第24课《寓言诗两首》课文精讲(北京课改版初一上)
2023-2024学年人教版(部编版)初中语文七年级上册教案《24、寓言四则》
24、《寓言四则》教学设计教学目标：1、了解寓言等文学常识。
2、掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
（重点）3、通过续写，培养想象能力。
（难点）教学重点：掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
教学难点：通过续写，培养想象能力。
（难点）教材分析：《赫尔墨斯与雕像者》、《蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。
这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。
因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
学情分析：本班有81名学生，学生学习积极性很高，课堂气氛非常活跃。
教学策略：谈话法、朗读指导法、练习法、课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入师：在上新课之前，我们先来看一组动画片，猜猜它们选自哪个故事？（放动画片）猜到了吗？没错，它们就是龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇。
其实它们都有一个共同的名字—寓言。
接下来我们了解下寓言这种文学体裁，快速打开书132页，根据课文前面的预习提示，快速完成题目，完成了举手。
师：好，你来回答。
请同学们把这些词圈起来，并在旁边批“哲理性”“讽刺”。
（生批注）师：寓言就是用假托的故事来说明某个道理的文学作品，今天我来学习24课《寓言四则》里的第一则《赫耳墨斯和雕像者》，首先明确这节课的学习目标，全班齐读一遍。
二、新授师：今天我们要学的这则寓言选自《伊索寓言》，首先我们来了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齐读一遍。
伊索被后人誉为“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。
要读懂这则寓言，了解故事里人物的身份和他们之间的关系是很重要的，大家齐读一遍。
赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一辈，官职也比他们小，但就是这样一个有趣的人物，他在故事里是一个怎样的形象呢？师：请同学们先认真听课文朗读并给红色字注音，等下我要考考你们的记忆力。
部编版2019年秋七年级上册第六单元第24课《寓言四则》教案2
24 寓言四则教学目标知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
教学重难点重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
教学方法诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。
课前准备1．多媒体课件。
2．投影仪。
3．录音机。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
二、作者简介伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后被德尔菲人杀害。
三、整体感知1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。
部编版七年级语文上册第六单元 第二十四课 《寓言四则》第二课时 (课件)
xiù
日月星宿 zhò ng zhōng 中伤 （ 中 国）
整体感知
读出停顿
杞国有人忧/天地崩坠，身/无所寄，废/寝食者。 又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳， 无处/无气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧 崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠
/耶？”晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀
者，只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地 坏何？”晓者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，无处/
无块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？
”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
重点字词 崩坠： 崩塌坠落 废寝食：睡不着觉，吃 不下饭 晓： 开导 行止： 行动 活动 寄： 依托 依附 因： 于是
合作探究 1．杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？ 杞人担心天地崩坠,身无所寄,而废寝忘食。 晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁； 日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠 毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四 处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。
整体感知
读准字音
i） （ jí 溉汲：（ gà ）
翻译课文
（1）学生自主翻译课文，圈出不会翻译的字 词句。
