2《风筝》课件1(3)-优质公开课-湘教五下精品
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湘教小学语文五年级下册《2风筝》PPT课件 (1)
1．下列词语全是形容人物神情的一项是（
）
C
A 寂寞 憔悴 可鄙 恍然大悟 B 惊惶 宽恕 肃杀 恍然大悟
C 傲然 寂寞 憔悴 惊惶 D 傲然 诀别 荡漾 惊惶
目录 CONTENTS
2．联系上下文，写出句中加点词语的意思。
（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低， 伶仃得显出憔悴可怜模样。
伶仃：
凶ě 恶 s什hé物n
m劳ú模
wù 恶心 什么 模样
嫌恶
目录 CONTENTS
3 近义词
点缀—装点 惊惶—惊慌 绝望—失望 嫌恶—厌恶 宽恕—饶恕 惩罚—处罚 可鄙—可恶 伶仃—孤单 寂寞—落寞
4 反义词
嫌恶—喜爱 惩罚—奖励 离别—重逢 温和—严厉 惊惶—镇静 糊涂—清醒
倘若 :
假若，假如，如果。
（2）“我的惩罚终于轮到了”中“我的惩罚”指什么？
（3）文中所说的“幼小时候的这一幕”，具体指前面 的哪一件事？
（4）“于是幼小时候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同 时变了铅块，很重很重地堕下去了。”读一句，你感悟到了什么？
深深地自责。)
(感悟到作者内心的愧疚与忏悔，心情十分沉重，
1．“我”为什么总想弥补自己的过失？
2．课文结尾写“我们”兄弟会面的时候，“我”叙述到风筝这一事时，弟弟的 态度怎样？这说明了什么？
“有过这样的事么？他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得 了。”弟弟的态度说明弟弟对“我”儿时粗暴地毁坏他的风筝和事已经全然忘却。他对 “我”儿时精神虐杀般的管束毫无抗争，毫无怨恨，时过境迁，已经忘得一干二净。 被 虐杀者的麻木，这令人感到悲哀而沉重。Βιβλιοθήκη 听朗读课文按照要求，思考：
五年级语文下册 风筝 1课件 湘教
朗读课文
• 讨论：要用怎样的语气语调来 读？
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
7、如何理解“精神的虐杀”？
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为， 玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明， 不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。作者扼杀了儿童 喜欢游戏的天性。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同 时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。 作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
角度三：景物描写 ？
首尾呼应：开头（由实入虚）北京的风筝------故乡的春天 结尾（由虚入实）回忆中的春天-------现实的严冬
作者在叙述20年前儿时的一段生活时， 心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错 事，是怎样充满内疚地抒写自己的心绪的？ 你是怎样看待鲁迅先生的这种做法的？
鲁迅先生写道：“心也仿佛变了铅块，很重 很重的堕下去了”。
湘教版五年级下册语文课件《风筝》
湘教版五年级下册语文课件：《风筝》教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。
学习准备：预习课文，搜集有关风筝的资料第一课时教学过程：一、导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知1.概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2.略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。
（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。
）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
……三、研读“悲哀”1.朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。
最新湘教版小学语文五年级下册《风筝》第一课时公开课课件
作者的感情
小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去 春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄 长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”， 天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得 越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的 控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自 责。
鲁迅: 我国现代伟大的文学家、思想家、革命 家，是“骨头最硬的人”。 作品： 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》。 杂文集16部。
积累词语 读准字音
可鄙 宽恕 寂寞
笑柄 嫌恶 恍然大悟
点缀 什物
理解词义并造句
笑柄：可以拿来取笑的资料。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 可鄙：令人鄙视。 宽恕：宽容 饶恕
体会人物感情，教师小结
1.齐读前三自然段，分别体会小兄弟和“我”对风筝的感情。
2.因为“我”和小兄弟对待风筝的不同态度，才有了“风筝 事件”，也正是因为这样，才有了作者对风筝态度的变化以 及日后相见的交流。
布置作业：
1、朗读课文。背诵第一自然段。 2、学写怎样“情景交融”写作。
感
悟：
• 用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中， 流露了什么感情?
