做学生的有心人

做学生的有心人

教育是一种感化人心的工作，而“感人心者莫先乎情”。“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”师爱是打开学生心灵大门的一把金钥匙，爱学生是教育成功的前提。因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

有一句名言是这样说的：“蹲下来看孩子”。“蹲下来看孩子”就是我们教师卸下在孩子面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。在孩子纯净的眼眸中，世界是一首诗，他们对一切都感到新奇。教师就要以爱为本，给学生多一点的尊重和信任。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急燥；多一些宽容，少一些指责。可以说，尊重是爱的别名。马卡连柯说过：“要尽量对地要求一个人，也要尽量可能得尊重一个人”。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，善于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴地爱，不扭曲地爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程；才会有师生情感的共振和共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。

学生的性格千差万别，这就需要班主任付出耐心和真情，使之“亲其师，信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲。如：我曾教过的一个毕业生叫关某，这个小男孩长的瘦小，身体单薄。由于家庭各方面的因素，孩子的个性强，有时可称得上任性。学习成绩不理想，和同学关系不融洽，绝大多数学生不喜欢他，他整天惹事生非，故意气老师，自己也敌视一切，故意找茬，是学校有名的老大难。我接班后，就给同学们讲班内同学团结的重要性，同学之间要学会宽容。而后，我不厌其烦地给关某做思想工作，一有时间就和他谈心，从各个方面给予更多的关爱和呵护，渐渐地他喜欢和

我交谈，性格也发生了巨大变化，和我越来越亲近。变得上课专心听讲，数学作业特别认真，成绩逐步提高。这大概就是人们常说的“亲其师，信其道”吧。

耐心诱导，塑造美好心灵。“要通往儿童的心灵，并不是要经过一条洁净平坦的小路，教师不只是要在路上经常用心做拔除野草（根除恶习）的事，而是要经过一片道德品质幼苗的肥沃田野，教师要在路上象播种耕耘的庄稼人那样，十分小心地保护那些尚未茁壮成长的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。”苏姆霍林斯基说得好，如果美好的品质得到蓬勃发展，那么恶习就会受到排挤，而在儿童自己不觉察的情况下自然而然的消失……是的，人人都有自尊心，常犯错误的学生自尊心更强，个性更倔强，做错了事而不愿意接受批评，如果教师能设身处地地想到学生犯错误的原因，细心找出其闪光点，耐心诱导其改正错误，效果会更好。如本班的梁海鹏同学，刚接班不久，他就迟到了，经了解，我知道他过去是一个出了名的“迟到大王”了，我知道即使是多次的暴风雨批评是无补于是的，因此，我换了另一个方法，耐心诱导他说：“你迟到，肯定有原因吧！可以告诉我吗？但今天比昨天来得早，要表扬，如果以后再克服困难，早五、六分钟动身，就不会迟到了。”实事求是又通情达理的几句话，感动了他。第二天，他赶上了早读课，没有迟到！我怕他不能坚持，又因势利导在班上表扬他：”海鹏，为了学习，为了集体的荣誉，做到了不迟到了，你们要向他学习，努力学习，争集体荣誉”。这样做，既维护了学生的自尊心，体现了老师的关心，又肯定了学生的进步，激励再接再厉，海鹏同学开学直至现在，再没迟到了，还带动了其他同学，全班同学即使是寒冷的冬天都按时到校晨读了。有的同学写作新鲜事的时候还写下了这件事呢！“迟到大王”竟不迟到了。

教育是一项伟大的事业，他的价值在于教师的奉献，正如雷峰所说：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地，如果你是一线阳光，你是否照亮了一片黑暗；如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命……我是一名教师，我要做一滴水，一线阳光，一颗粮食，把自己的青春与力量投入无限的教育事业当中去。