（2）小组讨论探究疑难字词。
重点词语 溉汲： 浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。 居： 居住 及： 到 国： 国都 道： 议论
闻之于宋君： 有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏
穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。 问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。
翻译课文 宋君令人问之 于丁氏。丁氏对曰：“得一人 回答 这里指 “节省” 派遣 这件事 向
第24课《寓言四则》课件 统编版语文七年级上册1
表达技巧
幽默风趣 姓丁的人说的话，因有一个多义词“人”（既可以理解为“人”，也可以理解为
“劳动力”）而被误解，结果越传越远，居然传到国君耳朵里去了，最后道出真相， 事实与传闻相差太大，不禁令人发笑，文章就是在笑中教育了人们不可轻信传闻。
整体感知
赫耳墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？
宙斯是希腊神话中众神之王。 赫拉是希腊神话中的女神，主神宙斯的妻子。 赫耳墨斯是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。掌管旅行和商业。
深入探究
赫耳墨斯此刻的心理是怎样的？
先问宙斯雕像的价格，有跟最高的神一比高低的想法；知道宙斯雕像的价钱不高后， 他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会 更尊重些。为下文他满怀信心地询问自己雕像的价钱作铺垫，起到强烈的讽刺效果。
第24课 《寓言四则》 赫尔墨斯和雕像者
学习目标
1.了解寓言的特点及有关《伊索寓言》的文学常识，理解寓言的寓意。 2.学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。 3.联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证看待问题。
作者介绍
伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。传说原为奴隶，后获得自由。他 善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。他的寓言经过加工，以诗或散文 的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
深入探究
“宋君令人问之于丁氏”，由此可见宋君是一个什么样的人？ 宋君是一个重视事情真相，对谣传不轻信的人。
深入探究
“求闻之若此，不若无闻也”在文中起什么作用？
最后一句在结构上，收束全文，表达对故事的看法；在内容上，运用议论的方式， 点明文章主旨，简洁明了，画龙点睛。
主题总结
《穿井得一人》记叙了宋国的丁家打井得到了一个劳动力被误传为从井中 挖出了一个人的故事,告诉我们：对于道听途说的话,一定要细察,不能轻信,不 能盲从,更不能以讹传讹。
【精品】部编版七年级上册第六单元第24课《寓言四则》教案2
24 寓言四则教学目标知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
教学重难点重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
教学方法诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。
课前准备1．多媒体课件。
2．投影仪。
3．录音机。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
二、作者简介伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后被德尔菲人杀害。
三、整体感知1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。
【最新精选】北京课改初中语文七下《24外国诗歌两首》word教案 (3).doc
《外国诗歌二首》教学目标：1整体感知诗歌二首，掌握诗歌内涵。
2体会诗中表达的思想感情。
3引导学生喜欢诗，从自己生活中选材写诗。
教学重点：目标1、2教学过程：一、导入：今天我们学习的诗，是杨老师非常喜欢的，希望你们也喜欢，还希望你们体会出其中的内涵。
二、检测预习：既然是外国诗歌，我们就要特意关注一下作者的——？国籍！对，看书128页书下注释，半分钟后给我讲《狗之歌》的作者概况，回答时不能看书。
学生回答后，老师补充高尔基对作者的评价。
三、老师范读全诗四、让自己学生出声读全诗五、全班男女生交叉读或齐读全诗。
六、简析本诗内容。
找学生说出：主要写了什么内容？说说自己读完本诗的感受，说说自己对本诗的理解。
重点提到的词：“母爱”——母狗爱小狗。
“可气”——主人，还有扔石头的人，冷漠。
提示学生一起研讨：“塞”的动作表明了什么？请学生表演动作（象不象都可以，为了加深理解，活跃气氛）“水面波纹”“热汗”“月牙”“金色的星星”等意境里的含义。
（学生多数能理解，还能说出相关的生活经历。
）形象分析：1母狗——2人——七、小结并答疑：学生说出自己学习本诗的体会，老师小节内容。
八、目标检测：蓝皮81页一、二题熟读本诗；预习下一首诗。
板书设计《狗之歌》叶赛宁重点词：《柯尔庄园的野天鹅》教学目标：1整体感知诗意；2体会诗人情怀。
教学重点：目标1、2教学过程：一、导入：这节课我们一起阅读《柯尔庄园的野天鹅》。
“天鹅”我没见过，“鹅”我见过，谁还见过？给大家讲讲，让别的同学脑子里有些类似的形象？翻开书封页插图，看看天鹅图片，那是一幅很静的很美的图画。
（可以找同学描述一下。
）二、检测预习：谁介绍一下这首咏物诗的作者？蓝皮84页二、2填空三、诵读分析全文（一）老师配乐诵读（二）让自己学生出声读（三）男女生交叉读。
