管理学基础——学习情境四
《管理学基础》学习情境四编制计划练习题
《管理学基础》学习情境四编制计划练习题学习情境四⼀、单项选择题1.⼀个组织最综合、最长远的⽬标是（）A战略 B宗旨C规划 D政策2.⽬标管理中，主管对⼈性的假设是基于（）A X理论B Y理论C复杂⼈ D经济⼈3.⽬标管理中，⽬标的制定是通过（）A⾃上⽽下 B⾃下⽽上C双向沟通 D单向沟通4.传统的⽬标设定⽅法是通过（）A⾃上⽽下 B⾃下⽽上C双向沟通 D单向沟通5.⽤于编制和调整长期计划的⼀种⼗分有效的⽅法是（）A滚动计划法 B⽹络计划法C运筹学法 D投⼊产出法6.具有很强的可操作性，⼜有助于控制和动态优化的计划⽅法是（）A滚动计划法 B⽹络计划法C运筹学法 D投⼊产出法7.⽬标管理是由美国管理学家（）⾸先提出的。
A戴明 B孔茨C彼得〃德鲁克 D西蒙8.计划按所涉及的组织活动层次可分为（）A战略、战术和作业计划 B综合、专业和项⽬计划C指导性计划和具体性计划 D战略、程序、规则、规划等9.计划按明确性可划分为（）A战略、战术和作业计划 B综合、专业和项⽬计划C指导性计划和具体性计划 D战略、程序、规则、规划等10.计划按所涉及的组织活动内容可分为（）A战略、战术和作业计划 B综合、专业和项⽬计划C指导性计划和具体性计划 D战略、程序、规则、规划等11.计划按表现形式分为（）A战略、战术和作业计划 B综合、专业和项⽬计划C指导性计划和具体性计划 D战略、程序、规则、规划等12.⽬标按层次可分为（）A社会、经济和发展⽬标 B营销、⽣产、财务和研发⽬标C战略、战术和具体作业⽬标 D长期、中期和短期⽬标13.⽬标按内容可分为（）A社会、经济和发展⽬标 B营销、⽣产、财务和研发⽬标C战略、战术和具体作业⽬标 D长期、中期和短期⽬标14.⽬标按性质分为（）A社会、经济和发展⽬标 B营销、⽣产、财务和研发⽬标C战略、战术和具体作业⽬标 D长期、中期和短期⽬标15.当组织处于⽣命周期的形成阶段时，较易采⽤的计划类型是（）A具体性计划 B指导性计划C长期计划 D短期计划16.在管理中，居于主导地位的⼯作是（）A计划 B组织C⼈员配备 D指挥⼆、多项选择题1.计划职能的任务是（）A确定⽬标 B制定全局战略C提出计划⽅案 D协调各项活动2.计划应具有的特性是（）A严肃性 B灵活性C不可更改性 D消除变化性3.对⽬标的要求应该是（）A先进性 B可实现性C单⼀性 D明确性4.对计划的基本要求是（）A.可⾏性B.预见性C.指导性D.⽬的性5.下列权变因素中，能够对计划类型产⽣影响的是（）A管理者所处的组织层次 B管理者个性C组织⽣命周期 D组织环境的不确定性6.当环境不确定性越⼤时，较易采取的计划类型是（）A具体的 B指导性的C长期的 D短期的7.当组织处于⽣命周期的成长阶段时，较易采取的计划类型是（）A具体的 B指导性的C长期的 D短期的8.当组织处于⽣命周期的成熟阶段时，较易采取的计划类型是（）A具体的 B指导性的C长期的 D短期的9.当组织处于⽣命周期的衰退阶段时，较易采取的计划类型是（）A具体的 B指导性的C长期的 D短期的10.⼀个组织的⽬标可以是（）A利润 B市场份额C社会责任 D雇员福利11.⽬标管理的缺点是（）A⽬标管理理论尚未普及和宣传 B适当的⽬标不易确定C⽬标是长期的 D不灵活三、判断题1.没有⼀种单⼀的⽬标能够有效地评价⼀个组织是否成功地履⾏了它的使命。
《管理学基础》学习情境四编制计划练习题
