《丰碑》教学设计.
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
丰碑教案教学设计
丰碑教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：a)理解课文《丰碑》的主题思想和情感表达；b)分析课文中的修辞手法和写作技巧；c)培养学生朗读、默读、复述和欣赏课文的能力。
2.过程与方法：a)通过自主学习、合作探究的方式，深入剖析课文；b)运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣；c)结合生活实际，引导学生感悟课文内涵。
3.情感态度价值观：a)培养学生的爱国情怀，传承革命精神；b)引导学生树立正确的人生观、价值观；c)增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1.教学重点：a)课文内容的理解与分析；b)修辞手法和写作技巧的运用；c)情感态度价值观的培养。
2.教学难点：a)对课文主题思想的深入挖掘；b)对课文修辞手法的准确把握；c)将课文与现实生活的联系。
三、教学过程1.导入新课a)教师简要介绍课文背景和作者；b)引导学生关注课文，引发好奇心；c)学生分享对课文的理解和感悟。
2.自主学习a)学生自主阅读课文，理解课文内容；b)教师指导学生关注课文中的关键语句和修辞手法；c)学生分享自主学习成果，交流感悟。
3.合作探究a)教师组织学生分组讨论，探究课文主题思想；b)学生结合课文内容，分析修辞手法和写作技巧；4.课堂讨论a)教师提出讨论话题，引导学生展开讨论；b)学生结合课文内容，阐述自己的观点；5.多媒体辅助教学a)教师播放与课文相关的视频或音频，增强学生感性认识；b)学生观看视频或音频，感受课文中的情感；c)教师引导学生结合视频或音频，深入分析课文。
6.课堂小结b)学生分享自己的收获和感悟；c)教师布置课后作业，引导学生继续深入学习。
7.课后作业a)学生复述课文，巩固学习内容；c)教师批改作业，了解学生学习情况。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，引导学生深入理解课文《丰碑》，培养学生的爱国情怀和正确的人生观、价值观。
在教学过程中，教师关注学生的学习需求，注重启发式教学，提高学生的学习兴趣。
五年级语文下册《丰碑》教案、教学设计
5.结束本节课的教学，对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的动力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和实际运用能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于《丰碑》的读后感，要求：
-结构清晰，内容充实，体现对课文的理解和感悟。
-组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养团队协作能力。
5.结合课文内容，开展课外实践活动，将课堂所学延伸至生活，提高学生的实际运用能力。
-布置课后作业，让学生运用课文中的好词佳句进行写作练习。
-组织课外参观、访谈等活动，让学生亲身感受革命先烈的伟大事迹，激发他们的爱国情感。
6.注重情感教育，将情感态度与价值观的培养贯穿于教学全过程。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和评价，指出优点和需要改进的地方。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结课文中的重点知识和技能。
2.强调革命先烈的高尚品质和伟大精神，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3.鼓励学生在日常生活中，学习革命先烈的优秀品质，为实现中国梦而努力奋斗。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《丰碑》中的人物形象、故事情节以及象征意义，把握文章的主题思想。
2.掌握并运用课文中的生词、短语、修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。
3.深入体会革命先烈的高尚品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用分层教学、循序渐进的方法，使学生逐步理解课文内涵。
4.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
《丰碑》小学五年级语文教案
《丰碑》小学五年级语文教案《丰碑》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冰冻死的感人故事，下面是为大家整理的《丰碑》小学五年级语文教案5篇，期望大家能有所收获!《丰碑》小学五年级语文教案1教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特殊留意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生订正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来探讨。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师信任大家通过阅读思索，互相沟通，肯定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依据怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行沟通。
5、在全班进行沟通。
设计，小学，教学《丰碑》小学五年级语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。
《丰碑》教学设计(优秀4篇)
