护理教育课程设置及发展趋势护理学教育05.pptx
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第五章护理课程及课程设置ppt课件
5
课程编制（curriculum establishment）
一般指研究、实验、编辑审定学校课 程的全过程。即在一定教育思想、理念指 导下。对课程极其内容选择、编排，最后 形成可实施的课程方案的过程。
课程编制的结果可包括教学计划、教学大 纲及教科书。
6
课程规划（curriculum plan）
指教育行政部门对学校课程编制工 作的宏观考虑、组织及安排，包括确定 课程范围、选择参加课程编制的人员， 提供必要的研究条件及其他方面的组织 领导等。
3
课程设置（curriculum development）
一般指各级各类学校开设的教学 科目和各科的教学时数。
产生课程计划。
4
课程设计（curriculum design）
指学科专家、教育理论专家等专业人员 对学校课程的专门研究，包括分析课程目 标、确定课程类型、研究教材的选择范围、 排列顺序和教学时数等。
在传授知识的同时，更加关注学生的个性 需要与成长，注重人际关系和自我意识、 自我实现的需要，不仅强调智力发展。而 且强调伦理、审美、道德等人格的发展
20
人本主义课程理论优缺点
人本主义在课程组织方面强调统整，即课程 的组织要有助于学习者作为一个整体的个人 在认知、情感、行为等方面实现统一。
人本主义所提供的课程方案过于零乱，不利 于学生加深加宽所学知识。另外，它所推崇 的评价标准也过于笼统，在实际实施中有一 定的困难。
第二课时对学生进行读、写、说及其他技能的训练， 以为学生进一步解决问题奠定基础；
第三课时采用全体集会方式，小组间相互交流讨论 各自的研究结果，经过若干次集会，达到完善地解 决某一问题的目的；
第四课时的作用与第二课时基本相同。
课程编制（curriculum establishment）
一般指研究、实验、编辑审定学校课 程的全过程。即在一定教育思想、理念指 导下。对课程极其内容选择、编排，最后 形成可实施的课程方案的过程。
课程编制的结果可包括教学计划、教学大 纲及教科书。
6
课程规划（curriculum plan）
指教育行政部门对学校课程编制工 作的宏观考虑、组织及安排，包括确定 课程范围、选择参加课程编制的人员， 提供必要的研究条件及其他方面的组织 领导等。
3
课程设置（curriculum development）
一般指各级各类学校开设的教学 科目和各科的教学时数。
产生课程计划。
4
课程设计（curriculum design）
指学科专家、教育理论专家等专业人员 对学校课程的专门研究，包括分析课程目 标、确定课程类型、研究教材的选择范围、 排列顺序和教学时数等。
在传授知识的同时，更加关注学生的个性 需要与成长，注重人际关系和自我意识、 自我实现的需要，不仅强调智力发展。而 且强调伦理、审美、道德等人格的发展
20
人本主义课程理论优缺点
人本主义在课程组织方面强调统整，即课程 的组织要有助于学习者作为一个整体的个人 在认知、情感、行为等方面实现统一。
人本主义所提供的课程方案过于零乱，不利 于学生加深加宽所学知识。另外，它所推崇 的评价标准也过于笼统，在实际实施中有一 定的困难。
第二课时对学生进行读、写、说及其他技能的训练， 以为学生进一步解决问题奠定基础；
第三课时采用全体集会方式，小组间相互交流讨论 各自的研究结果，经过若干次集会，达到完善地解 决某一问题的目的；
第四课时的作用与第二课时基本相同。
护理教育课程设置及发展趋势 课件
教科书
学习交流PPT
9
课程结构（curriculum structure)
定义：构成课程各要素的组织形式, 包括各类科
目的数量、顺序、配合、相互关系和比例。
课程结构的集中体现:课程设置
学习交流PPT
10
课程结构
纵向结构：课程要素在时间和顺序上的相互关系, 体现一定顺序性、连续性和逻辑性。
横向结构：课程要素在空间上的相互关系, 表现 为各门课程所占比例及其相互关系
的需要、氧合的需要、营养与排泄的需要、活 动与休息的需要、认知与感觉的需要等六部分 内容。
中国协和医科大学护理学院采取此种模式。
学习交流PPT
19
护理课程设置模式 （4）
• 健康模式
将护理专业课程按照人的健康状态来设置，
分别讲授从最佳健康状态到最差健康状态的护理。
