《长征》节选
《长征》节选习题含答案.doc
《长征》节选习题含答案姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________一、填空题（共4题） 1.给加点的字注音。
泥__________________( ) 疲__________________() __________________丽( ) __________________然( )__________________地( ) __________________散( ) __________________咽( ) __________________火( )【答案】nìng bèi xuàn cù mò qū gěng gōu难度：偏难 知识点：字音2.选择恰当的词语填在下面的横线上。
依然 愕然 猝然 毅然(1)(周团长)突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到战士面前，________从担架上爬下来，艰难地向水塘爬去。
(2)警卫员________回身抱着战马的脖子失声地哭了。
(3)刘少奇焦急地：“小同志，快醒醒。
”这个同志________一动不动地低头坐着。
(4)刘少奇大惊：“你哭什么？”彭德怀：“你冤枉他了。
”刘少奇________一怔。
【答案】(1)毅然 (2)猝然(3)依然 (4)愕然难度：偏难 知识点：词语3. (大连中考)按要求修改下面这段文字。
①一个勇敢自救的人，不仅遇到怎样的险阻，都不会放弃对成功的追求。
②当你在艰难的境地里勇往直前的时候，哪怕你只有一根可以活动的手指，只要一气呵成地用它去敲击成功之门，总有一天，会敲开那扇门。
③在这个世界上，除非你自己放弃，否则没有雷电可以击垮你，没有可以吞没你的巨浪，没有荆棘可以阻挡你。
(1)第①句中，有一处关联词语使用有误，你的修改建议是：____________________________________。
(2)(2)第②句中，有一个成语使用错误，它是________，应改为________________。
《长征》节选导学案(苏教版八年级上册)
05
知识拓展与延伸
相关历史知识补充
长征背景
01
介绍第五次反围剿失败、红军被迫长征的历史背景，帮助学生
理解长征的起因和经过。
长征路线
02
概述红军长征的路线和主要事件，包括遵义会议、四渡赤水、
飞夺泸定桥等，让学生了解长征的艰辛和红军的英勇。
长征意义
03
阐述长征在中国革命历史上的重要地位，以及长征精神对后人
小组分组与角色分配
将学生分成若干小组，每个小组选择一个主要人物进行深入分析， 并分配角色，准备进行小组讨论。
讨论内容
引导学生从人物的外貌、语言、动作、心理等方面入手，探讨作者 如何塑造人物形象，以及这些形象在故事中的作用。
讨论成果展示
各小组选派代表，向全班汇报讨论成果，其他同学可以提问或补充意 见，形成全班互动交流。
长征的意义和影响
长征是中国革命史上不朽的丰碑，是中华民族的英雄史诗，是人类历史上的伟 大壮举。它不仅锤炼了伟大的党和伟大的人民军队，还培育了伟大的长征精神 。
教学目标与要求
知识与技能
了解长征的历史背景、经过和意 义，掌握《长征》节选部分的主 要内容、艺术特色和思想内涵。
，提高 学生的阅读、理解和分析能力。
魏巍所著的长篇小说，描述了中国工 农红军长征的完整过程，展现了长征 中红军指战员的英勇顽强的英雄群像 。
哈里森·索尔兹伯里所著的长篇纪实文 学，作者以70多岁的高龄重走了长征 路，并在书中详细叙述了长征中的重 要事件和人物。
当代社会意义思考
1 2 3
长征精神的传承与弘扬
探讨如何在当代社会中传承和弘扬长征精神，包 括坚定的理想信念、艰苦奋斗的精神、团结协作 的意识等。
情感态度与价值观
五 《长征》节选苏教版原文
五《长征》节选王朝柱泥泞的草地红军指战员三三两两艰难地向北走着，有的掉队了，有的倒在草地上永远地起不来了。
特写：草地上倒下各种头向着北、拼命挣扎前进的红军烈士。
彭德怀、刘少奇带着警卫人员默默地收容掉队的红军战士。
彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。
刘少奇慌忙赶到近前，焦急地喊着：“老彭！老彭……”遂双手扶起彭德怀。
彭德怀惨然一笑：“没事。
不知为什么，我彭某人的眼睛冒起了金花，两腿一软，就栽倒在这草地上了！”刘少奇：“这是饿的！”他转身大喊：“警卫员！快来。
”一个年轻的警卫员牵着一匹驮着文件的战马无力地走来。
刘少奇：“快给彭军团长弄点儿炒面吃！”警卫员难过地摇了摇头。
刘少奇：“我和彭军团长的炒面呢？”警卫员：“首长您都分给伤病员了！”刘少奇：“你的那一份儿呢？”警卫员犹豫地：“我……”刘少奇生气地：“我什么！快分给彭军团长一点儿。
”警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。
刘少奇大惊：“你哭什么？”彭德怀：“你冤枉他了。
”刘少奇愕然一怔。
彭德怀：“我早就留意了，他偷偷儿地把自己那份儿炒面分给你我吃了！”刘少奇走到战马前，抚摸着警卫员的身体：“不要哭了，我冤枉了你，向你道歉。
