高中英语口语教学

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如何建构高中英语口语教学模式

如何建构高中英语的口语教学模式摘要：随着中国的对外交流的日趋频繁，对英语人才的需求增加，培养学生的英语口语能力显得尤其重要，这是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。

关键词：高中英语口语教学随着中国的对外交流的日趋频繁，对英语人才的需求增加，培养学生的英语口语能力显得尤其重要，这是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。

那么，如何建构高中英语的口语教学模式以提高高中生的口语能力呢？一、口语训练与阅读教学相结合的模式1、课文朗读要想提高学生的口语能力，朗读尤为重要，它可以在某种程度上弥补语言环境的不足。

“经常朗读语言优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力。

”“朗读是连结口语和阅读的重要手段。

朗读能把字、词、句、文融为一体，使学生记得清楚、记得准确；能使学生熟练掌握英语语言习惯；能融语音、语法知识于句子中，巩固学生所学知识，为听、说训练打下基础；有助于学生把握重点、突破难点，加深对课文的理解。

”可以说，朗读是自由地进行口语表达的一种有效准备，朗读可以培养学生掌握语句停顿、重音、节奏以及语调变化等方面的技巧，增强口头表达的流利度，同时加深对课文的理解。

朗读可采用齐读、轮读、领读和自读等多种方式进行。

2、课文复述学完课文之后，让学生用自己的语言来复述所学内容以培养学生的语言组织能力。

课文复述可通过信息填空、简笔画提示、回答问题、文章结构、表格呈现等多种方式进行。

3、角色扮演角色扮演是一种模拟真实语言情境的课堂活动，它能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。

结合所学课文可以进行两种形式的角色扮演。

（1）模仿扮演这种扮演一般直接以课文为剧本要求学生分角色进行扮演，特别适合戏剧体裁课文，这些语言交流活动要求学生在对课本知识有着深刻、透彻了解的基础上，从呆板的课本语言学习中升华，把课本知识和生活经历结合起来，并有机地融入到角色扮演的场景之中。

模仿扮演可以引导学生在活动的过程中创造性地吸收课本的主要内容。

高中英语口语教学之五个策略

高中英语口语教学之五个策略高中英语口语教学一直是教学中的难点和热点之一，因为许多学生在学习英语时更注重书面语言的掌握，而忽视了口语表达的重要性。

为了提高高中学生的英语口语水平，教师在教学中需要采用一些有效的策略，来帮助学生提高口语表达能力。

下面将介绍一些在高中英语口语教学中可以采用的五个策略。

策略一：创设情景在高中英语口语教学中，教师可以通过创设情景的方式来帮助学生进行口语练习。

教师可以设计一些日常生活中的情景，让学生模拟在不同情境下的交流。

让学生扮演在商店购物、在机场办理登机手续、在餐厅用餐等情景下的对话。

通过这种方式，学生可以更加真实地进行口语练习，并且能够培养他们在实际情境中运用英语进行交流的能力。

策略二：角色扮演角色扮演是一种常见的口语教学策略，在高中英语口语教学中也非常适用。

教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。

让学生扮演名人、动物、故事中的人物等，进行即兴对话，这样可以帮助学生放松心情，提高口语表达的流利程度和自信心。

策略三：情感化教学在高中英语口语教学中，教师可以通过情感化教学来激发学生的学习兴趣。

通过播放一些英语歌曲、视频或者进行一些有趣的口语游戏，来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的情境中进行口语练习。

教师也可以在教学中投入自己的情感，让学生感受到教师对英语的热爱和认真对待，从而激励学生对口语学习的积极性。

策略四：多媒体辅助在高中英语口语教学中，教师可以借助多媒体设备来进行口语教学。

利用录音设备进行口语训练，让学生通过模仿、跟读等方式进行口语练习；利用投影仪播放一些英语口语视频，让学生模仿其中的口语表达。

通过多媒体辅助，可以实现口语教学的形象化和直观化，有利于学生更好地理解和掌握口语表达技巧。

策略五：实践机会在高中英语口语教学中，给学生提供实践机会也是非常重要的。

教师可以组织学生参加一些英语角、演讲比赛、英语竞赛等活动，让学生有机会在不同场合进行口语表达。

浅谈高中英语口语教学的问题及对策

浅谈高中英语口语教学的问题及对策一、加强高中英语口语教学的重要性随着国际化趋势的日益深化，中学英语口语教学的必要性也毋庸置疑。

高中英语课堂除了要应对高考的各种要求，也不能忽视学生口头交际能力的培养，学生的口语交际能力对他们将来的学习和工作是十分重要的。

然而，不少因素限制了口语教学的发展，因此笔者思考并提出有效的对策以使口语教学有所突破。

二、中学口语教学的限制1. 缺少语境学生除了一周几节45分钟的英语课之外，再就难有什么英语环境来练习口语。

然而，在仅仅每周几节的英语课堂上，教师主要就是对要求较高的阅读、语法等重点进行讲授，而往往忽略了口语活动的设置，学生在这样的大环境中要想提高口语水平谈何容易。

2. 考试模式现行高考模式依然重视笔试，口语考查要求较低，只要高三临考前稍加准备就能通过。

因此，它并不会引起学生及老师的过多重视，平时也就不会想方设法多花时间训练口语了。

3. 教学环境由于中学一个班的学生人数基本都要达到四五十人，想进行有效的口语训练很难实施，学生能展现个人口语能力的机会也大打折扣，这在很大程度上挫伤了学生想开口说英语的热情。

