 灵活使 用视 图 、 存 储 过程 、 触 发器 等 等 。 教 师在 教学 过程 中可 以对不 同学 生 提 出不 同要 求 ， 特 别 是
课题。 二、 课 程 定位
网络工程专业的《 数据库技术》 课程 ， 采用的是本教学
团 队 的 自编 教材 ， 其 内容 是 根 据专 业 特 点 安 排 的 ， 教 材 的 前三 分之 一是 数 据库 理论 ， 后 三 分之 二是 数 据 库操 作 和 实
践。
１ ． 课 堂教 学 。在 前 三分 之 一 的理 论 教 学 中 ， 问题 驱 动 教学 法 至关 重要 。此 教 学法 的基 本 过程 可 分为 提 出 问题 、
位Ｉ １ ］ 。 例如： 网络工程专业的学生对于本课程的定位可以分 为三类 ： 有 的学生把 自己定位于网络工程师 ， 因此他们对
于数 据库 的知 识 在 了解层 面上 就 可 以 ； 有 的学 生定 位 于 网
页工程师 ， 对于数据库的知识就需要较熟练掌握 ； 而如果
有１ ～ ２ 个 小 病例 ， 运用 当 堂所 学 的知识 来 分析 每个 病例 。 这
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备 ． 间 的 合 理安 排 等 。 时 学 习总 结与 效 果 评 价 是 驱 动教 学法 的 重 要 阶 段 学 习 总
结 与 效 果 评 价 指学 生反 思 问题 的解 决 过 程 ． 生 相 互 评 价 或 自 学 我 评 价 ． 师适 当做 出点评 ． 帮 助学 生 作 归 纳 与 总结 。学 习效 教 并 果 评 价 既 是 总 结 与 提高 的重 要 阶段 ． 是 培 养 学 生 良好 自信 心 又 与 成 就 感 的绝 好 时 机 。 当学 生 以个 人 成果 （ 一个 实 验 报告 或 是 如
点 ．将 专 业 技 能 的培 养 贯 穿 于 整个
教 学过 程 中
关键 词 ： 目驱 动 ： 项 网络数 据 库 ： 学 教
内 容
在 高职 院校 的计 算 机 及 相 关专 业 中 ， 网络 数 据 库 》 一 门 很 重 要 的专 业 基 础 课 ， 要 讲 述 数 《 是 主 据 库 结 构设 计原 理 方 法 、 网络 数据 库 管 理 系 统 Ｓ Ｌ Ｓｒｅ 与 程 Ｏ ｅｖｒ 序 设 计 应用 基础 知识 。其 应 用 性 很 强 ． 时 内 容 又 涉 及 程 序 设 同 计 和计 算 机 网 络 等 相 关 课 程 知 识 ． 对 其 特 点 ． 何 运 用 理 论 针 如
提 倡 以学 生 为 中 心 的学 习 。在 整 个 教 学 过 程 中教 师起 组织 者 、
施 由 主讲 教 师 、 工程 技术 人 员 和学 生 代 表组 成 的 教学 小 组 负责
全 过 程 ． 括 教 学 过 程 的 管 理 与 控 制 ． 学 实 验 设 备 环 境 的准 包 教
指 导 者 、 助 者 和促 进 者 的 作 用 ，教 师 利 用 情 境 、 作 、 话 等 帮 ， 协 会
岗位 所 需 要 的 生 产 操作 技能 和组 织 管理 能 力 的人 才 这种 以就 业 为
一
导 向 的 培养 目标 决 定 了 高 职教 育 不 能 简 单 地照 搬 本 科 教 学模 式 ．必须
在 教 学 方 式 上 突 出 面 向 职 业 的 特
摘 要 ： 对高 职教育 的培养 目标 。 针 本文 根 据项 目驱 动教 学法 的原理 及 实施 原 则 。 结 合《 网络 数 据 库》 程 的实 际教 学工 作 ， 课 分别 从项 目确定 、 学 内容 规划 、 学过程 教 教 组 织与 实施 、学 习总结与效 果评价 等 四个 方 面加 以实践 － 究。证 明项 目驱 动教 学 ９研 法对于促 进 师生互 动 、 激发 学生 学 习潜 能 、
精 心 规 划 教 学 内容 教 学 内容 的规 划 应 当 以项 目为 主线 ． 以课 程 核 心 知识 点 为 重 点进 行 组 织 一 个 项 目所 涵 盖 的理 论 与 技 术 知 识 往 往 不 是一 门 课 程 所 能 覆 盖 的 ．那 些 没 有 覆 盖 的部 分 ， 其 是 学 生 还 没 学 过 的 东 西 ． 应 当 安 排 到 这 门 课 程 的教 尤 都 学计 划 中 。 注 重教 学过 程 的 组 织 与 实施 教 学 过 程 的 组 建 、 织 与实 组
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专 业教学研 究
２Ｏ． Ｏ８ ９
基于项 目驱动的《 网络数据库》 课程教学研究
林 佳 一
（ 东交通 职 业 技 术 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ５ ） 广 １６ ０
近 十 年来 ． 职 教 育 蓬勃 发展 ． 高 培养 了大 批 专 业 技术 人才 高 职 教 育 培养 的是 有 较 深厚 的 理论 基 础 知 识 和较 强 的实 践 能 力 ．并 且 具 备 某
与实 践 相 结 合 的 方法 组 织 教 学 ． 发 学 习 兴 趣 是 亟 待 解 决 的 问 激 题。
项 目驱 动 教 学 法 及 实施 原 则 与方 法
身 行 动 的 反 馈 信 息 形 成 对 客 观 事 物 的 认 识 和解 决 实 际 问题 的 方 法 。协 作 学 习 是在 个 人 自主 学 习 的基 础上 ， 过小 组 讨 论 、 通 协 商 ． 一 步 完成 和深 化 对 主 体 的意 义 建 构 。通 过 这 种 协 作 和 沟 进 通 ． 生 可 以看 到 问题 的不 同 侧 面 和 不 同 解 决 途 径 ． 阔 思路 ． 学 开 从 而 对 新 知识 产 生 强 烈 的渴 望 与 需 求 。
项 目驱 动 式 教学 法起 源 于 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 的 德 国 ． 是 一 它 种 建立 在 建 构 主 义 学 习理 论 基 础 上 的 ． 别 于 传 统 教 学 的新 型 有 教 学 方 法 建 构 既 是 对新 知识 的理 解 与 掌握 ． 时 又 包 含 对 原 同
有 经 验 和知 识 的 改 造 和 重组 ． 合 形 成 新 的 知 识 建 构 。该 方 法 综
提 高 学 生 综 合 能 力 具 有 明 显 的作 用
项 目 动 教 学的 重 点是 实现 学
生 自主 学 习 与协 作 学 习 建 构 主 义 学 习观认 为 ．知 识 是 个 体 主 动建 构
的 ．无 法 通过 教 师 的 讲 解 直 接传 输
给学 生 。 此 ， 生必 须 主 动 参 与到 因 学 整 个 学 习过 程 中 ．通 过 自主学 习 与 协 作 学 习来 建 立 新 知 识 架 构 自主 学 习是 以 自学 为 中心 ．由学 生 自主 探索 学 习 ． 立 完成 任 务 要求 学 独 它 生 在 学 习过 程 中 充 分 发 挥 主 动性 ． 利用 多 种 机 会在 不 同 的情 境 下 应用 他们 所 学 知识 和创 新 思 维 ．根 据 自