老人与海朗读指导(3)
高二语文《老人与海》教案最新10篇
高二语文《老人与海》教案最新10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海阅读指导教案
老人与海阅读指导教案【篇一：《老人与海》教学设计】《老人与海》教学设计——课外阅读综合评点课（说“老人”）【教学目标】一、知识和能力1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。
2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。
2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。
二、过程和方法1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。
2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
三、情感态度和价值观学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。
【教学重点】把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
【教学难点】小说的象征意味。
【教学课时】1课时【课前准备】读通《老人与海》【教学过程】一、欣赏故事导入主题1、《老人与海》故事梗概孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。
经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧舷上。
夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来，老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。
展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利者的喜悦。
然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。
2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
《老人与海》指导课
《老人与海》阅读指导课阅读目的：1、仔细阅读作品，学习写旁批、读书心得、摘录精彩词句。
2、通过阅读指导，让学生懂得抓住人物的语言、动作、心理描写，了解人物的特点。
教学过程一、说说你心目中的海明威（1）师简介海明威。
大家看，这就是《老人与海》的作者美国作家海明威，他出生于一个医生家庭，曾做过记者，1923年开始写作。
1952年发表的小说《老人与海》在美国文学史上留下了浓重的一笔。
也因此，他在1954年获得诺贝尔文学奖。
（2）你心目中的海明威是个怎样的人呢？（学生交流自己所了解的海明威）（3）学生齐读海明威对自己作品的评价。
一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限。
（4）补充其他名人对海明威的评价。
美国艺术史家贝瑞孙海明威有着一种强烈的愿望，他试图把自己对事物的看法强加于我们，以便塑造出一种硬汉的形象……当他在梦幻中向往胜利时，那就必定会出现完全的胜利、伟大的战斗和圆满的结局。
美国作家索尔·贝娄《老人与海》所刻画出来的正是海明威的一辈子最好的画像，正如海明威所说，“我一直读过200多遍，每读一次，我就多一份收获，好像我最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到的东西”。
师：据说，海明威写《老人与海》前后校改了两百多次。
他严谨的作风深深影响着后人，经久不衰。
二、说说故事的主要内容《老人与海》写古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。
师：这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。
它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。
三、给作品划分情节，要求学生仔细阅读。
我们可将全书划分为以下六个情节，出示：(1)渔夫和他的助手名叫曼诺林的孩子的简单情况。
老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计
老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计《老人与海》优秀教案设计1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，了解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片（或）。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.教师导读：同学们，你们提的问题很好。
如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。
现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。
精选《老人与海》教案三篇
精选《老人与海》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新《朗读者》第三期-选择(朗读文章整理版)