这种模式突出了以人的健康为中心的理念， 但各课程之间界限不易明确划分，存在较多的内 容重复。
护理教育课程设 置及发展趋势
学习交流PPT
1
学习目标
阐释概念：课程、课程设置、课程结构、课 程计划、教学大纲、教科书 列举常见的课程类型及其特点 描述课程的组成成分
学习交流PPT
2
学习目标
解释教育理念、培养目标、课程设置模式对 于课程编制的指导意义
运用课程设置的基本概念进行各类课程设置 的比较与评价
学习交流PPT
15
常见的护理课程结构类型
• 以学科为基础 公共学科、基础医学、护理学
• 综合性 按照问题或人体系统进行学科内容整合
• 以能力为基础
学习交流PPT
16
护理课程设置模式 （1）
• 传统课程设置模式
将护理专业课程按照临床分科来设置，如诊
第五章护理课程及课程设置ppt课件
17
实证主义课程理论
实证主义课程理论强调通过事实描述、资 料的量化处理等方式来建立课程体系，提 出理想的课程编制应当遵循目标、选择、 组织、评价的程序。
即先拟订明确的课程目标，选择客观的教 学内容，并将所选择的教学内容加以组织 形成课程，最后依据目标进行课程评价。
18
实证主义课程理论优缺点
的目标作出表述 程序的编排：包括选择学习内容，确定教学活动、
安排教师等 阐述与实施：阐明执行过程中可能出现的实际问题，
并在实施中逐一予以解决 评价与反馈：即对课程目标、安排、教学活动及效
果进行评价
31
第四节 护理课程编制的原则与程序
学习目标： 1、课程编制应遵循那些原则？ 2、课程编制的程序分哪几个阶段各阶
28
过程模式（the process model）
中心思想： 知识不是需要学生接受的现成的东西，
而是学生思考的对象，知识的价值在于激 发各种水平的理解和创造性反应，教育活 动的价值体现在教育过程之中，而不是教 育的结果，只要选择的知识和活动有价值， 那么课程就必然有质量。
29
情景课程模式（the situation-centered view）
在传授知识的同时，更加关注学生的个性 需要与成长，注重人际关系和自我意识、 自我实现的需要，不仅强调智力发展。而 且强调伦理、审美、道德等人格的发展
20
人本主义课程理论优缺点
人本主义在课程组织方面强调统整，即课程 的组织要有助于学习者作为一个整体的个人 在认知、情感、行为等方面实现统一。
人本主义所提供的课程方案过于零乱，不利 于学生加深加宽所学知识。另外，它所推崇 的评价标准也过于笼统，在实际实施中有一 定的困难。
实证主义课程理论
实证主义课程理论强调通过事实描述、资 料的量化处理等方式来建立课程体系，提 出理想的课程编制应当遵循目标、选择、 组织、评价的程序。
即先拟订明确的课程目标，选择客观的教 学内容，并将所选择的教学内容加以组织 形成课程，最后依据目标进行课程评价。
18
实证主义课程理论优缺点
的目标作出表述 程序的编排：包括选择学习内容，确定教学活动、
安排教师等 阐述与实施：阐明执行过程中可能出现的实际问题，
并在实施中逐一予以解决 评价与反馈：即对课程目标、安排、教学活动及效
果进行评价
31
第四节 护理课程编制的原则与程序
学习目标： 1、课程编制应遵循那些原则？ 2、课程编制的程序分哪几个阶段各阶
28
过程模式（the process model）
中心思想： 知识不是需要学生接受的现成的东西，
而是学生思考的对象，知识的价值在于激 发各种水平的理解和创造性反应，教育活 动的价值体现在教育过程之中，而不是教 育的结果，只要选择的知识和活动有价值， 那么课程就必然有质量。
29
情景课程模式（the situation-centered view）
在传授知识的同时，更加关注学生的个性 需要与成长，注重人际关系和自我意识、 自我实现的需要，不仅强调智力发展。而 且强调伦理、审美、道德等人格的发展
20
人本主义课程理论优缺点
人本主义在课程组织方面强调统整，即课程 的组织要有助于学习者作为一个整体的个人 在认知、情感、行为等方面实现统一。
人本主义所提供的课程方案过于零乱，不利 于学生加深加宽所学知识。另外，它所推崇 的评价标准也过于笼统，在实际实施中有一 定的困难。
护理学教育ppt课件pptx
26
加强学生管理和指导， 提高学生实践能力和职 业素养。
REPORT
2024/1/28
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
06
护理学教育的发展趋势 与展望
