《丰碑》(教案)

《丰碑》（教案）
实验小学韩清梅
教学目的：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒懂死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。

2、理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

3、学会本课的9个生字，掌握“丰碑、冰坨、恶劣、袭击、考验、愣住、倚靠、塑像、豹子、覆盖”等词语。

4、有感情地朗读课文。

背诵最使你感动的部分。

教学重点：
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长的身体为何成了一座晶莹的丰碑。

教学用具：
自制课件、大屏幕、VCD教学片等
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入课题。

同学们，在上课之前，老师想了解一下你对长征的知识知道多少。

谁来说一下？（学生畅所欲言，介绍自己知道的长征的有关知识）你怎么知道的这些知识？（引导学生关注课外阅读，获取知识）还有没有同学要说？（背诵毛泽
东的诗《长征》，全班低声齐背）看来同学们对长征的知识了解真不少，也有几个同学讲述了发生在长征途中的一些感人故事，今节课我们学习的课文，是讲发生在长征途中的又一个可歌可泣的感人故事。

请看大屏幕，齐读课题“丰碑”，同学们，你们见过碑吗？在哪见过？（学生回答，墓地、烈士陵园、人民英雄纪念碑等），在“碑”的前面再加个“丰”字，你理解吗？（学生谈谈自己的认识）理解的很好，相信在学习课文的过程中，你会理解的更加深透。

课文大家都预习了，现在老师来检查一下。

二、检查预习情况：
1、说一说本文主要讲了一件什么事？
2、质疑问难。

看来大家预习得很好，那么，在预习的过程中，你还遇到了哪些不明白的地方，提出来我们一块解决一下。

生：不明白将军两次愣住的原因，一样吗？
生：云中山，在什么地方？“晶莹”是什么意思？（可引导学生当场解决）生：将军为什么要给军需处长敬礼？上级为什么给下级敬礼？
生：“旱烟”是什么？（当场解决）
生：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？
生：为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”
三、讨论学习。

同学们提出了不少的问题，可见预习得很认真，下面咱们就一起来讨论解决一下这些问题。

先认真读读课文中的有关段落，再小组为单位讨论。

（讨论时教师也可以加入其中的某组）
四、汇报自学讨论结果。

同学们讨论得很热烈，看来问题都解决了，咱们来看一下哪个小组的答案最准确。

1、将军第一次愣住是因为什么？（太意外了，没有想到会冻死人；想到了，只是没想到会这么快；环境很恶劣，有可能冻死人，但将军听说时还是很意外……）
2、第二次愣住是因为什么？（想不到死的人是军需处长；太意外了……）
为了更好地理解这个问题，咱们来看一下将军不知道冻死的人是军需处长时的表现。

（出示课件，看大屏幕）他在干什么？观察一下他的表情。

读一下这段文字，说说假如你就是那位军需处长，你会这么想？（气愤，愤怒，叫他来训一顿，撤他的职……）你能把你的气、恨之情读出来吗？（学生感情朗读课文）可就在这时候，有人小声告诉你，他，就是军需处长。

你的心里又是怎么想的呢？（感动，自豪，内疚，自责，敬佩……）你能把你的这种复杂的心情读出来吗？（引导学生有感情地朗读课文，注意“湿润”、“久久地”、“缓缓地”等词语）
3、将军被军需处长深深地感动了，你认为军需处长是一个怎样的人呢？（有责任心、舍己为人、高尚、伟大……）让我们随着将军的目光，再来看一下军需处长牺牲时的样子，好吗？（看大屏幕，图文）看一看这幅图，读读这段文字，说说你体会到了什么？（他死得很坦然，也很自豪，没有后悔……）死神是可怕的，为什么军需处长面对死亡却如此坦然呢？（他觉得自己死得值，自己死了，可以救活别人，为革命做了点贡献，完成了任务，很欣慰……）你能不能把这种感觉读出来？（指导学生朗读。

）
4、这时，风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

这句话你怎么理解？（学生谈自己的理解，两个方面：一个是从外形上看，一个是精神永存……）
5、课文学到这里，你觉得这支队伍能经受得住考验吗？（能）为什么？请同学们齐读一下文章的最后一段，再说说你的理解。

（胜利一定属于这样的队伍。

）为什么？（“无数沉重而坚定的脚步声”告诉了人们）如何理解“沉重而坚定”？（学生畅所欲言）再读一下这段文字，慢慢体会。

五、再次质疑。

课文学到这里，问题都解决了吗？有没有产生新的疑问？（解决）
六、布置作业：
任选一题做
1、把你读了这个故事之后的感受，写在日记本上。

2、再搜集一个发生在长征途中的故事讲给同学们听。

板书设计：
23、丰碑
两次愣？
敬礼？舍己为人
丰碑？心甘情愿
胜利？。