”警卫员蓦地转过身来：“我不是为这件事才哭的！”刘少奇一怔：“那又是为什么呢？”警卫员：“首长都饿晕了，可我连一点儿炒面都没有了！”彭德怀：“何止我们在饿肚子啊！主席也断了粮，昏迷中的恩来同志也没有吃的……”刘少奇指着倒在草地上的烈士遗体：“他们也是因为没有吃的，才饿死在这千里草地上的啊！彭德怀低沉地：“这样下去，还会有更多的战友倒在这千里草地上的！”刘少奇沉吟有时：“怎么办呢？”这时，战马发出咴咴的哀鸣。
彭德怀久久不语，突然，他掏出手枪，对准战马，无比悲痛地：“我只有请跟着我转战南北的无言战友献身救同志们了！”警卫员急忙以身护马，伸出双手大声喊：“不！不！……”长时间的静寂。
突然，一位参谋吃力地走到跟前：“报告！前面发来急电，说抬着周团长的担架掉队了，要求我们务必找到他们。
(新)苏教版八年级语文上册第4课《《长征》节选》优质课件(共44张PPT)
刨地
刨冰
魔法记忆之因义辨音法和记少余多法：“刨”字在表 示“挖掘”或“除去”等义时读（páo），其他情况 下读（bào）。
二
写一写字形
泥nìng（ 泞 ） 万lài（ 籁 ）
chī（ 痴 ）痴 xuàn（ 绚 ）丽
â（ 愕 ）然
三
记一记词义 1.泥泞： 因有烂泥而不好走。
2.猝然： 突然；出乎意料。 3.惨然： 形容内心悲惨。
2. 理解故事情节,体会环境的作用,品味含义 （重点） 深刻的语言。 （难点）
3. 感受红军指战员丰富的内心世界,学习他们
对待困难不屈不挠和积极向上的乐观主义 精神。
王朝柱，河北吴桥人。1966
年毕业于中央音乐学院作曲系。 1972年调总政文工团工作，历任 总政歌舞团、总政歌剧团作曲， 总政话剧团编剧。1964年开始发
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
泥泞的土地 1. 课文第二自然段的特写镜头有什么作用？
【答案】特写镜头凸现了过草地的艰险和场景
的惨烈。倒下的同志仍然“头向着北、拼命挣
扎前进”，表明红军战士北上抗日的大无畏精 神和坚定信念。
2.“彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，
表作品。1988年加入中国作家协
会。代表作有电视文学剧本《长 征》。
为纪念中国共产党成立80周年，中央电视台将王朝柱的 电视文学剧本《长征》搬上屏幕。这部电视连续剧，从第五 次反围剿说起，表现了中国共产党领导工农红军在逆境中开 始战略转移，经遵义会议解决领导权和斗争指导方针问题， 爬雪山过草地完成震惊世界的二万五千里长征的过程。该剧 浓墨重彩地刻画了毛泽东、朱德、周恩来等老一辈无产阶级 革命领袖的光辉形象和雄才伟略，表现了红军战士可歌可泣 的伟大壮举，展示了我党转危为安走向胜利的艰难过程及其 原因，弘扬了对今天仍然有着重大现实意义的长征精神。
《长征》节选(国标江苏版八年级上)
作品深刻地反映了长征时期红军的英勇奋斗和革 命精神，同时也体现了作者对国家命运和人民未 来的深刻思考。
对未来的展望
传承长征精神
我们应该传承和发扬长征精神，将其融入到我们的日常生活和学 习中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
铭记历史教训
我们应该铭记历史教训，珍惜和平稳定的生活环境，警惕战争和灾 难的再次发生。
提升公民素质
通过学习《长征》，人们可以了解历史真相和国 家发展历程，提高公民的历史意识和文化素质。
对文化传承，能够让后代铭记革命先烈
的光辉事迹和民族精神。
丰富文化内涵
02
长征是中国现代史上的重要事件，学习《长征》能够丰富中华
文化的内涵和底蕴。
促进文化交流
情节高潮
在节选内容的结尾部分，红军胜利会师，这一情节成为整 个节选的高潮，展现了红军最终战胜困难、取得胜利的壮 丽画卷。
03 《长征》的艺术手法
CHAPTER
叙事手法
顺叙
按照事件发生、发展的自然顺序进行叙述，使读者对事件有清晰完 整的了解。
倒叙
先交代事件的结果或某些关键情节，再追溯事件的起因和经过，增 加悬念和吸引力。
CHAPTER
节选内容概述
节选内容
《长征》节选主要讲述了红军在 长征途中的艰苦历程，重点描绘 了红军战士在面对恶劣自然环境 和敌人围追堵截时所展现出的顽
强毅力和不屈精神。
节选背景
1934年10月，第五次反“围剿 ”失败后，中央主力红军为摆脱 国民党军队的包围追击，被迫实 行战略性转移，退出中央根据地
追求美好未来
我们应该积极投身于国家建设和发展中，为实现人民幸福、民族复 兴的美好未来而努力拼搏。
《长征》节选课件PPT课件
梦境象征
通过梦境来象征某种现实或内心的状 态，如“梦中的追逐”象征“对自由 的渴望”。
动作象征
通过人物的动作来象征某种意义或情 感，如“挥舞红旗”象征“革命的热 情”。
04 《长征》节选的影响与意义
CHAPTER
对后世文学的影响
丰富了文学创作素材
长征是中国革命历史上的重要事件，其丰富的历史背景和 人物形象为后来的文学创作提供了丰富的素材和灵感。
集体主义观念的具体表现
在长征中，红军将士们相互关心、互相帮助，共同度过了一个又一个难关。他们深知只有团结一心、众志成城， 才能战胜强大的敌人。这种集体主义观念不仅在当时发挥了重要作用，也对后世产生了深远的影响。
谢谢
THANKS
影响了价值观念
文学作品中对长征英雄人物事迹的描绘，往往传递了积极的价值观念，如爱国主义、民族 精神、英雄主义等，这些价值观念对人们的思想观念和行为方式产生了深远的影响。
05 《长征》节选中的文化内涵
CHAPTER
革命精神
革命精神
长征是中国革命历史上的一段艰苦历程，体现了中国共产党领导下的人民军队不 畏艰险、英勇奋斗的精神。这种精神是中华民族伟大复兴的动力源泉。