27
国际化发展趋势
2024/1/28
国际交流与合作日益密切
护理学教育领域的国际交流与合作不断加强，包括师生互访、联 合培养、科研合作等。
智能化教学辅助系统
开发智能化教学辅助系统，如智能题库、在线测评等，提高教学效率 和个性化教学水平。
2024/1/28
29
实践教学基地的建设与完善
2024/1/28
校内实践教学基地建设
加强校内实践教学基地建设，如模拟病房、护理技能实训室等， 提高学生实践技能水平。
校外实践教学基地建设
积极拓展校外实践教学基地，如医院、社区卫生服务中心等，实现 理论教学与实践教学的有机结合。
实践教学管理规范化
制定实践教学管理制度和规范，加强实践教学的过程管理和质量监 控。
30
未来护理学教育的展望
个性化教育
跨学科融合
根据学生特点和需求，开展个性化教育， 培养具有创新精神和批判性思维的护理人 才。
推动护理学与其他学科的融合，如医学、 心理学、社会学等，培养具有跨学科背景 的复合型护理人才。
2024/1/28
20
教学质量监控与反馈
学生评教
定期开展学生评教活动，收集学生对 教学质量的意见和建议。
教师互评
鼓励教师之间相互评课，促进教学方 法和经验的交流。
2024/1/28
教学督导
学校或学院组织教学督导专家对课堂 教学进行督导和评估，提出改进意见 。
加强学生管理和指导， 提高学生实践能力和职 业素养。
REPORT
2024/1/28
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
06
护理学教育的发展趋势 与展望
27
国际化发展趋势
2024/1/28
国际交流与合作日益密切
护理学教育领域的国际交流与合作不断加强，包括师生互访、联 合培养、科研合作等。
智能化教学辅助系统
开发智能化教学辅助系统，如智能题库、在线测评等，提高教学效率 和个性化教学水平。
2024/1/28
29
实践教学基地的建设与完善
2024/1/28
校内实践教学基地建设
加强校内实践教学基地建设，如模拟病房、护理技能实训室等， 提高学生实践技能水平。
校外实践教学基地建设
积极拓展校外实践教学基地，如医院、社区卫生服务中心等，实现 理论教学与实践教学的有机结合。
实践教学管理规范化
制定实践教学管理制度和规范，加强实践教学的过程管理和质量监 控。
30
未来护理学教育的展望
个性化教育
跨学科融合
根据学生特点和需求，开展个性化教育， 培养具有创新精神和批判性思维的护理人 才。
推动护理学与其他学科的融合，如医学、 心理学、社会学等，培养具有跨学科背景 的复合型护理人才。
2024/1/28
20
教学质量监控与反馈
学生评教
定期开展学生评教活动，收集学生对 教学质量的意见和建议。
教师互评
鼓励教师之间相互评课，促进教学方 法和经验的交流。
2024/1/28
教学督导
学校或学院组织教学督导专家对课堂 教学进行督导和评估，提出改进意见 。
护理教育的现状和未来发展趋势培训课件
护理教育实践环节及评价体系
实践环节
国内护理教育实践环节包括临床实习、社区实践等；国外护 理教育实践环节更加多样化，还包括国际交流、科研实践等 。
评价体系
国内护理教育评价以考试为主，结合平时成绩、实践报告等 ；国外护理教育评价注重过程评价，采用综合评价方式，包 括同行评价、自我评价等。
护理师资队伍建设与科研能力
国际护理教育发展趋势
分享了国际护理教育的最新动态和趋势，包括在线教育、 实践教学、跨学科合作等方面的探索和创新。
中国护理教育改革与实践
介绍了中国护理教育在改革和实践方面的努力和成果，包 括教育模式的创新、课程体系的优化、实践教学的加强等 。
学员心得体会分享与交流
01
知识更新与认知拓展
学员们表示通过本次培训，对护理教育的现状和未来发展趋势有了更深
护理教育的现状和未来发展趋 势培训课件
汇报人： 2023-12-31
目录
CONTENTS
• 护理教育概述 • 护理教育现状分析 • 护理教育面临的挑战与机遇 • 未来发展趋势预测与战略建议 • 总结与展望
01
CHAPTER
护理教育概述
护理教育的定义与目的
定义
护理教育是指通过系统的教学和实践 活动，培养具备专业护理知识和技能 的护理人才的过程。
利用互联网技术，搭建在线学习 平台，实现教学资源共享和远程
教学。
虚拟现实技术
应用虚拟现实技术，模拟真实的 临床场景，提供沉浸式学习体验
。
大数据分析
