语文教师朗读技能的培养.ppt
朗读方法与朗读训练 ppt课件
（“错”指声母、韵母、声调、轻声、儿
化、上声变调、“一、不”变调、“啊”的 音变等错误；“改”指改动了原文。）
（2）成系统的声母、韵母缺陷，每个系统扣 0.25分，最高扣分不超过2分。
（3）语调偏误一次性扣分1 / 2 / 3分。
（方言语调和朗读其方法他与朗语读训练调的问题）
10
2. 口语化——普通话朗读的熟练流畅程度
在怒吼的大海上高傲地飞翔。（《海燕》） 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
朗读方法与朗读训练
（《春》）
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④疑问代词和指示代词一般要稍重些。
谁能把花生的好处说出来？ （《落花生》）
爹完全不知道怎样表达爱。（《父亲的爱》）
海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生 活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把他们吓坏了。
朗读方法与朗读训练
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重音练习2
出人意料的是：松树倒下时，上端猛的撞 在附近的一棵大树上，一下子松树弯成了一 张弓，旋即又反弹回来，重重地压在巴尼的 右腿上。《难以想像的抉择》
一会儿，天空出现了一匹马…忽然又来 了一条大狗。那条狗十分凶猛，后面似乎还 跟着好几条小狗…接着又来了一条大狮子， 跟庙门前的大石狮子一模一样，也是那么大， 也是 那样蹲着。《火烧云》
朗读方法与朗读训练
7
二、朗读测试：
（一）朗读项测试的目的：
是检测应试人用普通话朗读书面材料的水平。
（二）考查重点：
语音、连续音变（上声、“一”、“不”变调）、 儿化韵、轻声的读音、语调（语气）等项目。
（三）分值：30分。 （四）内容：《教材》朗读材料50篇，每篇材料的前 400字（“//”标记，不包含标点）。
（1）回读，每回读一字（次）扣0.1分。
普通话培训第六讲朗读
3
找到感觉
通过不断练习，找到朗读的感觉和节奏，形成稳定的朗读习惯。
发音
正确发音每个音节，特别是汉字的声母和韵母。
形声字的朗读技巧
1 音配形
通过正确的发音表达形声 字的含义。
2 意象联想
利用形声字的字形来引导 正确的发音和理解。
3 注重音韵
注意让形声字的发音与整 个句子的韵律相协调。
常见语言错误及纠正方法
1
语法错误
学习常见的语法错误，并通过练习和免口吃的技巧
1 放松呼吸
通过深呼吸和放松来减少 口吃现象。
2 缓慢练习
慢慢练习复杂的句子和音 节，逐渐增加难度。
3 正确认知
建立正确的语音认知，认 识自己的口吃问题，并寻 找合适的方法来改善。
朗读频率与习惯养成
1
每日练习
培养每天练习朗读的习惯，以提升口语表达能力。
2
有选择的练习
选择自己感兴趣的材料，提高积极性和持续性。
普通话培训第六讲朗读
欢迎来到普通话培训第六讲朗读！今天我们将深入探讨朗读的基本要素，语 调与停顿，发音的力度与音量，以及其他一些朗读技巧。让我们开始吧！
朗读的基本要素
语速
掌握适当的语速，使听众更容易理解你的朗读 内容。
停顿
在适当的位置停顿，以帮助句子的表达更加准 确。
语调
准确使用相应的语调来表达句子的意思与情感。
1 情感真实
通过声音表达情感，使听众更容易被 感染。
2 语速变化
适时变换语速，以突出句子的重点和 情感。
3 音量控制
根据朗读内容的需要，适度控制音量。
长段落朗读的技巧
分段落
将长段落分成短小的意思单位， 一段一段地朗读。
浅谈小学语文课堂朗读教学的有效策略
浅谈小学语文课堂朗读教学的有效策略发表时间：2020-07-17T14:22:19.710Z 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：王芳[导读] 在小学语文教学中，语文教师所面临的两项重要教学任务便是培养小学生的阅读能力和写作能力，听说读写是小学生必须要掌握和提升的四项基础性能力，在阅读能力当中，最重要的组成部分便是朗读能力，朗读能够实现书面语言向有声语言的转化，属于语言的再创作，这是提升小学生基础能力的重要基础，对于小学生理解和掌握课文内容有着巨大的帮助作用，同时也有助于小学生更好地领悟课文中的思想内涵。
本文将就小学语文课堂教学中的朗读指王芳四川省宜宾市叙州区普安普和小学【摘要】在小学语文教学中，语文教师所面临的两项重要教学任务便是培养小学生的阅读能力和写作能力，听说读写是小学生必须要掌握和提升的四项基础性能力，在阅读能力当中，最重要的组成部分便是朗读能力，朗读能够实现书面语言向有声语言的转化，属于语言的再创作，这是提升小学生基础能力的重要基础，对于小学生理解和掌握课文内容有着巨大的帮助作用，同时也有助于小学生更好地领悟课文中的思想内涵。