小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的”： 小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文 写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴 蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而“我”却 犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的 心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅 是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色， 言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。
第二课 风 筝
五年级语文下册《风筝》课件5 湘教版
二（2－3）回忆儿时“我”不许小兄弟放风筝，毁
坏他的风筝的往事。
三（4－7）抒发内心无比沉重的悲哀感受。
（一）（1）回忆故乡放风筝的情形。
回
忆
往 （二）（2－3）“我”不许小兄弟放风筝，毁坏他
事
的风筝。
（三）（4－7） 抒发内心无比沉重的悲哀感受。
1、在文 中找出弟弟对放风筝入迷情状的句 子，思考；这些句子在文 中有什么作用？
掌握生字
tǎng
mò
bǐng
bǐ
倘 寂寞 笑柄 可鄙
huǎng
zhì
fá
shù
恍 然大悟 掷 惩罚 宽恕
多音字
模｛
mú (模样) mó (模型)
｛ è (凶恶)
恶 wù(厌恶) ě (恶心)
什｛
shí shen
(什物) (什么)
理解词语
伶仃：孤独，没有依靠。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊慌。 恍然大悟：一下子明白觉悟过来。 傲然：骄傲的样子。 宽恕：宽容饶恕。
鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？
（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因 自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间 久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见 他是多么严厉地解剖自己。）
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童 的天使。”你赞同这种说法吗？同学之间 交流一下看法。
课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具 是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏， 玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同 学听听。
➢ ④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
坏他的风筝的往事。
三（4－7）抒发内心无比沉重的悲哀感受。
（一）（1）回忆故乡放风筝的情形。
回
忆
往 （二）（2－3）“我”不许小兄弟放风筝，毁坏他
事
的风筝。
（三）（4－7） 抒发内心无比沉重的悲哀感受。
1、在文 中找出弟弟对放风筝入迷情状的句 子，思考；这些句子在文 中有什么作用？
掌握生字
tǎng
mò
bǐng
bǐ
倘 寂寞 笑柄 可鄙
huǎng
zhì
fá
shù
恍 然大悟 掷 惩罚 宽恕
多音字
模｛
mú (模样) mó (模型)
｛ è (凶恶)
恶 wù(厌恶) ě (恶心)
什｛
shí shen
(什物) (什么)
理解词语
伶仃：孤独，没有依靠。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊慌。 恍然大悟：一下子明白觉悟过来。 傲然：骄傲的样子。 宽恕：宽容饶恕。
鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？
（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因 自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间 久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见 他是多么严厉地解剖自己。）
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童 的天使。”你赞同这种说法吗？同学之间 交流一下看法。
课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具 是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏， 玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同 学听听。
➢ ④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
语文五下《风筝》PPT课件(上课用)
6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 7、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加 8、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼 9、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。——朱熹 10、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德