朗读者第三期——选择你的选择会成为你的责任1、文章：《老人与海》海明威朗读者：王千源太阳落下去了，夜晚来临，老人感到寒冷。
他望着满天的星星，他的那盏哈瓦那鱼灯也不像从前那么亮了。
那条鱼拖着老人的船在海上游了一夜。
老人没想到，等待一场搏斗需要这么长时间。
第二天，当太阳再一次升起，老人又冷又饿，疲惫不堪。
“我已经感到了你的力量，让我们面对面地斗一斗吧。
我和你谁也没有帮手，这很公平。
来吧，来吧，让我看看你是谁？我知道你是谁，用你的大尾巴来拍碎我的船，用你那坚硬的长尾来刺穿我的身体吧，我早已经做好了准备”但是它当真有这么大，这一圈兜到末了，它冒出水来，只有三十码远，老人看见它的尾巴露出在水面上。
这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高，是极淡的浅紫色，竖在深蓝色的海面上。
它朝后倾斜着，鱼在水面下游的时候，老人看得见它庞大的身躯和周身的紫色条纹。
它的脊鳍朝下耷拉着，巨大的胸鳍大张着。
“我只有一次机会，这是生死搏斗，不是我杀死它，就是它撕碎我。
来吧，冲着这儿来吧，让我们做一次临死前的最后决斗吧！我老了，没什么力气，我跟你磨了三天，我等了你一辈子了。
老兄，我还从来没有见过比你更大、更美、更沉着的鱼呢！来吧，我们都快死了，让我们看看究竟谁杀死谁？”那条大鱼挣扎着向老人的小船冲过来。
他游得那么快，那么有力，坚硬的长尾，就像一把利剑。
老人觉得自己快要撑不住了，他用软绵的双手努力握紧他的鱼叉，将鱼叉举过头顶，他把鱼叉聚到了不可能再高的高度。
老人拼尽他最后的生命，将鱼叉扎入了大鱼胸鳍后面的鱼腰里，那鳍在空中高过了老人的胸膛，老人扎中了大鱼的心脏。
大鱼生机勃勃地做了一次最后挣扎，它跳出水面，跃向空中，把它的长、它的宽、它的威力和它全部的美都展现出来。
尔后，轰隆一声落入水中。
老人赢了，他战胜了自己，战胜了那条大鱼，那条他一生都没有见过的美丽的大鱼。
那条鱼比老人的小船长出许多，老人强撑着快要瘫痪的身体，费了很长的时间，才把小船拴在大鱼的身上。
《老人与海》 说课稿
《老人与海》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一。
这部小说以简洁有力的语言，讲述了老渔夫圣地亚哥在连续 84 天没有捕到鱼的情况下，依然坚持不懈，终于在第 85 天钓到了一条巨大的马林鱼，但在归途中遭遇鲨鱼的袭击，最终只带回一副骨架的故事。
这部作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。
它不仅展现了人类在面对困境时不屈不挠的精神，也探讨了人与自然、生命的意义等重要主题。
同时，海明威简洁明快的“冰山理论”写作风格，在文中也得到了充分的体现，为学生提供了很好的文学鉴赏范例。
二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于《老人与海》这样具有深刻内涵和独特风格的作品，理解起来可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，理解主题。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣。
可以通过多样化的教学方法，激发他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解海明威的生平及创作风格。
（2）掌握文中的重要字词和文学常识。
（3）分析老渔夫圣地亚哥的形象，培养学生的人物分析能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论等方式，引导学生理解小说的主题和内涵。
（2）学习海明威简洁明快的写作风格，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受老渔夫圣地亚哥在困境中展现出的不屈不挠的精神，培养学生坚韧的意志品质。
（2）引导学生思考人与自然的关系，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析老渔夫圣地亚哥的人物形象，理解其象征意义。
《老人与海》教案（通用7篇）
《老人与海》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》教案（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老人与海》教案1教学目标：知识与能力了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。
过程与方法鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。
情感态度与价值观学习老人永不服输的顽强的精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
教学重点：分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
教学难点：掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。
教学方法：1、情境法。
2、启发感。
3、问题探究法。
4、讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入（以课前视频欣赏导入）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段———李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后感觉说的好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃，永不言败，要敢于亮剑。