本文将就小学语文课堂教学中的朗读指导进行深入的分析与探究。
【关键词】小学语文；课堂教学；朗读指导；有效策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-179-01随着新课程改革的不断深化，在当前的小学语文课程标准中明确指出：语文是人文性和工具性的统一体，语文是非常重要的交际工具之一，因此，语文教师必须要引导和帮助小学生学好语文知识，提升语文素养。
朗读对于激发小学生的思维潜能和情感意识是有着巨大的推动和帮助作用的，在实际的语文阅读教学中，语文教师必须要高度重视起小学生朗读能力和技巧的培养，让小学生充分地进行朗读，在朗读的过程中得到更深的感悟。
如何提高小学生的朗读能力，才能传授给小学生科学的朗读技巧呢。
1 明确朗读的落点在实际的语文阅读教学中，语文教师可以针对教学目标以及实际教学中的重难点问题，来选择一些极具代表性和典型性的句段来作为落点，对小学生的朗读进行有效的指导和训练，引导和帮助小学生学会举一反三，在潜移默化当中来逐渐提高朗读训练的成效。
阅读教学中注重学生朗读能力的培养
、
一
善 鸟蛋 ， 让孩子观察外观形状
詹 并亲手 触摸， 通过 观察触摸，
灯 孩 子们 知 道 了鸟蛋 是 圆 圆
垮 的 ， 滑滑 的 ， 这时孩 子们兴
趣浓厚 ， 在愉悦中积极朗读 ，
兰 都朗 读出了 鸟蛋的 可爱 ， 感
堡 情色彩非常到位 ． 二 、范 读 领 路， 摹 仿 学生能正确、流利地朗 读课文并不难 ，但要达到有 二 感情 ，绝 不 是 一件 轻 而 易举 税 的事 。因为小学生 阅历浅 ， 陈 知识 面窄 ，感 悟能力差 ，在 秀 没有任何指导的情况下 ， 他 娥 们不可能体会到作者所要表 达的思想感情 ，所以也不可 能有 感 情 地 朗读 。 指导学生有感情地朗读 课 文 的最 直接 、最 有 效 的方 法就是范读。因为范读 能帮 助学 生 了 解掌 握 课 文 的基 调 是欢快的、高 昂的，还是平 缓 的 、低 沉 的 ，给 学 生 以遵 循 。当然，教师范读 时要全 身心地投入 ，把 自己融入作 品之中 ， 运用声调、音量 、速度 、 停顿等变化 ， 使语调 高低 起伏 ，抑扬顿挫 ，铿锵有力 ，深 深打动学生的心， 使学生身临其境 ， 倍受感染。 所 以作 为一名语文 教师，一定要 提高 自身的 朗读水平 。 范读一般有 三种形式 ：一是讲前范读 ， 般适合于情境教学的文章。 像《 秋天的雨 》 ， 这是一篇抒情 散文 ，教师进 行精彩的范读 ， 能一下子把学 生带入一个美丽、丰收、欢乐 的秋天里。这时再指导学生 有感 情地朗读 ， 就 比较得心应 手了。二是讲 中范读 ，适合 于 范读文 中精彩 的或重要 的句段，多在理解课 文的基础上进行 。 如《 平分生命 》 中男孩的话 ， “ 那就把我的血抽一半给妹妹吧 ， 我们两个每
语文教师朗诵指导
朗诵的基本技巧
三、语调
1.升调“↗” △ 这难道不是我的？↗（反问） △ 这是给我的？↗（疑问） △ 王老师！王老师！↗（呼唤）
朗诵的基本技巧
三、语调
1.升调“↗” △啊？↗你考了一百分？↗（惊异） △同学们，这场球我们打赢了！↗（喜悦兴奋） △白日依山尽，↗ 黄河入海流。 欲穷千里目，↗ （意思未完）
朗诵的基本技巧
二、重音
重音的处理方式 “弱中加强” 很早很早以前，猫并不吃老鼠。Biblioteka 朗诵的基本技巧二、重音
重音的处理方式 “快中显慢” 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
朗诵的基本技巧
二、重音
重音的处理方式 “连中有停 ” 去来的中间，又怎样地匆匆呢？
朗诵的基本技巧
二、重音
重音的处理方式 “重音轻读” 漓江的水真静啊……
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
朗诵的基本技巧
一、停连
3.区分性停连
中国队打败了美国队获得冠军。 城市中小学教师。
朗诵的基本技巧
一、停连
4.逻辑停连
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
朗诵的基本技巧
一、停连
4.逻辑停连
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮 通红，嘴角上带着微笑。她死了，在旧年的大年 夜冻死了。 ——《卖火柴的小女孩》
语文教师朗诵指导
莞城中心小学 周奇
朗读与朗诵
一、共同点
1.以书面语言为表达内容 2.以口头语言为表达手段 3.都要求字音正确，语句流畅，语调和谐，表情 达意。
