师大中文高起本09、10、11、12级《中学语文教学论》作业习题附答案

陕西师大远程教育学院中文高起本科函授生《中学语文教学论》作业题一、简答题1.语文课程标准撰写的基本思路有哪些？答：（1）义务教育语文课程的定位；（2）确定义务教育语文课程的目标与内容；（3）语文课程学习方式方法的调整；（4）语文课程教学、评价方式方法的调整。

2.建构主义学习理论的基本内容。

答：建构主义源自关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。

总之,在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论,并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。

3.语文教育评价的功能是什么？答：(1)导向功能。

导向功能是指教学评价对教学活动或教学过程中学生的思维、情感、认知等有定向引导的作用；(2)协调功能。

协调有两个层面的意思:一是指同为教学主体的师生之间的协调, 。

二是指学生通过评价结果的反馈；(3)反思功能。

学生通过评价能看到自己学业上的问题,找到差距,有助于调动自己学习的内在动机,在自主学习中成为自觉的内省者和反思者；(4)增值功能。

评价的目的是发展,通过评价,学生的认知水平提高,学习方法得以改进,因此在教学活动中评价能起到增值的作用；(5)诊断功能。

通过教学评价的望闻问切!,教师能对学生总体的语文素质有所了解,对学习中的困难有所发现,找到症结,以便改进教学方法进行补救和修正提高。

4.《语文课程标准》的基本理念答：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极实践自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

5.新课程教师教学行为发生哪些新变化？答：（1）教师角色的变化: 教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程；（2）教师备课方式的变化: 抛开形式主义的做法，可以“电脑备课”、“活页备课”，甚至将一 些精彩的点子批注在教材上，还可以在过去的备课上进行修改创新；（3）授课方式的变化: 多媒体网络在教学中广泛应用，拓宽学生学习的渠道，增加学生实践的机会，使学生在实践中获得知识，努力实现教学资源，教学过程的最优化，激励学生更主动、轻松、活泼快乐地学习；（4）作业批发方式的变化：在学生作业的错误中寻找闪光点，教师将每本作业都看成是一幅精美的图画，耐心细致的修改；（5）评价方式的变化：采用观察法、测验法，可量化分数或等级，注重评语综合评价法等性质评价。

6.备课的基本步骤与方法。

答：（1）Ⅰ备大纲（包括考试说明）；① 要认真学习大纲，真正把握住教学大纲，坚决制止“教学离纲”、“考试超纲”的现象；②要明确本学科教学目的，教材编选原则，编排体系和教学方法上的基本要求，以确定教学指导思想。

Ⅱ备教材①确定教学进度；②确定教学目的；③确定双基内容（基础知识、基本技能）；④把握教材重点、难点和关键。

明确突出重点，解决难点和关键的方法与手段；⑤精心设计课堂结构（课前复习、导入新课、内容讲授、课堂巩固、课堂小结、布置作业等环节）；⑥设计适用的板书。

（2）备学生: 研究学生的知识基础、接受能力及他们考虑问题的思维倾向和特点而采取适合学生实际的最佳教学方案，以贯彻因材施教的原则，加强教学的针对性和实效性；（3）备教学方法 :教学方法的选择应根据教学目的、任务、教学内容、教学目标、教育对象特点，教学时间、场合等确定不同的教学方法。

在实际教学中应注意教学方法的多样性，教师应从实际出发，将各种教学方法优化配合起来，灵活运用，创造出各具特色的教学方法与教学风格；（4）备教学手段:教师在备课中要根据教学内容和教学方法适当选用不同的教学手段以达到提高课堂效率，培养学生能力的良好效果。

7.新课程教师角色的新内涵是什么？答：(1)导学者 (2)合作者 (3)课程的设计者和开发者(4)研究者(5) 学习者(6)心理辅导学8.现代教育手段对语文教学的影响。

答：(1)现代化教学手段把人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系起来,结合使用,从而为语言教学提供了最佳服务；(2)现代化教学手段把无声的书面语言与有声的口头语言结合在一起,为语文教学提供带有极强感情色彩的音、形、义相统一的语言,使教学中信息传递的数量、质量、速度都起了质的变化；(3)现代化教学手段在语言教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段,更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径。

9.语文教育评价的原则是什么？答：(1)、评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高；(2)、评价应以课程目标为基准，面向全体学生；(3)、评价要充分发挥检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能；(4)、要采用多元评价方法，并尽可能进行多次评价；(5)、语文教学评价工作应在不同的情境中进行，既要重视学生的个性化反应，也要倡导学生在评价中学会合作。