11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名 13、立志不坚，终不济事。——朱熹
14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃
16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基
33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名
37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名
11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名 13、立志不坚，终不济事。——朱熹
14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃
16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基
33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名
37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名
五年级下册语文课件-2风筝_湘教版 (共21张PPT)
作者凭着他敏锐的观察和深刻的思索，从生活中捕捉 了这一素材，经过概括，加以铺陈，把它艺术地再现了出 来，表示了对封建的教育思想和伦理道德的否定和深恶痛 绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。因此，这篇作品很 有教育意义。
即使在今天，封建主义的思想残余，在我们生活的 各个方面还远远没有肃清，我们仍然可以从作品中得到 极大的思想教益。
《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》《藤野先生》 等10篇作品； 散文诗集《野草》，包括《秋夜》《过客》 等24篇作品； 杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集 续编》《且介亭杂文集》《二心集》《南腔北调集》等。
预习检查
村居
清.高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/22 021/8/2 2021/8 /22021 /8/2
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
角度三：景物描写 ？
首尾呼应：开头（由实入虚）风筝------故乡的春天 结尾（由虚入实）“我”想弥补-------小兄弟早已忘却
作者在叙述20年前儿时的一段生活时，心情沉重地感 到当时对小兄弟做了一件错事，是怎样充满内疚地抒写自 己的心绪的？你是怎样看待鲁迅先生的这种做法的？
鲁迅先生写道：“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很 重的堕下去了”。 带有深刻的自我批判给人们以难以磨灭的印象；
堕 duò 堕落 坠 zhuì下坠
诀 jué 诀别 决 jué 决定 抉 jué 抉择
课文详解 写作背景
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅 1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象 征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗 争。
最新湘教版小学语文五年级下册《风筝》第二课时公开课课件
语文的工具性学习：
细读课文，回答问题：
文章用了哪些方法表现人物的？
惟妙惟肖展动作 细致入微描神态 微妙复杂表心理
置：
想一想，生活中你与亲人间所发生 的一些事情，或让你感动，或让你内 疚，或让你……让我们倾吐心声，诉 说亲情，并试着写下来。
第二课
第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课时
风 筝
温故而知新
1、童年事件中,我与弟弟对待风筝的态度各是怎 样的？
对象 比较点 平时对风筝的态度 弟弟 “我”
张着小嘴、呆看、 笑柄、可鄙 惊呼、跳跃 愤怒、折断掷、 踏
“我”发现弟弟偷 惊惶、失了色瑟缩 着 做风筝时 绝望地站在小屋里 结果
傲然走出
2、我对弟弟玩风筝这件事的态度有着怎样的变 化？
早已有胡子了”
失败
办法二：“讨他的宽 恕” “他什么也 －－ 不记得了”
2、从鲁迅先生身上学到了什么？
严于解剖自己，知错就改，勇于自责 反省，有自省精神。
深层感悟，学生谈体会
3.“我”讨弟弟宽恕，而弟弟“全 然忘却”，我的心情怎样？
质疑：
我爱弟弟吗？
深入分析：
手足亲情
荡漾在：为了弟弟有出息，我蛮横毁 坏风筝的愤怒里； 荡漾在：我急于补过，而终于无可补 救的悲哀中； 荡漾在： 小兄弟“全然忘却，毫无 怨恨”的心灵里。
从（嫌恶)到(内疚)
3.我为什么要抓坏风筝？
（1）从表面，是因为我认为这是没有出息孩子所做的玩 艺。（2）从深层意义看，是我深受封建礼教的毒害， 对儿童无情压制和迫害的结果。
研读共品
1、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自 责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？
办法一：送他风筝，一同放风筝 －－ “他和我一样，
五年级语文下册风筝课件湘教版
这篇散文回忆的是什么 事情？（结合时间、人 物、事件概括）