朗读与朗诵
二、不同点
1.本质区别 2.表达文体 3.应用范围 4.表现形式
5.体态语言
朗诵的基本技巧
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中占据着重要的地位。
朗读是学生语文学习的基本技能之一，通过朗读可以有效提高学生的语言表达能力和书面语言的理解能力。
朗读可以帮助学生更好地理解文章的内容和情感，培养学生的语文阅读能力和理解能力。
朗读也是一种语言实践的方式，可以锻炼学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
通过朗读，学生可以更好地感受语言的韵律和美感，提高对文字的感悟和理解。
学生朗读能力的培养对于学生的整体语文素养具有重要意义，是语文教学中不可或缺的一环。
朗读能力的提高可以帮助学生更好地理解文章，提升语言表达能力，增强表达自信心，拓展语言表达范围，树立正确的朗读态度，从而全面提升学生的语文素养水平。
1.2 朗读能力的培养目标1. 提高学生的阅读理解能力。
通过朗读文章，学生可以更好地理解文章的内容和意义，培养对文字的理解能力，提升阅读理解水平。
2. 提升学生的语音语调表达能力。
通过朗读练习，学生可以熟悉语言的语音语调规律，提高语音语调的准确性和流畅度，使表达更加清晰生动。
3. 增强学生的表达自信心。
通过持续的朗读练习，学生可以逐渐克服紧张和胆怯情绪，增强自信心，更加从容地表达自己的想法和情感。
4. 拓展学生的语言表达能力。
通过朗读不同类型的文章，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提高语言表达的多样性和准确性。
5. 引导学生树立正确朗读态度。
通过指导和示范，培养学生尊重文字、用心朗读的态度，建立正确的朗读观念和习惯，形成良好的朗读风格。
这些朗读能力的培养目标旨在全面提升学生的语文素养，帮助他们在语言表达和理解能力上取得更好的发展和进步。
通过不断地朗读训练，学生可以在语文学习中获得更高的成就感和学习动力。
2. 正文2.1 培养学生对文章的理解能力培养学生对文章的理解能力是语文教学中朗读能力培养的重要一环。
通过朗读文章，学生可以深入理解文本内容，把握文章的主题和中心思想。
怎样培养学生的朗读能力
怎样培养学生的朗读能力新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
可见朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段，朗读训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志。
朗读教学已受到广大语文教师的关注，但实际教学效果却并不如人意。
多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出意，读出味，读出情的学生却往往是少数。
那么，如何强化朗读训练，才能有效培养学生的朗读能力呢？一、培养学生良好的朗读习惯一个人生活在世界上，往往要读几十年书，而阅读的第一步，便是从小学一年级开始的。
这个第一步的怎么迈法，对学生今后几十年的读书，将会产生极其深刻的影响。
为此，必须十分注意培养学生良好的朗读习惯，其中朗读习惯包括：1、正确的坐姿：头正、肩平、身直、足平，两手将书拿起，呈45度角。
正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程的发声吐气准确、畅达。
2、读书时，要三到：眼到看清楚字，口到声音响亮地读，心到边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。
朗读教学应严格要求：读前让学生摆好姿势；读时，教师加以督促；读后，及时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。
二、教给学生正确的朗读方法这是培养朗读能力的关键。
读一个句子，或一段话，或一篇文章，首先要求读得正确，用普通话读，读得清楚，响亮，不丢字，不添字，不唱读；其次要求读得流利，不吞吐，不结巴，不断句，不重复；再次教给朗读技巧，指导学生有感情地读。
如《小马过河》中小马的声音是天真活泼、清脆，甜甜的；老马则是慈爱、温和，声音低一点，语速较小马慢一些；老牛的声音应浑厚低沉，语速更慢；小松鼠的声音高，语速快。
在指导朗读《我的战友邱少云》一文“我”的感受这段中，要求学生用略带颤抖、低沉的声音去读。
读的过程中，要分出轻重缓急。
如三个“为了”要一个比一个读得激昂有力。
而对烈火中邱少云的描写，则应放慢语速，重音轻读，最后用虚声读“我”忍着巨痛、含泪追述之感，从而体会邱少云的伟大。
小学语文课件一年级课文朗读