《丰碑》教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《丰碑》教学设计（优秀4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
《丰碑》说课设计 5份_教案教学设计
《丰碑》说课设计 5份一、说教材：《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。
第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内荼泶锴宄摹?lt;br>结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、正确理解“丰碑”的含义。
技能目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。
情感目标：1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；2、在小组合作学习中，学会与人合作。
教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。
2、引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。
《丰碑》说课设计教案教学设计
《丰碑》说课设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）正确读写生字词，理解重点词语的意思。
（2）理解课文内容，体会红军战士的崇高品质和革命精神。
（3）学习课文的写作方法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容。
（2）运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
（3）开展课堂讨论，培养学生的思维能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结协作的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会红军战士的崇高品质和革命精神。
（2）学习课文的写作方法，提高写作水平。
2.教学难点：（1）理解课文中的象征手法。
（2）如何通过课文学习，培养学生的写作能力。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍《丰碑》的作者和背景。
（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.初读课文（1）学生自主阅读课文，感知故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.精讲课文（1）分析课文中的生字词，理解重点词语的意思。
（2）讲解课文中的象征手法，引导学生理解课文内涵。
（3）分析课文中的写作方法，如：记叙、议论、抒情等。
4.课堂讨论（1）引导学生从课文中找出红军战士的崇高品质和革命精神。
（2）分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习红军战士的精神。
5.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于红军战士精神的作文。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
1.教学方法是否得当，学生是否积极参与课堂讨论。
2.课文内容是否讲解清楚，学生是否理解课文内涵。
3.课后作业是否布置合理，学生是否能够顺利完成。
通过本节课的教学，使学生深刻理解红军战士的崇高品质和革命精神，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，培养学生的勇敢、坚强、团结协作的精神。
《丰碑》教案教案教学设计
《丰碑》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《丰碑》的主题思想，分析课文中的重点词语和句子，掌握文章的写作特色。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的阅读理解能力；通过课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，培养他们勇敢、坚强的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文主题；分析课文中的重点词语和句子。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会作者情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论自己心中的丰碑。
2.板书课题，解释“丰碑”的含义。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边画出自己喜欢的语句，并简要说明理由。
a.课文的写作背景b.课文中描绘的战争场景c.课文中的人物形象d.课文中的主题思想四、品词析句1.教师引导学生品味课文中的重点词语和句子，如：“矗立”、“丰碑”、“巍峨”等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文主题。
2.提问：课文中的丰碑是指什么？二、课堂讨论a.课文中的英雄形象b.课文中表现出的英勇精神c.课文中的感人场景d.课文中的主题思想三、拓展延伸1.学生分组讨论：现实生活中，我们如何学习英雄，为祖国建设贡献力量？五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于英雄的短文。
2.深入阅读课文，分析课文中的写作特色。
六、教学反思2.针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，学生应能深入理解课文内容，感悟课文主题，培养勇敢、坚强的品质，激发热爱祖国、尊敬英雄的情感。
