非逻辑思维
数电非逻辑思维的例子
数电非逻辑思维的例子1. 家用电路中的电灯开关：在家用电路中，电灯开关是一种非逻辑思维的应用。
当我们按下开关，电灯就会亮起来，再次按下开关，电灯就会熄灭。
这个过程中没有任何逻辑判断，只是简单地根据开关的状态控制电灯的开关。
2. 电风扇的调速开关：电风扇通常有多个档位的调速开关，通过调整开关的位置，可以控制电风扇的转速。
这里也是一种非逻辑思维的应用，通过改变开关的位置，改变电风扇的转速，而不需要进行逻辑判断。
3. 电视遥控器：电视遥控器是一种常见的非逻辑思维的应用。
我们可以通过遥控器上的按键来控制电视的开关、音量、频道等功能，而不需要进行逻辑判断。
4. 车辆的方向盘：车辆的方向盘也是一种非逻辑思维的应用。
通过转动方向盘，可以改变车辆的行驶方向，而不需要进行逻辑判断。
5. 手机的触摸屏：手机的触摸屏也是一种非逻辑思维的应用。
通过在触摸屏上滑动、点击等操作，可以实现手机的各种功能，如拨打电话、发送短信等，而不需要进行逻辑判断。
6. 电梯的按钮：电梯的按钮也是一种非逻辑思维的应用。
通过按下对应楼层的按钮，可以控制电梯的运行方向和停靠楼层，而不需要进行逻辑判断。
7. 音乐播放器的播放/暂停按钮：音乐播放器上的播放/暂停按钮也是一种非逻辑思维的应用。
通过按下该按钮，可以控制音乐的播放和暂停，而不需要进行逻辑判断。
8. 空调的温度调节按钮：空调上的温度调节按钮也是一种非逻辑思维的应用。
通过调节按钮的位置，可以改变空调的温度，而不需要进行逻辑判断。
9. 微波炉的加热时间设置：微波炉上的加热时间设置也是一种非逻辑思维的应用。
通过按下对应的数字按钮，可以设置微波炉的加热时间，而不需要进行逻辑判断。
10. 钟表的时间调整按钮：钟表上的时间调整按钮也是一种非逻辑思维的应用。
通过按下按钮并转动指针，可以调整钟表的时间，而不需要进行逻辑判断。
总结：以上是一些非逻辑思维的例子，这些例子中，通过简单的操作或按下按钮，可以实现相应的功能，而不需要进行逻辑判断。
非逻辑思维例子
非逻辑思维例子
非逻辑思维是指违背常规逻辑推理的思维方式，它与传统的直线逻辑相反，常常涉及到概念的扩展、隐喻的运用、联想的跳跃等。
下面是十个例子，展示了非逻辑思维的运用：
1. 树叶是绿色的，而绿色是草坪上的颜色。
所以，树叶就是草坪上的一部分。
2. 我喜欢吃汉堡包，而汉堡包是由面包和肉组成的。
所以，我喜欢吃面包和肉。
3. 鸟可以飞翔，而我喜欢吃鸟。
所以，我也可以飞翔。
4. 雨水可以使花朵长得更好，而我每天都喝水。
所以，我应该能长出花朵。
5. 狗是会叫的，而我也会叫。
所以，我是一只狗。
6. 月亮是圆的，而球体也是圆的。
所以，月亮是一个大球体。
7. 鲸鱼是在海洋里生活的，而我经常看海洋纪录片。
所以，我是一只鲸鱼。
8. 火车可以载人，而我每天都乘坐火车。
所以，我是一辆火车。
9. 猫是会爬树的，而我也会爬树。
所以，我是一只猫。
10. 蜜蜂可以飞翔，而我每天都吃蜂蜜。
所以，我应该能飞翔。
通过这些例子，我们可以看到非逻辑思维的特点是跳跃性和扩展性，它能够将不相关的概念联系起来，产生出令人意想不到的结论。
这种思维方式常常用于创造性思维和幽默表达中，能够带给人们新的视角和思考方式。
逻辑思维与非逻辑思维
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9
建筑设计与两种思维的联系
优秀的建筑设计一般可分为设计策划、设计决策、建筑 设计、设计实施、使用运营和使用后评价几个阶段。然而， 真正的建筑设计阶段，更多的是依靠非逻辑思维的思考方式 ，当然中间也会很大程度上使用逻辑思维的方式。
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7
创造性思维
• 创造性思维，就是通过运用逻辑思维和非逻辑思 维，获得一种对问题全新的解决方法或方式。它 是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基 础,以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理 活动。
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8
创造性思维的作用
在我们的科学研究中，创造性思维由于不完 全受逻辑规则的限制,往往能够别开生面,另辟蹊 径,取得一些意想不到的效果。
灵感和直觉是在人类的创造活动中普遍存 在的思维现象， 不论是在文学艺术家的“神来 之笔”， 还是科学家的发明发现，再或者是思 想战略家的“豁然贯通”，都证明在有直觉和灵 感起作用。
逻辑思维与非逻辑思维的联系
逻辑思维和非逻辑思维虽然是两种根本不 同的思维方式，但两者又密切相关，任何一个 问题圆满的解决都需要非逻辑思维的启发，它 是解决问题的起点和催化剂；同时也离不开逻 辑思维的严密推导和科学论证，它是解决问题 的基础和保证。
逻辑思维与非逻辑思维的关系
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定义
什么是逻辑思维（Logical thinking）？ 逻辑是指一种规律性或理性；而思维是指人脑对客观 事物的反映。 逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、 推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。 什么是非逻辑思维？ 非逻辑思维，顾名思义，就是逻辑思维所不包含而又 在思维过程中发生作用的各种非逻辑因素的过程。主 要包括灵感思维和直觉思维两种形式。
非逻辑思维名词解释(一)
非逻辑思维名词解释(一)非逻辑思维名词解释本文将介绍几个与非逻辑思维相关的名词，并且提供相应的例子和解释。
非逻辑思维是指超越传统逻辑思维的一种思维方式，它更加开放、创新和富有想象力。
1. 反直觉思维反直觉思维是指与直觉相悖的思维方式。
在很多情况下，我们会依靠直觉进行判断和决策，但有时候直觉可能会误导我们。
反直觉思维鼓励我们挑战传统观念，想出与常规不同的解决方案。