读过全文后，你对文中的两个人物有 什么印象？（重点结合文中对人物的语 言、神态、动作的描写进行回答）
弟弟 ：
我：
速读全文，体会全篇笼罩着一 种怎样的感情？找出相关句子朗 读并体会作者的感情。
有感情的朗读课文第
一段、第五段、第六段、 第十二段,体会作者的感 情
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢 农历正月初一，发表后因其对传统的封 建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读 者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
1、朗读课文，理解文中语句所 表达的意义。把握人物形象。
2、通过探讨，概括出鲁迅在文 章中体现出来的自我解剖精神， 明白游戏是儿童的天性的真正 意义。从而感悟亲请的伟大。
走近作者
鲁 迅 （ 1881— 1936） ， 文学家、思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。
主要作品： 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 散文集：《野草》、《朝花夕拾》等 杂文集：《华盖集》《而已集》《二心集》等
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集 收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散 文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表 达20年代作者内心世界的苦闷和对现实 社会的抗争。
3、本文第一段景物描写衬托了“我”的（）心情，第二 段景物描写衬托了孩子们的（）心情。第三、四段中哪些 表示神态、语言、动作等 的词语可以看出小兄弟很喜欢 放风筝？
1、参考第三自然段 2、D 3、悲哀和悲凉；愉快；看得出 神、惊呼跳跃、苦心孤诣偷
着做蝴蝶风筝等。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
湘教版五年级下册语文 2风筝PPT课件(共49张PPT)
2 风筝
易混字
shù
nù
恕 怒
饶恕 宽恕 愤怒 怒气
2 风筝
tǎnɡ
tǎnɡ
倘 淌
倘若 倘使 流淌
2 风筝
词语辨析
下面词语的意思你理解吗？试着选择恰当的 词语填空。 惊异 诧异 1.“魔法城堡”逼真的电脑特技让人（ 惊异 ）。 2.一向不爱出门的奶奶突然说要去学广场舞，真令 我们全家人（ 诧异 ）。
风筝。
从季节入手，写出 了风筝的颜色和形状， 也为下文写小兄弟喜欢 风筝埋下伏笔。
2 风筝
“淡墨色”“嫩蓝色”是形容颜色的词语， 类似的词语还有哪些？
玫瑰红、宝石蓝、杏黄色、浅紫色、 珍珠白、鹅黄等。
2 风筝
句子品析
还有寂寞的瓦片风筝， 没有风轮，又放得很 低，伶仃地显出憔悴 可怜模样。
运用拟人的修辞
2 风筝
我的感悟 学完本课，你有什么感悟呢？
文中的小兄弟心灵手巧、酷爱风筝而又宽宏 大量！“我”伤害了他那颗童真的心，但“我” 成年后也真诚补过了。希望我们的童年自由，快 乐！
2 风筝
拓展延伸
风筝小知识
风筝起源于中国。相传墨子以木头制成木鸟， 研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班 用竹子做成喜鹊的样子，称为“木鹊”，在空中飞 翔长达三天之久。东汉期间，蔡伦发明造纸术后， 坊间开始以纸做风筝，称为纸鸢。
……他只得张着
2 风筝
句子品析
他的这些，在我看来
都是笑柄，可鄙的。
“我”瞧不起小兄弟 对风筝的痴迷，认为那是 没出息的表现。
2 风筝
句子品析
我恍然大悟似的， 便跑向少有人去 的一间堆积杂物 的小屋去，推开 门……
“我”忽然间明白了 小兄弟在后园拾枯竹是要 做风筝。
湘教版五年级下册语文课件：《风筝》
湘教版五年级下册语文课件：《风筝》学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课第二课时教学过程：一、导入上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。
为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才容易得到解决。
二、合作探究1.教师（配音乐）朗读课文。
让学生边听边思考这样两个小问题。
（1）本文写了一件什么事？提示：文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。
等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
（2）作者为什么要写这件事？请从课文中找到依据。
提示：①亲情。
②自我解剖。
③封建教育。
④科学思想。
⑤宽恕别人。
⑥儿童教育。
2.教师点拨点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围绕着这一主题选材。
但文学作品是一种形象的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。
如《红楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，解读出来的主题也不尽相同。
有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。
3.探究问题。
师生一起探讨学生提出的问题。