在《长征》节选中，出现了多位红军 将领和普通士兵的形象，他们各自具 有鲜明的个性和特点。
人物形象分析
通过对这些人物的深入分析，展现了 他们在长征途中所表现出的英勇、智 慧和团结协作的精神面貌。
主题思想探讨
主题思想概述
《长征》的主题思想是弘扬红军英勇奋斗、不畏艰险的精神，以及革命必胜的 信念。
主题思想探讨
革命精神的具体表现
长征中，红军将士们克服了重重困难，完成了战略转移的任务。他们爬雪山、过 草地，历经千辛万苦，展现了顽强的意志和坚定的信念。在战斗中，他们英勇杀 敌，为革命事业付出了巨大的牺牲。这些事迹都体现了革命精神的光辉。
《长征》节选
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目录
• 《长征》背景介绍 • 《长征》故事梗概 • 《长征》中的主要人物形象 • 《长征》的艺术特色 • 《长征》的社会意义与价值 • 《长征》的阅读体会与感悟
《长征》背景介绍
01
《长征》的创作背景
时代背景
20世纪30年代，中国正处于内忧外患的时期，社会动荡不安，人民生活困苦。 此时，中国共产党正领导着工农红军进行长征，这是一段艰苦卓绝的征程。
领袖风范
毛泽东在困难时期始终保持坚定的信念和乐观的态度，鼓舞士气， 凝聚人心，展现出卓越的领袖风范。
周恩来的形象
忠诚助手
周恩来在《长征》中扮演了毛泽东的得力助 手角色，协助他处理各种事务，确保红军的 顺利前进。
实干家
周恩来在长征途中积极行动，全身心投入到各项工 作中，为红军的胜利作出了重要贡献。
忍辱负重
弘扬爱国主义精神
长征是中国人民抵抗日本侵略的伟大壮举，体现了强烈的爱国主义 精神。通过传承和弘扬长征精神，可以增强全民的爱国主义情感。
推动社会主义建设
长征精神是中国特色社会主义的重要组成部分，对于推动社会主义建 设具有重要的指导意义。
《长征》的历史价值
见证革命历程
长征是中国革命历史上的重要事件之一，是革命力量由弱 转强的关键转折点。通过《长征》，可以深入了解中国革 命的艰辛历程和胜利的艰辛。
弘扬中华民族精神
长征精神体现了中华民族不屈不挠、敢于斗争的精神，是中华民族 伟大复兴的精神动力。
促进文化交流与融合
《长征》不仅是一部文学作品，也是一部具有广泛影响力的文化交 流作品，可以促进不同地区、不同民族之间的文化交流与融合。
06
《长征》的阅读体
会与感悟
《长征》节选教案
《长征》节选教案一、教学目标1. 让学生了解长征的背景、经过和意义，感受红军战士的英勇顽强和不屈不挠的精神。
2. 通过学习《长征》节选，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的情感。
3. 提高学生朗诵、表演、讨论等能力，培养合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 课文《长征》节选的内容及作者简介。
2. 长征的背景、经过和意义。
3. 红军战士的英勇顽强和不屈不挠的精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：课文《长征》节选的内容及作者简介，长征的背景、经过和意义，红军战士的英勇顽强和不屈不挠的精神。
2. 教学难点：理解长征精神，体会红军战士的英勇顽强和不屈不挠的精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究长征的背景、经过和意义。
2. 运用案例分析法，分析红军战士的英勇顽强和不屈不挠的精神。
3. 采用讨论法，让学生在讨论中深入理解长征精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《长征》节选的内容及作者简介。
2. 学习长征的背景、经过和意义：引导学生通过自主学习、合作学习，了解长征的背景、经过和意义。
3. 分析红军战士的精神：让学生通过案例分析、讨论等方式，深入理解红军战士的英勇顽强和不屈不挠的精神。
4. 总结长征精神：引导学生总结长征精神，体会长征精神的伟大。
六、教学延伸1. 组织学生观看长征相关纪录片，进一步了解长征的艰苦历程。
2. 邀请老红军或长征研究者进行讲座，让学生更直观地感受长征精神。
3. 开展长征主题的绘画、摄影展览，展示长征的历史风貌和红军战士的英勇形象。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表达能力。
3. 长征精神实践报告：鼓励学生将所学长征精神应用于日常生活和学习中，为期末提交实践报告。
八、教学资源1. 课文《长征》节选原文。
2. 长征相关纪录片、电影、书籍等资料。
3. 老红军或长征研究者的讲座视频、音频资料。
4. 长征主题的绘画、摄影作品。
苏教版八上第4课《长征》节选课文
苏教版八上第4课《长征》节选课文王朝柱泥泞的草地红军指战员三三两两艰难地向北走着，有的掉队了，有的倒在草地上永远地起不来了。
特写：草地上倒下各种头向着北、拼命挣扎前进的红军烈士。
彭德怀、刘少奇带着警卫人员默默地收容掉队的红军战士。
彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。
刘少奇慌忙赶到近前，焦急地喊着：“老彭!老彭……”遂双手扶起彭德怀。
彭德怀惨然一笑：“没事。