《小兔子乖乖》
课文内容
描述小兔子在家听从妈妈的话，不轻易给陌生人 开门的故事。
朗读技巧
用轻快、活泼的语调朗读，表现出小兔子的可爱 和机灵。
教育意义
教导孩子们要具备安全防范意识，不轻信陌生人 。
《小蝌蚪找妈妈》
课文内容
01
讲述小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，逐渐认识自己和周围世界的
故事。
朗读技巧
02
运用富有感情的语调，表现出小蝌蚪找妈妈的急切和最终找到
角色鲜明
根据不同角色的性格特点 ，运用不同的语气、语调 进行塑造，使角色形象更 加鲜明。
表现力丰富
通过运用不同的朗读技巧 ，如重音、轻读、拖长等 ，丰富朗读的表现力，使 课文内容更加生动有趣。
02
课文朗读技巧
分角色朗读法
角色分配
根据课文内容，将角色分配给不 同的学生，让他们分别扮演课文
中的角色。
提高孩子阅读能力
通过朗读，孩子可以接触到更多的词汇、句型和表达方式，提高阅 读能力和语言表达能力。
家庭朗读环境营造建议
安静舒适的环境
选择一个安静、舒适的地方进行朗读，避免嘈杂的环境干 扰孩子的注意力。
丰富的阅读材料
提供适合孩子年龄和兴趣的阅读材料，如故事书、科普读 物等，让孩子有更多的选择。
定期的朗读时间
停顿恰当
在句子之间、词语之间适 当停顿，使语言更加流畅 、自然。
朗读速度与节奏
速度适中
根据课文内容调整朗读速度，既 不过快也不过慢，保持适当的语 速。
节奏鲜明
通过轻重缓急、抑扬顿挫的变化 ，使朗读具有鲜明的节奏感。
情感表达与角色塑造
情感真挚
深入理解课文内容，体会 作者的思想感情，用真挚 的情感进行朗读。
普通话培训第六讲朗读教材教学课件
1 沟通
普通话是中国国内的官方 语言，也是海外华人之间 沟通的桥梁。
2 商务
在国际商务交流中，掌握 普通话将帮助您与中国的 商业伙伴建立更好的合作 关系。
3 文化
通过学习普通话，您将更 好地了解中国文化和传统 价值观。
提高普通话发音技巧的小贴士
声母和韵母
了解和练习正确的声母和韵母的组合，这 是掌握普通话发音的基础。
常见的普通话短语和表达
1
问候
你好、早上好、晚上好、再见、谢谢
介绍自己
2
我叫…、我是来自…的、很高兴认识你
3
约会
我们一起去吃饭、看电影吧、你今天有 空吗？
阅读和书写普通话
掌握普通话的阅读和书写能力是成为流利普通话说者的重要一步。通过阅读中文文章和书写练习，您将加深对 普通话的理解和运用。
了解汉字和意义
普通话培训第六讲朗读教 材教学课件
今天我们将一起学习普通话的重要性以及如何改善发音技巧，掌握基本的词 汇和句型，了解普通话的语音和声调，以及通过实践和角色扮演提高口语能 力。
全球化时代的普通话培训
在今天全球化的世界中，掌握普通话是非常重要的。它是全球最广泛使用的语言之一，掌握普通话将为您在国 际舞台上提供更多的机会和竞争优势。
学习应用
在线课程
使用智能手机上的学习应用程序， 如：普通话学习卡片和短语应用。
参加在线普通话课程，利用互动 和个人指导加强学习效果。
普通话语言和沟通的文化方面
学习普通话不仅仅是掌握一门语言，还包括了解中国的文化和与普通话相关 的沟通方式。
国际工作场所中的商务普通话
作为国际语言，普通话在国际工作场所中具有重要的地位。掌握商务普通话 能够帮助您与中国合作伙伴建立更好的商业关系。
学生朗读能力的培养
学生朗读能力的培养发表时间：2020-11-05T14:17:13.960Z 来源：《中小学教育》2020年8月第22期作者：孙艳丽[导读] 学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事。
春播一粒粟，秋收万颗籽孙艳丽辽宁省朝阳市建平县昌隆九年一贯制学校摘要：学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事。
春播一粒粟，秋收万颗籽。
只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。
关键词：范读领路；朗读手段；朗读训练朗读是学习语文的重要途径之一。
著名特级教师于永正曾经说过：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。
师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
”读是学生发展语言的重要手段，多读是感悟的基本方法。
只要读的充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来，课文的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。
可见朗读在语文教学中的重要性。
要想让学生有一定的朗读能力，就要从低年级开始培养。