今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
二、作者简介海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用自杀。
50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作《老人与海》1950年）。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
高二《老人与海》教学设计一等奖4篇
高二《老人与海》教学设计4教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的情感。
2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。
3、通过学生质疑、解疑。
进一步培养学生的自主学习能力。
课前准备：1、学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为课内学习做好铺垫。
2、收集有关老人与海鸥的资料信息。
教学教具：多媒体课件教学过程：一、谈话引入课题。
同学们，你们家里喂养过小动物吗？那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。
（生自由说）是呀，动物们也有自己的情怀，也有自己的思想。
今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。
同学们齐读课题。
（出示课件，并相机板书：老人与海鸥）二、快速阅读课文，理清课文章思路。
1、生快速阅读课文，思考：课文主要写了哪两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送别老人）相机板书：喂送2、提问：这两个场景中，那个场景让你意想不到。
(海鸥送老人。
请学生读出相关语句)1、提问：为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢？（老人爱海鸥，海鸥也对老人产生了深厚的感情）过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，十年如一日的照顾他们，关爱他们。
海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。
下面，就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。
三、学习课文1——13自然段，初步感受老人与海鸥的深厚感情。
1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。
并用波浪线画出相关句子，做好批注，和同学交流。
预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。
飞成一篇有声有色的乐谱。
（出示课件）1）、师：听了这段话，你有什么感受？从哪个词语中读出来的？（小心，呼唤、应声，节奏。
）2）、不同形式的朗读，从读中感受老人对海鸥的关爱。
3）、读出节奏，教师引读：海鸥吃得快，来得多。
读：海鸥吃得欢了，读：海鸥吃得心满意足了，老人的节奏也渐渐地了慢下来，读：师：这真是一篇有声有色的乐谱中你听到了什么？4）、老人和海鸥正在亲密的说话，如果你是老人，你会说什么？如果你是海鸥你会说什么？师：老人与海鸥有太多的话要说，他们是那么的和谐，那么的亲密。
《老人与海》教案四篇
《老人与海》教案《老人与海》教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《老人与海》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《老人与海》教案篇1【教学目的】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【学前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学内容】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目的都比较明确，有助于他们的自主学习。
)二、导入和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集同学学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
4、考虑：课文主要写了什么?可引导同学把课文分作两局部：一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。
二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与同学学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。
高二《老人与海》教学设计一等奖4篇
高二《老人与海》教学设计11教学目标：1．学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．了解课文内容。
学习课文第一部分，感受老人对海鸥的爱。