学习情境四一、单项选择题1.一个组织最综合、最长远的目标是（）A战略 B宗旨C规划 D政策2.目标管理中，主管对人性的假设是基于（）A X理论B Y理论C复杂人 D经济人3.目标管理中，目标的制定是通过（）A自上而下 B自下而上C双向沟通 D单向沟通4.传统的目标设定方法是通过（）A自上而下 B自下而上C双向沟通 D单向沟通5.用于编制和调整长期计划的一种十分有效的方法是（）A滚动计划法 B网络计划法C运筹学法 D投入产出法6.具有很强的可操作性，又有助于控制和动态优化的计划方法是（）A滚动计划法 B网络计划法C运筹学法 D投入产出法7.目标管理是由美国管理学家（）首先提出的。
A戴明 B孔茨C彼得〃德鲁克 D西蒙8.计划按所涉及的组织活动层次可分为（）A战略、战术和作业计划 B综合、专业和项目计划C指导性计划和具体性计划 D战略、程序、规则、规划等9.计划按明确性可划分为（）A战略、战术和作业计划 B综合、专业和项目计划C指导性计划和具体性计划 D战略、程序、规则、规划等10.计划按所涉及的组织活动内容可分为（）A战略、战术和作业计划 B综合、专业和项目计划C指导性计划和具体性计划 D战略、程序、规则、规划等11.计划按表现形式分为（）A战略、战术和作业计划 B综合、专业和项目计划C指导性计划和具体性计划 D战略、程序、规则、规划等12.目标按层次可分为（）A社会、经济和发展目标 B营销、生产、财务和研发目标C战略、战术和具体作业目标 D长期、中期和短期目标13.目标按内容可分为（）A社会、经济和发展目标 B营销、生产、财务和研发目标C战略、战术和具体作业目标 D长期、中期和短期目标14.目标按性质分为（）A社会、经济和发展目标 B营销、生产、财务和研发目标C战略、战术和具体作业目标 D长期、中期和短期目标15.当组织处于生命周期的形成阶段时，较易采用的计划类型是（）A具体性计划 B指导性计划C长期计划 D短期计划16.在管理中，居于主导地位的工作是（）A计划 B组织C人员配备 D指挥二、多项选择题1.计划职能的任务是（）A确定目标 B制定全局战略C提出计划方案 D协调各项活动2.计划应具有的特性是（）A严肃性 B灵活性C不可更改性 D消除变化性3.对目标的要求应该是（）A先进性 B可实现性C单一性 D明确性4.对计划的基本要求是（）A.可行性B.预见性C.指导性D.目的性5.下列权变因素中，能够对计划类型产生影响的是（）A管理者所处的组织层次 B管理者个性C组织生命周期 D组织环境的不确定性6.当环境不确定性越大时，较易采取的计划类型是（）A具体的 B指导性的C长期的 D短期的7.当组织处于生命周期的成长阶段时，较易采取的计划类型是（）A具体的 B指导性的C长期的 D短期的8.当组织处于生命周期的成熟阶段时，较易采取的计划类型是（）A具体的 B指导性的C长期的 D短期的9.当组织处于生命周期的衰退阶段时，较易采取的计划类型是（）A具体的 B指导性的C长期的 D短期的10.一个组织的目标可以是（）A利润 B市场份额C社会责任 D雇员福利11.目标管理的缺点是（）A目标管理理论尚未普及和宣传 B适当的目标不易确定C目标是长期的 D不灵活三、判断题1.没有一种单一的目标能够有效地评价一个组织是否成功地履行了它的使命。
《管理学基础》教学大纲
《管理学基础》教学大纲《管理学基础》教学大纲课程编码：课程类别：专业核心课课程学时：64 学分：4适用专业：工商企业管理开课学期：第四学期开课单位：五年制高职学院大纲撰写人先修课程：《基础会计》后续课程：《财务管理》一、教学目标根据工商企业管理工作岗位，通过本课程的教学，要达到的目标是：（一）知识目标：理解管理的目标，掌握管理工作的岗位设置和工作职责，培养基层管理岗位的综合管理技能与素质；掌握管理学的五大职能，掌握决策与计划、组织、领导、控制和创新的作用和方法。
（二）能力目标：能熟练地掌握决策过程从而编制组织决策，能熟练的根据组织部门化的形式设计组织结构图，能掌握招聘的流程并编制人力资源计划，能进行经营方式组合分析，能掌握预算的编制。