不知为什么，我彭某人的眼睛冒起了金花，两腿一软，就栽倒在这草地上了!”刘少奇：“这是饿的!”他转身大喊：“警卫员!快来。
”一个年轻的警卫员牵着一匹驮着文件的战马无力地走来。
刘少奇：“快给彭军团长弄点儿炒面吃!”警卫员难过地摇了摇头。
刘少奇：“我和彭军团长的炒面呢?”警卫员：“首长您都分给伤病员了!”刘少奇：“你的那一份儿呢?”警卫员犹豫地：“我……”刘少奇生气地：“我什么!快分给彭军团长一点儿。
”警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。
刘少奇大惊：“你哭什么?”彭德怀：“你冤枉他了。
”刘少奇愕然一怔。
彭德怀：“我早就留意了，他偷偷儿地把自己那份儿炒面分给你我吃了!”刘少奇走到战马前，抚摸着警卫员的身体：“不要哭了，我冤枉了你，向你道歉。
”警卫员蓦地转过身来：“我不是为这件事才哭的!”刘少奇一怔：“那又是为什么呢?”警卫员：“首长都饿晕了，可我连一点儿炒面都没有了!”彭德怀：“何止我们在饿肚子啊!主席也断了粮，昏迷中的恩来同志也没有吃的……”刘少奇指着倒在草地上的烈士遗体：“他们也是因为没有吃的，才饿死在这千里草地上的啊!彭德怀低沉地：“这样下去，还会有更多的战友倒在这千里草地上的!”刘少奇沉吟有时：“怎么办呢?”这时，战马发出咴咴的哀鸣。
彭德怀久久不语，突然，他掏出手枪，对准战马，无比悲痛地：“我只有请跟着我转战南北的无言战友献身救同志们了!”警卫员急忙以身护马，伸出双手大声喊：“不!不!……”长时间的静寂。
突然，一位参谋吃力地走到跟前：“报告!前面发来急电，说抬着周团长的担架掉队了，要求我们务必找到他们。
《长征》节选 - 课后答案
8．同学们有没有注意到，《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》这两个乐章的开头几句歌词用的都是三字短句。
想一想，为什么？（6分）
9．就歌词内容看，《四渡赤水出奇兵》这一乐章除了表现红军在横断山脉行军的艰难外，还表现了________，赞扬了________；《过雪山草地》这一乐章描写了红军过雪山草地遇到的极大困难和红军________________的顽强斗志。
（6分）
10．歌词为了凸现主题往往有中心句，请在下列横线上写上这两首歌词的中心句，并谈谈你的理由。
（6分）
（1）《四渡赤水出奇兵》的中心句：________________________
（2）《过雪山草地》的中心句：________________________。
《〈长征〉》节选
迁移拓展话英雄：
• 什么样的人是英雄？结合课外积累 什么样的人是英雄？ 说说你心目中的英雄， 说说你心目中的英雄，说一句总结 的话： 的话：英雄就是 ____________________的人 的人。 ____________________的人。 • 有人说现今的时代是一个没有英雄 的时代， 的时代，人们崇拜的大都是传媒偶 你赞同这句话吗？ 像。你赞同这句话吗？说说你的理 解。
文体、作品简介
• 影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔 影视是一门综合性很强的视觉造型艺术， 文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、 文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、 拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构 单位，通过镜头的组接创作出运动的、 单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连续 性的、不受时空限制的画面， 性的、不受时空限制的画面，从而在最大限度 上满足人们视觉感知的需要。 上满足人们视觉感知的需要。 • 为纪念中国共产党成立80周年，中央电视台将 为纪念中国共产党成立80周年， 80周年 电视文学剧本《长征》搬上荧幕。 电视文学剧本《长征》搬上荧幕。本文根据时 空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的 发展截取了4个场景， 发展截取了4个场景，再现了红军长征中可歌 可泣的历史史实。 可泣的历史史实。
喘 湍 揣 踹 端
燎 缭 潦 撩 嘹
猝 萃 粹 悴 瘁
蓦 慕 募 幕 暮
跄 沧 呛 苍
籁 蔌 簌 簇
遂 逐 隧 邃
翩翩、泥泞、猝然、惨然、愕然、蓦地、 翩翩、泥泞、猝然、惨然、愕然、蓦地、 失声、沉吟、有顷、毅然、举目、旋即、 失声、沉吟、有顷、毅然、举目、旋即、 哽咽、疲惫、驻步、倾听、先驱、创举、 哽咽、疲惫、驻步、倾听、先驱、创举、 精干、绚丽、急骤、纵身、分外、 精干、绚丽、急骤、纵身、分外、怔、 万籁俱寂、情不能已、 溢、万籁俱寂、情不能已、异口同声
《〈长征〉》节选
表演剧本现英雄
总结归纳
主题：本文充分渲染了长征过草地 途中的险恶环境和悲壮场面，表现 了红军指战员坚定的革命意志和积 极向上的革命乐观主义精神，同时 也细腻地展现了红军领袖特有的以 革命人道主义为核心的丰富的内心 世界。
迁移拓展话英雄：
什么样的人是英雄？结合课外积累说 说你心目中的英雄，说一句总结的话： 英雄就是____________________的人。