3．通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重难点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情；想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受人与动物、动物与动物之间真挚的情感。
今天我们要学习一篇发生在人与海鸥之间真实的故事。
（引出课题并板书——老人与海鸥）2．读了这个课题，你心里有些什么疑问？（学生自由表达，预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）3．教师小结：是的，让我们带着这些问题一起走进课文探个究竟吧。
二、初读课文，整体感知1．打开课文自由朗读，要求读准字音，读通句子。
生字：塑饼谱抑挫歇吉营词语：塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速抑扬顿挫相依相随褪色撮起嘴亲昵滇池旋涡2.老人与海鸥之间发生了怎样的故事？课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
（每逢冬天，老人就会去翠湖给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
久而久之，海鸥与老人便结下了深厚的情谊。
直到有一天，老人去世了，海鸥们以自己的方式表示“哀悼”）三、学习第一部分，感受老人对海鸥的爱1.老师很好奇，这是一个怎样的老人呢？课文如何描写他的外貌形象？请同学们找出来细细地读一读。
六年级语文《老人与海》表格式教案新部编本
1、抄一抄下面的名言。（展示课件）
O苦难是人生的老师。
——（法）巴尔扎克
O患难及困苦，是磨练人格的最高学府。
——（古希腊）苏格拉底
O无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功。
——（英）牛顿
（3）慧眼发现身边的鲁滨孙。
板书设计
鲁滨孙造船
聪明勇敢
积极乐观敢想敢做
永不言弃
作
业
布
置
重
难
点
及
考
板书设计：
老人与海马林鱼
桑提亚哥鲨鱼
2010—2011学年第一学期六年级语文学科集体备课记录
主持人：秦银花
时间
2010.8.30
参加人员
赵文昌、公丽娟、刘江霞
地点
故乡乡中办公室
主备人
秦银花
课题
鲁滨孙造船
教学
目标
1.知识与技能：默读课文，自主学习本课生字、新词。体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极生活态度。
2.过程与方法：充分发挥学生的主人翁地位，在自主探究、合作交流的基础上，来解读鲁滨孙这一人物形象。运用扫读和跳读的阅读方法提高阅读速度把握文章信息。
B什么是一个人忍受得住的？
坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性多么让人受鼓舞的话语，让我们把他记在脑海中。
（4）背诵精彩片段：“阳光下......尖的的像一张细长的脸。”
总结过渡：老渔夫又经过了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高的举起鱼叉，使出全身力气，把鱼叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。
（2）从中你可以看出来渔夫怎么的性格？
——永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
《老人与海》课文朗读
《老人与海》课文朗读指导《老人与海》是美国作家海明威的一部中篇小说，通过对一个老年渔夫的生活和心理状态进行深刻的描绘，展示了人与自然、人与命运的抗争。
以下是对《老人与海》课文朗读的指导，从节奏和语调、情感表达、声音控制、语言清晰度、人物塑造、情节再现、背景音乐等方面进行阐述。
一、节奏和语调在朗读《老人与海》时，要特别注意节奏和语调的运用。
应根据人物和场景的不同，采取适当的语速和语气。
比如，描写老人的生活和内心世界时，应该用较为缓慢的语调和深沉的语气，表达老人的坚韧和毅力；描写大海和捕鱼的场景时，应该用明快有力的语调，表现出壮观的海洋和惊险的捕鱼过程。
二、情感表达情感表达是朗读的核心，对于《老人与海》这样一部情感深沉的作品，更需要注重情感表达。
在朗读时，要深入理解老人的内心世界，把握他的情感变化，通过语音的抑扬顿挫、语气的起伏变化来传达出老人的坚韧、孤独、无奈和乐观等复杂情感。
同时，也要通过情感表达来展现作品的主题和思想内涵。
三、声音控制声音控制是朗读的基本功之一，对于表现作品非常重要。
在朗读《老人与海》时，要掌握好音量的大小和音调的高低，根据不同情境和情感需要来调整声音。
比如，在表达老人的内心独白时，可以适当降低音量，采用略显低沉的音调；在表达激昂或兴奋的情感时，可以适当提高音量，采用高亢有力的音调。
四、语言清晰度语言清晰度是衡量朗读质量的重要标准之一。
在朗读《老人与海》时，要特别注意咬字清晰、发音准确，避免出现模糊不清的情况。
对于一些生僻字和多音字，要提前查字典，确保发音正确。
同时，也要注意语速适中，不要过快或过慢，保持流畅自然的语流。
五、人物塑造《老人与海》中的人物塑造非常成功，尤其是主人公老人。
在朗读时，要深入理解老人的性格特点和内心世界，通过语音和语气的变化来塑造出鲜活的人物形象。
比如，在描写老人的动作和语言时，可以运用一些口头禅和习惯用语，使人物形象更加鲜明生动。
同时，也要注意与其他人物的对话和交流，表现出不同人物的性格特征和心理状态。
老人与海朗读指导(3)