（三）素质目标：增强工商企业管理职业意识，增强诚信观念，培养职业能力，达到管理专业营销师和初级人力资源师应具有的业务水平，形成良好的敬业精神。
二、教学内容（一）内容的组织与安排1.依据在理论知识的选取中，贯彻高职院校的培养理念，结合学生的就业岗位，以理论知识必须够用为原则，考虑后续课程开设的需要，考虑初级人力资源师考试的需要以及可持续发展的需要；在技能能力方面，以学生的就业岗位为载体，考虑管理岗位职责的需要；管理基本技能的需要来设置教学项目及任务。
在素质方面：考虑管理工作岗位的需要，职业生涯发展的需要。
2.课程内容的解构与重构根据工商企业管理专业人才培养方案，工商管理企业专业可以分为营销类、物流类、人力资源类三个初始就业岗位，其次，依据课程培养目标的需要，将管理岗位又具体细分为多个工作岗位，以工作岗位为载体，重构课程内容，以管理学五大职能为依据，来设计教学内容，分为六大模块，每一模块根据工作岗位任务，用项目教学法来组织教学内容。
由管理学分解出的六大模块，以及若干工作任务，由一个学期来完成。
主要阐述和训练的管理学的五大职能，决策的过程，计划地编制，组织设计，组织变革，人力资源的计划与编制，激励理论和实务，控制的过程和方法等。
情境管理
情境领导
情境领导者的三项技巧
诊断——评估部属对指导及支持的需要 量（发展阶段）；
弹性——灵活自如地使用不同的领导型态；
建立伙伴关系——在一起工作时，领导者 和部属对彼此的需要达成共识。
建立伙伴关系
领导型态
型态4：授权型——低支持/低指导行为 领导者提供适当的资源，并授权部属去独立作业， 完成任务。
领导型态
世界上没有一种最好的领导型 态，只有一种最适当的领导型态
领导者的行为
在四种领导型态中，领导者都要 明确所期望的结果并设定目标 观察和监督任务的进展情况 给予反馈
领导者的行为
支持行为事例
当一个新员工来到你团队，你会要求他在很短的时间 内熟悉产品，一些日常的要求。他们所要做的就是完 成你一个领导者给的指令。随着技巧的完善和各方面 的成长，对于以后发生的问题，你会帮助分析，听取 他们的想法，给予更多的信任和支持。领导者在进行 双向沟通时的倾听，鼓励。并协助员工，这个就是典 型的支持行为。
发展阶段
四个发展阶段
D1——能力弱但意愿强 D2——能力弱至平平但意愿低 D3——能力中等至强，但意愿不定 D4——能力强且意愿高
D1阶段的需求
➢ 肯定其工作的热情和可转移的技能； ➢ 明确的目标； ➢ 给予“做好工作”的标准； ➢ 明确个人的表现和绩效是怎样收集和反馈的； ➢ 对于本工作的不成文规定； ➢ 任务和组织的相关情况。
指导行为
计划 Structure 组织 Organize 教导 Teach 督导 Supervise
支持行为
鼓励 Encourage 倾听 Listen 询问 Ask 解释 Explain
第四讲 理解管理的情境
• 人口环境是指人口的数量、分布、年龄结构、性别结
构、教育职业等情况。
• 人口环境深刻地影响着组织的战略决策和行动选择。
如人口数量和年龄结构影响着公司产品的购买数量。
2014/12/16
17
案例讨论
• 中国庞大的人口决定了组织怎样的发展管理？
2014/12/16
18
政治环境
• 政治和法律环境指地方、中央政府制定的政策、法律
亿美元，艾柯卡因此获得了使公司起死回生的极高
声望。
2014/12/16 7
【实例】仍以克莱斯勒公司为例
• 20世纪80年代末，克莱斯勒汽车公司再度陷入了财
政困境并遭受巨大亏损。
• 日本公司在美国建立新的汽车工厂，造成美国汽车
工业生产能力过剩 【讨论】
• 指责艾柯卡及其管理班子决策失误合理吗？
• 如何看待？
•
中层文化
–