电视文学剧本剧本，是电视艺术的重要组成 部分。在电视中，人物性格的刻画、故事背 景的交代、情节的发展，一切都需化为动作 和画面，很少以叙述人的“画外音”表述。 电视文学剧本的结构，以镜头为单位。有许 多特写镜头来强调某些需要特出的内容。 ①精心选择和切换场景 ②个性化的台词和动作 ③特写镜头的恰当应用。
长 征(节选)
王朝柱
注音: 翩翩 哽咽 万籁 泥泞 猝然 怔 愕然 蓦地 沉吟 扳机 疲惫 溢 倾听 绚丽 急骤 牦牛 分外
暖和 薄饼、薄脆
禁止
应和 薄弱、日薄西山 情不自禁
和气 薄荷
和药
打量、思量
和稀泥
气量、量体裁衣、量力而行
快速默读课文，用准确、简洁 的语言的语言概括各部分内容
一、炊断粮，战士饿死征途中；为救急，彭 总举枪欲杀马
二、因饥饿，担架战士命垂危；让炒面，团 长赴死入水塘
三、失战友，刘彭含悲致哀思；救战士，彭 总忍痛杀战马。
四、篝火会，战士高唱《马赛曲》；军粮 至，红军沉浸欢腾中
品 味 场景
课文节选的四个场景有许 多感人至深的情节，你感触最 深的是哪一个？
感知英雄
彭德怀：待战士热情、做事细心果断 刘少奇：急人之难、官兵一致、虚怀若谷 毛泽东：善于总结经验、善于领导、具有
《长征》节选教学教案
《长征》节选教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《长征》作品背景及作者。
引导学生关注红军长征的历史意义。
1.2 教学内容介绍《长征》的作者王树增以及作品背景。
阐述红军长征的原因、经过和意义。
1.3 教学方法采用讲述、讨论等方式进行教学。
1.4 教学步骤1.4.1 播放《长征》纪录片片段，让学生对长征有一个直观的认识。
1.4.2 教师简要介绍《长征》的作者和作品背景。
1.4.3 学生阅读《长征》节选部分，理解红军长征的原因、经过和意义。
1.4.4 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
第二章：红军长征的起因2.1 教学目标让学生了解红军长征的起因。
引导学生关注国民党军队的围剿和红军的战略转移。
2.2 教学内容分析国民党军队对红军的围剿原因及其影响。
讲述红军为摆脱困境而进行战略转移的过程。
2.3 教学方法采用讲述、讨论等方式进行教学。
2.4 教学步骤2.4.1 教师播放相关历史资料，让学生了解国民党军队对红军的围剿。
2.4.2 学生阅读《长征》节选部分，了解红军长征的起因。
2.4.3 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
第三章：长征途中的困难3.1 教学目标让学生了解红军在长征途中遇到的困难。
引导学生关注红军克服困难的勇气和智慧。
3.2 教学内容分析红军在长征途中遇到的自然灾害、敌军围追堵截等问题。
讲述红军如何克服困难，继续前进的故事。
3.3 教学方法采用讲述、讨论等方式进行教学。
3.4 教学步骤3.4.1 教师播放相关历史资料，让学生了解红军在长征途中的困难。
3.4.2 学生阅读《长征》节选部分，了解红军如何克服困难。
3.4.3 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
第四章：长征胜利的曙光4.1 教学目标让学生了解红军长征的胜利。
引导学生关注长征胜利的历史意义。
4.2 教学内容分析红军长征胜利的原因。
讲述红军长征胜利的意义。
4.3 教学方法采用讲述、讨论等方式进行教学。
4.4 教学步骤4.4.1 教师播放相关历史资料，让学生了解红军长征的胜利。
八年级语文上册第5课《长征》节选
《李大钊》获全国优秀图书奖、中国传记文 学东方杯奖，话剧剧本《决战淮海》获全国 优秀剧本奖，电视剧剧本《巨人的握手》(已 录制播出)获全国飞天奖二等奖。
第二部分（“草地水塘旁边”） 眼见两抬担架的战士因饥饿而生命
垂危，为攻占娄山关而失去一条腿 的周团长毅然将所剩不多的炒面让 给战士，继而爬向水塘赴死。 因饥饿，担架战士命垂危；让炒面， 团长赴死入水塘。
整体感知
第三部分（“泥泞的草地”） 刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大
的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死 心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。 失战友，刘彭含泪致哀思；救战士，彭总忍痛 杀战马。
、理解文中含义深刻的语句，探究 特殊情节的处理意图及其效果。 、引导学生了解红军过草地的险恶 环境，感受红军指战员丰富的内心 世界。
、电视文学剧本的一般特点。
[重点难点]
、重点：部分含义深刻的语句。
、难点：了解影视艺术的一般特 点。
读准下列词语
咴咴（ī） 翩翩（ā）
泥泞（ì）
愕然（è） 篝火（ō）
一袋炒面三个极度饥饿的人相互推让，甚至英雄的 团长为了不拖累别人，毅然赴死，体现了红军战士 什么精神？
把生的希望留给别人，舍 己为人的高尚精神品质。
、彭德怀缓缓的抬起头，望着战马。……猝然拔出手 枪，对准战马扣动了扳机。…紧闭双眼渐渐溢出串串 泪水。
v彭德怀杀战马的这些镜头突现了彭德怀高尚 的革命情操和爱兵如子的平等意识，以及他 丰富的性格内涵：为了最大限度地减少断粮 而带来的极大牺牲，极不情愿但又别无选择 地请伴随他身经百战的“无言战友献身救同 志们”，从而实现了一个革命者丰富的人性 内容与为革命大局作出牺牲这两者之间的辨 证的和谐统一。