运用大数据分析技术，对学生学 习情况进行跟踪和评估，为教学
改进提供数据支持。
加强国际合作，提升我国护理教育国际地位
国际学术交流
积极参与国际学术会议和研讨会，展示我国护理 教育成果，促进国际学术交流与合作。
护理教育课程设置及发展趋势共66页
谢谢！Βιβλιοθήκη 护理教育课程设置及发展趋势
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
护理教育课程设置及发展趋势共66页
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会劳动。——乌申斯基
谢谢！
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
护理教育课程设置及发展趋势
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
谢谢！
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
护理教育课程设置及发展趋势
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
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而规定的教育内容及其进程
广义概念:学生走向社会之前的所有经历 作用：是实现教育目标的手段和载体；是
教育思想、观念和宗旨与具体的教育实践 之间的桥梁；是教学活动的基本依据。
课程的功能
培养人 传递文化 选择文化
课程的组成
内容组成：知识、技能、态度 结构组成：
教学计划（teaching plan) 教学大纲(syllabus) 教科书(textbook)
课程定义
课程(curriculum)是各级各类学校为实 现教育目标而规定的教育内容及其进程。 一组科目或教育内容及其进程
课程概念的内涵
①教学科目 ②有计划的教学活动 ③学生在学校情景中获得的全部经验 ④预期的学习结果 ⑤文化的再生产 ⑥社会改造的过程
课程概念的内涵
狭义概念:各级各类学校为实现培养目标
相互关系
课程类型
学科课程与综合课程(subject curriculum ＆ integrated curriculum)
理论课程与实践课程(academic curriculum) ＆ applied curriculum)
核心课程与外围课程(core curriculum) ＆ peripheral curriculum)
课程编制的程序
评价阶 段
指导阶 段
明确教育理念 确定培养目标 选择课程编制框架
✓ 制定教学计划 ✓ 制定教学大纲 ✓ 编写或选择教材
评价与修正 课程实践
功能阶 段
形成阶 段
评价与修正 课程实践
功能阶 段
形成阶 段
课程编制--指导阶段
问题检讨
文献探讨
需求调查
philosophy
护理 教育 理念 理念
选择课程编制 模式与框架
学校理念 培养目标
课程编制—形成阶段(1)
【制定教学计划】
1、办学宗旨、理念、培养目标、
编制计划的指导思想与原则
2、教学科目设置与要求
3、科目开设的顺序及课时
教学计划、大纲、教科书关系示意图 教学计划（课程计划）
教学大纲 教学大纲 教学大纲 教学大纲
教科书 教科书
教科书
教科书 教科书
教科书
课程结构（curriculum structure)
定义：构成课程各要素的组织形式, 包括
各类科目的数量、顺序、配合、相互关 系和比例。
课程结构的集中体现:课程设置
社会、生殖的需要、氧合的需要、营养 与排泄的需要、活动与休息的需要、认 知与感觉的需要等六部分内容。
中国协和医科大学护理学院采取此 种模式。
护理课程设置模式 （4）
健康模式
将护理专业课程按照人的健康状态来
设置，分别讲授从最佳健康状态到最差健 康状态的护理。
这种模式突出了以人的健康为中心的 理念，但各课程之间界限不易明确划分， 存在较多的内容重复。
目前国内外高等护理院校较少采用
人体系统分类 生长发育过程 健康问题分类
综合课程的构架
课程设置
正常 → 异常 → 死亡
当代课程观的演变
学术主义课程观—知识中心 社会重建课程观—社会中心 实证主义课程观—目标中心 人本主义课程观—学生中心
课程编制指导模式
系统模式：强调学科的系统性 过程模式：强调激发学生思考 目标模式：强调程序教学与目标管理 情景模式：强调学生适应未来社会