又称制度文化，是指组织内部的各种规章制度、行为 习惯、经营风格、行为规范、员工修养以及组织内部 的一些特殊典礼、仪式、风俗等。
•
深层文化
–
又称精神文化，是指组织的生产经营活动过程中形成 的具有组织特征的文化观念和意识形态。
36
2014/12/16
组织文化的结构（2）
表层文化
实体层
中层文化
• 组织环境与组织文化对管理者构成限制，制约着
他们的决策选择。
• 然而，尽管存在着各种约束，但管理者也并非无
能为力。在相当大范围内，管理者能够对组织绩 效施加重大影响，这正是优秀的管理者与拙劣的
管理者之间的差别。
• 优秀的管理者没有把各种约束力量看作固定不变
的因素，而是在各种环境和文化的约束下能够取
情境管理
2020/4/14 感谢下载
情境领导
“判断力乃领导力之母”
17
Hale Waihona Puke 2020/4/14 感谢下载自我分析
您下属的发展阶段的分布情况 你自己领导型态的倾向 对发展阶段分布与领导型态的倾向进行分析
18
2020/4/14 感谢下载
情境领导
领导（为个人和团体行为而作出的任何努力）
领导的关键作用表现在对企业文化的重视上。如果只 凭领导者个人的才能，不注重培养企业文化，其结果 自然是“人存政举”，“人亡政息”。企业文化，是 企业领导者倡导，全力推行，逐步灌输到全体员工中 去，并为全体员工所接受的共同价值观和行为准则。 企业文化是企业的长期行为。
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2020/4/14 感谢下载
领导型态
领导型态有两个层面： 指导行为—— 向部属说明或示范要“做什么”、“何时做”、 “如何做”，并且对工作成果提供经常的反馈； 支持行为—— 赞扬、倾听、鼓励，以及让部属参与决策制定。
20
2020/4/14 感谢下载
指导行为事例
当一个新员工来到你团队，你对他的一些硬性指标的 要求，比如每天的在线，呼出。不过多去考虑他的感 受。注意：你的行为和语言都是为了完成工作，从领 导者到被领导者的单向沟通是指导行为的特征。
2020/4/14 感谢下载
情境领导
1
2020/4/14 感谢下载
情境领导
目前在我们自己的领导实践中，遇到什么样的具体问 题？
什么样的领导是有效的领导？ 大家讨论十分钟。
2
2020/4/14 感谢下载
情境领导
本次交流目标： 了解未来领导所需的领导艺术； 学习分辨员工发展的四个阶段； 针对四种阶段的四种领导型态； 因人而异地运用四种领导型态；
《管理学基础》情景启发式教学的探索
《管理学基础》情景启发式教学的探索摘要：在当代科学技术日益发展的条件下，人们对管理重要性的认识越来越深刻。
《管理学基础》是高等院校所有专业重要的一门基础课程,旨在培养学生的计划、组织、领导和控制四大关键能力，运用情景启发式教学，培养高校学生因人、因事、因时而随机制宜处理实际问题的能力。
关键词：《管理学基础》; 情景教学; 启发式教学An Exploration of the Situational and Heuristic Teaching of the Course Management FoundationAbstract: In the condition of increasing development of science and technology, there is a growing awareness of the importance of management.Management Foundation, a basic course of all majors in institutions of higher education, aims at cultivating students’key