人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案
《乡下人家》教案(优秀4篇)
《乡下人家》教案（优秀4篇）《乡下人家》教案篇一学习目标：1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。
3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。
（第一自然段）教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：一、导入看！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、出示学习要求，自学课文。
指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。
（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。
2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。
3、检查自学情况（1）词语：分4组读（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
)（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的`美吧。
轮组读三、取风景名1、读了课文。
你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为？(屋前搭瓜架)2、四人小组交流、反馈，完成作业本。
人教版四年级语文下《乡下人家》教案
《乡下人家》教案教学目标1.知识与技能：正确读写本课生字词，理解课文内容，了解乡村生活的美好和作者的喜爱之情。
2.过程与方法：通过朗读、品味、讨论等方法，引导学生感受文章的语言美和情感美。
3.情感态度与价值观：激发学生对乡村生活的向往和热爱，培养学生热爱自然、热爱生活的美好品质。
教学重点理解课文内容，感受乡村生活的美好和作者的喜爱之情。
教学难点体会作者通过平凡事物展现乡村生活特点的写作手法。
教学过程一、导入新课通过展示乡村风光的图片或视频，激发学生对乡村生活的兴趣，导入新课。
二、初读课文，整体感知学生自读课文，了解课文大意，感受乡村生活的美好。
三、精读课文，深入理解1.分段朗读课文，指导学生有感情地朗读，体会作者的情感。
2.小组讨论：乡下人家有哪些独特的风景和生活方式？作者是如何描写的？3.全班交流，教师点拨，引导学生深入理解课文内容。
四、品味语言，积累词句1.找出文中优美的词句，进行品味和积累。
2.尝试背诵自己喜欢的段落，感受文章的语言美。
五、拓展延伸，情感升华1.分享自己对乡村生活的感受和体验。
2.讨论如何用自己的双手装点家园、装点生活。
六、作业布置1.完成课后练习。
2.搜集有关乡村生活的资料，准备下节课的分享交流。
Teaching Objectives1.Knowledge and Skills: Correctly read and write new words and phrases, understandthe content of the text, and appreciate the beauty of rural life and the author's affection towards it.2.Process and Methods: Guide students to feel the beauty of language and emotionthrough reading, tasting, and discussing.3.Emotional Attitudes and Values: Inspire students' longing and love for rural life, andcultivate their beautiful qualities of loving nature and life.Teaching FocusUnderstand the content of the text and feel the beauty of rural life and the author's affection towards it.Teaching DifficultyAppreciate the author's writing technique of exhibiting the characteristics of rural life through ordinary things.Teaching ProcessI. Introduction to the New LessonStimulate students' interest in rural life by showing pictures or videos of rural scenery, and introduce the new lesson.II. Initial Reading and Overall PerceptionStudents read the text independently to understand its general meaning and feel the beauty of rural life.III. Detailed Reading and Deep Understanding1.Read the text in sections, guide students to read with emotion, and experience theauthor's feelings.2.Group discussion: What are the unique scenery and lifestyle of rural people? Howdoes the author describe them?3.Whole-class communication, teacher's guidance, and guiding students to deeplyunderstand the content of the text.IV. Taste Language and Accumulate Words and Phrases1.Find out the beautiful words and phrases in the text, taste and accumulate them.2.Try to recite your favorite paragraphs and feel the beauty of the language in the text.V. Extension and Emotional Elevation1.Share your own feelings and experiences of rural life.2.Discuss how to decorate your home and life with your own hands.VI. Assignmentplete the exercises after class.2.Collect information about rural life and prepare for the next class's sharing andcommunication.请注意，英文教案是中文教案的翻译，由于语言和文化差异，部分表述可能需要根据实际教学情况进行调整。
21乡下人家教案
四年级第二学期语文21课《乡下人家》第一课时教案教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3．理解课文的表达顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：理解课文内容，引导学生能随文章的表达在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面表达出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；理解课文在空间、时间上交叉表达的顺序。
教学过程：一、歌曲导入新课。
1．你们听过这首歌吗？会唱吗？这首歌的主题是什么呢？播放歌曲《走在乡间的小路上》2听录音读课文，给文中的六福图画起一个名字（出示：屋前搭瓜架、门前花盛开、屋后春笋冒、鸡鸭喜觅食、门前吃晚饭、秋夜催眠曲）二、研读品味，感受乡村生活的美。
1．过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。
请大家打开课文默读第一自然段，同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能表达出乡下人家的独特、迷人。
（用直线画下来）2出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（比照）是呀，这句话的前局部说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：比照）总结用这种修辞手法的好处。
3．归纳学习方法：刚刚我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。
好，用学习第一自然段的方法学习第二自然段。
师点击句子；有些人家，还在门前……朴素中带着几分……师：你们有什么体会？（鲜花盛开、花团锦簇）师：（出示录象）瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。
乡下人家教学设计(优秀4篇)
乡下人家教学设计（优秀4篇）《乡下人家》教案设计篇一【学习目标】1、认识檐饰等5个生字。
会写棚饰冠等14个生字。
正确读写装饰和谐等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。
【教学过程】第一课时一、导入1、出示两组投影片。
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示自学指导：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况1、指明认读生字、生词。