《老人与海鸥》朗读指导一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。
然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。
《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
朗读时总的感情基调应是深沉、深情的，同时要注意在统一的感情基调下随着课文各部分内容的不同，语气、语调的适当变化。
那是一个普通的冬日。
我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
【课文开头朗读语气平和，“海鸥”作为故事的主人公之一可略加强调】在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
【“很容易认出”说明这位老人与众不同。
老人的布衣、蓝布包、大塑料袋都是“褪色”的，可以推想老人生活的状况一定是很穷困的，也说明老人是很节俭的；一个“连”字更加突出了程度之深。
“只为了”写出了老人目的的纯粹。
因此这几个词语要适当重读】人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
【“很小心”适当强调，因为这个词语既看出老人对饼干丁的珍惜，也反映了老人对海鸥的爱护，老人为海鸥想得多么周到，多么细心，生怕海鸥少吃了饼干丁】立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
【“立刻”“几下”写出了海鸥动作的迅速，更说明海鸥对此已很熟悉了，已经成为了习惯。
朗读时语速稍快】老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
【乐谱是美丽动人的，有声有色的不仅可以是乐谱，还可以是画面。
老人和他的海鸥们配合得是如此默契，老人就像一位指挥家，他的海鸥们恰如一群出色的演奏员，他们共同演奏出一曲人与动物和谐、优美的动人乐章！朗读时可这样处理重音、停连：老人顺着栏杆/边走边放，海鸥依他的节奏/起起落落，排成一片/翻飞的白色，飞成一篇/有声有色的乐谱。
老人与海阅读指导
老人与海阅读指导推荐原因1、这部小说创下了人类出版史上空前绝后的一个纪录：48小时售出530万册！作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔奖。
2、１９５４年，因为海明威"精通于叙事艺术，突出地表现在他的近著《老人与海》之中；同时也因为他在当代风格中所发挥的影响"，海明威又获诺贝尔文学奖。
"3、每一句话和每一段落，都要尽量写得简洁。
"这是海明威写作的信条之一，这使得他的作品改编成电影的数量比任何其他一位获奖者都多。
当他被宣布为当年的普利策文学奖得主时，评论界一致称好。
"人可以被毁灭，却不可以被打败。
"海明威在《老人与海》里所说的话，不仅打动了读者，也征服了评论者。
4、小说以写实手法展现了捕鱼老人桑提亚哥在重压下仍保持的优雅风度，这种精神上永远不可战胜者成为文学史上最著名的"硬汉"形象之一。
对于《老人与海》这本被译成几十种文字的作品，海明威自己认为"是这一辈子所能写的最好的一部作品"。
5、海明威把自己的创作比做“冰山”，并用“冰山原理”来形象地概括自己的艺术创作风格和技巧。
他曾说：“我总是试图根据冰山原理去写作。
关于显现出来的每一部分，八分之七是在水面以下的，你可省略去你所知道的任何东西，这只会使你的冰山深厚起来。
这是并不显现出来的部分”，而在《老人与海》中，他洗炼的文字风格和下意识的象征隐喻，得到了最大的体现。
苍茫的大海上，一个孤独的老人，一次艰辛的搏斗，一个虽败犹荣的英雄......面对经典，让我们现在就开始回忆。
阅读目标1、学习海明威在《老人与海》中所表现出来的精湛的叙事手法，“精通于叙事艺术”，这也是其获得诺贝尔文学奖的最为重要的因素。
每一句话和每一段落，都要尽量写得简洁。
"这是海明威写作的信条之一，这使得他的作品改编成电影的数量比任何其他一位获奖者都多。
当他被宣布为当年的普利策文学奖得主时，评论界一致称好。
九年级语文下册诵读欣赏老人与海教案苏教版
诵读欣赏老人与海海明威一、教学目标1、在反复诵读中体会老人的顽强与睿智。
2、欣赏与鲨鱼搏斗的场而描写和心理活动描写。
3、在阅读中“迅速捕捉阅读信息” o二、教学重点1、老人的顽强与睿智。
2、与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。
三、教学设计通过诵读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出启己的评价。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
品味作品中富有表现力的语言。
四、课时安排一课时五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）导入新课鲨鱼这种凶猛的动物，在人们都是“嗜血成性”的水下魔王，人们谈“鲨”色变。
可在美国作家海明威的《老人与海》中，一位老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗？是精神！是顽强不屈的精神！这种精神上永远不可战胜者文学史上最著需的“硬汉"形象之一。
老人所说的“人能够被毁灭，但是不能够被打败S便是海明威“硬汉精神”的一种标志，这似乎成了一句至理名言。
（-）岀示“欣赏文学作品的一般要求”及“教学目标”（三）交流积累.整体感知1.谈谈自己对海明威的印象或感受。
海明威（1899〜1961）美国小说家、诺贝尔文学奖获得者。