例子：在一个公司决策会议上，大家普遍认为应该大量投资市场推广来提高销售额。
然而，一个员工提出了一个反直觉的想法：将资源用于提升产品质量，以吸引更多的忠实客户并提高口碑。
经过分析和实施，该想法取得了意想不到的成功。
2. 侧面思维侧面思维是指从不同角度思考问题、看待事物的思维方式。
它通过引入新的视角和思维模式，帮助我们突破思维的固定模式，找到创新的解决方案。
例子：在一个团队解决复杂问题的过程中，大家陷入了僵局，无法找到有效的解决方案。
于是，一个成员提出了一个侧面思维的问题：假设我们是竞争对手，如何破坏我们自己的计划？这个问题打开了新的思路，团队成员开始思考对手可能会采取的策略，并找到了更好的解决方案。
3. 非线性思维非线性思维是指跳跃式、非连续的思考方式。
它允许我们在问题解决过程中，通过不同的路径和观点，找到更多可能的结果和解决方案。
例子：一名艺术家使用非线性思维来创作一幅画作。
他不按照传统的步骤一步步完成，而是随机涂抹颜料，试图发现其中的灵感和意义。
通过不断尝试和调整，他最终创造出了一幅独特而受欢迎的艺术作品。
4. 直觉思维直觉思维是指通过直觉和直观感受来进行思考和决策的方式。
它强调对于问题形势和解决方案的直观把握，而非逻辑推理和分析。
例子：在一个设计团队中，设计师遵循直觉思维来创作新的产品。
他们通过观察和感受目标用户的需求和喜好，凭借自己的直觉判断来提出设计方案。
这种直觉思维帮助他们创造出与用户需求紧密契合的产品。
通过理解和应用这些非逻辑思维的名词，我们可以拓宽思维的边界，培养创造力和创新能力，在解决问题和创作过程中取得更好的成果。
非逻辑思维例子(一)
非逻辑思维例子(一)非逻辑思维的例子与讲解在创作过程中，非逻辑思维可以帮助我们突破传统的思维模式，为作品注入创新和独特的元素。
下面是一些非逻辑思维的例子，并对其进行详细讲解：1. 自由联想•通过自由联想的方式，将看似无关联的事物联系在一起，创造出令人意想不到的新观点或创意。
•例如，将“太阳”与“鱼”进行联想，可能会想到“太阳鱼”，进而引发对鱼类的艺术创作灵感。
2. 反向思考•反向思考是将传统思维的因果关系逆转，从相反的方向考虑问题，以获得不同的观点和解决方案。
•例如，传统思维认为市场需求引发产品创新，而反向思考则可能认为创新的产品可以创造新的市场需求。
3. 随机组合•随机组合是将不同的元素随机组合在一起，产生新的观念、形象或创意。
•例如，将“火箭”和“音乐”进行随机组合，可能会联想到创造一首以火箭发射为主题的音乐作品。
4. 模糊边界•在创作过程中，将不同领域、概念或元素的边界模糊化，从而引发跨界创新的灵感。
•例如，将“绘画”和“舞蹈”两个艺术形式的边界模糊化，可以尝试创造一种新的艺术表现形式。
5. 完成推理•完成推理是建立在不完整信息上进行思考和推理，以填补信息缺失，并产生新的观点或解决方案。
•例如，当我们仅了解一个人的某些特征时，可以通过对其背后的故事进行推理，从而创造出一个新的角色。
6. 想象力变化•想象力变化是将事物的属性进行改变或交换，创造出超出常规的新观点和创意。
•例如，将“雨”和“音乐”中的属性进行交换，可以想象出一种以雨滴落地的旋律为基础的音乐创作。
以上仅是非逻辑思维的几个例子，通过采用非逻辑思维的方法，我们可以在创作中突破局限，获得更丰富和多样的创造力。
在实践中，切勿拘泥于传统思维方式，勇于尝试和探索，才能创造出更具有独特性和创新性的作品。
7. 对立统一•对立统一思维是将两个相对或矛盾的概念结合在一起，寻求它们之间的共性和相互依存关系。
•例如，将“黑”和“白”进行对立统一思考，可以引发关于光与暗、阴与阳的哲学思考和艺术创作。
非逻辑思维名词解释
非逻辑思维名词解释
非逻辑思维是指一种超越传统逻辑思维模式的思考方式。
它不依赖于逻辑规
则或正常的思维模式，而是通过联想、直觉、想象等非传统的思维方式来进行推
理和决策。
本文将对非逻辑思维进行解释和探讨。
正文
非逻辑思维是一种超越传统逻辑思维的思考方式。
在传统逻辑思维中，我们习惯使用因果关系、前提和结论来推理和解决问题。
然而，在某些情况下，传统的逻辑思维可能束缚我们的思考，无法解决复杂或模糊的问题。
非逻辑思维通过运用直觉、想象、联想等非传统的思维方式来进行思考和决策。
非逻辑思维并不是一种放任思维，而是一种超越常规思维的方式。
它通过打破既定的思维框架，寻找新的思考路径和解决问题的方法。
非逻辑思维注重观察、感知和运用直觉，通过联想、模仿、类比等方法来生成新的思维模式和解决方案。
非逻辑思维在创造性思维、创新和艺术等领域具有重要作用。
创造性思维需要超越常规思维的限制，寻找新的想法和解决方案。
非逻辑思维能够帮助人们跳出传统思维模式，从不同的角度审视问题，发现新的联想和联系，从而产生创意和创新。
除了在创造性领域，非逻辑思维也在决策和问题解决中有一定的应用。
传统的逻辑思维可能无法解决模糊、复杂或多元的问题。
非逻辑思维通过运用直觉、想象和联想，帮助人们在没有明确答案或不确
定性较高的情况下做出决策。
总结起来，非逻辑思维是一种超越传统逻辑思维的思考方式，它通过运用直觉、想象和联想等非传统的思维方式来进行推理和决策。
非逻辑思维在创造性思维、创新和艺术等领域具有重要作用，也有助于解决模糊、复杂或多元的问题。
非逻辑思维的主要形式
从最严格的意义上讲，质量根本不可以被量化，数字的经验不等同于数学背后所代表。
【15】以出身论英雄
考虑我们所考察的人或事的出身肯定是必要的，但不应止步于此。
【16】止于分析
分析的目的，并不是简单地知道事物的组成，而是要弄清组成部分是如何互相联系、互相作用并最终组成一个整体。要充分了解事物的本质。
当不能对某个论证做出合理反应时，假装这个问题不值得严肃对待，仅仅是个可以一笑而过的问题。
【21】以泪掩过
通过博取同情等精心设计的情感爆炸来模糊论题，故意忽略或者低估手头上的问题，把焦点放在论证的外围问题或无关问题上，直接影响他人情感。
【22】无力反驳不算证明
没有强有力的证据能够加以反对的论证，并不能因此而证明其为真。不能仅仅因为你不能证明我是错的，就说我的观点是对的。
【26】功利误导
效果不能单独确定一个行为的价值。当我们仅仅注意于一个方法对想要得到结果的作用而不考虑其他方面；或为达目的不择手段时，就犯了功利误导谬误。