一、重视教给正确读法即所谓“正确的读”就是要用普通话，发音清晰响亮，不读错字、不丢字、不添字、不唱读、不重复；所谓“流利的读”就是要在正确读的基础上，不断句、熟练地读；所谓“有感情地读”就是在前两项要求上的更高一个层次，即读出不同的语气，注意轻重缓急。
学生对以上要求心中有了数，教师当学生学习一篇新课文时，在初读课文、细读课文、赏读课文三个阶段有目的的分步实现三种不同要求，不同水平的读法。
具体地讲，在初读课文时要求学生把课文从头到尾能读正确即可，在细读课文时则要求学生不但正确而且流利地读出来，在赏读课文时要读出味、读出情，将作者蕴含于文章之中的情感通过朗读再现出来。
让学生体会出只有达到朗读的三个要求才使人感到舒服，受到感染，在每次学习新课之前产生愿意读得正确、流利、有感情的强烈愿望。
这三个层次必须是一个循序渐进的过程，是贯穿整个阅读教学始终的过程，不能急功近利，否则事倍功半。
口语表达能力是语文教师的职业生命线——语文教育专业职业技能训练之朗读与演讲训练
却难 以表 达 或 者 正 确 、 确 地 表 达 出来 。由此 看 准 来， 提高 口语 表 达能 力 的重要 性就 显得 尤为 突 出 。 根据 多年 来 的观 察 和 教 学 实 践 ， 们 发 现一 个 人 我
的“ 口才 ” 好坏 并 非 天 生 的 （ 生 聋 哑 者 除外 ） 良 天 ， 好 的 口才 完 全可 以训 练 出来 ， 至少 可 以在原 有 基
【 关
【 图 分 类 号 ］ １ 中 Ｇ７ ２
Ｏ ｒ ｌＥｘ ｅ ｓｎ ｂ ｌｔ ｓ ｔ ｅ Ｌｉｅｉ ｆＣａ ｅ ｒｏ ａ ｐｒ ｓ ｉ ｇ Ａ ｉｉｙ Ｉ ｈ ｆ ｌｎｅ ｏ ｒ ｅ ｆ ａ Ｃｈｉ ｅ ｅ Ｔｅ ｃ ｅ ｎ ｓ ａ ｈ ｒ
— —
Ｒｅ ｄｉ ｇ ａ ｄ Ｓｐ ａ ｉ ａ ｎｉ ｎ ｔ ｅ Ｔｒ ｉ ｉ ｓ ｅ ｏ ｃ ｔｏ ｌＳｋｉｌ ａ ｎ ｎ ｅ ｋ ｎｇ Ｔｒ ｉ ｎｇ ｉ ｈ ａ ｎ ｎｇ Ｓｙ ｔ ｍ ｆＶｏ ａ ｉ ｎａ ｌｓ
而一 个人 心 理素 质 是 否 良好 ， 定 着人 们 的 口才 决
能 否在需 要 的时候 得 到应 有 的显现 。思 维能力 在 语文 教 育 专 业 人 才 培 养 过 程 中 既 是 “ 又 是 因” “ ” 是 口头 表达 能力 的以提 升的保 障 ， 果 ， 又是 口语 表达 能力训 练的 目的之一 。我们 要培 养学 生的创 新 思 维 ， 师 自己首 先必 须更新 观念 、 教 提高 自身 素 质 、 挥课 堂作 用 、 发 开展适 当活 动 。从 关 系到 国家 和 民族 兴盛 存 亡这个 高度来 认识 培育 开发创新 能
第２ ７卷 第 ５期
２１ ０ １年 ９月
中小学语文教师专项教学技能培训ppt课件
反思与行动
n 1。培训内容的科学选择与优化 n 2。培训形式的科学建构与创新
二、语文教学的世纪难题、百年之痛
n 我国当前拥有两百多万小学语文教师，上万名 语文教研员，数千名语文特级教师，几百位高校语 文教学专家，研究语文教学，从白话文运动算起100 多年，从建国算起60多年，从改革开放算起30多年， 却至今未能解决语文教学“高耗低效”的历史顽症。 根源何在？
我选取的重点 教学内容
西沙群岛的景色与物 字、词、句、 总分段落、景色描 复杂的段落，
产
篇、标点
写、比喻、夸张 段中分层
周瑜、鲁肃、诸葛亮 字、词、句、 对话描写、准确用 准确用词： “笑”
之间的事
篇、标点
词
落花生 开国大典
父亲教导该做怎样的 字、词、句、 对话描写、详写略 详写与略写
人
篇、标点
写、以物喻人
例 《镇定的女主人》教学片断
不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅， 放在阳台上。客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有 说有笑。又过了一会儿，保姆赶快把阳台的门紧紧 关住，长长地吐了一口气。女主人说： “好了，现 在大家都安全了。 ”
问题设计与回答
n 忽然，女主人发现______，心想： ————， 于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句： “———————— ————————— 。”
再看：钱学森的世纪之问(1986)
n教学科学中最难的问题，也是最核心的问题是教 育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智 力是怎样获得的，有什么规律。解决这个核心问 题，教育科学的其他学问和教育工作的其他部门 都有了基础，有了依据。
n学习心理学经过100多年的发展，已能对此作出初 步的回答。