学生提出的问题可能有；⑴为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容？⑶看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？⑷“然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？⑸“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？⑹“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？⑺对于早年的过错，“我”的心情为什么会如此沉重？为什么带着“无可把握的悲哀”？⑻“但心中又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？⑼为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？有什么含义？三、归纳总结《风筝》中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。
《风筝》课件1-优质公开课-湘教五下精品
鲁迅简介
鲁迅(1881—1936)，文
学家、思想家和革命家。原
名周树人，字豫才，浙江绍
兴人。代表作：《呐喊》、 《坟》、《热风》、《彷徨》 《野草》、《朝花夕拾》等。
背景知识
《风筝》写于1925年1月24日，恰
逢农历正月初一，因其对传统的封建 的儿童教育思想进行了强烈抨击，因 此深受读者尤其是青少年读者的欢迎 和喜爱。
二、（3）“我”回忆小时候在故乡故意弄 坏小兄弟风筝的事情。 三、（4-7）到了中年，意识到错误，当道 歉时，小弟已忘却，“我”的心情更沉重。
问题思考
1、全文的感情基调是什么？用文
中的词回答。并概括全文主要内容。
全文的感情基调是悲哀。
本文写作者小时候弄坏了弟弟苦心孤 诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲
形
似
字
怒 nù 恕 shù 诀 jué 决 jué
给下面的字注音。 嫌 xián 赚 zhuàn 堕 duò 坠 zhuì
抉 jué
词语解释
惩罚：严厉地处罚。
伶仃：孤独，没有依靠。
寂寞：孤单冷清。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊慌。 恍然大悟：一下子明白、觉悟过来。
内容梳理
一、（1-2）回想故乡放风筝的时令和情景。
论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽
恕，而弟弟却全然忘却，使作者的内心非
常沉重。
2、“风筝”在课文中起什么作用？
“风筝”起着线索的作用。
文中“我”的形象特征：
知错就改
对弟弟手足情深
反抗封建教育
本文的意蕴
1.手足情； 2.游戏对于儿童的意义； 3.“我”的自省精神；
4.小兄弟无怨恨的思想内容。
文章的感情线索：
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7
板子类（平面板形风筝，四边有竹条支撑）
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8
立体类
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9
板鹞：上面
有大小不一样 的哨子，上天 后发出音响。 放这么大的风 筝需要十几名
小伙子。
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猜
一 一只飞禽轻飘飘， 猜 摇摇摆摆上云霄，
一心只想天外去， 可惜绳子拴住腰！
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1
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2
你知道吗？
• 风筝，是中华民族向西方国家传播的科学文明之 一。它同我国的四大发明一样，曾为人类的科学 事业做出过重要贡献。风筝起源于战国时期鲁班 制作的“鹊”或“鸢”，其原料是极薄的木片或 竹片。汉朝以后，由于纸的发明和应用，在制作 风筝时，逐渐以纸代木。称为“纸鸢”。五代时， 又在纸鸢上系竹哨，风吹竹哨，声如筝鸣故以后 称“风筝”。
烫斗，单把和双把刨子，以及各种颜料，绑扎的绳。
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第一步：扎绑 扎绑骨架是制作风筝的基础工艺，大体可分为选料，加工，绑扎等几道工序。
第一步：扎绑 扎绑骨架是制作风筝的基础 工艺，大体可分为选料，加工，绑扎等几
道工序。
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第一步：扎绑 扎绑骨架是制作风筝的基础工艺，大体可分为选料，加工，绑扎等几道工序。
第二步：裱糊：风筝骨架结扎完成后， 接下来的就是把彩绘的纸糊在上面，南方 风筝艺人称做“蒙面”，北方叫“裱糊”。
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指名读第1——3自然段，思考： 1、 “我”和弟弟对风筝的态度有什么不同？用 “﹏”画出弟弟喜欢风筝和做风筝的语句，作 者是从哪些方面来写的？读一读有什么感受。
2、 “我”之所以嫌恶风筝，不许弟弟放风筝的 原因是什么？“我”当时是怎样做的，可见 “我”是个怎样的人？ 3、“我”这样做，弟弟恨“我”吗？为什么不恨 “我”？ 4、为什么“在我看来是笑柄，可鄙的。”？
2 风
筝
欣赏风筝图片（一）
欣赏风筝图片（二）
鲁迅
鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人。 1902年被选派赴日留学，先学医， 后弃医从文。鲁迅在1918年5月， 首次以“鲁迅”作笔名，发表了中 国文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》，正式开始了辉煌的创作生 涯。鲁迅先生一生写作1000万字。 短篇小说集《呐喊》《彷徨》，中 篇小说《阿Q正传》就中国现代文 学史上的杰作。散文诗集：《野草》 （含《风筝》、《雪》等作品)《故 乡》。 毛主席评价鲁迅是伟大的无产阶级 的文学家、思想家、革命家，是中 国文化革命的主将。也被人民称为 “民族魂”。