同时，通过课堂讨论和品词析句，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能方面，引导学生理解“丰碑”的双重含义——既指具体的纪念碑，也象征英雄的精神永存。
2.过程与方法方面，教授学生如何通过关键词语和情感朗读来深入文本，体会情感。
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计〔通用5篇〕《丰碑》教学设计1 教学目的：1、理解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了别人，为了____，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
3、学习本课生字词。
4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重点、难点：理解课文第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
课前准备：1、文字投影片二框2、音乐一段教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、揭题、初步理解课文内容1、板书课题丰碑〔bei〕“碑”字正音、辨形。
“丰碑”是指什么？课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书翻开，找找答案。
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？2、师范读课文，一边听老师读课文、一边考虑：课文讲了一件什么事？3、教流问：知道军需处长是做什么工作的？军需处是一个怎样的部门呢？4、介绍时代背景《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了____不少____战士倒下了。
课文中的军需处长就是其中的一个。
5、请同学们默读课文、考虑、给课文分段、想想每段主要讲什么？6、指名分段，讨论分段段意：一〔1〕讲一支红军队伍在冰天雪地里困难地前进。
一〔1—2〕二〔2〕讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
二〔3—7〕三〔3—13〕讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三〔8—11〕四〔14〕讲红军队伍一定会获得成功。
四〔12—14〕二、讲读第一段1、指名读第一段，找出这一段的一个中心词。
什么叫困难？2、讨论：从哪儿看出红军在困难地前进？你找了哪些词语？〔1〕“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
〔2〕“狂风吼叫、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。
〔3〕“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。
人教版五年级下册选读课文第四课-《丰碑》教学设计
4.《丰碑》教学设计【教学内容】人教版五年级下册选读课文第四课。
【教学目标】1.自主阅读课文，理解课文内容，抓住感动人心的地方，体会丰碑的含义。
感受军需处长舍己为人的高大形象，体会作者表达的思想感情。
2.通过跳读，感受将军的情绪变化，体会小说一波三折的情节安排。
3.巩固小说文体中的环境描写，感受对塑造人物形象的渲染作用。
【教学过程】1.复习导入:同学们，上午好！虽然说是上午第四节课了，看你们一个个精神抖擞，就觉得我们五一班就是一个很不错的班级。
今天我们一起来学习一篇选学课文《丰碑》，板书：丰碑，丰碑这个故事发生在战火纷飞的年代，说到战争，我们曾经学过哪些人物记忆犹新，你说，你说。
有为了让战友吃饱饭能走出草地，自己偷偷啃鱼骨头的老班长，在我们和平年代，有在洪水来临之际，沉着指挥全村人安全撤离，最后和他儿子一起消失在洪水中的村党支书。
看来不论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人，尽管有些人姓名都不为人所知，但是他们的形象却清晰地留在我们的记忆中，今天这节课，我们要继续去认识一个，连姓名都不为人知的老战士，他的身上又有着怎样感人的事迹呢？2.还记得我们是怎么样来认识这些人物的吗？让我们来回顾第四单元的单元导读吧，快速梳理学习要求。
3.出示单元导读图片：学习本组课文，如果有条件，还可以收集一些感人的故事和同学进行交流。
4.请一位同学来读一读，其他同学一边听，一边划一划，一边思考我们是用上面的哪些方法进行学习的？交流：（1）要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情。
（2）要认真领悟文章的表达方法。
（3）搜集一些感人的故事，和同学进行交流。
板块一：初读课文，整体感知1.接下来，我们就一起走进这位连姓名都不为人知的老战士。
赶紧把书翻到175页，大声自由朗读，要求：（1）读准字音，读通句子，（2）想一想，这篇小说谁做了什么让你感动？（什么事？）（3）一边读一边想，你有什么疑问？2.交流：有什么难读的地方吗？交流：你说，你说，是的，课文写的就是军需处长把衣服都给了战士，自己冻死在云中山。
课文《丰碑》第二课时教学设计一等奖3篇
1、课文《丰碑》第二课时教学设计一等奖教学目标：1、知识掌握目标：（1）深入理解课文中描写军需处长和将军的有关段落。
（2）弄懂课文中含义深刻的句子。
2、基本技能和一般能力培养目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、创新素质培养目标：（1）想象军需处长忍受严寒的情景，感受军需处长的坚强意志，培养学生的创新意志。
（2）设计问题：你想对军需处长说些什么？培养学生的创新思维及创新情感。
4、德育目标：学习老一辈革命者为了他人，为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
教学分析与处理：1、教材分析：本文记叙了一支红军队伍在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