4. 学生心理有的学生因为英语基础较差，语音语调掌握得不好，结果对英语产生畏难甚至厌学情绪。

有的学生怕张口出错，更是不敢开口练习。

因此教师如何艺术地引导学生开口练习说英语，是一个值得思考的问题。

三、中学英语口语教学的提高途径1. 培养英语思维学生在使用英语进行书面或口头表达时在很大程度上仍依赖母语，习惯把汉语作为中介来理解英语，这不利于培养“用英语思考英语”的思维，写出的或说出的句子往往是chinglish（中式英语），如“欢迎你……”说成“welcome you to ...”而非“welcome to ...”，“我支持你”只会说“i support you.”而非地道的“i??m behind you. /i??m on your side.”。

教师在授课过程中应坚持多讲英语，用英语解释词句，这样既增加了英语的输入（input），又能让学生直接用英语思考，逐渐减少对汉语的依赖。

英语口语公开课教案高中

英语口语公开课教案高中英语口语公开课教案I. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解并运用一些常用的英语口语表达；2. 提高听说能力，能够流利地进行日常对话；3. 增强对英语语音语调的感知能力。

II. 教学重点1. 日常生活场景下的口语表达；2. 正确的语音语调。

III. 教学准备1. 多媒体设备；2. 教师准备好相关教学素材，如图片、视频、对话示范等。

IV. 教学过程Step 1: 呈现新知 - 日常生活口语表达1. 教师通过多媒体呈现一些常用的日常口语表达，如问候、道歉、感谢、询问个人情况等。

2. 教师可以分享一些真实的场景，并邀请学生模仿示范进行口语练习。

Step 2: 听力训练 - 听懂日常对话1. 教师播放一段关于日常生活对话的录音，要求学生听懂对话内容，并回答相关问题。

2. 教师可以针对对话中的重点进行语音语调的解读和讲解，帮助学生提高听力和口语表达能力。

Step 3: 口语练习 - 实战对话1. 学生分组进行对话练习，可以使用课堂已学的口语表达进行自由对话。

2. 教师在每个小组之间切换，给予指导和反馈，鼓励学生积极参与。

Step 4: 交流展示 - 话题演讲1. 学生自主选择一个话题，准备短暂的演讲，并进行交流展示。

2. 教师可以邀请一些学生上台演讲，并鼓励其他学生提问和互动。

V. 课堂总结通过本节课的学习，学生们初步掌握了一些常用的英语口语表达，并能够在日常生活中流利地进行简单对话。

提高口语能力需要持久的努力和练习，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识，逐渐提升英语口语能力。

VI. 作业布置1. 学生需要完成每日口语练习，每日至少使用一个课堂学习的口语表达进行实践；2. 学生从英语口语教材或其他资源中选择一个感兴趣的主题进行口语演讲，并准备一个短暂的演讲稿。

以上教案仅为示范，具体教学过程和内容可以根据实际情况进行调整和改编。

希望这节英语口语公开课能帮助学生们提高英语口语能力，更自信地运用英语进行交流。

口语教学在高中英语教学中重要性[论文]

口语教学在高中英语教学中的重要性英语在世界所有语言中用途最广，由于社会的不断发展进步，对综合型人才有大量的需求，很多学校对英语口语教学予以一定的重视，但由于种种因素的制约，使得学生在整体上很难提高英语“说”的能力。

口语教学中教师和学生的思想认识及教师的素质亟待提高，英语口语教学的改进将有助于学生综合能力的提高。

主要介绍了口语教学的重要性和当前现状以及探讨提高高中学生口语的几点策略。

口语教学高中英语重要性一、口语教学的重要性1.口语教学有助于阅读能力的提高口头语言能力的发展，是学生读写入门的重要基础。

学习在阅读时，除了要运用有关英语阅读理解的特殊技巧外，还要运用许多在口语实践中学会的句子结构和语法规则。

此外，许多语言学家认为，阅读的理解能力在很大程度上依赖于口语的理解。

所以，阅读的理解也可以通过口语训练得到促进。

再有，课堂教学中的阅读训练也通过口语来表达，如朗读课文、口头复述、口头回答、扩展讨论等，这样既训练了学生的口语表达能力，又使阅读理解力进一步深化，提高阅读的评价能力和鉴赏能力。

2.口语教学有助于听力的提高虽然“听”是“说”的语言材料的重要来源，“听”是语言的输入和吸收，“说”是语言的输出和释放，但“说”也反过来对“听”有促进作用。

口语教学中，师生间或学生间的互动，都需要表达者注意听者的理解程度和反映，以便不断调整自己的说话意向、速度和感情色彩，同时，表达者也要通过监听自己的话语去获得反馈，这也是对听力的一种训练。

