语文教学论试卷

2011年春语文教学论期末考试试题A
一．填空题（每空一分，共20分）。

1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以
___________为研究对象的一门专业必修课。

2．叶圣陶对“语文”的解释________ ,书面为文。

3．语文教材的构成要素包括____,______,______,______.
4．从阅读过程来看，构成阅读能力的要素是_____,_____,_____,_____. 5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的________，是人类文化的重要组成部分。

_______________，是语文课程的基本特点。

6.作文能力一般由________,________构成。

7.中学语文基础知识的教学内容分为______,______,_____,_____.
8.全日制义务教育语文课程侧重情感态度与价值观，______,______三个维度。

二、单项选择（每题1分，共10分）。

1．下列不属于语文学科教学目的的依据是（）
A国家的教育方针和有关的教育法规
B语文学科的内容和特点。

C社会需要。

D教育领导者的个人偏好。

2．一个完整的提问过程，大体上可以划分为引入，介入和（）阶段.
A准备B思考C展开D结束
3．下列哪一项不是考试的主要功能是（）
A促进学习B选择C排名次D反馈
4．《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）
A 2500个
B 3500个
C 4500
D 5500
5．作文讲评的基本方式是（）
A典型讲评B综合讲评C专题讲评D重点讲评
6．下列哪一项不是语文课外活动的特点是（）
A容易与社会生活密切联系
B容易组织和管理
C容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合
D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。

7．《语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（）
A 6次
B 8次
C 10次
D 12次
8.阅读能力的核心是（）
A 组织语言能力
B 认读书面语言能力
C欣赏书面语言能力D记忆书面语言能力
9.新中国成立后，设立语文课程，语文的含义是：（）
A语为语言，文为文学B语为国语，文为国文
C语为语言，文为文言D口头为语，书面为文
10.评估要做到：（）
A 科学全面
B 客观详尽
C全面细致 D 科学客观
三、.判断题（每题1分，共10分）。

1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。

（）2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。

（）
3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。

（）
4．课堂教学是语文教学的基本形式。

指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。

（）
5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。

（）
6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。

（）
7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。

（）
8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。

（）9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。

（）
10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。

（）
四、名词解释（每题5分，共10分）。

1.语文课程目标
2.情景作文训练
五、简答题（每题5分，共20分）。

1.阅读教学的导入有哪些类型？
2.口语交际教学的主要方式方法。

3.语文教学设计的具体要求。

4.语文教学方法设计的原则。

六、实际运用与操作题（共15分）。

《皇帝的新装》是我们都学过的课文，请你根据课文内容写一篇本课的导入词，要求内容有新意，语句通常连贯，不少于200字。

七、论述题（共15分）。

谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。

”
参考答案
一、填空题
1.中学语文教学
2.口头为语
3.范文系统知识系统助读系统作业系统
4.认读能力理解能力鉴赏能力评价能力
5.交际工具工具性与人文性的统一
6.认识能力表达能力
7.语法修辞知识文学知识文体知识读写听说知识
8.过程与方法知识与能力
二、选择题
1--5 CDCBB 6--10 BAADA
三．判断题
1--5.错对错对对6--10错对错对错
四、名词解释
1.从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。

2.教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让
学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟
景，然后写成作文的一种作文训练方式。

五、简答
1.总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发
思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣
2.朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、
课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。

3.教学内容恰当教学内容充实教学内容重点突出难
点分散，疑点明确
4.语文教学方法设计的原则：多样性综合性灵活性创
造性优化组合
六、实际运用与操作题
谎话说了一千遍，就成了真话；错误被一千个人认可，就成了真理，在现实的生活中，又有多少这样的事情，每天都在发生，但是，公理自然在，有时候，真理是掌握在少数人的手里的，我们要学会独
立的思考，不要做亦步亦趋，人云亦云的人，下面，我们就讲一个著名的丹麦童话作家安徒生的名作《皇帝的新装》.
七、论述
（１）读、听和写、说之间的关系。

读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。

发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导。

正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。

而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。

反之，写、说促进读、听能力的发展提高。

人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解，提高读、听的能力。

（２）读、写与听、说之间的关系。

读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。

口头语言是书面语言的基础。

口头语言在不断的丰富发展着书面语言。

离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。

书面一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。

在语文教学中贯彻这项原则应做到：
(a)读、写、听、说合理安排，全面训练。

读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。

写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。

(b)把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。

凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。

(c)开展语文课外活动。

弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。

使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。

组员：庹斌、陈大森、赵宇、吴旭东、贺艳红、王道瑜。