《长征》(节选)
整体感知
炊断粮，战士饿死征途中；为救急，彭总举枪欲杀马。 因饥饿，担架战士命垂危；让炒面，团长赴死入水塘。
失战友，刘少奇含悲致哀思；救战士，彭德怀忍痛杀战马。
篝火会，战士高唱《马赛曲》；军粮至，红军沉浸欢腾中。
探究体味
四个场景中哪些情节最使你感动？
探究体味
1、攻占娄山关的英雄周团长，为什么 不勇往直前，却要爬进水塘赴死？ 2、一副铮铮硬骨的彭德怀，既然下决 心枪杀了自己的战马，又为何要“溢 出串串泪水”？
课外拓展
2013 感 动 中 国 人 物
张丽莉：“最美女 教师” 【颁奖词】别哭，孩 子，那是你们人生最 美的一课。你们的老 师，她失去了双腿， 却给自己插上了翅膀； 她大你们不多，却让 我们学会了许多。都 说人生没有彩排，可 即便再面对那一刻， 这也是她不变的选择。
2013
罗阳：用生命托 举歼-15 【颁奖词】 如果你没有离开， 依然会，带吴钩， 巡万里关山。多 希望你只是小憩， 醉一下再挑灯看 剑，梦一回再吹 角连营。你听到 了么？那战机的 呼啸，没有悲伤， 是为你而奏响
感 动 中 国 人 物
教师寄语
七十载弹指一挥间，当年的长征历程已成为中国 近代史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都已成为了 我们记忆长河里永恒的群星，但历史并未终结。今天， 当我们回顾历史的时候，仿佛仍会看到险峻的山、听 到苍凉的水、摸到虚浮的云，触到漫天飘舞的雪、嗅 到当年战场的硝烟，而任凭情感的奔马驰骋在思想的 苍穹，我深深地感悟到：长征精神，过去是、现在是、 今后仍将是我们的宝贵财富，它将作为至高的民族灵 魂，鼓舞着一代又一代中国人不断奋进。同学们，纵 使勇攀书山万仞峰，奋击学洋千重浪，相信，在人生 的征途上，只要我们弘扬长征精神，彰显青春魅力， 我们一定会从一个胜利走向另一个胜利。
《长征》节选
小结中心意思：
本文充分渲染了长征过草地途中的险 恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚 定的革命意志和积极向上的革命乐观主义 精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有 的以革命人道主义为核心的丰富的内心世 界。
课文节选了电视剧《长征》的四个场 景。你感到这些场景中哪些情节最使 你感动？读了剧中下面两段文字，你 是否觉得心头一亮？你从中悟出了什 么道理？
提示：课文节选的四个场景中有许多感人至深的情节，由于各 人的感受不同，允许有不同的理解，我们要理解红军官兵的优 秀品质和巨大的人格力量以及革命理想、革命乐观主义精神在 红军长征中所起的重要作用。
1、攻占娄山关的英雄周团长，为什么不 勇往直前，却要爬进水赴死？
2、一副铮铮铁骨的彭得怀，既然下决心 枪杀了自己的战马，为何又“溢出串串泪 水”？ 3、文中所体现的长征的困难有哪些？
课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容， 分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
1、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼 花，栽倒在草地上。
课文是从电视文学剧本《长征》中截 取了四个场景，根据时空画面的转换 与由人物对话推进的作品情节的发展， 全文可分为四个部分。
第一部分（“泥泞的草地”） 由于断粮，许多战士饿死在过草地 途中，尽管如此，红军将士北上抗 日的决心矢志不改；面临困难，彭 德怀欲杀死自己的战马以救急。
第二部分（“草地水塘旁边”） 眼见两抬担架的战士因饥饿而生命 垂危，为攻占娄山关而失去一条腿 的周团长毅然将所剩不多的炒面让 给战士，继而爬向水塘赴死。
第三部分（“泥泞的草地”） 刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长， 含着极大的悲痛向殉难的指战员致 哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来 挽救极度饥饿的战士们的生命。
《长征》节选教案
《长征》节选教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《长征》节选，使学生了解长征的历史背景、经过和意义，提高学生对中国共产党领导下的中国工农红军的认知。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《长征》节选中的重要事件、人物和场景，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：通过学习《长征》节选，使学生感受中国工农红军的英勇顽强、坚定信念，激发学生的爱国情怀和自豪感。
二、教学重点1. 长征的历史背景和经过。
2. 中国共产党领导下中国工农红军的英勇事迹和伟大精神。
三、教学难点1. 理解长征过程中重要事件、人物和场景的含义和意义。
2. 深刻体会中国工农红军的坚定信念和无私奉献。
四、教学准备1. 教材：《长征》节选。