这些口语活动有益于提高听话的意向、速度和感情色彩。

3.口语教学有助于写作能力的提高口语属于口头语言表情达意，写作属于用书面语言表情达意，二者是相通的，也是互相促进的。

有的老师在课堂教学中经常采用口头作文的方式，再让学生课下完成写作。

因为在一般情况下，排除词汇拼写的错误，如果能把英语讲得准确、地道、有条理，那写下来的作文也应该是篇像样的文章，先说后写，说写结合，是英语写作教学探索出的一条新路。

高中英语口语的教学实践探索

难的原因有很多，缺乏良好的语言环境是重要原因之一。过去，教法。例如在口语教学中，发现一些学生对口语不重视，说高考英语不用下这么多功夫练口语。这说明英语口语教师在课堂上往往以注重语言结构分析及操练为主，主要进行的是单考试中又没有口语，
高中英语口语的教学实践探索
教学改革
高中英语口语的教学实践探索
阎葆青（西安市九十一中学【摘陕西西安７１０００３）
要】高中英语口语教学应在课堂中创设情景环境，加强口语教学，采用讲演、咏诵和团队合作表演等方式，让学生开口讲英语；提
就越强。
、
创设情景环境。加强口语教学
学生有了主动性，学习积极性会提高，但这还不够。高中新课标中提出： “ 优化学习方式，提高自主能力 ” 。高中口语教学让学生开口是第一要素。学生说英语革面临着巨大的困难，但是教师要勇敢地面对并尽力找到解决的办
一
严重的心理障碍，也由此自暴自弃而松懈了英语学习。对于那些不敢开口的学生，教师从未想过放弃、或是加以指责，而是想方设法帮他们克服 “ 怕说错 ”的情绪。让这类学生先尝试做ｓｅｌｆ－ｔａｌｋｉｎｇ（即自己跟自己用英语交流）的课外练习。鼓励学生敢于说英语，克服他们羞于开口的心理，是学生从哑巴英语过渡到开口英语的第一步。只要迈过这道坎，随着学生英语水平的逐步提高，他们敢说、能说、要说英语的信心也会随之建立。同时，也会开展形式多样的训练活动，如创设一些真实或半真实的交际情景，或者结合学生的生活实际提出一些话题进行师生之间、生生之间的互动交流，同时还可以交叉使用短文朗读、自由式讨论等方式锻炼学生的口语能力。学生开口的机会越多，语感就越好，胆子也就越大，语言交际能力也

教师资格证考试-面试-高中英语-教案模板+逐字稿-口语课

高中英语口语课教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的英语口语表达方式。

（2）学生能够运用所学的口语表达方式进行日常交流。

2. 能力目标：（1）学生能够流利地朗读和背诵所学内容。

（2）学生能够在小组活动中积极地进行英语口语交流。

3. 情感目标：激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们的自信心。

二、教学重难点：1. 教学重点：（1）基本英语口语表达方式的掌握。

（2）日常英语口语交流能力的培养。

2. 教学难点：（1）英语口语表达方式的灵活运用。

（2）在日常交流中能够准确、得体地使用英语。

三、教学准备：1. 教材：高中英语口语课本。

2. 教具：多媒体设备、录音机、磁带。

四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语口语交流，提问学生关于日常生活的话题，引导学生积极参与。

2. 新课内容展示（15分钟）：（1）教师引导学生学习新的口语表达方式，通过例句和情景演示，让学生理解并掌握这些表达方式。

（2）学生跟读并模仿，教师给予纠正和指导。

3. 小组活动（15分钟）：学生分组，进行角色扮演，运用所学的口语表达方式进行交流。

教师巡回指导，纠正发音和表达错误。

4. 口语练习（10分钟）：学生个体或小组为单位，进行口语练习，教师监听并给予评价。

五、作业设计：1. 抄写并背诵本节课所学的口语表达方式。

2. 结合所学内容，与同学进行英语口语交流，记录交流过程。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达的准确性和流畅性，以及小组活动中的合作态度。

2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，包括口语表达的准确性和应用能力。

3. 口语测试：在课程结束后，组织一次口语测试，以评估学生对课程内容的掌握程度。

七、教学反思：在课程结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的成功与不足，根据学生的反馈调整教学方法和内容，以便更有效地提高学生的英语口语能力。

