公共英语与专业结合的教学改革探索实践
高职公共英语向专业英语过渡教学改革探索——以航空机电设备维修专业为例
３ 加快 职业英语 教学 资料 建设 ． ３ 公 共英语 老师和专业英语 老师根据 航空机 电设备维修专业
的专业 特点 、 教学计划 和要求 ， 集体备课并 自编部分教学资料 ， 教
材难度应 接近学生的实际英语水平 ， 同时必须要有足 够的的语 言
输 入量， 以确保教学 的质量 ； 更重要 的是教材需 同时具有 实用 性 和专 业性 ， 应贴 近学生的学 习和生活 ， 以便加 强学生语言技 能的 培养 。通常可 以选择这类教材 ： 内容中含有 实用 文体阅读 如招聘 广 告 、 品说 明书 、 产 企业简 介 ； 应用 文写作包 括通 知 、 传真 、 邀请 函、 简历等实用文体 的套 写和模拟 写作 。 ３４ 教学 内容 的融合 ．
以后专 业英语 的学习奠定基 础 。专业 英语 的主要 目的是使 学生
３１ 做好师资 的过渡与衔接 ． 由航 空机 电设 备维修教研 室主任和公共 英语教研 室主任统 筹安排 ， 依据专业特点和授课老师特长成立英语课程小组 。设立
一
名组长 ， 负责教师问的沟通协调 。让公共英语教师走进专业课
教学课 堂 ， 学习一定 的专 业知识 ， 参与专业教 研活动 ； 与此 同时 ，
掌握 如何用英 语表达本专业 的术语 、 看懂专 业图纸 、 能够 翻译一 定程度上 的专业 文章 ， 为未来 的工作做好英语 方面的准备。 ２２ 公共英语教 学与专业英语 教学的相似点 ． ①基础 都是 英语 学习范围 内的语音 、 汇和语 法 ； 词
堕 塾 ！
Ｎｏ ． ７ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｊ ｌ ｕｙ
高职公 共英语 向专 业英语 过渡教学 改革探 索
— —Leabharlann 以航 空机 电设 备 维修 专业 为例
高职公共英语教学改革探索与实践
指导 ” 。
知识 、 筛选信息 、 利用信息、 设计信息传递形式 、 交 流信息和思想情感等。这些都是现代大学生和真
实社会 人才所 需 的本事。例如 ， 在完 成课 程 中
“ ｏ ａｙ 介 绍 和 参 观 这一 任 务 时 ， 学 生 到 网 Ｃｍｐｎ ” 让 络 、 体、 媒 企业 、 会 等 真实 环境 了解 企业 的组 织 社
（） ２ 学习任务与社会任务相结合 为 了培 养学生 动脑 、 口和动手 能力 ， 动 即综 合
应 用语 言做 事 的能力 ， 师布 置的任务 包括 ： 找 老 寻
通过分类教学 ， 一方面可以使得公共英语课 程根据专业需要 ， 对教学 内容进行有针对性地设 计和调整 ； 另外一方面， 可以使得课程的难度更加
是培养具有人文素质的人才 。同时 ， 它作为高职
教育课程体系的一部分 ， 要培养学生的职业能力， 故高职公共英语课程， 与学科型教育的英语课程 相 比， 具有鲜明的特征。 特征之一 ： 明的就业 导向。高职公共英语 鲜
于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》 中规定 ：高职人才培养模 式改革的重点是教学 “
究 ” Ｒ Ｓ Ｏ１ ） （ ＷＪ Ｗ１ 一 ２
在 世界全 球 化进 程 不 断 加 深 、 际交 流 交 往 国 日益频 繁 的背景 下 ， 语 技 能 的重 要 性不 断 得 到 英 强 化 和凸显 。掌握英 语促 进 了 国民对西 方文化 的 理解 和吸收 ， 提升跨 文化 交际 意识 ， 提高 国 民的人
理 念 ， 求 教学 内容 既具有一 定 的完整 性 ， 力 又兼 顾
设计思路 ， 主要分为三个 阶段 ： 课前 ， 内， 课 课后 。
“教研产”结合高职公共英语教学改革研究
“教研产”结合的高职公共英语教学改革研究摘要：2006年11月16日教育部印刷了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，如何适应这一需要？高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，这是每一位高职院校英语教师都应该思考的问题。
关键词：高职英语教改研究我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，教研产结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。
许多院校采用“2+1”的人才培养模式，学生在校上课时间只有两年，很多高职院校开设公共英语课的时间是一年，部分院校开设一年半,只有少数院校的少数专业在开设了一年半的基础英语教学之后开设了专业英语课。
绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性，词汇基本上是通用词。