护理课程设置模式 （2）
生命周期模式
将护理课程按照生命周期来设置，即
分为成人护理、儿童期护理、分娩期个 体及家庭的护理、老年人及其家庭的健 康护理等。
此种模式是国际上比较常用的护理专 业课程设置模式。
护理课程设置模式 （3）
人体功能和基本需求模式
将护理专业课程按照人的功能和基 本需要来设置，把临床护理学分为人与
护理教育课程设置及发 展趋势
上海交通大学护理学院 侯晓静
2006年10月
学习目标
阐释概念：课程、课程设置、课程结 构、课程计划、教学大纲、教科书 列举常见的课程类型及其特点 描述课程的组成成分
学习目标
解释教育理念、培养目标、课程设置 模式对于课程编制的指导意义 运用课程设置的基本概念进行各类课 程设置的比较与评价
课程结构
纵向结构：课程要素在时间和顺序上的相 互关系, 体现一定顺序性、连续性和逻 辑性。
横向结构：课程要素在空间上的相互关系, 表现为各门课程所占比例及其相互关系
课程结构研究要解决的问题
【课程内容】知识、技能、态度的课时比例 和相互关系
【课程范围】课堂、见习实习、社会实践的 比例及相互关系
【课程形式】选修和必修的比例和相互关系 【课程类型】学科课程与综合课程的比例和
如护理导论 主题形式：与某主题相关的内容综合在一
起，主要用于加强基础与专业的联系
常见的护理课程结构类型
以学科为基础 公共学科、基础医学、护理学
综合性 按照问题或人体系统进行学科内容整
合 以能力为基础
护理课程设置模式 （1）
传统课程设置模式
将护理专业课程按照临床分科来设
置，如诊断学、护理学基础、内科护理 学、外科护理学、儿科护理学、妇产科 护理学、神经精神护理学、五官科护理 学、传染病护理、急救护理、康复护理 学、中医护理学等
4、学年编制
5、考核标准与要求
链接文本
课程编制—形成阶段(2)
【制定教学大纲】
1、前言：开设课程的意义、教学目的、
任务、对教材和教学方法的建议等
2、正文：教学内容、方法、时数、重点
难点、实验安排、作业、讨论等
3、附录：参考用书、课外活动、补充数
目或材料等
链接文本
课程编制—形成阶段(3)
【选择或编写教材】 教科书 录像 电影 教具 辅导材料等
课程编制的基本依据
1. 社会经济及科技发展水平
2. 教育理念和目的
3. 学生特点
1
2
4. 学科体系
3
4
课程编制的原则
社会发展性原则 囊括性原则 连贯性原则 法规性原则 可行性原则
课程编制的程序
评价阶 段
指导阶 段
明确教育理念 确定培养目标 选择课程编制框架
✓ 制定教学计划 ✓ 制定教学大纲 ✓ 编写或选择教材
必修课程与选修课程(compulsory curriculum ＆ selective curriculum)
显形课程与隐性课程（manifest curriculum ＆ hided curriculum)
公共课程、专业基叉学科，如护理心理学 广域形式：几门学科的内容组织在一起，
广义概念:学生走向社会之前的所有经历 作用：是实现教育目标的手段和载体；是
教育思想、观念和宗旨与具体的教育实践 之间的桥梁；是教学活动的基本依据。
课程的功能
培养人 传递文化 选择文化
课程的组成
内容组成：知识、技能、态度 结构组成：
教学计划（teaching plan) 教学大纲(syllabus) 教科书(textbook)
课程定义
课程(curriculum)是各级各类学校为实 现教育目标而规定的教育内容及其进程。 一组科目或教育内容及其进程
课程概念的内涵
①教学科目 ②有计划的教学活动 ③学生在学校情景中获得的全部经验 ④预期的学习结果 ⑤文化的再生产 ⑥社会改造的过程
课程概念的内涵
狭义概念:各级各类学校为实现培养目标
相互关系
课程类型
学科课程与综合课程(subject curriculum ＆ integrated curriculum)
理论课程与实践课程(academic curriculum) ＆ applied curriculum)
核心课程与外围课程(core curriculum) ＆ peripheral curriculum)
课程编制的程序
评价阶 段
指导阶 段
明确教育理念 确定培养目标 选择课程编制框架
✓ 制定教学计划 ✓ 制定教学大纲 ✓ 编写或选择教材
评价与修正 课程实践
功能阶 段
形成阶 段
评价与修正 课程实践
功能阶 段
形成阶 段
课程编制--指导阶段
问题检讨
文献探讨
需求调查
philosophy