八、课程拓展建议：1. 组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习口语。

新课程下高中英语口语教学问题及对策

语任务时，没有考虑到所选的话题是否贴近学生生活，是否是学生感兴趣的话题，如果学生对话题不熟悉，他们就会觉得无话可说或不知从何说起，那么，学生想表达思想、与人交流的积极性就会受到打击，口语活动也
就难以完成。
4 教师不正确的纠错方式．
励，让他们感到教师非常尊重他们的劳动、珍惜他们的
进步；同时
，学生
自己也会增强信心
并有一
，
种成就感，
从而进一步努力想方设法提高口语能力。
3 ．采用多种教学方法，优化口语课堂教学
首先，教师在课堂设计交际任务时应该充分考虑
语言的难度，在内容上则应该选择贴近学生生活的，让
同时，还要合理地利用和开发课程资源。有创造性地利用多种资源。只有这样，才能不断完善和优化我们的口
语教学。
和主动性。
2心．
理
障碍的影响
影响学生开口说英语的因
素主要是很多学生存在信心不
足、害怕说英语的心理。由于英
语的基本功不够扎实，学生很容
易产生畏难的情绪，害怕说错、
被人讥笑而不敢大胆地开口说
英语。这就导致了一个恶性循
环— — 学生越怕越不敢说，越不
想法提供了机会还，可以使课堂活动更加活跃、真实。
小组活动中，要注意变换方式，可以采用模拟与角色扮
演、故事复述、讨论与辩论、记者采访等形式。

浅谈高中英语口语教学的困难及对策

【关键词】中学；英语；口语教学；困
难与对策
随着我国改革开放的进一步深化扩大，以及国际交往的Ｉ～Ｉ益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际，已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学，已被大家所重视。这不但是当前素质教育的一项要求，而且也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来，中学英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。口语教学中的困难在培养学生英语口语能力方而存在的主要困难有：
学生初学说英语，出错是难免的，因此，教师应注意纠错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误，就立即打断学生，进行直接纠正并要学生重复教师的正确句子。这种改错方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成导致恶性循环。思想压力，不利于调动学生参与口语实常此以往，英语教学整体效益不践的积极性。教师的改错要有所选择，高，上了大学，大部分毕业生仍不具备对一些小错，尤其是学生由于不熟练而就不宜有错必纠，因为，随有效的英语交际能力，不能适应我国经造成的口误，着学生口语表达的提高，这些错误会自济与社会发展的需要。二、解决困难和问题的对策行得到纠正的，即使需要纠正错误，也针对上述困难和问题，我们在英语最好由学生自己纠正。例如，学生说 “ Ｊｏｈｎａｌｗａｙｓｄｏｅｓｈｅｒｈｏｍｅｗｏｒｋ口语教学中采取了以下对策：１．坚持用英语教学ｃａｒｅｆｕｌｌｙａｎｄ …” 时，教师可以微微摇用英语组织课堂教学，用英语教英头，学生就会立刻意识到口述有误而重语，有着十分重要的意义，也是英语教新叙述，当学生说到“ … ｈｉｓｈｏｍｅｗｏｒｋ．．时，教师微微点头，这个小错就由学学成败的关键。用英语教英语，有利于 ” 当学生说英语出现严重提高学生的听力水平，有利于向学生提生自己纠正了。则必须纠正，但也应该注意保供大量说英语的示范，便于学生口头模错误时，仿，有利于激发学生说英语的欲望，并护学生的自尊心和学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣。教师从一开切忌粗暴打断，更不能训斥指责，此时，始就要多说英语，用英语组织教学。一最好采取间接纠正的方法。例如，学生开始学生可能不喜欢，也听不懂，教师说出 “ Ｉｇｏｔｏｓｅｅａｆｉｌｍｙｅｓｔｅｒ — 可以借助实物、图片、模型，配以手势、ｄａｙ． ” 这个错句时，教师可以若无其事动作、表情等手段来帮助学生理解，父地说： “ ０１，，ｙｅｓ．１ｓｅｅｙｏｕｗｅｎｔｔｏ键是一定要坚持说下去，只要教师坚持ｓｅｅａｆｉｌ，ｎｙｅｓｔｅｒｄａｙ． ”或者说：Ｙｅｓｔｅｒｄａｙｙｏｕｗｅｎｔｔｏｓｅｅ说，学生就会逐渐提高听的能力，不懂 “ ｉｌｍ．＂这就间接地纠正了学生的时态错的句子也能渐渐听懂了。听力理解提高ｆ同时，又保全了学生的自尊心，保证了，开口说就有了依据和保证，没有足误，够听的实践，学生是不可能开口说的，学生能够顺利地继续口头叙述。

高中英语口语教案

高中英语口语教案一、教学目标知识目标1. 学生能够掌握日常交流中常用的口语表达和语法结构。

2. 学生能够运用所学知识进行简单的英语对话。

能力目标1. 学生能够提高英语口语表达能力，提升英语交际水平。

2. 学生能够在小组活动中积极运用英语进行讨论和交流。

情感目标1. 增强学生自信心，培养学生对英语的兴趣。

2. 培养学生尊重他人，积极参与集体活动的良好品质。

二、教学内容主题内容1. 日常问候与介绍2. 家庭、学校与兴趣爱好3. 日常生活与常见情境4. 常见节日与庆祝活动语言技能1. 听力理解2. 口语表达3. 情景对话4. 角色扮演语法结构1. 现在时态2. 一般疑问句3. 否定句4. 固定搭配三、教学策略启发式教学通过提问、讨论等方式激发学生思考，引导学生主动参与课堂活动。