赞扬了他毫不利己，专门利人的崇高精神。
这是一篇文艺性较强的课文，作者所表达的思想和感情没有明确说出来，而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中。
学习这篇课文，一是使学生受到革命传统教育；二是凭借课文提高阅读速度，发展阅读能力。
教学重点：理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神态，穿着中体会他的献身精神。
教学难点：弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
2、学生分析：由于课文所写的事情距离学生生活较远，学生很难理解红军当时面临的具体困难；作者的思想感情蕴含在描写的语言文字之中，学生理解起来也会很困难。
3、创新点：抓住描写军需处长被严寒冻死的第七自然段，有感情地朗读，引导学生展开想象，感受军需处长舍己为人的高尚品质。
德育点：在感受军需处长崇高的精神之后，设计问题你想对军需处长说些什么，使学生在谈感受的同时，受到革命传统教育，学习老一辈革命者为了他人，为了革命胜利，舍己为人的崇高精神。
空白点：（1）上课开始留空白：课前播放录像：一支装备很差的红军队伍在冰天雪地中艰难行军的场面。
问：这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢？（2）在难点处留空白：为什么大雪覆盖的军雪处长成了一座晶莹的丰碑？由学生讨论。
（3）在讲解结束前留空白：在全面分析了解课文之后，播放红军队伍高唱国际歌奋勇前进的录像。
小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖
小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖1、小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖教学目的：1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、学习本课生字新词，练习用"湿润"、"晶莹"造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。
课前准备：幻灯片四张。
教学课时：二课时第一课时一、启1、板书课题，释题引入新课。
"丰碑"本意是高大的石碑。
本文比喻不朽的功绩。
这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。
他成了人们心中的一座丰碑。
2、学生自读"自学要求"和"自学程序与方法"，议一议学习本文的学习计划。
二、读练一完成“自学程序与方法”一、二自学提示：1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？2、借助字典学习生字新词，读准字音，注意字型，理解词义。
3、学生读、想、批、划、说。
教师巡视，个别辅导。
二、知一1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。
2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。
要点如下：（1）"碑"注意右半部份的写法。
"豹"注意左边的写法。
"覆"注意右下角不要写成"复"字。
（2）恶劣：本文指环境很坏。
袭击：出其不意的打击。
愣：因突然发生的情况，显得失神的样子。
镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子。
军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。
安详：神态平静，从容稳重的样子。
晶莹：光亮透明的意思。
本文指军需处长的光辉形象。
3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。
本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
《丰碑》教学设计 丰碑说课及教案设计(优秀10篇)
《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计(优秀10篇)《丰碑》教学设计篇一教材简析：这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。
当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。
课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。
另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时第一课时课时目标：1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：一、揭示课题，简介背景同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征途中，条件极为艰苦。
今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。
劣lie、润run、覆fu的读音，碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，查字典或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。
冰坨就是冰山。
文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。
比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
文中指冻僵了的军需处长。
《丰碑》教学设计与反思
《丰碑》教学设计教学目标：1、理解课文内容，能说出“丰碑”代表的含义。
学习红军将士毫不利己、专门利人的精神，体会红军官兵之间的深厚情感。