2. 参考资料：关于长征的历史背景、经过和相关人物事迹的资料。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征路线图和相关视频，引导学生了解长征的背景和经过，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读《长征》节选，理解文本内容，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析《长征》节选中的重要事件、人物和场景，分享自己的心得体会。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，教师进行讲解，引导学生深入理解长征的历史意义和价值。
5. 情感体验：学生通过朗读、表演等形式，体验中国工农红军的英勇事迹和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
6. 总结拓展：教师引导学生总结长征的精神内涵，联系现实生活，思考如何传承长征精神。
7. 布置作业：学生根据课堂学习，完成相关思考题和练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解：通过提问和作业，检查学生对《长征》节选的理解程度和分析能力。
3. 合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和分享。
4. 情感态度：通过学生的课堂表现和作业，评估学生对长征精神的理解和认同。
【K12学习】《长征》节选教案
《长征》节选教案[教学目标]1、理解文中含义深刻的语句，探究特殊情节的处理意图及其效果。
2、引导学生了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。
[重点难点]1、重点：部分含义深刻的语句。
2、难点：了解影视艺术的一般特点。
[教学时数]一教时[教学过程]一、导入教师借助电脑，播放中央电视台为纪念中国共产党成立80周年而播出的电视连续剧《长征》中有关红军过草地的片段。
学生谈谈自己的感受，互相交流。
二、分角色朗读课文三、阅读课文，理清思路学生讨论、交流、明确：课文是从电视文学剧本《长征》中截取了四个场景，根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展，全文可分为四个部分。
第一部分（“泥泞的草地”）由于断粮，许多战士饿死在过草地途中，尽管如此，红军将士北上抗日的决心矢志不改；面临困难，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。
第二部分（“草地水塘旁边”）眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。
第三部分（“泥泞的草地”）刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。
第四部分（“草地之夜”）饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神来战胜困难。
随着先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。
四、探究课文节选了电视剧《长征》的四个场景。
你感到这些场景中哪些情节最使你感动？读了剧中下面两段文字，你是否觉得心头一亮？你从中悟出了什么道理？1、刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：“多好的同志，都把生的权利让给了别人……”2、蔡畅：“主席，你有办法驱散大家的疲劳和饥寒吗？”毛泽东：“我哪里有哇！不过，我从《马赛曲》中领悟出了一条真理：在物质条件奇缺的情况下，那就用精神来填补它！”学生讨论交流：课文节选的四个场景中有许多感人至深的情节，由于各人的感受不同，允许有不同的理解，鼓励学生各言所感。
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课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容， 分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
4、毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。
明确： 被马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰 而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了， 因而兴奋激动得突然站起身来，这是十分自然 的。
自主感悟
通过本文的学习，你能总结出电视文学剧本 的特点吗？ 电视文学剧本剧本，是电视艺术的重要组成部 分。在电视中，人物性格的刻画、故事背景 的交代、情节的发展，一切都需化为动作和 画面，很少以叙述人的“画外音”表述。电 视文学剧本的结构，以镜头为单位。有许多 特写镜头来强调某些需要特出的内容。 ①精心选择和切换场景 ②个性化的台词和动作 ③特写镜头的恰当应用。
《长征》节选
王朝柱
• [教学目标]
• 1、理解文中含义深刻的语句，探究特殊情节 的处理意图及其效果。 2、引导学生了解红军过草地的险恶环境，感 受红军指战员丰富的内心世界。 •