【27】避免结论
结论是必然要达到的。如果我们做论证目的只是为了使自己听到自己在说什么，那是将论证庸俗化。
【28】简化推理
通过对复杂的现实的简单扭曲来达到简化的目的同样是不合逻辑的反应。过分简化的结果往往是扭曲现实。
【17】简化主义
这种谬误产生于当我们选择地只对整体的某一部分加以关注并将之理解成本质之时。
【18】分类错误
将事物归入错误的类别是因为最开始就没有正确认识它们。
【19】混淆视听
故意提出一些无关的情感信息来分散注意力。特点：（1）直接诉诸于情感，而不是推理；（2）所提供的信息与所要进行的论证毫不相关。
【20】以笑饰非
【4】偷换概念
非逻辑思维方法
非逻辑思维方式
灵感思维法 产生条件：
问题时灵感产生的首要条件
一定知识结构或经验累积是灵感产生的基本条件 超限量的思考是灵感到来的必经阶段 长期过量思考后的搁置状态时灵感产生的必要环节
非逻辑思维方式
发散思维法 发散思维法──培养思维的灵活性发散思维方法又称 辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不 同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径， 解决具体问题的思维方法。根据美国学者吉尔福特的理 论研究：与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力 与其转换的因素。他指出：“凡是有发散性加工或转化 的地方，都表明发生了创造性思维。
形象思维法 它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。 当人利用他已有的表象解决问题时，或借助于表象进行 联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时，这种思 维过程就是形象思维。所以，利用表象进行思维活动、 解决问题的方法，就是形象思维法。例如，一个人要外 出，他要考虑环境、气候、交通工具等情况，分析比较 走什么路线最佳，带什么衣物合适，这种利用表象进行 的思维就是形象思维。
的构建而创造出的新形象的思维过程。即从保存的记 忆中的表象出发，把这些表象以不同的方式组合起来， 形成新的形象或构想的一种思维过程。
非逻辑思维方式
想象思维法 想象思维是以感性思维为基础。感性认识属于对事物的现 象、事物的各个片面、事物的外部联系的认识。感性认识包 括感觉、知觉和表象三种基本的心理反映形式。感觉是通过 人的各个感觉器官对事物的个别属性和特征的反映，是意识 和外部世界的直接联系；知觉是多种感觉组合而成的整体， 它能够反映出对象的具有可感性质的整体性结构和特征；表 象是大脑对过去感觉和知觉的回忆和再现，是曾经作用于人 的感觉器官的那些客观对象的再现和重组。
逻辑思维与非逻辑思维
非逻辑思维的分类
类比推理
通过比较两个或多个事物的相似性来推导结 论。
隐喻和象征
通过比喻或象征来表达意义或情感。
归纳推理
从个别事例中总结出一般规律或结论。
直觉和灵感
依靠直觉和灵感来做出判断或发现新事物。
非逻辑思维的重要性
创新思维
非逻辑思维有助于产生新的思维和观 点，推动科学、技术和文化的发展。
解决复杂问题
在面对复杂问题时，非逻辑思维能够 提供更加灵活和创新的解决方案。
激发创造力
非逻辑思维有助于激发人们的创造力 和想象力，促进艺术、文学和设计等 领域的发展。
决策制定
在不确定性和风险的环境下，非逻辑 思维能够帮助人们做出更加合理和有 效的决策。
03 逻辑思维的应用
科学推理
观察和实验
通过观察和实验获取数据，运用 逻辑思维对数据进行整理、分析 和解释，以揭示事物的本质和规
情感创造力
非逻辑思维能够激发人们在情感表达方面的创造力，让情感表达更 加丰富多样。
05 逻辑思维与非逻辑思维的 互补关系
相互补充
逻辑思维强调推理的严密性和准确性，而非逻 辑思维则注重直觉和灵感，两者在思考过程中 相互补充，共同构成完整的思维体系。
在解决问题时，逻辑思维可以帮助我们分析问 题、寻找解决方案，而非逻辑思维则可以提供 新的思路和创意，帮助我们突破思维定势。
在科学研究中，逻辑思维可以帮助我们建立科 学理论，而非逻辑思维则可以激发科学家的想 象力，推动科学理论的创新和发展。
相互促进
逻辑思维和非逻辑思维在思考过程中相互促进，共同 发展。
通过逻辑思维的训练，可以提高非逻辑思维的严谨性 和准确性；同时，通过非逻辑思维的训练，可以增强
逻辑思维与非逻辑思维
逻辑思维与非逻辑思维智育有两个基本的任务，一是让学生掌握系统的知识，二是培养学生能力，主要是思维能力。
思维能力可以一分为二:逻辑思维能力与非逻辑思维能力。
要想在教学实践中有效地培养学生的逻辑思维能力与非逻辑思维能力，就必须正确把握这两者的关系，并在教学实践中正确地处理这两者的关系。
逻辑思维与非逻辑思维既有紧密的联系，也有根本的区别和尖锐的对立。
一、逻辑思维与非逻辑思维的区别1、两者存在着本质的区别。
逻辑思维是指由充足的理由作为前提得出结论的思维活动;相反，非逻辑思维则是指由不充足的理由作为前提得出结论的思维活动。
非逻辑思维的"非"具有"不"、"无"、"反"的意思。
非逻辑思维和逻辑思维有着质的区别。
逻辑思维所具有的本质属性正是非逻辑思维所不具有的。
逻辑思维的本质属性有确定性(这种确定性是由于思维过程是建立理由充足的基础上的)和符合逻辑思维的规则、规律的属性，逻辑思维的规则、规律正是为了使人的思维具有确定性而制定的。
非逻辑思维正与之相反，它是不具有确定性的思维，是不符合逻辑思维的规则、规律的思维。
一个思维过程对于逻辑思维来说是不允许的，错误的，但对于非逻辑思维来说则是允许的、有效的。
下面可以举两个例子来加以说明:如果张三杀人，那么张三就有杀人动机，张三有杀人动机，所以张三杀了(或可能杀了)人。
这种推理从逻辑学上来讲属于充分条件假言推理的肯定后件式，是错误的，但是在非逻辑思维中却是允许的、有效的。
当然这个例子的结论都具有或然性，但实际上人们总是经常进行这样的没有充足理由就得出结论的思维活动的。
2、适用范围不同。
充足理由律有两个基本的逻辑要求:一、前提必须真实;二、理由与推断之间有必然的联系。