2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、朗读理解1、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。
2、学生讨论后教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人独特的美。
3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思
小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【教学重点】1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学过程】一、激趣导题1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?让我们一起去游览一番吧!(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)3、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。
(板书课题)齐读课题二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，要求：⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景?⑵你对乡下人家有什么样的感觉?⑶作者的最直接感受是什么?用──划出来。
2、师生交流：⑴检查字词学习情况。
⑵说感受。
⑶找到中心句。
①“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?②齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
三、研读品味，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美：⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面?⑵画面：。
人教版四年级语文下册21课《乡下人家》教学设计
人教版四年级语文下册21课《乡下人家》教学设计上饶市实验小学李晓波【教学目标】１、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学重点】引导学生感受乡村生活的美好。
【教学难点】理解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【教学准备】１、搜集有关农村生活的资料。
２、自制课件。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时：略。
第二课时：〖教学过程〗一、激趣导入新课１、出示多媒体课件，欣赏图片。
看看看这些照片，你知道是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？２、谈话交流。
３、师激情谈话导入：今天我们随作者一齐走进21课《乡下人家》，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题）二、整体感知１、再读课文：读了课文，你有什么感受？２、读后交流。
３、梳理整合，浓缩场景。
⑴过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到第６自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。
⑵用简练的语言概括每一个场景。
教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。
板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图，鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图。
三、研读品味，感受乡村生活的美１、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。
２、同桌合作学习，感受乡村生活的美。
３、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美。
第一幅图（第一自然段）１、生谈自己的感受，师梳理。
２、抓住重点词理解课文：⑴理解“装饰”的含义。
⑵在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？⑶为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。
小学语文《乡下人家》优质教案
小学语文《乡下人家》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解乡下人家的日常生活和风土人情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）学会通过细节描写来表现人物和环境。
（3）运用想象和联想，感受乡下人家的美好景色和生活情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、向往乡村生活的情感。
（2）学会珍惜和感恩现有的生活条件。
（3）培养学生诚实、善良、勤劳的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过观察、讨论，了解乡下人家的日常生活和风土人情。
2. 教学难点：（1）学会通过细节描写来表现人物和环境。
（2）运用想象和联想，感受乡下人家的美好景色和生活情趣。
三、教学准备1. 课文朗读录音带2. 与课文相关的图片资料3. 生字词卡片4. 黑板、粉笔四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生回顾课文，简单介绍乡下人家的日常生活和风土人情。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生正确书写并运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物描写和环境描写，引导学生学会通过细节描写来表现人物和环境。
3. 讨论与展示（1）分组讨论：学生们分组讨论课文中让自己印象最深刻的部分，并分享讨论成果。
（2）图片展示：每组选取与课文相关的图片，进行展示并简要介绍。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：结合自己的生活经验，写一篇关于乡村生活的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，巩固生字词和理解课文内容。
小学语文《乡下人家》教案(7篇)
小学语文《乡下人家》教案(7篇)小学语文《乡下人家》教案(7篇)小学语文《乡下人家》教案1 学习目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带着学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生随文章的表达在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：一、导入１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》〔边出示乡村风光图片〕看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美妙。
〔板书课题〕２、①请同学们快速阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？〔出示句子：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”〕②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描绘中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读〔一〕1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说2、交流。
这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空：屋前搭〔瓜架〕，门前〔种鲜花〕，〔屋后春笋冒〕，院里〔鸡觅食〕，河中〔鸭嬉戏〕，〔门前〕吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！〔二〕多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
《乡下人家》教案3篇
《乡下人家》教案3篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的.方式展开教学。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关农村生活的资料。
课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。
（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。
（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。
那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。
1.复习词语。
（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。
四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
四年级语文《乡下人家》说课稿5篇