ability of planning, organizing, leading and controlling. It improves their effectiveness in coping with real problems and makes them suit their measures to differing conditions in terms of time, issue and people involved through the situational and heuristic teaching.Key words: Management Foundation, situational teaching, heuristic teaching正文：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中明确指出，教育应“坚持能力为重”，“强化能力培养”，而学生职业能力的培养和训练更是高职教育的办学基本理念与核心要求。
管理学基础 项目四PPT课件
任务二 激励员工潜能
2. 赫兹伯格的双因素理论
任务二 激励员工潜能
3. 期望理论
人们在预期他们的行动将会有助于达到某个目标的情况下，才 会被激励起来去做某些事情以达到目标。
任务二 激励员工潜能
4. 公平理论
公平理论是由斯达西. 亚当斯提出的，这一理论认为 员工首先考虑自己收入与付出的比率，然后将自己的收 入和付出的比值与相关他人的收入和付出的比值进行比 较。
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
任务三 沟通协调人际关系
2. 人际关系的基本原则 （1）交互原则。（2）增减原则。（3）功利原则。（4）
自我价值保护原则。
3. 人际关系处理 （1）强化自我心理建设学会自我肯定、自我接纳、自我
分析、自我反省、自我激励，不断提高自我修养。（2） 学会谦虚有礼、尊重他人。与人交往，第一，切不可一 副自以为是，高高在上的面孔，否则会让人反感。（3） 以人为善，以诚待人。（4）培养幽默感。（5）学会倾 听。（6）学会认同、肯定他人。（7）学会赞美与感激 他人。（8）学会批评与拒绝他人。（9）要懂得灵活多 变。
为传统特质理论和现代特质理论。
斯托格蒂尔的先天领导特质
任务一 运用领导指挥职能
斯蒂芬P. 罗宾斯的六项领导特质
任务一 运用领导指挥职能
中国优秀领导者特质
任务一 运用领导指挥职能
2. 领导行为理论
（1）理论观点：它关心的两个基本问题是：领导者应当 做什么和怎样做才能使工作更有效。
（2）理论成果：在领导行为理论研究中，领导风格理论、 领导行为四分图理论和管
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目录
大多数同学可能都有过打篮球的经历，也都知道与踢足球相 比，投进一个篮球比踢进一个足球要容易很多，那么你们想过 其中的原因没有？同时，你们留意过篮球架吗？篮球架为什么 要做成现在这么高，而不是像两层楼那样高，或者跟普通人的 平均身高差不多？不难想象，对着两层楼高的篮球架，谁也别 想把球投进篮圈，与其白费力气不如就地休息；可跟普通人的 平均身高差不多的篮球架，随便谁投都会百发百中，缺乏挑战 也就缺乏趣味。正是现在这个需要跳一跳才能够得着的高度， 才使得篮球成为一个世界性的体育项目，让许许多多的篮球爱 好者乐此不疲。 请同学们思考：为什么篮球架的这种高度对其而言 恰到好处，能激发无数体育爱好者参与其中？
目录
一、目标及其作用
4.
1.
为组织管理工 作指明方向 目标达成度是考 核员工绩效的客 观标准
3.
对组织具有一定的 凝聚作用
2.