但这两个逻辑要求在对现实的事物进行把握时都很难得到完全满足。
首先，在哲学发展史的不同阶段人们曾多次提到:对逻辑推理前提的证明会导致无穷的回推，这样一来就总有一个前提无法从逻辑中推出。
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非逻辑思维与逻辑思维的区别介绍非逻辑思维是指不受固定的逻辑规则约束直接根据事物所提供的信息进行综合判断的一种思维方式主要包括灵感思维和直觉思维两种形式.下面为大家介绍非逻辑思维与逻辑思维的区别。
非逻辑思维与逻辑思维的区别 非逻辑思维在学术文献中的解释 1、非逻辑思维是指不受固定的逻辑规则约束直接根据事物所提供的信息进行综合判断的一种思维方式主要包括灵感思维和直觉思维两种形式.数学解题过程中常用的非逻辑思维形式主要是数学直觉思维 2、非逻辑思维是指直觉思维、灵感思维、形象思维等.比如说当别人向他提问时他能迅速形成很好的猜测判定问题是否成立或说出在几种解题方法中哪一个更有效 3、非逻辑思维主要是指直觉思维和灵感.它们在解决问题的过程中同逻辑思维交互作用两者同时被称作科学进步的两翼.因此在创造性地解决问题中运用非逻辑思维方法善于捕捉灵感是创造性地解决疑难问题的重要措施 4、非逻辑思维是指逻辑思维所不包舍而又在逻握思维过程中百种非逻辑因素发生作用的过程.如情感、形象、富究、灵感、联想、想象.渭测.美感等都属于在思维过程起作用的非逻辑思维因素 5、非逻辑思维主要是指潜意识、想象、直觉、顿悟、灵感等思维活动.阿基米得、达尔文、彭加勒等人的故事使偏爱非逻辑思维的理论大大增强了说服力也使创造性思维有了更多的神秘色彩 6、非逻辑思维是指直觉、想象、灵感、顿悟等不依一定的严格程序、格式就能直接把握事物本质的能力或方式.实事的有条件性也决定了求是的条件性 7、非逻辑思维一般是指想象、直觉与顿悟.想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新形象的心理过程.儒家又强调:天行健,君子以自强不息,即天体运行,健动不止,人的活动就是效天,故刚健有力,自强不息 8、而科学中的哲理美和形像审美鉴别称为非逻辑思维.它比逻辑思维具有更大的美的基础是统一的物质世界和和谐的大自然 9、人们把直觉、灵感、想象又称为非逻辑思维,它往往比逻辑方法具有更大的创造性.这三者常常是紧密联系和相互作用的,或是想象诱发了直觉或灵感,或是直觉和灵感唤起了活跃的想象 10、以致于人们把创新思维称为非逻辑思维.实际上创新思维过程遵从的是或然逻辑.只有吸收进或然逻辑的内容并且实现了这三种逻辑的统一才可以使逻辑学教材适合于当代适合于未来 逻辑思维在工具书中的解释 1、是人类思维发展的高级阶段,是人脑借助于概念、判断、推理以及其他逻辑方法反映客观现实的认识过程.概念是逻辑思维的基本单位或基本形式,判断与推理是概念的进一步展开和发展.概念不仅表现为人对客观实在的认识的结果,而且还表现为思维的工具.在逻辑思维中,人们借助于概念的相互联系和相互转化构成概念系统来反映客观世界. 逻辑思维在学术文献中的解释 1、抽象思维一般遵循逻辑规律所以又称为逻辑思维.抽象思维是心理学中研究最多的思维活动通常所说的思维大多指的是抽象思维 2、抽象思维一般遵循逻辑规律所以又称为逻辑思维.抽象思维是心理学中研究最多的思维活动通常所说的思维大多指的是抽象思维 3、逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维.数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等,无不与逻辑思维有关 4、逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维.数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等,无不与逻辑思维有关 5、逻辑思维是指遇到问题,按逻辑的方法来认识和研究对象,从纯粹的、抽象的形态上研究对象,探索对象的客观逻辑,然后再以理论的形态表达或再现对象 6、形象思维是以对象的总体目标为研究对象,排除次要矛盾以解决主要矛盾的思维方法,而逻辑思维是指通过信息收集、选择组合、分析归纳、推理演绎等思维方式,对历史现实进行抽象的思维过程 7、又譬如,逻辑思维和直觉形象思维,逻辑思维是指遇到问题,按逻辑的方法来认识和研究对象,从纯粹的、抽象的形态上研究对象,探索对象的客观逻辑,然后再以理论的形态表达或再现对象 8、巴伯指出,西方传统的理性思维是指遵循逻辑规则的思维,所以也可称为逻辑思维.这种逻辑思维并非西方所独有,如在我国古代哲学家墨子的思想中就包含许多逻辑思维的论述,但遗憾的是,墨子的逻辑思想并没有被继承下来 9、逻辑思维是指舍弃认识对象的一般属性及具体形象通过语言表达以反映客观事物本质和内部规律的思维.这是人们在认识、思辩的时候借助思维形式以反映现实的过程 10、所谓逻辑思维,是指遵循形式逻辑与辩证逻辑的规律,运用比较、分类、分析、综合等逻辑方法,借助概念、判断、推理等思维形式,去揭示和把握认识对象的本质或规律的思维过程 11、巴伯指出,西方传统的理性思维是指遵循逻辑规则的思维,所以也可称为逻辑思维.这种逻辑思维并非西方所独有,如在我国古代哲学家墨子的思想中就包含许多逻辑思维的论述,但遗憾的是,墨子的逻辑思想并没有被继承下来 12、逻辑思维是指舍弃认识对象的一般属性及具体形象通过语言表达以反映客观事物本质和内部规律的思维.这是人们在认识、思辩的时候借助思维形式以反映现实的过程 13、所谓逻辑思维,是指遵循形式逻辑与辩证逻辑的规律,运用比较、分类、分析、综合等逻辑方法,借助概念、判断、推理等思维形式,去揭示和把握认识对象的本质或规律的思维过程 14、所谓逻辑思维是指遵循严格的逻辑规则,经过一步步的推理做出科学结论的思维形式.逻辑思维是人类独有认识世界,探索规律的方式.古今中外的教育家都十分重视培养儿童清晰、准确的逻辑思维能力 15、所谓逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程.直觉思维和灵感思维属特异思维是靠直觉和灵感来反映事物的本质而不借助于概念、判断和推理这些中间环节 16、所谓逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程.直觉思维和灵感思维属特异思维是靠直觉和灵感来反映事物的本质而不借助于概念、判断和推理这些中间环节 17、逻辑思维是指有明确的逻辑形式迟婚一定逻辑规则的思维.列宁曾经说过：任何科学都是应用逻辑.以事实为根据以法律为准绳是刑事诉讼活动的基本原则也是历市活动的指导原则 18、逻辑思维是指有明确的逻辑形式迟婚一定逻辑规则的思维.列宁曾经说过：任何科学都是应用逻辑.以事实为根据以法律为准绳是刑事诉讼活动的基本原则也是历市活动的指导原则 19、逻辑思维是指沿着常规的推理去寻求一个必然的答案的思维活动,它也是一种创造性思维. 非逻辑思维与逻辑思维的区别到这里就结束了，希望给您带来启发!更多精彩内容尽在本栏目。