四年级语文《乡下人家》说课稿四年级语文《乡下人家》说课稿5篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《乡下人家》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《乡下人家》说课稿篇1一、说体系：我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说目标1．认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
三、说教学过程：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。
所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。
所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
一）、音乐导入课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。
二）、初读课文，完成下列任务大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
三）、再读课文，概括画面默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。
四）、自由交流同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。
《乡下人家》说课稿(通用8篇)
《乡下人家》说课稿(通用8篇)第1篇：《乡下人家》说课稿一、教材分析：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村"。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。
关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
三、教学过程的安排及意图。
根据课文任务量，我将用两节课完成教学。
第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。
第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。
下面我说说第一节课的安排与意图。
1、激趣导题。
《乡下人家》教案8篇
《乡下人家》教案8篇部编版小学语文四年级下册第2课课文《乡下人家》,是一篇叙写农家房屋周围独特风景的散文。
下面是为你整理的《乡下人家》教案，希望你喜欢《乡下人家》教案篇1 【教学目的】１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
【教学重点】引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。
【教学难点】１、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
２、了解课文的叙述顺序。
【教学准备】乡村风光片。
【教学过程】一、回忆画面内容、顺序采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。
二、整体认知，感受画面你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”抓住独特、迷人的特点学习全文。
三、品读感悟、细细体味１、品读、欣赏第一幅画面：学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。
２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。
３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。
板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。
强调带着自己的感悟读课文。
小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。
让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”四、设置情景、理出顺序这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？学生找出文本内在的顺序。
白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。
五、回归文本配乐配画朗读先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。
人教版小学语文四年级下册《 21 乡下人家》优质课教学设计_4
21、乡下人家一、教材分析：陈醉云先生的《乡下人家》如一幅田园风光的写意画卷，自然、和谐，亲切，祥和。
使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。
作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
他按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，体现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
阅读本文要善于引导学生理清文章的观察、写作顺序，把握作者的选材特点，以对学生今后的习作有一个潜移默化的影响。
文章的结尾是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。
在教学中可用这个句总领、贯穿全文的教学过程，以串起作者所描绘的七个动人画面，让学生感受到“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”本文语言朴实生动，清新秀美，通过对动植物拟人化的描写，表达自己喜爱乡村生活的感情，是训练学生想象、朗读、积累的良好素材。
二、教学目标1.理解5个生字，会写14个生字。
准确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
三、教学重难点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从平凡的事物、普通的场面中去感受到乡村生活的美好。
第一课时教学目标：1.准确朗读课文，掌握生字新词。
2.有感情地朗读课文1段，边读边想象画面。
3.在品词析句中体会乡下人家的迷人、独特风景，感受别样的田园风情。
教学重难点：重点：通过对语言文字的品读和想象感受乡下人家的迷人、独特。
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《乡下人家》第一课时教学目标:1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学准备:多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。
一、导入1．赏图，回顾整组课文特色同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。
这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。
这一课你积累了哪些优美的词句呢？这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到……下面两幅图让你想到……这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？这是老师在乡村捕捉到的其他美景！2.简单谈感受看了这些，你想说些什么吗？（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。
）3.揭题导入那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。
（幻灯出示并板书课题）二、第一次读：字词1.自读请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！2.汇报来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。
（1）请一人读第一排，男生一起读；（2）请一人读第二排，女生一起读；（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。
（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。
）（4）请一人读第三排。
发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。
（出示词义区分确定，以“结”为例讲区分方法；关于“场”，我们学过一个对子“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，与“几场春雨”中的用法一样，都是量词，所以应读cháng”。
但是在书本中“门前的场地”中应该读第三声，是作为名词的。
来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。
（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。
）（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。
三、第二次读：课文整体感知1.概括小标题（1）自读课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？（2）汇报课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢？你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。