n教学心理学已有足够的把握解决语文教学高耗低 效的历史遗留问题——世纪难题，百年之痛 。
浅谈初中语文教学中学生朗读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生朗读能力的培养“朗读”是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。
一节好的语文课应当书声朗朗，以发展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量时间。
读书时间不够，读书次数和阅读量都不够，语言的吸收和积累太少，这必然影响到学生的表达。
“朗读”是语文学习的主线，是语文素养的储备积累和语文能力形成的主渠道。
朗读能力。
1.培养朗读方法、技巧朗读课文。
”对学生而言，有感情地朗读课文有一定的难度。
朗读并不是简单的抱着书读，学生只有掌握了技巧才能真正读出味道，课文读好了就能很好的理解文章的意思，这时教师有效地指导也就更为重要了。
1.1 对文本进行范读的技巧和艺术，比如：停顿的长短，读音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬，音色的处理等等。
我在教学前，都先准确把握文章的思想内容，认真地练习朗读；在教学时，或自己范读；或请朗读好的范读；或利用多媒给学生听名家的范读。
那会有更好的效果。
实践证明，学生经过一定的模仿，都能较好地掌握各种朗读的技巧。
1.2 感情导读读，才能更好地吸取文章的精华。
我在教学林海音的《爸爸的花儿落了》时，指导学生调动感情因素去朗读文章，再加上朗读技巧的应用，学生很快在朗读中领略到文章的主旨：本文通过写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸在去世时她的人生体验，表现了主人公对爸爸的崇敬和怀念，她也从中感悟到爸爸去世后自己虽然小，但应该承担起许多原属于爸爸的责任。
1.3 积累常读读也如此。
初中生求知欲旺盛，记忆力好，可塑性强，正是朗读、积累语言的最佳时期。
事实证明，只有读多了，才能把握语言规则以及文章思路表达方式。
这样，才真正实现了语文教学的根本任务的培养、提高正确理解和应用祖国语言文字的能力。
2.朗读的形式多样化2.1 分角色朗读教材中有不少的课文是涉及到多个人物的，文章往往对他们不同的语言进行生动的描写。
对于此类课文的教学，我们就可以用指导学生分角色朗读课文去引导学生进入课文的角色中。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读能力与语文学习的关系朗读是指读者将书面材料转化为语言表达的过程，不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和文化传承。
朗读能力的良好与否，直接影响到学生对文本的理解及后续深入学习的能力。
首先，朗读有利于提高学生的语音语调表达能力。
朗读时，需要不断调整音量、语速、语调等方面，使得读者的语音表达更加准确、连贯。
这需要不断的练习及不断的完善，从而培养学生的语音表达技能。
其次，朗读可以帮助学生加深对课文内容的理解。
通过朗读，学生不仅能够听到自己读出的文字，而且能够感受到文字背后蕴含的情感、人物性格等方面的特点，有助于学生深化对课文内容的理解。
再次，朗读有益于提高学生的文化素养。
朗读一篇篇好的文章，可以让孩子们从中感受到语言的魔力，体验语言的韵味，从而提高学生的文化素养。
在小学语文课堂教学中，教师应该始终注重朗读能力的培养，尤其是在学生语音语调表达能力较为薄弱的情况下。
以下是几种有效的朗读能力培养方法：1、多种多样的阅读材料。
为了让孩子们感受到阅读的愉悦，教师需要针对孩子们不同的年龄特征、兴趣爱好等方面，为他们准备各种不同风格、不同难度的阅读材料，以提高孩子们的阅读兴趣和课内朗读效果。
2、注重音、调、速、情的练习。
朗读不仅仅是读单词和句子，更需要在朗读的过程中注重音、调、速以及情感表达，尽量让语言富有表情，充满生动感。
教师可以让孩子们多次重复朗读，发现问题并加以改正，不断锤炼孩子朗读话语的技能。
3、给予充分的鼓励。
在课堂教学中，教师需要给予学生充分的鼓励，让他们通过朗读能够充分体验到语言的魅力，进而激发他们的学习兴趣。
在遇到读得比较好的学生，可以及时表扬奖励，让整个课堂充满积极向上的氛围。
三、小结朗读作为重要的语言表达方式之一，对于小学生而言非常重要。
教师需要通过多种不同的教学方式，不断地培养学生的朗读能力，力求让学生在语言表达方面得到提升。
另外，在培养学生的朗读能力的同时，教师还需要注重他们语音、语调方面的修炼，这样才能更好地提高学生的语文综合素质。
学生朗读能力的培养
一
缺憾 。给 学生时问、 自由， 让他们反复试读体会朗读的
语调、 语速 、 感情， 不受集体约束。