创造性思维的非逻辑思维形式主要有
创造性思维的非逻辑思维形式主要有：
1、中项不周延
2、偷换概念
3、虚假假设
4、稻草人谬误：故意扭曲论证
5、经验主义
6、盲目借鉴先例
7、民主谬误：大多数不代表是正确，太多人都被错误信息裹挟
8、对人不对事
9、强权压制：人们只有在思考时，才会接受什么为真，也只有在独立判断时确定什么是真。
强塞进脑子的，都是稻草。
10、滥用专家意见：专家和行业领袖口中的一切都是对的么？
11、质量不能被量化：比如美丽善良公平等。
进而可以思考一个问题，分数真的决定一切么？
12、以出身论英雄
13、停止分析吧：我们需要进行下一步，将分析内容组合成整体
14、简化：只关注缺点和自己想要关注的地方，导致论据不足，视野狭窄
15、分类错误：分类很重要，也很困难
16、混淆视听：通过爆炸性的情感信息转移对手的注意力，或者提供毫不相干的证据，这个是舆论战常用的手段
17、无效反驳：拿不出证据的反驳，还要胡搅蛮缠
18、情感误导：打感情牌
19、功利误导
20、简化推理：想事情不要犯懒。
第3章 数学中的非逻辑思维方法
第3章数学中的非逻辑思维非逻辑思维包括形象思维、直觉思维、灵感思维和数学审美等。
一、联想联想是形象思维的基本方法，是由一种思考对象想到另一种思考对象的方法。
其特点是通过形象的彼此连接而达到对事物的认识。
1.联想的构成一般来说，联想由三部分构成：其一是联想诱因。
其二是联想结果。
其三是联想途径。
就数学联想来看，除有极少数例外情形外，联想诱因及联想结果一般都是数学的概念、命题、关系结构、数学思想方法等。
而联想的途径则是通过这些数学对象间的数学关联来沟通的。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《记忆与联想》一书中指出:“我们的思维是从与正在寻求的事物相类似的事物、相反的事物、或者与它相接近的事物开始进行的,以后,便追寻与它相关联的事物。
由此而产生联想。
”这一观点为后人所接受,形成了用于指导联想的三个基本法则。
2. 联想的法则（1）类似性联想类似性联想也称相似性联想，就是由一件事物的认识引起对与该事物在形态或性质上相似的另一件事物的认识的联想。
其特点是具有比较性与类比性，能使一类认识对象过渡到另一对象，具有转移性和思维跳跃性，因而在思维活动中具有一定的创造性。
例1．求证：若(z-x)2-4(x-y)(y-z)=0则x,y,z成等差数列。
例2．已知:H是锐角△ABC的垂心,设AH=x,BH=y,CH=z,BC=a,CA=b,AB=c。
求证: a b c abcx y z xyz++=。
（2）接近性联想接近性联想是指利用形态或性质等方面接近的事物在人们思维中产生的联系，由此事物联想到彼事物的方法。
其特点是：联想诱因与联想结果的意义接近，关系密切（如因果关系），联系稳固，联想的跳跃度小，过渡自然。
它是逐步深入事物内部的思维方法。
在数学中，如算术根与绝对值、二次函数图像与一元二次不等式解集、极值与最值、曲线与方程等都具有性质相近的联系。
例3 设( x、y )∈R+求证8 99 >（3）对比性联想对比性联想是指由某一件事物的认识引起对形态或性质上与其相反事物的认识的联想，又称为相反性联想或对立性联想。
逻辑思维与非逻辑思维
逻辑思维与非逻辑思维汇报人：2023-11-16•逻辑思维概述•逻辑思维的主要形式•非逻辑思维概述•非逻辑思维的主要形式目•逻辑思维与非逻辑思维的联系与区别•逻辑思维与非逻辑思维的训练方法录01逻辑思维概述定义与特点逻辑思维是一种人类理性认识的高级形式，它基于概念、判断和推理，以抽象、分析、综合、演绎、归纳等思维方法为工具，揭示事物的本质和规律。
特点逻辑思维具有抽象性、严谨性、客观性和可验证性等特点。
它以抽象的概念和判断为基础，通过推理和演绎得出结论，并能够被反复验证。
逻辑思维能够帮助我们理解复杂问题的本质，理清头绪，将复杂问题分解为更简单的部分，从而更容易解决。
理解复杂问题逻辑思维能够帮助我们在信息不完全或模糊的情况下，通过分析和推理，做出明智的决策。
做出明智决策逻辑思维能够帮助我们有效地表达自己的观点，并通过逻辑推理和论证来说服他人接受我们的观点。
说服他人逻辑思维的必要性促进创新逻辑思维能够帮助我们突破思维定势，提出新的观点和想法，促进创新。
增强沟通效果逻辑思维能够帮助我们增强沟通效果，通过清晰、准确的表达和论证，使他人更容易理解和接受我们的观点。
提高解决问题的能力逻辑思维能够帮助我们提高解决问题的能力，通过分析问题的本质和规律，提出有效的解决方案。
逻辑思维的作用02逻辑思维的主要形式逻辑思维首先要求概念清晰，明确概念的定义和使用范围，避免歧义和模糊。
概念清晰概念之间的关系概念的逻辑分类逻辑思维要求理解概念之间的关系，如种属关系、交叉关系、全同关系、矛盾关系等。
逻辑思维要求对概念进行合理的分类，按照逻辑关系将概念划分为不同的类别。
030201逻辑思维要求判断的逻辑形式正确，遵循逻辑规律，如量词的约束、逻辑关系的传递等。
判断的逻辑形式逻辑思维要求判断的推理规则正确，遵循推理逻辑，如三段论、假言推理、归纳推理等。
判断的推理规则逻辑思维要求避免判断的逻辑错误，如偷换概念、自相矛盾、模棱两可等。
判断的逻辑错误推理的逻辑形式逻辑思维要求推理的逻辑形式正确，遵循推理逻辑和规律，如演绎推理、归纳推理、类比推理等。