对组织成员具有激励作用
目录
游泳的故事
小 案
例
1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸下起了浓雾。在海岸以西21英里 （约33.8千米）的卡塔林纳岛上，一个43岁的女人准备从太平洋游向加州 海岸。她叫费罗伦丝·查德威克。那天早晨，雾很大，海水冻得她身体发 麻，她几乎看不到护送自己的船。时间一小时一小时地过去，千千万万人 在电视上看着。有几次，鲨鱼靠近她都被人开枪吓跑了。15小时之后，她 又累又冷。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在 另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸 望去，除了浓雾什么也没看不到„„15小时55分钟后，人们拉她上船的地 点，离加州海岸只有半英里！后来她说，令她半途而废的不是疲劳，也不 是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这 一次没有坚持到底。 两个月之后，她成功地游过同一个海峡。她不但是第一位游过卡塔林 纳海峡的女性，而且比男子的记录还快了大约两小时。查德威克虽然是个 游泳好手，但也需要看见目标，才能鼓足干劲完成她有能力完成的任务。
4. 创造性
2. 普遍性
5. 效率性
1. 首位性
目录
一、计划及其作用
（四）计划的作用
1. 计划为组织指明了方向。 2. 计划减少了组织的不确定性。 3. 计划有利于合理配置资源。 4. 计划为管理者提供了控制标准。
目录
二、计划的种类
1.按照计划的形式和层次分类
目录
二、计划的种类
2.按照时间跨度分类
1. 长期计划
2. 中期计划
3. 短期计划
目录
二、计划的种类
供应计划 新产品开发计划 3
3.按照企业职能分类 生产计划 2 1 销售计划
4
财务计划 5
人事计划
6
后勤保障计划
7
目录
二、计划的种类
4.按照指导程度分类
（1） 指导性计划
（2 ） 具体性计划
目录
二、计划的种类
5.按照计划对组织整体活动的影响范围和程序分类
目录
常见的对计划的误解
资 料 卡
误解之一：不准确的计划浪费管理者的时间。其实，计划迫使管 理者认真考虑要干什么和怎样去干，搞清这两个问题本身就很有价值。 计划的最终结果仅仅是计划的目的之一，即使最终并未达到预期的目 标，但通过认真进行计划的安排，管理者把握 了明确的方向，从而在实施过程中使偏离正确方向的损失减少，这也 是计划本身的价值所在。所以，在某些情况下，未达到目标不能算是 重大失误，为掩盖事实真相而制造假象才是更为严重的错误。
如何看待过程
如何看待控制 管理类型 管理重点 适应情况
第一是目标，其次才是过程
员工自我约束并注重自身发展 参与式管理 关注什么是对的，鼓励团队合作 柔性企业，知识型员工
强调规则、程序和制度，目标被放在一边
依靠施加惩罚性的方法来鞭策员工 命令式管理 关注谁是对的，容易产生冲突 刚性企业，程序性员工
目录
目录
计划就像一座桥梁，把我们所处的“这岸”和我们要去的“对 岸”联系了起来。古人所说的“运筹帷幄”“人无远虑必有近忧”都 是对计划职能的形象概括。计划就是预先决定要去做什么，如何做， 何时何地做和由谁做。 因此，一项完整的计划应该包括以下内容：前提，即该计划在 何种情况下有效；目标（任务），即做什么；目的，即为什么做；战 略，即如何做，主要包括途径、基本方法、主要战术；责任，即由谁 做，对计划的结果都负哪些责任；时间表，即何时做，包括起止时间、 进度安排；范围，即涉及哪些部门和人员；预算，即需要投入的资源， 包括费用、代价；应变措施，即当实际情况与前提不相符时怎么办。 上述某班级的联欢晚会的计划，尽管有任务、时间、 范围、战略，但缺少对责任、预算、应变措施等内容 的安排，所以还需要对该计划进一步完善。
误解之二：计划可以消除变化。环境的变化并不是某个组织的管
理者所能控制的，无论组织的计划多么周全，环境的变化总会发生。 管理者所能达到的只是预见变化并制定应变措施，实际上，这也是管 理者制订计划的目的。
目录
人们不做计划的理由有哪些？ 这些冠冕堂皇的理由能否成立？
目录
一、计划及其作用
3. 目的性
（三）计划的特点
实现目标
组织设定目标和实现目标过程
目录
三、制定目标的步骤