情境教学创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中、运用英语。

任务型教学设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语口语能力。

小组合作鼓励学生分组讨论、互动交流，培养团队合作精神和交际能力。

四、教学过程1. 热身活动（5分钟）- 利用歌曲、游戏等方式引导学生放松，调动课堂气氛。

- 进行简单的英语问候，与学生进行互动交流。

2. 口语练（10分钟）- 针对本节课的主题，设计具有针对性的口语练。

- 分组进行角色扮演，让学生在实际语境中运用英语。

3. 听力训练（10分钟）- 播放与主题相关的听力材料，如对话、短文等。

- 学生听后进行简要复述，提高听力理解能力。

4. 课堂讨论（10分钟）- 针对听力材料或相关话题，引导学生进行小组讨论。

- 鼓励学生发表自己的观点，提高口语表达能力。

5. 总结与作业（5分钟）- 对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识点。

- 布置作业，巩固所学知识，为下次课做好准备。

五、教学评价1. 课堂参与度观察学生在课堂活动中的参与情况，了解学生的积极性。

2. 口语表达评估学生在口语练中的表达准确性、流畅性等方面。

高中英语口语课教案

高中英语口语课教案教学目标1. 提升学生的英语口语表达能力，包括日常对话、情感表达和意见交换等。

2. 增强学生的语言应变能力，通过模拟实际情景让学生学会即兴发挥。

3. 培养学生的跨文化交际意识，理解不同文化背景下的交流差异。

教学内容1. 常用日常交流表达的学习与练习。

2. 角色扮演：模拟餐厅点餐、商店购物等情景。

3. 辩论赛：围绕一个话题进行正反两方的辩论。

教学步骤1. 热身活动（5分钟）- 开场问候，师生用英语简单交流，调动课堂气氛。

- 快速问答，教师提问，学生抢答，活跃思维。

2. 新知呈现（15分钟）- 教师介绍并解释本节课的重点词汇和句型。

- 学生跟读，注意语音语调的准确性。

- 分组练习，每组选择一个场景进行对话练习。

3. 情景模拟（20分钟）- 学生分组进行角色扮演，每组选择不同的场景进行表演。

- 教师巡回指导，提供语言上的帮助和建议。

- 表演结束后，其他学生提供反馈，共同讨论改进方法。

4. 辩论练习（15分钟）- 教师介绍辩论的规则和流程。

- 学生根据兴趣和观点分成正反两方，准备辩论材料。

- 进行辩论，教师作为裁判，点评学生的表现。

5. 总结反馈（5分钟）- 学生自我评价，分享今天的学习收获。

- 教师总结课堂表现，强调正确的学习方法和态度。

- 布置课后作业，要求学生准备下一节课的内容。

教学方法- 互动式教学，鼓励学生主动参与和表达。

- 分层次教学，根据学生的英语水平提供个性化指导。

- 利用多媒体工具，增加课堂的趣味性和互动性。

教学评价- 观察学生在模拟情景中的表现，评价其语言运用能力。

- 通过辩论活动考察学生的思维逻辑和语言组织能力。

- 课后作业的完成情况也是评价学生学习效果的重要依据。

高中英语口语教学的有效开展

高中英语口语教学的有效开展摘要：高中英语教学中，关注学生的口语训练，不断提升学生的口语能力，让学生告别哑巴英语，这不仅是素质教育的要求，也是提升学生英语能力的要求，让学生能够更适应新时代所需的人才所需的各种素质。

因此，高中英语教师尽可能给学生多提供口语交流口语表达的机会，针对学生的口语能力选择适合学生的口语训练策略进行训练，是高中英语教师需要认真研究的。

关键词：高中英语；口语学习；英语教学；引言：口语是高中英语教学中的一个重要组成部分，提高学生的口语水平，能反映出高中英语综合教学水平的高低。

因此，教师可从促进学生综合英语水平提高的角度，将口语教学作为重要的教学任务，并且在日常的教学过程中有目的有计划地进行口语的教学训练，有效提高学生的口语水平。

一、教师要充分调动学生口语训练的兴趣。

高中英语教师要想引导学生进行适当的英语口语训练，首先就要充分调动学生参与口语训练的兴趣。

高中学生要面临高考，因此每一分钟的学习时间对于学生来说都非常重要。

因此需让学生明白口语训练的重要性，自觉并能主动地开展口语训练。

教师要多给学生提供口语训练的机会，让学生能够在口语训练中乐在其中。

如在每节课英语授课之前，教师可以让班干部把当日训练的话题写到黑板上，让学生在课前五分钟进行Free Talk；也可以开展演讲的方式，具体形式由学生自己设定，既可以单个演讲，也可以两个学生进行对话，还可以让学生讲述自己亲身的经历。

在这个过程中，学生的英语口语表达能力不仅得到了提升，而且能够进行适当的情感交流，学生的英语口语表达积极性不断获得了激发，在实际的英语语言环境中学生获得了交际的快乐。