护理 教育 理念 理念
选择课程编制 模式与框架
学校理念 培养目标
课程编制—形成阶段(1)
【制定教学计划】
1、办学宗旨、理念、培养目标、
编制计划的指导思想与原则
2、教学科目设置与要求
3、科目开设的顺序及课时
教学计划、大纲、教科书关系示意图 教学计划（课程计划）
教学大纲 教学大纲 教学大纲 教学大纲
教科书 教科书
教科书
教科书 教科书
教科书
课程结构（curriculum structure)
定义：构成课程各要素的组织形式, 包括
各类科目的数量、顺序、配合、相互关 系和比例。
课程结构的集中体现:课程设置
社会、生殖的需要、氧合的需要、营养 与排泄的需要、活动与休息的需要、认 知与感觉的需要等六部分内容。
中国协和医科大学护理学院采取此 种模式。
护理课程设置模式 （4）
健康模式
将护理专业课程按照人的健康状态来
设置，分别讲授从最佳健康状态到最差健 康状态的护理。
这种模式突出了以人的健康为中心的 理念，但各课程之间界限不易明确划分， 存在较多的内容重复。
目前国内外高等护理院校较少采用
人体系统分类 生长发育过程 健康问题分类
综合课程的构架
课程设置
正常 → 异常 → 死亡
当代课程观的演变
学术主义课程观—知识中心 社会重建课程观—社会中心 实证主义课程观—目标中心 人本主义课程观—学生中心
课程编制指导模式
系统模式：强调学科的系统性 过程模式：强调激发学生思考 目标模式：强调程序教学与目标管理 情景模式：强调学生适应未来社会
护理课程设置模式 （2）
生命周期模式
将护理课程按照生命周期来设置，即
分为成人护理、儿童期护理、分娩期个 体及家庭的护理、老年人及其家庭的健 康护理等。
此种模式是国际上比较常用的护理专 业课程设置模式。
护理课程设置模式 （3）
人体功能和基本需求模式
将护理专业课程按照人的功能和基 本需要来设置，把临床护理学分为人与
护理教育课程设置及发 展趋势
上海交通大学护理学院 侯晓静
2006年10月
学习目标
阐释概念：课程、课程设置、课程结 构、课程计划、教学大纲、教科书 列举常见的课程类型及其特点 描述课程的组成成分
学习目标
解释教育理念、培养目标、课程设置 模式对于课程编制的指导意义 运用课程设置的基本概念进行各类课 程设置的比较与评价
课程结构
纵向结构：课程要素在时间和顺序上的相 互关系, 体现一定顺序性、连续性和逻 辑性。
横向结构：课程要素在空间上的相互关系, 表现为各门课程所占比例及其相互关系
课程结构研究要解决的问题
【课程内容】知识、技能、态度的课时比例 和相互关系
【课程范围】课堂、见习实习、社会实践的 比例及相互关系
【课程形式】选修和必修的比例和相互关系 【课程类型】学科课程与综合课程的比例和
如护理导论 主题形式：与某主题相关的内容综合在一
起，主要用于加强基础与专业的联系
常见的护理课程结构类型
以学科为基础 公共学科、基础医学、护理学
综合性 按照问题或人体系统进行学科内容整
合 以能力为基础
护理课程设置模式 （1）
传统课程设置模式
将护理专业课程按照临床分科来设
置，如诊断学、护理学基础、内科护理 学、外科护理学、儿科护理学、妇产科 护理学、神经精神护理学、五官科护理 学、传染病护理、急救护理、康复护理 学、中医护理学等
4、学年编制
5、考核标准与要求
链接文本
课程编制—形成阶段(2)
【制定教学大纲】
1、前言：开设课程的意义、教学目的、
任务、对教材和教学方法的建议等
2、正文：教学内容、方法、时数、重点
难点、实验安排、作业、讨论等
3、附录：参考用书、课外活动、补充数
目或材料等
链接文本
课程编制—形成阶段(3)
【选择或编写教材】 教科书 录像 电影 教具 辅导材料等
课程编制的基本依据
1. 社会经济及科技发展水平
2. 教育理念和目的
3. 学生特点
1
2
4. 学科体系
3
4
课程编制的原则
社会发展性原则 囊括性原则 连贯性原则 法规性原则 可行性原则
课程编制的程序
评价阶 段
指导阶 段
明确教育理念 确定培养目标 选择课程编制框架
✓ 制定教学计划 ✓ 制定教学大纲 ✓ 编写或选择教材
必修课程与选修课程(compulsory curriculum ＆ selective curriculum)
显形课程与隐性课程（manifest curriculum ＆ hided curriculum)
公共课程、专业基叉学科，如护理心理学 广域形式：几门学科的内容组织在一起，