2、能有感情地朗读课文。
3、学习长征精神，珍惜今天幸福生活。
教学重、难点：1、理解课文中含义深刻的句子，能说出“丰碑”的含义。
2、有感情地朗读课文，体会将军感情的变化。
进一步深化本单元的主题思想。
教学过程：一、创设情境，引导质疑。
1、中国工农红军二万五千里长征震惊世界，红军战士以惊人的毅志战胜了万水千山，其中过雪山的部分更是催人泪下，今天我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事《丰碑》。
（板书课题）2、什么是丰碑？在本文中有什么含义呢？二、初读课文，整体感知。
1、自由读文。
要求：读清字音，读通句子。
2、思考这篇文章主要讲了一个什么故事？（指名说一说）三、细读感悟，体会人物。
1、文中还出现一个人物是谁？2、当将军不知道被冻死的人就是军需处长时，他有什么表现？3、默读第6、8、9自然段，把描写将军神态、动作、语言的句子画下来，说一说将军当时的心情是怎样的？4、学生汇报，带着自己的感受读文。
（吃惊－内疚）分小组读。
5、当将军知道真相又有什么表现？师配乐范读，生画出感受最深的句子，说说将军此时的心情是怎样的？生汇报（感动－崇敬）生配乐齐读。
6、小组合作学习第七自然段，通过对军需处长神态的描写，你体会到军需处长是个怎样的人？（小组汇报）7、男女生对比配乐朗读第7自然段，学生默哀10秒钟。
8、（播放视频）看，被大雪覆盖的军需外长像什么？明确丰碑的含义。
9、如果让你在他的墓碑上写一句话，你会说些什么呢？同桌交流（生汇报）板书：（舍己为人，无私奉献）。
10、拓展延伸毛泽东诗《清平乐.六盘山》。
四、回归全文，升华情感（播放视频）看！他们沉重而坚定的脚步声似乎在告诉人们如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？结束语：是的!胜利就属于这样的队伍!这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了整支革命队伍，也深深地感染了我们。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》 -说课稿一、教学目标知识目标：学会本课的生字，理解本课重点词语，如“湿润”、“冰冷”、“呻吟”、“丰碑”等。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力，通过朗读来加深学生对课文内容的理解，感受人物的高尚品质。
情感目标：学习红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。
二、教学重难点重点：读懂课文内容，理解“丰碑”的含义。
难点：领会红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。
三、教学准备教师准备：小黑板；教学挂图。
学生准备：收集有关红军长征的资料。
四、教学过程（一）导入新课，揭示课题。
教师提问引入：同学们，你们知道红军在长征途中遇到的最困难的考验是什么吗？有谁能说一说“丰碑”是什么意思？教师板书课题：“丰碑”，并引导学生齐读课题。
教师介绍作者及写作背景简介。
（二）初读课文，整体感知。
教师提出要求，学生自由朗读课文。
（1）借助拼音把课文读通顺，圈出文中的生字词。
（2）联系上下文理解词语的意思。
检查自读情况。
（1）指名朗读课文，纠正易读错的字音。
（2）结合词语解释，理解词语的意思。
3. 学生分段朗读课文，互相纠正字音，检查对方是否读正确。
4. 教师范读课文，学生注意教师朗读的语气和停顿等技巧。
5. 学生自由朗读课文，体会感情。
6. 感知课文主要内容。
教师提出问题，学生讨论交流：（1）“丰碑”的含义是什么？（2）这篇课文讲了一件什么事？表现了红军战士的什么精神？教师总结归纳。
（三）深入局部，品读课文。
教师提出问题，学生分小组讨论交流：（1）“他听见无数沉重而坚定的脚步声”，这里“沉重而坚定”说明了什么？你从中体会到了什么？（2）“老战士冻僵了，倚着光秃秃的树干”，从“倚着”这个词你体会到什么？树干为什么是“光秃秃”的呢？“他的神态十分镇定，十分安祥”，你从中体会到什么？如果当时是你亲眼看到的，你会怎么想呢？学生自由发言，谈自己的体会和认识。
语文《丰碑》教学设计
语文《丰碑》教学设计教学设计：《丰碑》教学目标：1.通过阅读《丰碑》这篇课文，学会运用比喻、夸张等修辞手法，描写自然景物；2.培养学生的审美情操和语感，提高其语文综合素养；3.培养学生的观察力、想象力和表达能力。
一、教学准备：1.多媒体课件、幻灯片；2.《中学语文课程标准》教材；3.铅笔、纸张等教学工具。
二、教学步骤：第一步：导入新课（10分钟）1.利用多媒体课件，播放一段壮丽的自然风光视频；2.让学生观察视频中的自然景物，引导学生对自然风光的美进行简单的表达。
第二步：阅读课文（20分钟）1.引导学生整体阅读课文，了解课文的大意；2.分小组，让每个小组分角色朗读课文；3.共同讨论课文中的主要形象描写和修辞手法，如比喻、夸张等。
第三步：深入理解（30分钟）1.教师提供一些比较抽象的形容词，如辽阔、庄严等，让学生用自己的语言去描述这些形容词所指代的事物；2.教师通过幻灯片或多媒体课件展示一张具有浓厚艺术氛围的图画，让学生观察图画并运用自己掌握的形容词进行描写；3.分小组，让学生互相交流自己的描写结果，并选出最有代表性的进行课堂展示。
第四步：课文解析（20分钟）1.利用多媒体课件，展示课文的重要段落，并对其中的关键词进行解释；2.教师带领学生分析课文的结构，主要观点和修辞手法等；第五步：情感教育（20分钟）1.利用多媒体课件，展示一些世界闻名的自然景点的照片，如大峡谷、群山等；2.让学生选择一张照片，用自己的语言进行描写；3.分小组，让学生互相交流自己的描写结果，并选择最有代表性的进行课堂展示。
第六步：拓展延伸（30分钟）1.让学生围绕《丰碑》这个话题进行写作，写一篇自己眼中的丰碑；2.学生可以选择一座建筑物、一棵树木、一部文学作品等作为自己写作的对象；3.学生要注意使用比喻、夸张等修辞手法，让文章更加生动有趣。
三、教学反思：通过本节课的教学，学生可以通过阅读文本，感受自然风光的壮丽之美，培养了对自然风光的审美情操。