（四）简析全诗：重点：1第一节描写了怎样的画面？2“痛心”怎样理解？3“我那时脚步还轻盈”表明什么？4“他们的心灵还年轻”怎样理解？5本诗表现了诗人怎样的情怀？四、目标检测：蓝皮儿85页-86页阅读题五、作业寻找身边事物写一首诗或周记。
语文：第24课《散文诗两首》《金色花》教案(人教新课标七年级上).doc
第24课《散文诗两首》《金色花》一、说教材1、教材内容分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。
由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。
A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
C、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
初中语文新人教部编版七年级上册第24课《寓言四则》考点精讲课件(2024秋)
发挥想象改写的故事情节，既出乎意料又合情合理，蚊子可悲可笑的 下场极具讽刺意味，发人深省。
穿井得一人
《吕氏春秋》
作品简介
《吕氏春秋》，又名《吕览》，先秦杂家代表著作， 由战国末秦相吕不韦（？—前235）集合门客共同编写 而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一 百六十篇。内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、 伦理、道德、修身等各个方面。
这个故事适用于那些有自知之明的人。
改编后的故事情节，从原文反方向立意，给人启示，意味深长。
《蚊子和狮子》改写
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。 你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？哼，我比你强 得多！你要是愿意，我们来较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去， 专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸 都抓破了。蚊子战胜了狮子，落到草丛中唱起了凯歌。垂头丧 气的狮子一屁股坐了下来，没想到，竟正好坐到了蚊子身上， 把蚊子压死了。
整体感知
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
穿井得一人 ɡài jí
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井， 告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井 得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏， 丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若 此，不若无闻也。
运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了蚊子骄傲自满、 得意忘形的情态。
读完这则寓言故事，请从不同角度说说你对其寓意的理解。
角度
寓意
从蚊子角度 ①以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。②骄兵必败。
从狮子角度 ①遇事不动脑筋，一味盲干，即使实力再强也无济于 事。②两者之间的较量，更多的时候比的是智慧。
2024-2025学年统编版(2024)语文七年级上册+第24课《寓言四则》之《穿井得一人》课件
高诱说：
"此书所尚，以道德为 标的，以无为为纲纪"
文学常识
《 吕 氏春秋》 又称《吕览》,是在秦国相邦吕不韦的主持下，集合
门客们编撰的一部黄老道家名著。
地位：中国历史上第一部有组织按计划编写的文集
内容：分为十二纪、八览、六论，以道家思想为主体兼采 阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说。
gàijí
氏想表达的“吾穿井得一人。”是什 思?
2.传话的人把这句话听成了什么意思?
演一演
丁氏、传之者、国人、宋君
闻而 传之
国人 道之
不考虑事情真 实情况，以讹
传讹
宋君
命令手下，实地考 察求证。 宋君不轻信谣言具 有审慎的态度。
我从(谁+做了什么事 看 出 这 ,
则寓言告诉我们
0
内容感知
你们生活中有没有类似情 况 ? 如果有，我们应该怎样去
传闻
听
寻到的传闻像这样，还不如不听。
gàijí
初步感知
宋之丁氏，家无井/而/出溉汲，常/一人/居外。及/其家
/穿井，告人/曰：“吾穿井/得 一 人。有/闻而传之/者；
“丁氏/穿井/得一人。国人/道之，闻之于/宋君。宋君/
令人/问之于/丁氏，丁氏对曰：“得/一人之使，非得/
一人于井中也。求/闻之/若此，不若/无闻也。
主体 选材
主要 寓意
动物
人物
动物故事演变
民间故事、动物故事、 神话传说、民歌、民谚、
历史故事 ……
多富有童趣，主要带训 诫意味
多深刻，冷峻，指向 道德准则
周
靖
李
然
周
围 。
《百喻经》,旧题《百
编
第24课《寓言四则》课件+-2024-2025学年统编版语文七年级上册
第二课时 《穿井得一人》
《杞人忧天》
学习目标
1.通过具体寓言故事了解寓言的文体特点。 2.分析寓言的故事情节,从不同的角度灵活理解寓意。 3.翻译《穿井得一人》《杞人忧天》,积累文言词语。 4.联系生活实际感悟寓意。
教学过程
一、学情回顾，激情导入
上节课我们学习了两则外国寓言，相信同学们 一定有很多的感悟。有没有同学想了解一下中国古 代的寓言呢？这节课我们来学习中国古代的两篇寓 言《穿井得一人》和《杞人忧天》。
译 文 ： 那人说:“如果地陷下去怎么办 ?”