教师在学生进行口语表达的时候，要对学生的进步给予肯定和表扬，让学生获得成功愉悦的体验。

教师还可以让学生进行相互点评，启发学生的口语训练思维，让学生在口语训练中形成口语能力，提高英语素质。

在为学生设置英语话题的时候，也可以注重与教学内容相互连接，让学生既能达到口语训练的目的，又能够非常自然的进入课堂教学。

高中英语口语教学浅谈

高中英语口语教学浅谈《高中英语课程标准》指出高中英语口语教学技能的目的是：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见。

其中还提到高中英语教学应该着重培养学生的能力之一是：在人际交往中得体地使用英语的能力。

另外高中英语新大纲指出英语教学”要努力使基础知识转化为言语技能”。

1.以培养交际能力为突破口，提升学生的口语表达能力英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。

那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。

用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。

没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。

在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后把它译成英语。

这种做法不可避免地会导致母语的干扰。

这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是chinglish（中式英语）。

比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成”yougofirst.”或”gofirst，please.”。

而地道的英语表达是”afteryou.”。

再比如，中国人与朋友道别时，经常说”走好”、”慢走”、”慢点儿骑（自行车）”之类的客套语。

一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并做个表示再见的手势，他们会习惯地说成”goslowly.”“walkslowly.”或”rideslowly.”。

这些说法听起来很不自然。

运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。

在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰、直接用英语表达的良好习惯。

高中英语口语教学中的问题及对策

高中英语口语教学中的问题及对策随着英语的全球化和人们对口语能力的重视，越来越多的高中开始开设英语口语教学，这为学生提供了与更多人交流的机会，但也带来了一些问题。

在这篇文章中，我将列举一些高中英语口语教学中的问题，并提供相应的对策。

问题一：学生缺乏自信心学生在初学口语时通常会感到不自信，这会影响他们的口语表达和发音，使得他们更加害怕参与口语练习。

这可能是由于以下原因所导致的：不熟练的英语语法、词汇不够、害怕犯错等。

对策：为了帮助学生建立信心，我们可以采取以下措施：首先，为学生提供更多的练习机会，让他们找到发音、语调、语法和词汇的规律，然后采取角色扮演、对话、小组讨论等方式给他们合适的练习场景，鼓励他们积极参与。

同时，教师可以通过给予学生鼓励、肯定和建议来增加他们的信心。

让学生了解犯错误并不可怕，鼓励他们多说、多练习、多交流。

将注意力集中在学生正确的表达和积极的参与上，而不是在他们的错误上。

问题二：学生缺乏实际交流机会在课堂上，老师可以创造更多的机会让学生与同学们交流，但学生需要更多的实践机会来提高口语水平。

然而，在学校或者晚自习时间中，很难找到适当的学习伙伴或者实践场景，这使得学生很容易流于口语口胡而练习不到位。

对策：让学生利用各种资源，如英语角、英语交流平台、语言交换等，与母语人士进行交流，锻炼听、说、读、写四项技能。

学校也应该在学生日常活动中推动英语口语应用。

比如，组织学生参加外语比赛，英语演讲、英文歌曲欣赏等活动。

并且学校也可以在校内举办各种展览、压轴节目、歌谣晚会等活动，让学生参与其中，以身作则，增加学生的口语实践机会。

问题三：学校语境单一大多数学生接触到的英语学习场景只存在于教科书或者试卷中，缺少实际交际背景，这将严重限制他们的口语表达能力。

例如，学生掌握了如何介绍自己，但并不知道怎么应对实际场景，如聚会、交友等。

对策：为了克服这一问题，学校应该将教学对象和实际场景相结合，举办一些生动有趣的学生活动，比如英语竞赛、英语演讲比赛、戏剧演出、电影欣赏等，以提高学生的口语表达能力，并且在现实生活中增强他们的交际能力。

浅谈高中英语口语教学的培养

培养学生英语口语的兴趣容和形式多样化、灵活化，善于将口语交流的训练融会到英语使学生参与口语交流时做到言之规范，我国古代教育家孔子日： “ 知之者不如好之者，好之者不学习的各个环节中去，
、
如乐之者。 ” 说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达言之得体，言之有理，言之有情。
际能力所需要的方法和策略进行分析，从语言习得这个角度利用课堂创设语言情景。
来探索如何解决这个问题，提出了提高学生口语交际能力的
策略。
一
２、精心设计交际活动，努力使教学过程交际化。口语能力
的培养不能只靠教材中安排的专项训练，要把口语训练的内
调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自练获得的语言技能运用于语言交流之中。教师引出与日常生
主的原则。二、培养学生英语口语的能力
活相关的话题，并提出与实际相关的问题，让学生根据实际情况作出回答，培养学生用英语思维、用英语交流的能力。
【关键词】高中英语口语
培养
创设一定的教学情境，淡化课堂语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种们应勇于打破常规教学形式，
技能的综合运用能力。高中英语教学应该采取以学生为中心，气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，
产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。在教学

如何有效开展高中英语口语教学

如何有效开展高中英语口语教学摘要：随着新的教学改革不断深入，教师也应在高中口语进行创新教学以适应新课标对说的要求，激发学生说英语的兴趣，让学生的口语能力在英语口语课堂上得到培养，从而提高学生的口语水平。