语文《丰碑》的教案
语文《丰碑》的教案语文《丰碑》的教案11.读读课文，大体了解课文的内容。
2.借助工具书理解字词意思，提出不懂的问题。
3.查阅有关碑和碑文的资料。
二、学习新课1.揭示课题，了解有关碑和碑文的知识。
(1)今天我们学习第22课，请齐读课题。
(2)同学们知道什么是“碑”吗?你在哪里见过碑?小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在寺庙里所见到的碑叫庙碑，在坟墓前立的碑叫墓碑，为纪念名人或重大的历史事件所立的碑叫纪念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。
这些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需处长的高大形象则是耸立在人们心里的一座无形丰碑。
2.初读课文，看看课文主要写了什么，是按什么顺序写的。
(引导学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。
)3.引导质疑。
(1)简介质疑方法。
①表层质疑：初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑问，并运用工具书自己解决识读问题。
②里层质疑思辨：对课文的层次结构、中心、特色提出疑问并加以思考。
③深层质疑思辨：欣赏品味课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。
④联想质疑思辨：打开思路，将相关知识作比较，找出异同点，加深对新知识的理解和记忆。
(2)引导质疑。
用自己喜欢的方式再读课文，结合预习时提出的问题，根据老师提示的质疑方法学习质疑。
每人提出自己的问题后，先在小组内进行解答，然后整理出几个有代表性的问题。
问题1.“丰碑”本来指什么?在课文中指什么?为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?问题2.将军听说有人冻死了，他的态度发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化?问题3.“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”你怎样理解这句话?……设计思路：“学起于思，思源于疑。
”质疑，最能调动学生读书、思考、答问的积极性，发展学生的创新思维能力。
引导学生学会质疑，在质疑的过程中能产生一种独立自学的强烈愿望和强大的内驱力，把“要我学”转化为“我要学”，能使学生的主体作用在质疑活动中得到充分发挥。
丰碑(教师中心稿) 教案教学设计
丰碑(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 通过阅读《丰碑》，了解作者、作品背景以及故事情节，把握文章主题。
2. 分析文章中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
过程与方法：1. 运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感态度。
2. 学会通过细节描写，表现人物品质和情感。
情感态度与价值观：1. 感受革命先烈的崇高精神，培养爱国情怀。
2. 学会珍惜幸福生活，努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴而努力。
二、教学重点：通过分析课文内容，理解“丰碑”的象征意义，体会作者对革命先烈的敬意。
三、教学难点：学会通过细节描写，表现人物品质和情感。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答关于故事情节、人物关系等问题。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法，引导学生关注细节描写。
4. 情感体验：让学生分享自己对于革命先烈的认识和感受，培养爱国情怀。
5. 实践演练：学生分组，选取课文中的一个片段，进行角色扮演，体会人物情6. 总结提升：教师引导学生总结课文主题，联系现实生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的动力。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“丰碑”的作文。
3. 搜集其他有关革命先烈的故事，下节课分享。
六、教学评估：本节课通过课堂提问、讨论分享、实践演练等方式，全面评估学生对课文内容的理解、分析和表达能力。
关注学生在讨论中的积极参与程度，以及对于革命先烈的认识和情感态度。
七、教学资源：1. 课文《丰碑》文本。
2. 作者和作品背景资料。
3. 革命先烈的相关故事和图片。
4. 角色扮演道具和背景布置材料。
八、教学进度：本节课为第一课时，主要完成课文的阅读理解、分析讨论和情感体验部分。
课后作业的布置为学生提供进一步思考和实践的机会。
九、教学反思：课后教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的选择。
《丰碑》教学设计优秀9篇
《丰碑》教学设计优秀9篇人教第十册《丰碑》教学设计篇一《丰碑》这篇课文讲述的是红军在风雪交加的行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
课文语言朴素，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读罢令人难以忘怀。
教学这篇课文时，以下几点我做得较突出：一、孕伏铺垫，境中激情课文所叙述的内容发生在红军长征途中，与学生生活实际有很大的距离，学生可能因知识的储备有限而难以入境，这不仅会影响学生对课文内容的准确把握，而且还会影响他们对文章所表达的思想内容的领悟。
因此，设计时，我在第一个教学环节就让学生充分交流了所查资料，回忆了以前学过的长征路上发生的感人故事，阅读了红军过草地，爬雪山时的相关资料，了解了环境的恶劣……从而让学生迅速跨越时空的界限，为学生深入理解课文内容，领悟人物的高尚品质做好了情感铺垫。