晓之者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
聚积的土块
四方
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
这四个字都是踩踏的意思，这里泛指人的 站立行走。 躇，立；步，行；跐，踩；蹈，跳。
译 文 ： 开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了,填 满了四处,没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃, 整天都在地上活动,怎么还担心地会陷下去呢?”
3.为什么会造成“穿井得一人”的谣传？
①丁氏对此表述不清楚 ②“有闻而传之者”未经调查分析就传播出去 ③“国人”乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广
4.从不同角度探讨这则寓言说明了什么道理？
告诉我们： ①从丁氏的角度：表达必须准确，避免产生歧义； ②从“有闻而传之者”角度：不要轻信流言，不要传播未经考查的言论 （不要人云亦云、以讹传讹）； ③从宋君的角度：对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。
五、概括内容，文本探究 1.梳理本则寓言结构。
开端（起因）：宋之丁氏，家穿井。告人曰：吾穿井得一人。 发展（经过）：误传：丁氏穿井得一人。国人道之，闻之于宋君。 结局（真相）：得一人之使，非得一人于井中。
2.《穿井得一人》这则故事为何会出现分歧点？ 分歧点在于“宋之丁氏”和“传之者”对“穿井得一人”的 理解不同： “宋之丁氏”的意思是打井后得到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一个空闲的劳动力。 “传之者”则理解为挖井挖到了一个人。
【最新精选】北京课改初中语文七上《24寓言诗两首》word教案 (1).doc
1、认读字词
2、这首寓言诗叙述了一件什么事？
3、木偶用什么方法考察大海深 度？从方法上犯了什么错误？你认为他应该用什么科学方法？他能否沉入海底考察？观察的对象是否合适？
五、想象训练
请看一段企鹅哥哥与企鹅弟弟的视频，故事讲述的是企鹅弟弟从冰面上走过来，企鹅哥哥一伸腿，把企鹅弟弟拌倒了！冰面很薄，企鹅弟弟一下就砸破冰面，掉进了水里。请补充故 事情节，表现“开玩笑要把握分寸”的寓意。
第六单元第24课寓言诗两首木偶探海记
总课时数
第节
授课时间
月日
课题
木偶探海记1
授课类型
新授
教学目标
1、了解寓言是通过虚构故事表达道理的一种文学体裁。2、体会人物形象 ，感悟寓言寓意，明确寓意与故事的 关系。3、运用变易理论根据寓意增补个性化的心理、神态描写。
重点
学习对话描写运用变易理论把握寓意与故事内容的关系。
难点
理解这篇童话的寓意
教具
多媒体
学具
课本、笔记本
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、 导入（视频激趣）
海底的神秘让我们心驰神往，吸引我们去探索她的奥妙，一只木偶也为之心动了，这只木偶是 如何探索的？请看刘征的《木偶探海记》。
[设计说明：导入前先播放网站上一段海底世界的视频，帮助学生迅速进入情境，其次，对大海的视觉体验能够帮助学生展开联想想象补充环境描写。
生朗读并思考回答：叙述了偶考察大海深浅并发表观感。找到文中诗句
聆听，感悟
思考作答
思考回答
思考按要求完成
板书
木偶探海记
教学后记
这篇课文寓意很深，多分析加引导，效果较好。
【人教版】语文七年级上册《24诗两首》说课稿(2)
荷叶母亲说课稿一：说教材（一）、教材地位及课文的特点（二）、教学目标（1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。
（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
（3）师生同赏、同析、同悟、同写。
（4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。
（三）教学重难点（1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。