）（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清楚了。
）同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：“（出示最后一句话）”，（先指名读，突出“独特”“迷人”教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。
）我们一起读！四、细读“房前搭瓜架”独特？（独有的，与众不同的）迷人？（吸引人）（板书“独特”“迷人”）哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）1.看图说话:请一人说。
（屋前瓜架）你们看呐!师：你看到了哪些种类的瓜？师：你想说什么？（生：非常多。
）师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。
师：你想说什么？（生：叶子很密。
）师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。
师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。
）师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。
2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。
想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读）下面均为预设：你从那句话感受到了独特之美？预设：生：“攀、爬”两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。
师：你体会得真深。
关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。
指导朗读：哎，作者用了“拟人”的手法，使文章更加生动了。
那么谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动充满活力呢？（2）还有独特、迷人的美吗？预设：生：我特别喜欢这一句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”（先看书读）A.师：说说你的感受？生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。
师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。
（生读）师：这句话写得真好，谁还想来读读？C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？生1答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。
请你也来读一读。
）生2答：（评：狮子威严、旗杆高高；瓜架可爱、美丽；你带上自己的感受读一读吧！）D．师：你还体会到了什么呢？生答。
（评：狮子显得威严、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可爱，很有生活气息。
让人很容易亲近，你来亲近地读一读。
）E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！同学们威武的狮子，庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独特的美，只是我们在城里待久了，就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀，越发想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之间！。
）师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。
）五、细读“门前鲜花翠竹”刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。
（幻灯片配乐播放花开图）（一）门前鲜花1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）2.指名读：谁被这些花给陶醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。
（生读）（出示语段）3.理解“朴素中带着几分华丽”师：你在这句话中能找到一对反义词吗？作者为什么要说“朴素中带着几分华丽”呢，“朴素”在哪？“华丽”在哪？（预设）生1：这些花在我们平时生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以格外的美丽。
生2：这些花生长的环境很差，看上去很普通，但是它们开得很茂盛。
师：对呀，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹艳丽的色彩。
我们不禁感叹：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。
师：再仔细读一读这句句子，你还有什么发现吗？4.理解“依着时令，顺序开放”。
预设生：我感觉这些花是按照季节的先后，有顺序地开放的。
师：同学们真厉害，能通过文字理解“依着时令，顺序开放”。
仔细看；我们再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面）：春天来了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天来临，墙角边的（大丽菊叶绽开了笑脸）。
（随机）师：看了图片，你发现了什么？（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做“依着时令”）生2：一种花开完，另一种花又开了。
（，这就是“顺序开放”）（给顺序换个词？）就是这样，按照不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）──（出示点红的字体：依着时令，顺序开放）。
师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。
（齐读）（二）屋后翠竹艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合述说着它们的独特，难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。
）乡下人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特别喜欢这一处美景的？指名读2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹？（出示句子）预设：生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。
（CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
）师：其他也喜欢翠竹的同学也说说，你又从这个‘探’感觉到了什么呢？生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。
师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。
（那么带着你的感受读一读）师：小竹笋们相互探出一点，悄悄地张望，又好像在干什么呢？生：它像一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。
（你也来读）师：多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？生：不，有很多个。
师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？生：成群。
师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。
（请你来读一读这生动活泼的场面，读书本）师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本）师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。
多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着作者的笔再次感受乡下人家那清新、恬淡的生活气息吧。
（出示鲜花翠竹这整段，齐读）读着读着，你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景，作者在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读，说说想法。
预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有很多朴素的花。
写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可爱，长得很快，生机勃勃。
师：同学们真会发现，说得很精彩。
那么我们不妨也试试用上拟人或者比喻、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可以先看着这些鲜花，发现他们的特点，再动笔描绘。
（生小练笔）交流：人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。
课文中这两种写法我们以后写作时也可以根据需要详略得当地写！同学们，这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。
）六、小结乡下独特、迷人的风光还有很多，下节课我们继续走进其他四个画面，让心灵在田园中旅行！最后我们来看看已经欣赏过的这两幅画面中有哪些生字？生说:棚、饰、冠、菊你们觉得写哪个字时要注意什么？生说，师范写“饰”。
学生在自练本上将这四个生字每个字写两遍。