1899年7月21日生于芝加哥市郊橡胶园小镇。
父亲是医生和体冇爱好者，母亲从事音乐教育。
6个兄弟姐妹中.他排行第二，从小酷爱体育、捕鱼和狩猎。
中学毕业后曾去法国等地旅行，回国后当过见习记者。
第一次大战爆发后，他志愿赴意大利当战地救护车司机01918年夏在前线被炮弹炸成重伤, 回国休养。
后来去加拿大多伦多市星报任记者。
1921年重返巴黎，结识美国女作家斯坦因、青年作家安徳森和诗人庞德等。
1923年发表处女作《三个短篇小说和十首诗》，随后游历欧洲各馭1926年出版了长篇小说《太阳照样升起》，初获成功，被斯坦因称为“迷惘的一代。
1929年，反映第一次世界大战的长篇巨著《永别了，武器》的问世给作家带来了声誉。
《老人与海》课外阅读指导
第十二页，共21页。
——（美国）海明威《老人与海》
第十三页，共21页。
第十四页，共21页。
欣赏动画短片《老人与海》精彩片段。
第十五页，共21页。
第十六页，共21页。
第十七页，共21页。
该书被评为影响历史的百总统评价海明威“几乎 没有哪个美国人比海明威对美国人民的 感情和态度产生过更大的影响……本世 纪（20世纪）最伟大的作家之一。”
第十八页，共21页。
第十九页，共21页。
第二十页，共21页。
赠言：
世界上最动人的皱眉， 是读书苦思时的刹那； 世界上最舒展的一刻，
是读书时那会心的微笑；
让我们拿起书，以书为伴， 畅游在多姿多彩的课外阅读中， 让课外阅读成为我们终生的伴侣！
第二十一页，共21页。
第八页，共21页。
“我把它拉动了，”老人 说。“我刚才把它拉动了。” 他又感到头晕，可是他竭尽 全力拽住了那条大鱼。他想， 也许这一回我能把它拉过来。 拉呀，手啊！站稳了，腿啊！ 头，为了我熬下去吧！你 从没晕倒过。这一回我一 定要把它拉过来！它再多 兜几圈，我就不行了。不， 你是行的，你是永远行的。
第六页，共21页。
过了很久，那鱼照样 拖着这条小船，不停地 向大海游去，老人呢， 依然紧紧攥着勒在背脊 上的钓索。“我是中午 把它钓上的，”他说。 “可我始终还没见过它。 我拿它一点没办法，它 也拿我一点没办法。鱼 啊，我跟你奉陪到死。”
第七页，共21页。
他一次次把钓索拉紧 到就快绷断的程度。他被 拉得紧靠在船头上，他没 法动弹。“情况不坏，” 他说，“疼痛对一条汉子 来说，算不上什么。”他 小心地攥着钓索，使它不 致嵌进新勒破的任何一道 伤痕。
《老人与海》公开课教学设计
《老人与海》公开课教学设计教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。
师：看后你有什么感受？(学生谈感受)［设计意图］欣赏老人爱海鸥的录像，欣赏老人爱海鸥的录像，激发学生学习的兴趣，力求使学生感受到这样一位普通的退休工人，同时更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感，在音乐的渲染下更让人动容，也为第二课时，体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。
二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情1、师渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了（出示PPT）生读“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了”。
(1)快速朗读，画出文中最让你感动的部分。
（2）从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗？海鸥为什么会有这样的心情?［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
3.老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人?4.汇报交流预设:A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
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《老人与海鸥》朗读指导
一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。
然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。
《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
朗读时总的感情基调应是深沉、深情的，同时要注意在统一的感情基调下随着课文各部分内容的不同，语气、语调的适当变化。
那是一个普通的冬日。
我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
【课文开头朗读语气平和，“海鸥”作为故事的主人公之一可略加强调】
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
【“很容易认出”说明这位老人与众不同。
老人的布衣、蓝布包、大塑料袋都是“褪色”的，可以推想老人生活的状况一定是很穷困的，也说明老人是很节俭的；一个“连”字更加突出了程度之深。
“只为了”写出了老人目的的纯粹。
因此这几个词语要适当重读】
人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