（2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。
二：说教法（一）学情分析（二）教学方法：情景创设法朗读法讨论法三：说学法品读法合作探究体验法四：说教学流程（一）、创设情景导入（二）、展示学习目标（三）、简介《繁星•春水》及作者（四）、朗读课文，整体感知1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。
2、配乐读体会情感。
（五）、问题探究，小组合作1.佳句赏析A、在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。
B、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？2.合作探究为什么要写与祖父赏莲？为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？六、拓展延伸本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
环境红莲心境板书设计荷叶母亲送莲（眼前）赏莲（回忆）雨打红莲（眼前）荷叶护莲由景入情深情赞美25．《世说新语》两则教学设计一（2课时）学习目标1．朗读背诵文言课文2．整体感知课文，理解文章大意。
3．积累一些文言词语。
重点难点1．重点：(1)朗读背诵文言课文。
(2)整体感知课文，理解文章大意。
2．难点：翻译文言文，积累一些文言词语。
【最新审核】秋北京课改版语文七上第24课《伤仲永》ppt课件1
学
2、反思“神童现象”，理解课文的现实
目
意义，即不仅要重视教育，还应尊重教
育规律，重视人的身心发展规律，改变
标
功利主义的教育行为。
邑 yì
读准下列字音：
扳 pān
谒 yè
称 chèn
泯 mǐn
卒 zú
夫 fú
还huán
wéi 自为其名
pān yè y ì 日扳仲永环谒于邑人
chèn
mǐn
不能称前时之闻 泯然众人矣
你是否同意作者的观点？ 结合实例谈谈你的看法。 哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。
——鲁迅 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
——爱迪生
我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦
学。
——梅兰芳
人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只
是刻苦罢了。
——爱因斯坦
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈
又过了七年，我从扬州回来， 再次到舅舅家，问起方仲永的情况， 回答说：“他完全同平常人一样了。
归纳文章的段意
第二段： 写方仲永才能衰竭， 终于成为普通人。
正音，正确朗读
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 为众人；今夫不受之天，固众人，又 不受之人，得为众人而已耶?
走近作者
王安石（1021-1086），字
介甫，号半山，江西临川人， 北宋政治家、思想家、文学 家 。做官后，向朝廷上书， 提出政治改革的主张。继而 推行各项政治革新，取得一 定成就。但由于保守派的强 烈反对，他两次被害。晚年 封为荆国公，谥号“文”。 著有《临川先生文集》、 《王文公文集》，他是唐宋 八大家之一。
第24课《寓言四则》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来；但我
发现了你却毫无用处。我与其得到世界上一切宝玉，
倒不如得到一颗麦子好。”
18
板书设计
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯
雕像者
问宙斯雕像 —————一个银元
问赫拉雕像 —————要贵一点
问自己雕像 —————添头白送
妄自尊大者一钱不值
19
板书设计
蚊子和狮子
蚊子 狮子 蚊子 蜘蛛
飞 冲 战胜 飞 粘 被吃
吹喇叭 唱凯歌
被俘虏 独叹息
骄兵必败
20
第二课时
21
《吕氏春秋》，又称 《吕览》，先秦杂家代表著 作。战国末秦相吕不韦集合 门客共同编写而成。全书二 十六卷，分为十二纪、八览、 六论，共一百六十篇。