二、发挥想象，升华情感每个学生都是带着自己的感情走向课文，每个学生都是独立的个体，生活体验、感受各不相同。
因此为了让学生在课堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感与作者的情感世界融为一体，我在教学中多次设计了适合学生想象的情境，如学完军需处长死后神态、外貌、衣着等描写之后，我提出了这样的问题，想一想，牺牲前他可能想些什么？学生各抒已见，更深入地了解了军需处长的内心世界；再如，将军得知这位被冻死的就是军需处长时，可能会怎么想？体会将军此时的懊悔、愧疚，对军需处长的崇敬之情。
最后战士们受到军需处长精神的鼓舞，走过他身旁时，可能会说些什么？如果你是其中的一位红军战士，你会对军需处长说些什么？……总之，这些问题的设计，不仅充分地发挥了学生的想象力，而且更深入地挖掘了课文的中心。
三、以读为主，读中悟情文章意境优美，人物形象鲜明，语言质朴，是一篇训练学生朗读的好材料。
因此，课上我注重了学生的朗读指导，如第七自然段要读得悲壮感人，我指导学生怀着对冻死的老战士的崇敬，怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调，语速稍慢，语调平直，而且指导时注重学生的感悟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《丰碑》教学设计指导思想与理论依据语文学科是人文性与工具性的统一。
语文教学不仅让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，更要通过教学活动使学生学语言、学表达。
于此同时根据篇章特点找准比较点，不仅可以很好的突破教学难点，还可以使学生找到相关的阅读方法，提高阅读能力，既省时又高效。
教学背景分析1、教材分析《丰碑》是北京市义务教育课程改革实验教材第10册中第八单元中的一篇讲读课文，这一单元的阅读重点是把握主要内容，体会作者表达的情感；使学生初步体会环境描写的作用；重视朗读，读出自己的理解和体会。
《丰碑》一课紧紧围绕以上重点教学。
《丰碑》主要讲述了在行军途中一位红军队伍的军需处长被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长毫不利己、专门利人、一心为公的崇高品质。
文章对人物的刻画非常细致，不仅对主要人物军需处长的神态、衣着进行了细致描写，突出了主人公的精神品质，还借助军长的情感、态度的变化，从侧面反映人物的精神品质。
另外本文在结构上也很有特色，一开头就留下悬念，引起了读者的阅读兴趣。
2、学情分析对于五年级学生来说，已经具有一定的语文学习能力，而比较阅读在我校也开展一段时间，对于这种阅读方法学生并不陌生。
与此同时学生接触过很多叙事写人的文章，上半学期又学习了《军神》这篇课文，他们基本上掌握了写人文章的阅读方法。
为了很好的完成《丰碑》这篇文章的教学，在课前我组织学生对《军神》这篇文章的内容进行了回顾。
但由于孩子们生活在和平幸福的年代，虽然了解一些革命战争年代的故事，也学过一些革命题材的文章，但对军需处长的举动表示难以理解。
教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长一心为公、毫不利己，专门利人的崇高品质。
2、理解描写军长和军需处长的重点语句，在品读想象中，体会表达的情感。
3、理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
”这句话的意思。
4、有感情朗读课文。
教学重点：理解描写军长和军需处长的重点语句，在品读想象中，体会表达的情感。
教学难点：理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
”这句话的意思。
教学过程：一、反馈预习作业，归纳《军神》《丰碑》两篇文章的相同点，明确本课的学习方法1、交流预习作业，归纳《丰碑》《军神》这两篇文章的相同之处，完成表格2、明确本课的学习方法引发思考：这两篇文章有如此多的相似之处，学习《丰碑》这篇文章有什么方法可以借鉴吗预设①可以抓住描写主要人物军也就是需处长的语句来体会他的精神品质。
②还可以关注军长的情感态度变化来体会军需处长的精神品质。
过渡：今天我们就用你们说的方法来学习这篇课文【设计意图】对两篇类似文章尝试着进行比较，以此找到本篇文章的阅读方法，既迁移了学法，又关注了学生的自主学习。
二、迁移学法、自主学习，感悟军需处长的精神品质学生已经归纳出学习此篇文章的方法，他们在阅读的时候就会有所重点，很快的找到阅读的重点内容，在组织学生会流的过程中我适时引导点拨，过程如下：（一）抓住主要人物的描写，感受军需处长的精神根据学生回答出示重点段落：1、抓住“贴”字体会人物情感。
追问：衣服不是应该穿在身上吗为什么这里说“贴”呢①启发学生结合当时的天气环境谈理解。
预设1、当时天气寒冷，军需处长穿的十分单薄，风一吹就贴在身上了。
2、天气十分寒冷，又不是有风雪袭来，由于他穿的衣服太薄了，所以就贴在身上了。
②联系第一自然段的环境描写深入体会。
追问：文章为什么在开头就这样着力描写环境恶劣预设：渲染了寒冷的程度，为下文军需处长被冻死埋下伏笔。
④播放红军队伍在风雪中行进的视频。
引发思考并想象：此时，他多么需要一件棉衣啊，哪怕是一件很旧的棉衣，也许他就不会牺牲了。
读到这儿，同学们有没有想过：军需处长负责棉衣的发放，他是最有机会第一个穿上棉衣的，可他为什么没有棉衣呢请你结合课文内容想象，围绕棉衣可能发生了什么事吗(生自由发言。
)预设a文章第一段就已经交代“这支队伍装备很差，”有可能军需处长在发放棉衣的时候，将最后一件棉衣给了其他战士，他自己根本就没有棉衣。
b军需处长可能在行军途中将自己的棉衣给了重伤员。
小结：军需处长让出棉衣就意味着让出了生的希望，将死亡的威胁留给了自己。
多么无私、多么负责人的军需处长啊，丝毫没有想到自己，以至于穿着单薄破旧的衣服冻死在行军途中。
2、抓“镇定、安详”谈感受①理解“镇定、安详”这两个词语的意思。
②追问：你从哪句话中感受到军需处长的“镇定”、“安详”。