【“很小心”适当强调，因为这个词语既看出老人对饼干丁的珍惜，也反映了老人对海鸥的爱护，老人为海鸥想得多么周到，多么细心，生怕海鸥少吃了饼干丁】立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
【“立刻”“几下”写出了海鸥动作的迅速，更说明海鸥对此已很熟悉了，已经成为了习惯。
朗读时语速稍快】老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
【乐谱是美丽动人的，有声有色的不仅可以是乐
谱，还可以是画面。
老人和他的海鸥们配合得是如此默契，老人就像一位指挥家，他的海鸥们恰如一群出色的演奏员，他们共同演奏出一曲人与动物和谐、优美的动人乐章！朗读时可这样处理重音、停连：老人顺着栏杆/边走边放，海鸥依他的节奏/起起落落，排成一片/翻飞的白色，飞成一篇/有声有色的乐谱。
朗读时要在头脑中形成鲜明的视像，进入文字描绘的情境之中。
朗读的语调应是亲切、舒缓的】
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……【从老人给海鸥们起的名字中，可以看出老人对海鸥的喜爱与熟悉。
这一个个名字富有特点，倾注了老人对海鸥的无限爱意。
朗读时语调要体现出“抑扬顿挫”】
“您给海鸥取了名？”我忍不住问。
【读出作者好奇、疑问的语气】
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。
”【作者用的是“名”，老人用的是“名儿”，此处的儿化要读出老人对海鸥的喜爱与亲昵】
“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
【“相同”强调了海鸥们外形极其相似，一般人不易辨认；“飞快闪过”写出海鸥飞行之迅速，增加了辨认的难度。
这两个词语要适当强调，同时要读出怀疑的语气】
“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”【老人的“得意”中含有亲昵，更有一种骄傲，老人对海鸥们的熟悉程度正像一位父亲能够轻而易举地辨认出“多胞胎”孩子一样。
朗读老人的话，语速可稍快，后一句语调变高】
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。
它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。
看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲
昵地说着话。
【这段描写进一步说明老人对海鸥熟悉程度之深，“应声跃起”“果然”可适当强调】
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！啧啧……”【老人的这番话，饱含了对海鸥的情意。
读到“它去年没有来，今年也没有来……”时，语速放慢，语调降低，读后停顿时间稍长，表现出老人对海鸥的留恋。
省略号之后，老人的情绪由留恋、伤感转为赞美、喜爱，朗读时可通过提高声调、加快语速来表现前后情绪的变化】海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。
听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
【这一段老人的情绪又发生了变化，朗读第一句，语调稍低，老人的话要读出留恋和无奈】
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
【这段朗读结束时要有较长时间的停顿，因为下面的叙述与前面的描写形成了鲜明的对比】
没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。
【这是故事的转折点。
朗读时要读出出人意料的语气，“老人去世了”朗读时语调渐低，声音减弱，表现出不忍相信这一噩耗的心情】
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……【“相依相随”概括写出了老人与海鸥如亲人一般的关系，可适当强调】我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。
意想不到的
事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
【“突然”既写出了海鸥飞行的迅速，更写出了海鸥与老人之间心灵的感应。
朗读这段话节奏要紧凑，可适当运用气音】
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
【多么令人感动的场景，多么令人感叹的海鸥！老人生前与海鸥相依相随，把海鸥当成了自己的儿女，他的心里始终惦念着海鸥；老人去世后，这些儿女们是那样孝顺，那样知恩图报。
朗读要传达出对海鸥与老人之间情谊的感动。
朗读“它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”时，声音要饱满，一字一顿】
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
【“炸了营似的”“扑”“大声鸣叫”这些表现就像悲痛欲绝的亲人在向亲人痛苦告别，这里描写海鸥的动作用“扑”而不用“飞”，准确地表现了海鸥们不顾一切想要留住老人的急切心情。
朗读时语速可加快】
……
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。
他的心里，一定是飞翔的鸥群。
【朗读第一句，语调深沉、凝重；第二句要读出画面感；最后一
句可这样处理重音和停顿：他的心里
．．
．．的/鸥群
．．，一定
．．是/飞翔。