22
整体感知
疏通文意
对照注释、借助工具书疏通文意，在此基础上，
小组合作学习。
7
整体感知
（2）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法以 对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气 的起伏变化。
（3）对雕像者的描写则惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那 两个，这个算添头，白送。”答语，却见其情节波澜，就其表达 效果试作分析。
8
局部探究
赫耳墨斯是一个怎样的人物形象，你从文中的 那些细节中看出来的？
以“我从……这一细节中，看出赫耳墨斯是一 个……的人”
9
整体感知
这则寓言的结构安排 和前一则相同，也是先讲 述故事，后点明寓意。集 体诵读，梳理寓言故事的 主要情节。
10
局部探究
畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理 解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
1.这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想象 色彩，清新、形象，文中是怎样赋予动物以人的感情和性 格的？
第24课《寓言四则》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
合作探究
不同点： ①表现方法不同：《赫》把神当作人来写，通过赫耳墨斯与雕像者 的对话展开故事；而《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性 格。 ②描写方式不同：《》主要运用语言、动作和心理描写，展现赫耳 墨斯的虚荣和自大；《蚊》则主要运用语言和动作描写，通过蚊子的 挑战和战斗来展现其勇敢和机智。 ③寓意不同：《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人；《蚊》 则是讽刺那些取得一点儿成绩就得意忘形的人。
赫耳墨斯前两个问题提及的是神界中极具分量的神祇，而第 三个问题则直接将自己与这两位至高无上的神并列。这三个问 题逐步展开，巧妙地勾勒出赫耳墨斯自负、虚荣、自大且轻视 他人，却未被他人所重视的形象。
故事感悟
从赫耳墨斯的故事中，我们能学到什么生活智慧？
①要有准确的自我认知，避免盲目自大。 ②不要过分自恋或自视过高，否则可能会遭遇意想不到的失望。 ③虚荣心是空虚的，真正的价值来自于内在的品质和成就。
人物介绍
赫拉（Hera）是古希腊神话中的天后，罗马神话 中称为朱诺（Juno）。她是奥林匹斯十二主神之一， 地位和权力极高，仅次于她的丈夫宙斯。赫拉是克 洛诺斯和瑞亚的女儿，宙斯的姐姐和妻子。她主要 掌管婚姻和生育，是家庭的守护神，捍卫家庭的稳 定和秩序。赫拉以其庄严和威严的形象出现，经常 头戴象征王权的高圆柱形王冠，手持象征肥沃和死 亡的石榴，或是代表宁静的罂粟花。她的圣物包括 石榴、布谷鸟、孔雀和乌鸦。
人物介绍
宙斯是古希腊神话中的最高神，罗马神话中称为 朱庇特（Jupiter）。他统治着天空、雷电和法律， 是奥林匹斯众神之王。宙斯以权杖和雷电为标志， 象征着他的权威和力量。他以多情著称，与众多女 神和凡人有过关系，生下了许多英雄和神祇。宙斯 在神话中代表着正义和秩序，常介入人间事务，维 护正义，惩罚邪恶。他的形象通常是一位威严的中 年男子，头戴橡树或月桂叶冠，手持雷电和权杖。
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第24课《寓言诗两首》课文精讲（北京课改版初一
上）
〖主干知识〗
1、给以下加点的字注音。
沾湿〔〕镶嵌〔〕俯冲〔〕吟唱〔〕老蚌〔〕
螃蟹〔〕〔〕堂皇〔〕埋葬〔〕絮叨〔〕
2、依照拼音写汉字。
mó___天大楼一尘不rǎn___ shùn___息万变滔滔不jué___
驾yù___大海主观yì___造命运不jì___ 海市shèn___楼
3、讲明以下词语。
考察：
传言：
真知：
埋怨：
堂皇：
消遣：
轻视：
豪迈：
4、文学常识填空。
刘征，本名______，北京人，_______家，作家。
著有«刘征文集»五卷。
5、用文中原句填空。