近年来有些院校开始用所谓的“实用英语”，其实用性有多大令人怀疑，因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文，多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。
事实上这些教材并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。
每学期的教学都对学生的听说读写译技能提出要求，但没有侧重。
我们的学生英语基础是比较薄弱，但他们都知道英语对他们很重要；部分学生英语学习兴趣不大，但都不愿放弃英语学习。
当我们认真分析这种现象时我们会发现我们的英语教学存在以下问题：1.高职公共英语教学目标不明确。
很多院校将英语应用能力考试的过关率作为衡量教师教学质量和学生英语水平的惟一标准。
2.高职公共英语教学仍然以普通基础英语作为主要教学内容，不具备实用性，课堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大，无法激发学生持久的学习动力。
基于教研教改的公共英语与专门用途英语融合发展教学模式探索
基于教研教改的公共英语与专门用途英语融合发展教学模式探索随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要语言，在各个领域都得到了广泛的应用。
为了满足不同领域人士的英语学习需求，公共英语和专门用途英语的教学也成为了教育研究的热点之一。
而针对这一趋势，教研教改也成为了推动公共英语与专门用途英语融合发展的重要手段之一。
本文将探讨基于教研教改的公共英语与专门用途英语融合发展教学模式的相关内容。
一、公共英语与专门用途英语的特点及教学需求公共英语是指一般人员进行日常生活和工作所需要的英语，主要包括口语和书面语。
而专门用途英语则是指特定领域中所需要的英语，例如商务英语、法律英语、医学英语等。
这两者在语言形式、语境、应用场合等方面都存在一定的差异，因此在教学过程中需要有针对性地进行安排。
随着社会的不断发展，公共英语和专门用途英语的教学需求也在不断更新和变化，教学内容和方法也需要不断地进行调整和改进。
教研教改是指通过教学实践、科研探索等方法，对教学内容、方法、手段等进行调整和改进，以提高教学质量和效果。
对于公共英语与专门用途英语的融合发展来说，教研教改具有重要的意义。
通过教研教改可以及时地了解学生的学习需求和特点，使得教学内容更加贴近学生实际需求。
教研教改可以促进公共英语与专门用途英语的相互渗透和融合，提高学生的语言综合应用能力。
通过教研教改还可以促进教师的专业发展和能力提升，使得教师更具备教育教学的创新能力。
1. 教学内容的整合在公共英语与专门用途英语的教学过程中，可以将一些公共英语和专门用途英语的内容进行整合，形成更具有针对性和系统性的教学内容。
通过整合，可以让学生更好地理解和掌握英语语言的使用规范和范围，提高语言的实际应用能力。
2. 教学方法的多样化针对不同学生的学习需求，可以采用多样化的教学方法。
通过案例教学法可以让学生更加直观地理解专门用途英语的应用场合和技巧；通过游戏教学法可以让学生更加轻松愉快地学习公共英语的基础知识。
我院公共英语教学改革探究
我院公共英语教学改革探究王作娟（甘肃工业职业技术学院旅游学院）摘要：高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，教学目标是培养学生的语言应用能力。
为达到这一目标，英语教学重点应从通用英语EGP(English for General Purpose)朝专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）转移，ESP教学是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容，只有把基础英语教学扩展到ESP教学，才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才。
关键词: 高职公共英语；教学改革；通用英语；专门用途英语2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，培养出能适应社会发展最新需要和具备实际语言交流能力的外语人才，这是每一位英语教师都应该认真思考的问题。
1 公共英语教学重要性分析1.1专业技术人才英语现状随着我国的高等职业技术院校专业教育水平的不断提高,我国高等职业技术院校毕业的专业技术人才在人才市场上十分抢手,各企业对于专业技术人才的需求也非常大。
但是,由于我国高等职业技术院校毕业的专业技术人才在校期间并不注重英语的学习,只对专业课程下苦功学习,导致了许多外企在我国招聘不到合适的专业技术人才。