非逻辑思维方法
A 久思而至 B 梦中惊成 C 自由遐想 D 急中生智 E 另辟新径 F 原型启示 G 触类旁通 H 豁然开朗 I 见微知著
灵感的捕获
1）长期的思想活动准备。灵感是人脑进行创造活动的产物， 所以长期思考是基本条件。2）兴趣和知识的准备。广泛的 兴趣、丰富的知识经验有利于借鉴，容易得到启示，是捕 获灵感的另一个基本条件。3）智力的准备。主要包括观察、 联想、想象。4）乐观镇静的情绪。愉快的情绪，能增强 大脑的感受能力。5）注意摆脱习惯性思维的束缚。6）珍 惜最佳时机和环境。7）要有及时抓住灵感的精神准备和及 时记录下灵感的物质准备。许多有创造性精神的人，都曾 体验过获得灵感的滋味。但因为事先没有准备，而没有及 时记下这些灵感，事过境迁就再也记不起来了当然并不是 头脑里出现的灵感就都有价值，但记录下来以后再慢慢琢 磨，决定取舍。
四，灵感具有“采之不尽，用之不竭”的特点。这是 灵感最为特殊的特点，越开发灵感产生得越多。
五，灵感具有稍纵即逝的特点，如果 不能及时抓住随机产生的灵感，它可 能永不再来。
六，灵感是创造性思维的结果，是新 颖的、独特的，人产生灵感时往往具 有情绪性，当灵感降临时，人的心情 是紧张的、兴奋的，甚至可能陷入迷 狂的境地。
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非逻辑思维主要指直觉思维和灵感.们 解决问题过程同逻辑思维交互作用两 者同时被称作科学进步两翼.因此创造 性地解决问题运用非逻辑思维方法善
于捕捉灵感创造性地解决疑难问题重 要措施
灵感直觉思维作为高级复杂的创造性思维理性活动形 式，它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动， 而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。
灵感与创新可以说是休戚相关的。灵感不是神秘莫测 的，也不是心血来潮，而是人在思维过程中带有突发 性的思维形式长期积累、艰苦探索的一种必然性和偶 然性的统一。
思维的非逻辑性的名词解释
思维的非逻辑性的名词解释思维，作为人类高级智慧的产物，是人类与生俱来的认知过程。
它是我们理解世界、解决问题和构建知识体系的基础。
然而，思维并非总是遵循严格的逻辑规则，它常常呈现出一种非逻辑性。
思维的非逻辑性是指思维过程中的种种非线性、非顺序和非二元对立的特征，它赋予思维以生机和创造力，使我们能够产生独创的想法，寻找解决问题的非传统方法，以及在复杂环境中灵活应对。
思维的非逻辑性可以体现在多个方面。
首先，思维往往是关联性的。
人类的思维习惯于将不同概念、观点和信息进行关联。
这种关联有时是基于类似性，有时是基于联系，有时是基于隐含的关联。
通过关联，我们可以在不经意间发现新的视角、联系和启示。
爱因斯坦的相对论就是通过观察不同参照系之间的关联性而得出的。
同样，关联性的思维也是艺术家、作家和创意人士所运用的重要思维方式，通过将不同的元素相互联系，创造出新的艺术品和文学作品。
其次，思维的非逻辑性还表现为扩散性。
人类思维有一种自由扩散的趋势，即思路不断地从一个方向转向另一个方向，从一个问题引申到其他相关领域。
这种扩散性的思维使我们能够拥有广博的知识储备和多元的观点。
例如，哲学家尼采的“螺旋式思维”就是一种典型的非逻辑思维方式，他通过关注多个不同的领域和问题，不断地思考、质疑和推导，最终形成了他独特而深刻的哲学体系。
此外，思维的非逻辑性还包括模糊性。
在现实世界中，事物之间往往并不是非黑即白的，而是存在很多模糊的边界和不确定的因素。
思维的非逻辑性使我们能够适应这种复杂性和不确定性。
模糊性思维能够帮助我们处理模糊问题、不完全信息和多义性。
例如，在创新和决策过程中，我们常常需要对问题进行模糊化处理，开放性地面对挑战，并寻找多个可能的解决方案。
思维的非逻辑性还可以表现为直觉性。
直觉是一种非常规的思维方式，它是一种通过感知、体验和潜意识的方式进行的非理性思考。
直觉性思维能够帮助我们在复杂环境中快速作出决策、识别模式和抓住机会。
写出与非逻辑的概念
写出与非逻辑的概念非逻辑是指超越逻辑的思维方式，它不拘泥于传统的逻辑规则和推理模式，能够引领人们在非传统的环境中进行思考和判断。
非逻辑的概念是从哲学角度对逻辑进行挑战和批判的产物，因此，非逻辑不仅仅是一种思维方法，更是一种对传统逻辑体系的颠覆和发展。
非逻辑的概念可以追溯到古希腊哲学家克鲁萨达斯（Crusadas）对逻辑的批判。
克鲁萨达斯认为，逻辑虽然是一种优秀的思维工具，但它过于死板和局限，无法捕捉到所有的现象和事物特性。
他提出了“超越逻辑的逻辑”（meta-logic）的概念，认为在思考和推理时需要放弃传统的逻辑规则，经过跳跃式的思考才能达到更高的思维境界。
随着逻辑学的发展，非逻辑的概念逐渐被引入到逻辑学的领域中。
20世纪末，波兰逻辑学家古尔通（Stanislaw Guddmann）提出了非经典逻辑（non-classical logic）的概念，挑战了传统逻辑的局限性。
非经典逻辑是一种超越二元逻辑的思维方式，它允许存在多个真值和推理规则，可以更充分地刻画实际问题的复杂性和多样性。
非逻辑的概念也在数学领域中得到应用和发展。
数学家田刚提出了非传统数学（nonstandard mathematics）的概念，通过引入非标准分析、无穷小和无穷大等概念，建立了一种超越传统数学框架的数学理论体系。
非传统数学在解决某些数学问题上具有独特的优势，例如研究无穷大数量的结构和性质等。
在认知科学领域，非逻辑的概念被广泛用于研究人类思维的运作方式。
认知科学家尤辑提出了非逻辑思维（non-logical thinking）的概念，认为人类思考的过程并不完全遵循传统逻辑的规则，存在着一种非线性、非顺序的思维方式。
非逻辑思维具有创造性、灵活性和启发性，能够帮助人们从更宽广的角度思考和解决问题。
非逻辑的概念还可以在日常生活中得到应用。
例如，艺术家常常借助非逻辑思维创造出独特的艺术作品，打破传统的创作方式和观念。
非逻辑的思维方式也适用于创业和创新领域，可以帮助人们找到不同的商业模式和解决方案。
非逻辑思维与学生创造性思维的培养
目录