学习第4自然段，思考：
（1）我在什么情况下知道自己错了？理解句子： “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”
儿童玩游戏是天性，是理所当然的，是正当行为。游戏能使儿童 活泼、健康、聪明，儿童能在游戏中获取知识，在游戏中增长智 力，在玩游戏中增进友谊，在玩游戏中提高能力。适当玩游戏对 于儿童有益无害。
听朗读课文
按照要求，思考：
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（ 不是 ） ②风筝在全文中起什么作用？（ 贯穿全文 ） ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。 课文记叙了 儿时的“我”粗暴地毁掉了弟弟的风筝，后 来知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了， 而“我”的心情却变得很沉重的事。 ④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什 么社会吗？（ 1925年、半殖民地半封建社会） ⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？ （ 顺序、倒序、插叙 ）
浏览课文，想一想给课文分几段，每段写什么？ 一（1——3自然段）：写“我”看到风筝想到当年粗 暴 毁坏小弟弟做的风筝给他造成的伤害。 二（4自然段）：时过境迁，写“我”为当年的行为 感 到深深的自责。 三（5——7自然段）：“我”想讨弟弟的宽恕，弟弟 全 然忘记了，这增添了“我”心中的沉重。
1．下列词语全是形容人物神情的一项是（ A 寂寞 憔悴 可鄙 恍然大悟 C 傲然 寂寞 憔悴 惊惶
浏览课文，思考再讨论： 1．综观全文，谈谈作者是如何在误解冲突中表现浓浓亲情的？ 作者抓住人物的神态、动作、语言描写，从字里行间流露 出的是手足之情：当年不许小兄弟放风筝，是为了小兄弟有出 息，那气愤是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年过 去了，虽为兄长，也一心想补过，得到兄弟的宽恕，情真意切， 同胞手足之情溢于言表。
2．课文结尾写“我们”兄弟会面的时候，“我”叙述到风 筝这一事时，弟弟的态度怎样？这说明了什么？
“有过这样的事么？他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一 样。他什么也不记得了。”弟弟的态度说明弟弟对“我”儿时粗 暴地毁坏他的风筝和事已经全然忘却。他对“我”儿时精神虐杀 般的管束毫无抗争，毫无怨恨，时过境迁，已经忘得一干二净。 被虐杀者的麻木，这令人感到悲哀而沉D 傲然 诀别 荡漾 惊惶
2．联系上下文，写出句中加点词语的意思。 （1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低， 伶仃得 显出憔悴可怜模样。 伶仃： 孤独，没有依靠。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 （2）我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站 在小屋里。 傲然： 神气十足，洋洋得意的样子。 绝望： 希望彻底断绝。
嫌恶—喜爱 惩罚—奖励 离别—重逢 温和—严厉 惊惶—镇静 糊涂—清醒
倘若 :
假若，假如，如果。 指家庭日常应用的衣物及其它零碎用品。 孤独，没有依靠。 黄，瘦弱，脸色不好看。 嫌恶 : 厌恶。 装饰。
什物:
伶仃 : 憔悴:
点缀:
可鄙 : 惊惶 : 宽恕 :
可轻视。 恍然大悟 : 忽然彻底醒悟明白。 惊慌。 宽容饶恕。 惩罚 : 惊异: 处罚。 特别惊讶。
（2）“我的惩罚终于轮到了”中“我的惩罚”指什么？ （3）文中所说的“幼小时候的这一幕”，具体指前 面 的哪一件事？ （4）“于是幼小时候的这一幕，忽地在眼前展开， 而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去 了。”读一句，你感悟到了什么？ (感悟到作者内心的愧疚 与忏悔，心情十分沉重，深深地自责。)
怒 恕
nù 愤怒
shù 宽恕 duò 堕落 zhuì 下坠
诀 决 抉
堕 坠
3、多音字。
恶： è
凶恶
ě
恶心
wù
嫌恶
什： shí 什物 shén 什么 模： mó 劳模 mú 模样
3 近义词
点缀—装点 惊惶—惊慌 绝望—失望 嫌恶—厌恶 宽恕—饶恕 惩罚—处罚 可鄙—可恶 伶仃—孤单 寂寞—落寞
4 反义词
1．“我”为什么总想弥补自己的过失？
“我”过去认为，放风筝是没出息的孩子所做的玩艺，作为兄长，严格 管束弟弟，原是想使弟弟成为有出息的人。现在反思，当年被落后的观念 所支配，自己的行为实在是“精神虐杀”，所以设法弥补，不是因为自己 当年的动机是对的而原谅自己，也不是因为当初的想法是受了传统的影响 而宽恕自己，更不因为时间相隔久远而不了了之，可见作者为人多么严肃 认真。
自学检查
1、读准下列红色汉字的字音 丫杈 惊惶 虐杀 堕落 伶仃 chà huáng nüè duò 憔悴 qiáo cuì bǐ sè shù 模样 mú
嫌恶 xián wù
可鄙
瑟缩 宽恕
什物
惩罚
shí chéng
蜈蚣 wú gōng
lí ng dīng
2、形近字。 嫌 赚
xián 嫌恶
zhuàn 赚钱 jué 诀别 jué 决定 jué 抉择
2．谈谈作者是怎样运用对比手法来写的，这样写有什么好处？ 文中把“我”对风筝的嫌恶与弟弟对风筝的挚爱，“我”踏扁风 筝时的傲慢与后来的沉重自责，“我”的内疚与弟弟的“完全忘 却”等形成多重对比，使文章情节曲折多变，鲜明有力地突出了 文章中心。