引导学生读相关语句，（课件中相应文字变色）③师适时引导；在寒风凛冽、冰天雪地的云中山，军需处长被严寒冻死，但他为什么这样镇定、安详呢此时，他心里会想些什么呢预设a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……c完成了党交给的任务，死而无怨，所以……④透过这镇定安详的神态，你又看到了一个怎样的军需处长（无私奉献，一心为他人，对工作认真负责，舍己为人）3 、入情入境朗读，升华情感过渡：生命属于每个人都只有一次，谁不珍惜自己的生命呢可军需处长为了战友，为了部队，为了肩负的那份责任，宁可被冻死，多么伟大的战士啊！此时此刻，我们面对的不是军需处长冻僵的身体，而是一颗高尚的灵魂，让我们再次朗读，将军需处长的形象留在脑海中吧。
（集体配乐朗读）小结：军需处长没有一句话，但仅仅是一个场景就让我们刻骨铭心，作者就是通过这样一个简简单单的画面给我们以心灵的震撼。
【设计意图】紧扣语言文字，由表及里，创设情境，展开想象，激情朗读，使军需处长的形象更加丰满。
（二）抓次要人物的情感、态度变化，感悟军需处长精神之崇高。
1、过渡：沃克医生对刘伯承态度的转变正是被刘伯承的精神所震撼，军长情感、态度的变化又是为了什么呢谁关注到了描写军长的语句根据学生朗读出示句子。
2、、将描写军长的这些语句连起来读一读，用简洁的词语概括出军长的心情吗想一想军长的心情为什么会有这样的变化【预设】当听说有人被冻死，他很着急。
当看到被冻死的老战士是由于没有穿棉衣时，他认为这是军需处长失职造成的，是军需处长不负责任的表现，所以他生气甚至愤怒。
可是当听说被冻死的战士就是军需处长，他深深内疚，进而又被深深感动，对军需处长充满了敬佩。
【师根据学生发言随机板书：着急——生气愤怒——感动敬佩】过渡：是啊，自己的战友没有牺牲在战场上，却被严寒冻死了，当他想到军需处长因没有棉衣而被冻死时，怎能不被深深的感动，怎能不向军需处长敬了一个军礼（课件）3、放开声音再读第12段，体会此时军长的心情。
（自由读）4、引发思考：我们刚才从对军需处长描写的段落中已经体会出了军需处长的崇高精神，为什么还要花大量的笔墨来写军长的情感态度变化呢预设：课文描写军长情感态度变化就从侧面凸显出了军需处长的精神品质。
小结：写军长的情感态、度变化，是为了让我们透过这些变化，知道是军需处长的行为深深感动了军长，从侧面更加突出了军需处长的崇高精神。
【设计意图】此环节摒弃繁琐的分析，以读代讲，使学生体会到了侧面描写对衬托军需处长品质的作用，知道了这样写的目的，领悟了作者的写作意图。
（三）解读“丰碑”内涵，情感升华1、通过比较，体会“丰碑”的内涵，突破教学难点过渡：《军神》这两个字高度概括了刘伯承钢铁般的意志，那课文中的“丰碑”二字又有着怎样的含义呢请你结合课文的13、14自然段来谈一谈。
1）自由朗读课文13、14自然段。
2）相互交流预设a这里的丰碑不仅仅指的是人坐在这里的形象，更重要的是军需处长崇高、伟大的精神,就像《军神》这个文题不仅指刘伯承这个人还指刘伯承钢铁般的意志。
适时追问：为什么是“晶莹”的B正是军需处长精神的鼓舞，他们的脚步才能“坚定有力”，才能战胜一切困难，取得最后的胜利。
（如果学生说不上这一点，可以追问：军长开始担心这支队伍经受不住这样的考验，那么现在呢为什么）小结：军需处长的精神在战士们心中树起了一座晶莹的丰碑，有了这精神的鼓舞，军长不再担心战士们经受不住严峻的考验，有了这精神的鼓舞，任何艰难险阻任何强大的敌人都是可以战胜的。
（齐读最后一段）【设计意图】此环节运用比较的方法，既找到了《军神》和《丰碑》两篇文章除上述之外的相同点，又理解了“丰碑”的内涵，突破了本节课的教学难点。
2、情感升华，感受含蓄结尾的好处，1）承接上一环节的朗读，提问：从这个结尾中你能体会到什么预设a军需处长鼓舞了战士们，给了战士被信心及勇气。
b这个结尾是在赞颂军需处长。
2)引发思考：作者为什么不直接赞颂预设a给人以想象的空间。
追问：让你想到了什么b引发读者的思考。
如：脚步声为什么是坚定的，为什么说胜利一定会属于这样的队伍c表达了丰富的感情。
小结：像这样的结尾我们就说是含蓄的表达。
它可以给我们丰富的形象空间。
【设计意图】本文的结尾很有特色，是学生很少接触的，引导学生理解含蓄性结尾的好处，为本单元另一篇课文《草地夜行》结尾的学习打下基础。
三：归纳《丰碑》和《军神》的异同过渡；通过我们的深入了解，军需处长这个人物已经深深的扎根现在我们的心理，就像《军神》中的刘伯承一样，除了我们刚开始找到的相同点外，你们还有发现吗根据回答把相同点的表格补充完整。
1、顺势追问：这两篇文章我们找出了这么多的相同点，对今后你的阅读和习作有什么启发2、在此基础之上比较两篇文章的不同点。
A《军神》主要写的是刘伯承的语言和动作，《丰碑》主要写的是军需处长的神态。
追问：问什么会有这样的不同B《丰碑》有环境描写，《军神》没有。
【设计意图】通过比较找到此类文章的阅读方法，为本单元中的《草地夜行》的学习打下基础。
3、在我们这单元还有一篇革命题材的文章，等你阅读后是不是也会有今天的发现呢【借着此问题留出下面的作业】布置作业：1、有感情朗读课文第7——13自然段。
2、运用今天我们的学习方法，比较《丰碑》和《草地夜行》这两篇文章，完成表格，并思考你准备怎样学习这篇文章。
【设计意图：】本环节既关注了单元的整体性教学，又发挥了学生地主体作用，长此以往的坚持训练，学生阅读和习作都会有所提高。
板书设计：教学效果评价检测题：1、学完了课文，你认为军需处长是个怎样的人2、课文写军长的感情变化，是为了（）。
3、结合课文内容，判断下面哪一句话表达得更准确。
“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”这句话的含义是：①军需处长被大雪覆盖的身体是一座晶莹的丰碑。
（）②大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的丰碑，但他那毫不利己、专门利人的不朽的精神更是一座晶莹剔透的丰碑。
（）与以往教学相比的特点1、通过相似篇章的比较既找到了阅读方法，又关注到了学生的自主性学习。
2、摒弃了繁琐的讲解，注意篇章的整体性教学，力求做到了省时高效。
3、注重单元的整体性教学，让学生关注到单元篇章之间的联系，掌握相关的阅读方法。