[重点难点]
• 1、重点：部分含义深刻的语句。 • 2、难点：了解影视艺术的一般特点。
背景
电视文学剧本《长征》反映的是从 井冈山的第五次反围剿到红军二万五千 里长征胜利到达陕北这一段震惊中外的 历史。塑造了毛泽东、朱德、周恩来等 老一辈无产阶级革命领袖的光辉形象和 雄才伟略，表现了红军战士可歌可泣的 伟大壮举，展示了我党转危为安走向胜 利的艰难过程，弘扬了“长征精神”。
第一部分（“泥泞的草地”） 由于断粮，许多战士饿死在过草地 途中，尽管如此，红军将士北上抗 日的决心矢志不改；面临困难，彭 德怀欲杀死自己的战马以救急。
第二部分（“草地水塘旁边”） 眼见两抬担架的战士因饥饿而生命 垂危，为攻占娄山关而失去一条腿 的周团长毅然将所剩不多的炒面让 给战士，继而爬向水塘赴死。
课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容， 分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
3、彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳 机。 明确： 此前曾欲杀马，现在眼见更多的指战员因 饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地， 彭德怀在凝视“无声战友”良久后拔枪扣动扳 机诀别爱马，亦在情理之中。
课文节选了电视剧《长征》的四个场 景。你感到这些场景中哪些情节最使 你感动？读了剧中下面两段文字，你 是否觉得心头一亮？你从中悟出了什 么道理？
提示：课文节选的四个场景中有许多感人至深的情节，由于各 人的感受不同，允许有不同的理解，我们要理解红军官兵的优 秀品质和巨大的人格力量以及革命理想、革命乐观主义精神在 红军长征中所起的重要作用。
明确： 彭德怀爱兵如子，把自己的炒面分给伤病 员吃，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在 情理之中。
课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容， 分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
2、警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭 了。
明确： 警卫员有高度的责任心，眼见首长饿晕而 身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然 哭起来，这并不出乎意料。
读准下列词语
咴咴
愕然 倾听
翩翩
篝火 朝阳
泥泞
扳机 牦牛
猝
哽咽Biblioteka 1、浏览文章，启发学生了解课文按场 景 的转换，以人物的对话、 动作和事件 的发生、发展一步步把剧情推向高潮。 2、再读课文，用准确、简洁的语言讲 一讲四镜头内容。
课文是从电视文学剧本《长征》中截 取了四个场景，根据时空画面的转换 与由人物对话推进的作品情节的发展， 全文可分为四个部分。
第三部分（“泥泞的草地”） 刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长， 含着极大的悲痛向殉难的指战员致 哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来 挽救极度饥饿的战士们的生命。
第四部分（“草地之夜”） 饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》， 举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神 来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危， 红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。
1、攻占娄山关的英雄周团长，为什么不 勇往直前，却要爬进水赴死？
2、一副铮铮铁骨的彭得怀，既然下决心 枪杀了自己的战马，为何又“溢出串串泪 水”？ 3、文中所体现的长征的困难有哪些？
课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容， 分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
1、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼 花，栽倒在草地上。
教学反思
本教学流程能紧扣电视文学剧 本的特点进行设计，也是从另一 个方面揭示长征的精神，内容虽 浅，十分感人，可以让学生在挑 选自己认为感人的画面作动人介 绍的基础上实施教学，效果较好。
小结中心意思：
本文充分渲染了长征过草地途中的险 恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚 定的革命意志和积极向上的革命乐观主义 精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有 的以革命人道主义为核心的丰富的内心世 界。