01 一、非逻辑思维的概 念和特点
二、非逻辑思维在培
02 养学生创造性思维中 的作用
03
三、如何培养学生的 非逻辑思维
04 四、结论
05 参考内容
在当今这个高度信息化的时代，教育目标已经从单纯地传授知识转变为培养学 生的综合素质和能力。其中，创造性思维的培养显得尤为重要。创造性思维是 一种具有创新性和独特性的思维方式，它能够帮助学生应对复杂多变的社会环 境，
，这都有助于他们发挥自己的想象力和创造力。其次，教师应鼓励学生对所学 内容进行提问和讨论，培养其批判性思维能力。可以组织课堂小组讨论，让学 生学会倾听、表达和交流，学会从不同角度分析和评价问题。
然而，当前外语教学中存在一些问题，如教材内容陈旧、教学方法单一以及过 于注重语言知识传授等。这些问题的存在使得学生的创造性和批判性思维得不 到充分的培养。为了改变这一现状，我们需要从以下几个方面进行改进：首先， 更新教材内容，
3、运用启发式教学。启发式教学是一种以启发为指导思想，通过引导学生自 主学习和思考的方式进行教学的方法。这种方法可以让学生在自主学习和思考 的过程中发现新知识、新问题，提高其创新能力和创造性思维能力。
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一、营造宽松的学习环境
在小学语文教学中，要培养学生的创造性思维能力，首先需要营造一个宽松的 学习环境。只有在这样的环境中，学生才能充分释放自己的思维，发挥自己的 创造力。教师可以通过以下方式来营造这样的环境：
1、尊重学生的个性和爱好。不同的学生有不同的特点和优势，教师应该尊重 他们的个性，鼓励他们发挥自己的特长和兴趣。
三、培养学生的批判性思维能力
批判性思维能力是另一种重要的创造性思维能力。它包括对问题的分析、判断、 推理和评价能力。在小学语文教学中，教师可以采取以下措施来培养学生的批 判性思维能力：
非逻辑思维例子
非逻辑思维例子标题：非逻辑思维的例子1. 情感的抽象化在日常生活中，我们经常会遇到各种情感的表达，比如开心、生气、悲伤等。
然而，情感并非总能被准确地描述出来，因为它们往往是抽象的，难以用准确的词汇来表达。
比如，当我们开心时，我们可能会说“心情好”，但这并不能完整地表达我们内心的喜悦和满足。
因此，我们需要通过非逻辑思维的方式，用更生动、形象的语言来描述这些情感，让读者能够更好地感受到我们的情感状态。
2. 颜色的联想颜色是我们日常生活中不可或缺的一部分，它们给予了我们丰富的视觉体验。
然而，在描述颜色时，我们往往会使用一些常见的词汇，比如红色、蓝色、绿色等。
这样的描述虽然准确，但却缺乏生动性和表现力。
因此，我们可以通过非逻辑思维的方式，将颜色与其他事物进行联想，用更具有想象力的语言来描述颜色。
比如，我们可以将红色联想到烈火般的热情，将蓝色联想到宁静的湖水，将绿色联想到生机勃勃的大自然。
3. 时间的变幻时间是一个抽象而复杂的概念，它随着我们的生活而流逝，带给我们不同的体验和感受。
然而，在描述时间的变化时，我们往往会使用一些基础的词汇，比如早上、下午、晚上，或者用具体的时间点来描述，比如8点、12点、18点等。
这样的描述虽然准确，但却缺乏表现力和想象力。
因此，我们可以通过非逻辑思维的方式，将时间与其他事物进行联想，用更富有感情和趣味性的语言来描述时间的变幻。
比如，我们可以将早上联想到阳光明媚的起床时光，将下午联想到午后的慵懒时光，将晚上联想到星空下的宁静时光。
4. 自然界的奇观自然界是一个充满奇观的地方，它给我们带来了无尽的惊喜和震撼。
然而，在描述自然界的奇观时，我们往往会使用一些常见的词汇，比如美丽、壮观、神奇等。
这样的描述虽然准确，但却缺乏表现力和独特性。
因此，我们可以通过非逻辑思维的方式，用更富有想象力和比喻的语言来描述自然界的奇观。
比如，我们可以将瀑布描述成天女散花般的美丽景象，将彩虹描述成大自然的微笑，将星空描述成闪烁的钻石海洋。
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物理教学中非逻辑思维能力的培养
人和学校杨德志
【内容摘要】在物理教学的应试教育向素质教育转变的今天，培养学生的非逻辑思维能力尤为重要，中学生的非逻辑思维表现丰富，如对问题的猜想或应急性回答，提出怪问题，产生新奇的想象，对难题的顿悟等。
从当前的教学现状看，长期以来，逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型，而非逻辑思维仍未被重视。
非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的，对于学生接受与理解物理知识，有时非逻辑思维竟起关键作用。
【关键词】想象思维直觉思维灵感思维
一、想象思维的培养
想象思维是人们在头脑中对已有的事物的表象进行加工创造新形象的心理过程，它不是表象的简单再现，而是对表象的夸张、拓宽和升华，是对表象理想化的改造；它可以脱离现象，但却以现象为基矗想象具有直观性、形象性、整体性、概括性等特征。
在科学发明创造中，飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启示，潜艇的制造得益于对鱼类的模拟，它们都证明了想象对于发明创造具有重要作用。
想象以实际生活小积累起来的丰富的表象为基础，在它们之间进行分解、组合、类比、联想等加工而展开的。
因此，在物理教学中，可以通过运用比喻、类比和联想等方法，在学生头脑中创设感性的形象，为他们进一步思维提供资料信息，并使思维具体化。
1.运用比喻，创造具体生动的整体形象比喻就是打比方，它是拿具体形象的事物来比喻与其相似的事物，以某种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。
物理教学中借助比喻，可使抽象的概念具体形象，更易于学生理解，也能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。
例如，在讲授电流时，联系学生熟悉的水流，把水流比作电流。
这样，就使抽象的内容形象化、具体化，使学生更易于理解掌握，使其学习的知识生动形象、妙趣横生。