开火车读： 一篇课文 由几个 同学接 着读 的方式 。 教师
评， 把阅读教学和 说写教 学在要求上统一起 来， 同配合， 协
以求 实 效 。 三 、 与 发 启
好 。 鲁迅先 生的《 如 祝福》 一文 多次描写了祥林嫂 的外貌 ，
特别 是着意描 写她 的眼睛 。就此 可设计 一组 问题 ： １ 作 （） 者在什 么时候 ， 从哪几个方 面描写祥林嫂 外貌的 ？（） ２ 祥
写 作 要 求 ， 学 生 把 在课 文学 习 中获 得 的 语 言材 料 或 写 作 让 知 识 尽 量 用 到 作 文 中去 ， 同时 ， 学 生进 行 说 写 指 导 和 讲 对
计 不 同 的 问题 ； 通 过 提 问激 疑 、 疑 、 疑 、 疑 来 启 发 或 质 析 解 学 生 “ ” 或通 过对 问题 的 讨 论 ， 而 明确 重 点 ， 思 ； 从 了解 特 点， 掌握 要 点 ； 把 学 生 带进 新 的 发展 区 ， 或 使他 们 学得 更
灵 活 的方 法 。
（ 任编辑 责 若 曦）
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２ １ 年第ｌ 期（ ０ １ ２ 总第１ ８ ） ６期
． ．… ● … … … 一 … … ●
教师的示范 朗读是非常重要的， 教师用标准的普通话 范读 ， 准确传达作 品的情感 ， 学生就能以听助读 ， 在模仿 中 纠正 自己在发音 、 气及 朗读等方 面的错 误， 语 掌握 朗读方
林嫂 的程中， 知识与技能的教学 是师生之间的 双边活动 。教师 的教对于学生 的学 ， 只是一种外 力条件 ， “ 因是变化 的条 件 ， 外 内因是变化 的根据” 外力 能起 到的 。 作用 ， 不经 过物体 自身 的可接受性、 运动性和 自我异化性， 是不能实现 的。 只有当学生进入积极状态 时， 教师才适 时 地诱导 、 引发 ， 帮助 学生打开知识 的门扇 ， 端正 思维的方 向， 开其意” “ 其辞” 即“ 、达 。学生在语文教师 的启示 开导 下发挥主观 能动性 ， 经过 自己努力探索 ， 发现新 的知识 。 那么 ， 怎样有 效地在 语文教学 中运用“ 启发式” ？ 呢
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口语表达中的亮度、力度、清晰度，以及音 色的甜润、优美、持久主要取决于气息的控 制和呼吸的方式
朗读的物质条件——发声:用气发声
有控制的胸腹联合呼吸：
1、吸气量大：吸气时，两肋展开，横隔下降， 胸腔容量扩大，因而进气快，部位深，气量 大。
2、便于控制：呼气时，吸气肌肉群仍要持续 工作，用两肋展开和小腹内收“拉住”呼出 的气流，有控制的将气流均匀、稳劲的呼出
语法结构所需的一种自然停顿。 句子的主谓之间，宾语之前，定语、状 语、补语与中心语之间都会有短暂的停顿。
朗读的技巧
逻辑停顿
根据表意的需要，要在语句中有恰当的停顿， 如停顿不当，就会改变所要表达的语意和逻辑。
妈妈说︱我不对 妈妈说我︱不对
我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海
朗读的技巧
心理停顿
心理停顿是朗读者表现作品时 给于听众思考、联想、引起回味、 共鸣的重要时刻，它不是语流的中 断，而是情感的蓄势待发。
朗读的技巧 ——心理停顿
在这人间，灯光是不会灭的——我想着， 想着，不觉对着山那边微笑了。（巴金《灯》）
关于停顿
以上停顿，也不是绝对的。 有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也
沁园春 雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外,惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。
★从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于 强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的 位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。
★从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根 据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻 研程度、理解程度紧密相连。
停顿
符号停顿 语法停顿 逻辑停顿 心理停顿
朗读的技巧
符号停顿
标点符号是书面语的停顿符号，也是朗
读时语言停顿的依据，作者在使用标点符号 是很讲究的，我们在读时也应读准、读对。