我们可从教师教学理念的创新、课堂教学活动创新、扩大学生词汇量和切实可行的口语测试制度等方面提高高中英语口语教学有效性。

关键词：高中英语口语教学；有效；课堂教学活动在中学英语日常教学中，我们可以发现我们对学生的听、说、读、写这四方面语言技能的培养一直存在着不平衡现象，而我们忽视最多的就是说的技能培养。

从高中学生情况来看，高一的学生往往较愿意开口说，在课堂上能够主动参与口语活动；但到了高二,特别是高三，学生开口说的积极性锐减，对口语活动不感兴趣。

结果，学生学了多年的英语，还是无法开口与人交流。

从老师角度来说，教师在平时的口语教学还是以教师与学生的一问一答的机械操练为主，真正涉及到用英语进行语言交流较少，因而学生说英语的热情不高。

新的《高中英语课程标准》对说的技能提出了新的更高的要求：“英语测试既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。

测试的形式包括听力、笔试或口试。

”面对新课标的要求,作为一线的英语老师, 如何在新课程标准指引下使我们课堂教学更加有效果，帮助学生提高学生口语能力呢？下面谈谈自己的一些看法。

首先，教师创新教学理念是提高口语教学效率的前提。

采用新课标，对教师而言，就意味着教学观念、教学方式和教学行为的更新。

在课程标准实施过程，教师的角色将由知识的传授者转化为学生学习活动的促进者、引导者和参与者。

教师应在课堂教学活动中充分调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在口语课堂教学中，教师要通过多种教学方法和丰富的教学活动，培养学生用英语进行交流的表达能力，促使学生的口语能力发展。

其次，创造性地开展课堂教学活动是提高口语教学有效性的催化剂。

第一，教师可结合多媒体教学，适当运用图画、投影、录音、录像等给学生设置真实的说英语的情境。

关于高中英语口语教学的有效开展

关于高中英语口语教学的有效开展高中英语口语教学是高中英语教学中非常重要的一个环节，它不仅可以提高学生的口语交流能力，还可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。

由于当前教学资源的局限以及学生口语表达习惯的培养不足，很多高中英语口语教学效果并不理想。

如何有效地开展高中英语口语教学成为当前亟待解决的问题。

为了提高高中英语口语教学的有效开展，我们可以从以下几个方面入手：一、注重日常生活的实际应用高中生通常对于英语学习抱有浓厚的兴趣，但是他们对于学习英语的实际应用却缺乏认识。

教师在开展口语教学时可以引导学生将英语融入到日常生活中，让学生感受到英语的实用性和便利性。

在课堂上可以组织学生进行角色扮演、模拟对话等活动，让学生在生动有趣的活动中提升口语表达能力，有助于激发学生学习英语口语的兴趣和积极性。

二、利用多媒体手段提升口语教学效果如今，随着科技的发展，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。

通过利用多媒体技术，教师可以给学生提供更加丰富生动的英语口语教学资源，比如英语口语视频、录音等。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地模仿和理解地道的英语口音和语调，从而提高他们的口语表达能力。

三、注重培养学生的口语交流习惯高中生在英语口语交流中通常会受到短语缺乏、语法错误等问题的困扰，教师在口语教学中应该注重培养学生的口语交流习惯，鼓励学生多说、多听、多练，提高他们的口语表达能力。

可以通过分组讨论、组织辩论和展示等方式，让学生在实际交流中不断提高口语表达能力，逐渐形成良好的口语交流习惯。

四、鼓励学生多参与英语口语活动除了课堂教学外，学校还可以组织各种英语口语活动，如英语演讲比赛、英语角、英语情景剧表演等，给学生提供更多展示口语表达的机会，让他们在实践中提高口语表达能力。