10.如何培养学生的语文学习习惯？答：(1)重视对文本的朗读，激发学生的情感；(2)培养学生勤于阅读，积极思考的习惯；(3)广泛进行课内外阅读，积累语文素养。

二、论述题11.为了满足新世纪语文素质教育的要求，语文教师应具备哪些素养？答：（1）思想素养：①立场坚定，遵纪守法；②举止文明，为人师表；（2）敬业精神：①热爱教育，尽职尽责；②教书育人，诲人不倦；③热爱学生，视生如子；④严谨治学，锐意进取；⑤敢于负责，乐于协作；（3）学识素养：①系统的语文专业知识；②扎实的教育学知识；③渊博的科学文化知识；（4）教学素养：①语文备课能力，包括驾驭教材、了解学生、设计教学和编写教案等能力；②语文施教能力，包括组织教学、讲话、听话、书写、教具运用、教学应变能力等；③语文考评能力，包括对学生成绩进行考核和对教师教学效果进行评价的能力；（5）教研素养：语文教研素养就是用科学的方法研究语文教学实践，探讨和掌握语文教学规律，并用来指导语文教学工作的革新创造能力。

主要包括：调查研究、选题定向、收集资料、开展教改实验、撰写论文等五个方面。

12.如何激发学生的语文学习兴趣？答：（1）以乐激发语文学习兴趣 （2）以美激发语文学习兴趣 （3）以情激发语文学习兴趣（4）以奇激发语文学习兴趣 （5）以新激发语文学习兴趣 （6）以疑激发语文学习兴趣13.试论作文教学的意义和目标。

答：（1）意义：①作文教学是培养学生书面表达能力的重要途径：作文教学的特定任务，是要培养学生运用恰当的文字来进行表达的能力；②作文教学是培养学生观察、思维能力的重要途径：作文教学既培养提高学生的语言文字表达能力，也促进学生观察和思维能力的发展；③作文教学是提高学生思想认识水平的重要途径：透过学生的作文，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平，把教学生作文和教学生做人紧密地结合起来。

（2）目标：①认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用；②理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化；③技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能；④情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。

14.语文教材编写的一般原则有哪些？答：（1）人文性原则。

人文素质的提高，人文情怀的培养，必须依靠人类先进文化的滋养。

作为文化重要组成部分的语文教材，其选文应尽可能全面，反映新世纪最新的文化思考；（2）文学性原则。

教材的选文应是古今中外文学作品的名篇，是引起中学生兴趣、对他们健全心理及人格的培养有促进作用、语言丰富鲜活的作品；（3）时代性原则。

教材编写者要运用唯物史观，敏锐而准确地把握时代精神，在政治思想、历史观念上站在时代的潮头；还要运用体现时代精神的学术眼光，构建能反映当代人对人文科学及自然科学的最新研究成果的教材框架；（4）基础性原则。

一套成功的语文教材要考虑不同年龄段的中学生在知识、能力及心理方面的差别，成系统、有重点地介绍某类知识的系列，重视熏陶感染的功能。

（5）兴趣性原则。

教材不仅学生爱看选文、爱学知识、爱做习题而且要能培养学生高雅的审美情趣有些作品还能培养学生的幽默感。

15.2001年教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》在第一部分“课程性质与地位”中对语文课程性质作了如下规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”结合这一权威文件的规定谈谈自己对语文课程性质的认识。

答：语文课程的工具性体现在，它是个人借以表达思想感情的工具 ；它是人群间交流信息、沟通心灵的工具；它是人类精神活动的记录和文化传承的代码；它是学习其他课程的工具。

而语文课程的人文性，有这样几层含义：一是指在语文学习中，理解汉语汉字中所包含的名族的思想认识、历史文化和名族情感，学习中华名族的优秀文化；二是指引导学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感悟能力及审美创新能力；三是尊重和发展个性，陶冶学生高雅情操，培养健全的人格。

我们认识语文课程性质一般从以下几个层面： 首先是形式与内容；语文学科不仅要求学生学习课文的内容，而且要求他们学习它的形式。

在体现人的素质的言语活动或言语作品中，言语的形式，就是人的言语的声音系统和形态结构；言语的内容就是言语的人文内涵，即言语包含的德育、智育、美育内容。

教会学生正确理解和运用祖国的语文，重要的是：让学生能够运用祖国的语文去认识和反应现实，表达思想感情。

正因为语文是表情、达意、载道的工具，所以在语文教育中，形式与内容，即文与道，总是互相交织，有机统一在一起的。

其次，要认识语文课程的应用于审美；培养学生语文应用能力是语文独立设科的目的，而语文审美教育是以培养教育者的审美心理结构和审美创造能力为直接目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向的形象化的情感教育。

最后，还要认识语文课程的语言和文化；语言是文化的载体，语文是人类文化的重要组成部分，语文驾驭实质上就是民族文化教育、民族思想情感的教育。

通过语言这一载体，学习文化，理解文化，传承文化，正体现可语文工具性与人文性相统一的又一个重要层面。

16.在语文课程的目标上，人们争论的焦点是什么？语文课程要实现的总目标有哪些？答：在于语文究竟应该满足学生“工具性”的需要还是“人文性”的需要目标。

如1963年所颁发的《语文教学大纲》，规定语文教学目的是“教学生正确理解和运用祖国文字语言，使他们具有初步的阅读能力和写作能力。