句号、叹号、问号、删节号、破折号 逗号、分号、 顿号、冒号、引号 段落之间、层次之间
朗读的技巧
语法停顿
换气而不停顿——声断意连
祖国啊，我亲爱的祖国 ( 舒婷 )
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗； 是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！
我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊
朗读的技巧
重音
指文中重要的、应强调的字、词或短语、句子 有突出重点、引起注意的作用
语法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根 据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的， 叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规 律是：
①一般短句子里的谓语部分常重读； ②动词或形容词前的状语常重读； ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的 补语常重读； ④名词前的定语常重读； ⑤有些代词也常重读；
朗读的物质条件——发声
三、吐字归音
每个字的发音过程分为： 出字、立字、归音 三个阶段
吐字清晰、字音饱满、弹发有力
朗读的物质条件——发声
出塞
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
朗读的技巧
停 顿 重 音 句 调 节 奏 语 气
朗读的技巧
语法重音与强调重音
于是有人慨叹曰：“中国人失掉自信力了。” 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了 的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”， 都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”， 那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国 联失望之后，便把这他信力都失掉了。
可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。 规则是就一般而言，停顿的依据最终取决于所
读的内容。
朗读的技巧
停顿的方法
ห้องสมุดไป่ตู้
停顿时同时换气 停顿而不换气——声断气不断 换气而不停顿——声断意连
朗读的技巧
停顿而不换气——声断气不断
如月，如星，你的名字。 如灯，如钻石，你的名字
朗读的技巧
朗读是语言艺术，这种艺术性中既包含 着朗读者积极投入的热情这样的心理动因， 也包含着可操作和训练的发声吐字的技巧， 当然更得有对所读作品准确深切的感悟，只 有当这三者完美的统一在一起时，才是我们 所期待的朗读。
朗读的物质条件——发声
用气发声 共鸣控制 吐字归音
朗读的物质条件——发声
一、用气发声
语法重音
东风来了，春天的脚步近了。 一切 都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
强调重音
同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同
我去过上海。（回答“谁去过上海”） 我去过上海。（回答“你去没去过上海”） 我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）
语法重音与强调重音
★从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调 重 音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。
语文教师朗读技能的培养
什么是朗读？
把书面上写的语言变为口头上说的语言，把 无声的语言（文字、文章、文学作品）变为 有声语言——更能表情达意的口头语言。
准确表现他人作品的内涵，尽量体现作品本 身蕴含的思想感情。
尽情表现自己对作品的理解。是一种转化， 再创造的过程。
朗读的心理准备
积极振奋的心理状态 情感饱满 忘我投入
朗读的物质条件——发声:用气发声
呼吸状态
放松舒展的身体状态
朗读的物质条件——发声:用气发声
呼吸姿势
喉松鼻通 肩部放松 胸部稍向前伸 小腹自然内收 面部、眼神要与表达内容密切配合
朗读的物质条件——发声
二、共鸣控制
扩大音量、美化音色 以口腔为主，三腔共鸣 打开口腔、放松胸部、鼻腔通畅