学校还可以邀请外教或志愿者来学校开展口语交流活动，让学生接触到地道的英语表达，丰富学生的口语交际经验。

高中英语口语教学的有效开展需要教师和学校多方面的共同努力。

浅析高中英语口语教学现状与解决方案

浅析高中英语口语教学现状与解决方案一、背景随着全民英语热潮的兴起，英语教育已经逐渐成为了当今教育领域的热门话题。

而在英语教育的各个方面中，口语教学不仅是英语教学中最具有挑战性的环节，更是学生们提高英语能力的重要环节。

然而，在当前的高中英语教育水平中，英语口语教学仍然存在很多的问题。

二、口语教学现状1. 学生学习英语意愿不足在当前的高中生中，由于英语口语考试并不占据英语考试的主要分量，导致部分学生对于英语口语学习的重视度低。

这样的现象使得学生面对口语教学时的主动性不足，难以达到良好的学习效果。

2. 传统教学方式存在问题在口语教学的传统教学方式中，英语教师在教学中通常会采用讲解、演示和应用练习等环节。

但随着社会的进步，学生们学习英语的方式已经在变化，而传统的口语教学方式已经不能适应学生们现在的学习模式。

3. 不同程度学生口语能力差异大在高中英语教育中，各个学生的英语水平和口语能力是千差万别的。

而在课程组织和教学中，学校普遍采用集体教学模式，导致了教师难以同时满足不同学生的需求。

这种教学模式也会导致学生的口语能力并不能得到愈加大的提升。

三、解决方案1. 引导学生提高英语口语学习意识学生们的学习态度对于英语口语学习至关重要。

英语教师需要引导学生们建立高度重视英语口语学习的意识，通过让学生了解口语教学的重要性，以及通过丰富多样化的口语练习来提高学生学习英语口语的热情。

2. 采用新教学模式加强英语口语学习在现代化的教育环境下，英语教学的模式已经逐渐发生了变化。

在教学中可以采用互联网教学、影视教学和课堂互动等方式来激发学生的学习兴趣。

采用这些新型教学方式可以创造出更为友好且有趣的学习氛围，激发学生更大的学习热情。

3. 根据个体差异拓宽口语练习的途径在教学中，教师可以针对不同学生的语言能力，有针对性地拓宽学生的口语练习途径，例如设立不同等级的口语练习课程、组织口语比赛等。

这样的教学方法不仅可以更好地满足不同学生的需求，也可以更好地激发他们的学习热情。

高中英语口语教学现状及对策探究

言同ｒ＿｛１英语口语教学现状及对策探究
阮述江（四川省达县石桥中学，达县６３５０００）
【摘要】长期以来，我国的外语教学活动仍受到传统教学模式的禁锢，许多教师能熟练地再现与教材有关的知识点，有效
地控制和组织课堂活动，但缺乏必要的口语教学策略与方法。在多数课堂上，教师忽略了对学生英语口语交际能力的培养，口语教学相对比较薄弱。本文对高中英语口语教学存在的问题及对策进行分析。
语教学来看，还存在一些需要改进的地方。
一
有效地帮助学生学习英语了。教师可以采用学生比较感兴趣
、
高中英语口语教学现状分析
的多媒体进行教学。使用投影仪、录音机等多媒体设备，不但
给学生提供真实、优越的英语学习环境，让学生身临其境，增
信息量大。容易给学生留下深刻的印象。学习内容也很容些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上感，易被记住，而且不会使学生感到乏味。教师上课时还要注意运既有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的
魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣，在这样老师用恰当的音调、节奏、手势、面部表情等进行教学，采用启发、复习等多种方式引导学生积极思考，活跃气氛。教学方的教导下，学生无法提高学生的口语能力。最后是学生缺乏勇练习、气。在课堂教学中，有些学生．怕说错，说不好，或者是怕老师批法的选择上，也应尽量用到语法翻译法、视听法、交际法等多评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。从普通高中种教学方法。的教学现状来看，学生的的口语能力与其它能力相比，口语能２、重视情感心理因素，开发非智力因素。在提高高中生英力是非常薄弱的。有些学生无法用完整的句子清楚的表达表语口语表达能力的过程中，一方面要鼓励他们多说，另一方面达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都也要及时地纠正学生口语表达上的错误。现在的高中英语口会让听众难以理解。

高中英语人教版口语交际教案

高中英语人教版口语交际教案第一部分：情境背景介绍本教案适用于高中英语人教版教材，旨在帮助学生提高口语交际能力。

以下是针对不同情境的口语交际教案：情境一：介绍自己1. 目标：学会介绍自己的基本信息，包括姓名、年龄、家庭、学校、兴趣爱好等。

2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个自我介绍的示例，包含基本信息，如姓名、年龄、家庭、学校和兴趣爱好。

步骤二：请学生分组进行自我介绍练习，每个学生都要在1分钟内做一个简短的自我介绍。

情境二：询问对方兴趣爱好1. 目标：学会用英语询问对方的兴趣爱好，并能够做出适当的回答。

2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个询问兴趣爱好的示例，并帮助学生理解相关词汇和表达方式。

步骤二：请学生自由交谈，彼此询问对方的兴趣爱好，并进行回答。

情境三：购物交流1. 目标：学会用英语进行购物交流，包括询问价格、选购商品和支付等。

2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个购物交流的示例，模拟真实情境中的购物对话。

步骤二：请学生分组进行购物交流练习，模拟不同购物场景，如超市购物、商场购物等。

情境四：预约约会1. 目标：学会用英语进行约会预约，包括提出邀请、确定时间和地点等。

2. 教学步骤：步骤一：教师先进行一个预约约会的示例，模拟真实情境中的约会对话。

步骤二：请学生分组进行预约约会的练习，模拟不同约会场景，如看电影、吃饭等。

第二部分：口语交际教学方法为了提高学生的口语交际能力，教师应该采取以下教学方法：1. 角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟不同情境中的真实对话。

2. 组内交谈：将学生分成小组，让他们在小组内进行自由交谈，提高实际口语应用能力。

3. 合作对话：教师可以给学生分发对话任务，让他们合作完成，并进行表演。

4. 听力训练：通过听力练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。

5. 口语练习：每堂课安排一定时间进行口语练习，让学生有足够的机会进行口语表达。

总结：通过上述口语交际教案，学生可以在情境中学会基本的口语表达，提高他们的口语交际能力。