（一）目标管理的特点
1. 以目标为中心
2. 自我参与
3. 自我控制
目录
三、制定目标的步骤
（二）目标管理与传统管
理方式的区别
比较项目
如何看待利润 如何看待驱动
目标管理
利润是实现一定目标后的间接结果 目标驱动，认为目标带来结果
传统管理
目标就是利润最大化 过程驱动，认为过程带来结果
制定目标及其实施步骤，不切实际的目标不仅不会实现，还会浪费宝贵的人力、 物力和财力。对每个人来说，在实施目标时，只有当每个步骤既是未来指向的， 又是富有挑战性的时候，它才是最有效的，最容易取得成功的。 篮球架的高度启示我们，一个“跳一跳，够得着”的目标是最具有吸引力的， 对于这样的目标，才会激发人们的热情去追求，因此要想调动人的积极性，就应 该想方设法设置出具有这种“高度”的目标。那么这种目标是如何制 定、如何实施、如何管理的？任务一就带领我们走进如何确定 目标的知识讲堂。
目录
一、计划及其作用
（一）计划的概念
任何一项计划都要包含以上
六个要点，即组织的计划必须明
确地提出未来行动的目的、原 因、内容、责任人及实施的时 间、地点、方法。
目录
一、计划及其作用
（二）计划与其他管理职能的关系
什么样的组织结构 这使我们知道 需要怎样的职工？哪些部门需要？ 计划目标和实 进一步解决 现目标的方法 员工的特点关系到 采用何种领导方式 怎样指导和领导员工 为了确保计划取得成功 提供控制标准 计划与其他管理职能的关系
目录
临近元旦，我校某班级决定组织一次联欢晚 会。于是，班长拟定了一份活动计划：12月31日 晚上7点开始联欢，全班同学出席，邀请班主任及 任课老师参加；内容有唱歌（卡拉OK）、猜谜、 跳迪斯科，由文艺委员主持；买一箱可乐，若干 水果和小吃，招待出席者和老师；买一些文具作 为奖品奖励演出者和猜谜成功者；晚上11点左右 结束此次联欢。 请同学们用计划的要素整理以上活动， 并指出该计划存在哪些不足。
卡
由低级到高级，由小目标到大目标，一步步前进的。但是设定
目标最有效的方法却与实现目标的过程正好相反，运用“剥洋 葱法”，由将来到现在，由大目标到小目标，由高级到低级层 层分解。 如图所示：
目录
剥洋葱法
资
料 卡
即时目标 更小目标 小目标
大目标
设定目标
剥洋葱图
大 目 标
小 目 标
更 小 目 标
即 时 目 标
下期五年计划（2013—2017） 2013 很细 2014 较细 2015 一般 2016 较粗 2017 很粗
目录
四、常见的计划方法
2.作业计划表
目标：在每个月的15日以前，寄出一份亲笔信函给所有的目标客户 负责人：张三
起始时间：每个月的第1天
完成时间：每个月的第15天 监测时间：每个月的第7天和第12天 活动（内容步骤、地点、方法、所需资源及其他） 1.将信函内容输入计算机 2.把完成排版的信函电子稿传送到印厂 3.用公司专用信纸印出信件 起始时间 第1 天 第3 天 第5 天 结束时间 第2天 第4天 第6天 负责人 李四 张三 印刷厂
目录
每个人做任何一件事情都需要有目标：学生们的刻苦学习，是为了得到好的
成绩，将来能够出人头地；员工们认真工作，是为了完成任务，赚取应得的收入； 农民们辛勤劳作，是为了获取好的收成，为一年的辛苦换取丰硕的果实……目标 是激发人们行动的动力，使人们看到奋斗的希望，目标可以是富有挑战性的，但
却并不是定得越高越好。人们需要在行动之前根据自己的实力、特点、优势等来
目录
三、计划的制订要求与过程
（二）制订计划的过程
目录
四、常见的计划方法
1.滚动计划法
本期五年计划（2012—2016） 2012 很细 2013 较细 2014 一般 2015 较粗 2016 很粗
2012年实际完成情况
计划与实际之 间的差异
计划修正因素 差异分析 环境变化 组织方针变化
修订计划
1
任务一 确定目标
2
任务二 制定企业计划
3
任务三 做好时间管理
目录
知识目标
1.了解确定目标的基本原则；
2.了解计划的概念及构成要素； 3.理解不同类型的计划； 4.了解计划的制订要求与过程； 5.理解各种计划方法的原理； 6.掌握有效时间管理的方法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目录
能力目标
1.学会编制并运用计划的程序与 方法； 2.能运用目标管理分析和解释企 业的管理行为； 3.运用时间管理合理制订个人计 划。