木偶探海失败了，因为它不明白一个简单的道理，即：〝______〞；海燕的子孙不一定是海燕，因为〝_____________〞。
〖点击思维〗
1、注意〝沾〞不要读成了〝nián〞，〝蚌〞不要误读为〝fēng〞；〝吟〞的声调应该是二声；〝絮〞的拼音中〝u〞上两点要省略。
2、〝摩天大楼〞不要写成〝磨天大楼〞；〝滔滔不绝〞不要写成了
〝涛涛不决〞；〝海市蜃楼〞不要写成了〝海市蜇楼〞等。
3、在具体语境中讲明词义，如：〝传言〞不能讲明为〝转达话语〞，〝真知〞不能明白得
为〝真正的知识〞。
4、你明白吗？本文作者刘征从60年代开始写寓言诗，是古代寓言搜集的创始者，在寓言诗创作方面作品丰厚，代表作中«春风燕语»、«烤天鹅的故事»«铁牛和蚊子»、«三面镜子»、«花神和雨神»、«大佛肚子里的耗子»等篇都有产生了较大阻碍。
找来读一读吧！
5、在通读全文的基础上，明白得关键语句的意思。
【规律方法】
〖理清结构〗
木偶的考察
木偶探海记木偶的观感
引出教训
小海燕在动物园长大，缺乏锤炼
海燕戒小海燕向往虚无的蜃楼，不愿锤炼
指出教训
〖语言特色〗
«木偶探海记»和«海燕戒»这两首寓言诗的内容大部分差不多上用对话贯穿的，语言明白如话，词语精当，句式富有变化，节奏分明，因为大致押韵，因此读起来会琅琅上口，十分有味味，专门适合青年儿童朗读。
〖把握重点〗
一、关于寓言诗
寓言诗通过记事叙物，指出或隐含一个道理。
二、诗中包蕴的哲理
1、«木偶探海记»一文先写木偶在海上所作的考察，然后写木偶在大会上发表观感，最后引出教训：〝要获得真知就要深入下去，浮在表面上什么也得不到。
〞
2、«海燕戒»表达了动物园里长大的小海燕寻求幸福生活的凄惨命运,引出了小海燕要在大风大浪里锤炼成长,才能驾驭大海的道理。
三、木偶、海燕形象分析
1、«木偶探海记»塑造了一个木偶的艺术形象，他埋头苦干，在海里游了几千年，却没有自知之明，没有正确的指导思想，不采取科学方法，就轻下结论，还执迷不悟。
2、«海燕戒»中小海燕那个形象，贪图安逸，盲目自信，草率行动，以致覆灭。
诗人对它作了专门的心理描写，又描写它对长者忠告的轻视态度和鲁莽行为，以致成为悲剧形象。
〖攻克难点〗
深刻感悟«海燕戒»的艺术特色是本课的一个难点咨询题。
这首诗以丰富的幻想力并借助于拟人化的艺术手法，制造了一个超现实的奇特世界，但它所揭示的咨询题又是现实生活中常见的。
这首诗不同于一样的童话故事诗，只是为青青年讲述曲折漂亮的故事；而是把深刻的寓意包藏在艺术形象中，给人以警策和教诲。
作者题名为〝海燕戒〞，其深意也正在于一个〝戒〞字。
另外，诗作因此吸引人，还由于所制造的小海燕形象是有血有肉的，给人以深刻的印象。
它在动物园长大，没通过锤炼，缺乏生活常识，错把海市蜃楼当成楼台，因此它是稚嫩天确实。
诗人通过它和老海燕的对话，写出它的狂妄自大和盲目自信。
它假如听从老海燕的忠告，扇动翅膀迎向暴风雨，不但可不能被遥远的海市蜃楼所困惑，而且还能够得到锤炼。
但是它自以为是，投机取巧，仍跌跌撞撞飞向蜃楼，却一头栽进了大海中再也没回来。
小海燕的形象既有可爱天确实一面，又有可气悲伤的一面，给人以真实感和立体感。
〖质询疑点〗
1、木偶探海得出的结论什么缘故是不对的？木偶错在哪里？
测量海的深度，要设法深入海底，而〝在海面上坚决西晃〞只能测量海的广度；可见，木偶的指导思想错了。
还有它不能扬长避短，它自身的特质适合浮在水面测量广度，不能深入海底测量深度；要测量深度，就应设法深入海底。
可见木偶没有自知之明。
面对老蚌、螃蟹的笑声，木偶反诘：〝难道我没有到海上考察，难道我的见解是主观臆造？〞，表现了它执迷不悟。
2、如何明白得〝小海燕跌跌撞撞向蜃楼飞去，一头栽进大海，再也没有回来〞这句话的含义？
小海燕看到海市蜃楼，由于本性可怕困难锤炼和贪图享受，因此它只想好吃好玩的事物，把虚无的蜃楼当以为真，又不听不人的劝讲，就一头栽进了海里。
它自取悲剧命运，一是不愿到海上大风大浪里锤炼自己，二是贪图享乐的生活，三是不听劝讲。
〖主干知识〗
1、zhān qiàn fǔ yín bang pang xiè
huáng zàng xù
2、摩染瞬绝驭臆济蜃
3、考察：实地观看调查。
传言：辗转流传的话。
真知：正确的认识。
埋怨：埋怨。
堂皇：形容气概盛大。
消遣：用自己感受愉快的事来度过闲暇时刻。
轻视：轻视，不放在眼里。
豪迈：气概大，勇往直前。
4、刘国正语文教育家
5、要获得真知就要深入下去，浮在表面什么也得不到只有海燕的翎毛并不能驾驭大海。