2.运用类比和联想，激发学生的想象力类比和比喻一样，也是由已知推出未知的方法，类比往往又要通过联想才能充分激发想象力。
在物理教学中，教师可以通过生动的语言描述或巧妙的设问，在学生头脑中引发各种各样的新形象，以激发和培养学生的想象力。
比如，学习物理分子扩散现象时，可以让学生根据二氧化氮气体的扩散现象中颜色的变化，使学生的学习变得生动有趣，而且也易于学生理解。
学生经常展开想象的翅膀，有利于培养他们的创造力。
可见，利用想象的直观形象性，不仅可以帮助学生理解知识，同时也能激发学生的想象力，进而产生创造力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力
概括世界一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。
”心理学研究表明，创造性想象力发展速度很快，不仅会再造想象，而且能创造想象并与创造活动联系起来，具有一定的创造能力。
所以，我们在教学中，应该以想象为契机，抓住学生这一心理特点，引导科学想象，激发其好奇心与兴趣，经常鼓励学生“异想天开”以培养其想象力和创造能力。
二、直觉思维的培养
直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。
直觉思维具有迅捷性、直接性、本能意识等特征。
直觉作为一种心理现象贯彻穿于日常生活之中，也贯穿于科学研究之中。
“只有通过那种以对经验的共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律”。
其实，学生的学习过程与科学家的研究过程是一致的，只不过水平与层次不同。
如果采用科学的方法有意识地引导学生，将有助于学生直觉思维能力的培养。
1.利用习题训练，培养学生直觉思维的快捷性快捷性是直觉思维的一个重要特性。
因为直觉思维往往要同时对若干个思维方向作出鉴别与选择，所以，利用物理选择题是培养学生直觉思维快捷性的一个重要方法。
由于选择题的正确答案已包含于所列的选项中，在发掘题设条件与各选项之间的因果关系，对选项进行比较，迅速淘汰错误选项或迅速识别正确选项的过程中，即训练了学生的直觉思维的快捷性。
在教学中，特别是在选择题训练中，往往一读完题，学生就立即写（或说）出答案，但问其原因，有些学生回答不出来，只好说是“猜”的。
有的即使说出了理由，也是做题后想了半天才说清楚的，这实质上就是直觉思维的作用。
直觉思维由于是人的思维在一定的知识积累和已有经验的基础上，冲破某种固定的逻辑规则的束缚而直接与结果相通，从而省去了中间思维细节，直接反应出对事物本质的认识，因而具有快捷性。
学生快捷地解题过程正是如此。
如果要他们说出原因来，就必须将思维还原成一般的逻辑思维过程，恢复中间推理的细节。
因此，在进行习题训练时，要规定练习时间，加强解题速度训练，鼓励学生“猜题”，以培养学生的直觉思维能力。
同时也要向学生说明，强调“猜题”决不是“跟着感觉走”,而是要经过积极思索才可能产生思维的飞跃，特别是直觉是通过大量知识积累和长期思考问题，使人的想象达到一定饱和度后产生的。
因此，学生平时必须养成勤学苦练的习惯，注意知识积累，不搞偷工减料。
那种寄希望于练习或考试时突发奇想，胡乱“猜题”的做法是不可取的。
2.设置问题情境，培养学生直觉思维的猜测性直觉思维常常只抓住对象的主要的本质的环节，而那些次要的，非本质的环节往往被忽略，因而对问题的解决具有一定的模糊性和猜测性。
因此，教学中对问题的讲解和阐述不要总是给予思维结果，而应经常有意识地创设有一定模糊度的问题，给学生以利用原有知识对当前问题进行分析、猜想的机会，让学生去发现、去探索，直接猜出问题的答案。
例如，学习物理能量守衡时，可以设问：假定永动机制
造成功，地球上将是一幅怎样的景象？再如，事物的发展是有方向性，设问：如果没有方向性世界会变的怎么样？在引导学生对上述问题进行大胆猜想时，不要求学生解释猜想的逻辑过程，鼓励学生异想天开。
即使学生猜想的结果与科学理论相矛盾，也应因势利导，归谬引伸，让学生从错误中学习，以期豁然开朗，求得顿悟。
三、灵感思维的培养
灵感思维是一种高度复杂的思维活动，它是人们在文艺创作、科学研究中因创造力突然达到超水平发挥的一种特定心理状态。
灵感思维具有突发性、偶然性、新奇性、独创性和忽逝性等特征。
例如，阿基米德在解决国王皇冠是否是纯金的，一个星期没有洗澡，老婆叫他洗澡，当他的身体浸入澡盆时，澡盆中的水随之升高而突发灵感，得出阿基米德原理。
因此，灵感不是唯心的、神秘的东西，它是客观存在的，是思维的特殊形式，是一种使问题一下子澄清的顿悟。
科学史上许多重大难题往往就是靠这种灵感的顿悟，奇迹般地得到解决的。
培养学生的灵感思维，首先要培养学生勤于思考、勇于探索的习惯。
灵感决不会从天而降，它是在一定知识信息储备的基础上，对疑难问题久经沉思之后不同知识信息之间的突然沟通。
爱迪生说：“发现是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。
”学生在学习实践中往往会出现这种情况，一个问题会使自己魂绕梦牵，百思不得其解，也许受某种偶然因素的激发，而豁然开朗。
这正是因为长期深度思考时，大脑处于受激状态，异常活跃，所思考的问题挥之不去，驱之不散，这就为灵感的产生准备了基本条件。
由于大脑的极度兴奋与紧张，也可能抑制了思维的正常运转，当受到某种不可预测的外部因素的刺激时，就可能一下子唤醒潜意识中的积极因素，产生灵感。
所以说，灵感是人们长期进行创造性活动的产物。
其次，还要帮助学生捕捉灵感爆发的最佳时机和环境。
灵感往往出现在长期的紧张思索之后的暂时的松驰状态，如在散步、听音乐、赏花或与人讨论、交谈或一觉醒来时。
所以，要培养学生劳逸结合、有张有弛的生活、学习习惯，在长时间紧张的思考之后，适当放松一下，开展一些有益的文体活动，不仅可以使身心得到休息、调整，往往也是灵感爆发的良机。
总之，逻辑思维虽然具有可靠程度的优点，但易受传统思维的束缚，而非逻辑思维可突破成规与定势，更具有创造性。
在中学生的思维逐渐从经验型向理论型水平发展过程中，适当地辅之以非逻辑思维的训练与培养，利于其形成全面的创造性思维品质，这对于培养学生的创造力，提高学生的素质，适应未来社会的生产和生活，都具有十分重要的意义。