有关材料的调查显示,在对调查的16万各专业技术人员中发现,近75%的人员具有较高的专业技术水平,企业人员也具有能够胜任专业技术工作的能力。
但是只有不到7%的人具有熟练应用英文进行听说读写能力。
而许多外企正是由于专业技术人员英语听说读写能力不够而招不到适合的专业技术人才。
工学结合模式下高职公共英语教学改革探索
基 金项 目 －教育部高等学校 高职 高专英语类专业教学指导委 员会课题（ Ｚ Ｚ ６ ０ １６ Ｇ Ｇ ７ １— ３ ） 作 者简 介 ：罗文丽（ ９ ２ ， ， １８ 一）女 黑龙 江牡丹 江人 ， 助教 ， 究方向： 研 英语教 学。
一
１ ９ｍ ３
Ｙ 。
持有双证并具备相应能力和素质的教师 。 对于公共 英 语 教 师而 言 ， 仅 要 具 备 过 硬 的语 言 能 力 ， 应 不 还 拥 有 丰富 的实 践经 验 。所 以 ， 强 英语 专业 师 资 队 加 伍 的建设 ， 了要 引进 具有 丰 富实 践经 验 的教 师或 除 邀请企业骨干到校 内汇报指导之外 ， 还要通过进修 培训 、企业见习等方式促进本校教师的 自 我提升 ， 鼓励教师到企业中去 ， 并参加相关的职业资格考试 （ Ｂ Ｅ考试 、 如 Ｅ 报关员考试 、 秘书资格考试 、 翻译资 格考试等 ） ，以此改变英语专业教师 中纯语言教师 的普 遍 现象 ， 而 达 到 调 整 教 师 的知 识 结 构 ， 强 从 加 教师的实践经验 ，满足高职教育的需求和发展 ， 使 学 校教学 与生产 实际 始终保 持着最 紧密 的联系 。 （ ） 强公 共 英语 教 师所 教 各 专 业 专 业知 识 六 加 的培 养 这 里 的专业 知识 不 指英 语专 业 知识 ， 是指 能 而 教好 各专业 专业 英语所 具备 的专业 知识 。笔者 在实 际教学 中所 教 专业 有机 械 、 电子 商务 、 锁经 营 、 连 证 券 、 告设 计等 。在教 学过 程 中想 给学 生增 加一 些 广 专业英语知识 ， 由于缺乏对各专业 的了解 ， 但 不知 道学生需要什么 ， 以后 的实际工作 中能用到哪些 在 专业英语词汇 ，所 以讲起课来感到心有余 而力不 足 。所 以学校应 该针 对这一 情况对公 共英 语教 师进 行培 训 。如让教 机械 系的英 语教师 深人 到机械 系参 加集体备课 ， 教会计系的英语教师深入到会计 系参 加集体备课， 这样可以使教师初步了解所教专业的专 业知识 ， 帮助英语教师有的放矢地在教学过程中给学 生增加专业英语的教学， 增强学生的职业竞争力。 工 学 结 合 的 培养 模 式 给 我 国 的职 业 教 育 带 来 新 的希 望 ， 也带 了新 的挑 战 。在 高职 高专 公共 英 语 教学探讨上 ， 教师应该认真研究和运用科学的教学 设计原理和方法， 充分考虑培养人才的 目 标和市场 需求 。 这样 ， 不仅能够帮助学生获得各种职业能力 ， 而 且 能更 加 有 效 地 提 高公 共 英 语 教学 质 量 和 促 进 教 学 改革 ， 便 于 学 生 、 师 和 管 理者 共 建 学 习社 也 教 会， 创造 出与工学结合全面接轨的崭新人才培养模
“智慧教育+深度学习”视域下高职公共英语与专业课融合实践探索
“智慧教育+深度学习”视域下高职公共英语与专业课融合实践探索发布时间：2022-09-20T09:16:14.233Z 来源：《教育学文摘》2022年5月10期作者：唐杰[导读] 现代智慧教育手段为开展精准教学，搭建智慧学习网络空间，解决高职英语教学中的学生学习兴趣不高、基础不牢、深度学习缺乏等问题唐杰山东商业职业技术学院,山东济南 250103[摘要]现代智慧教育手段为开展精准教学，搭建智慧学习网络空间，解决高职英语教学中的学生学习兴趣不高、基础不牢、深度学习缺乏等问题，提供了新的突破路径。
基于国家教育政策指向和解决英语单一学科教学改革的弊端需求，高职公共英语与专业课融合势在必行。
本文分别从“师资衔接重组”、“重识教学定位”、“精准学情分析”、“ 重构教学内容”四个方面开展实践探索，促进公共英语与专业课学习同频共振，提高了教学的时效性。
关键词: 智慧教育；深度学习；高职英语；专业课；融合一、智慧教育引领外语教育变革新突破长期以来，英语教学饱受“费时较多、收效甚微”的诟病，广大师生为英语学习付出了巨大心血和精力，但由于缺乏科学手段和路径，导致教与学目标精准度较差，大班教学模式下学生学习和实践训练时间不足，以及学生学习兴趣不高、学习动机不强、基础不扎实、缺乏自主学习环境等因素，使英语学习效果不佳。
人工智能技术为代表的智慧教育手段为开展精准教学，搭建智慧学习网络空间，开展深度学习，落实英语学科核心素养培养和关键能力提升，提供了新的突破路径。
二、深度学习催生外语课堂教学新革命深度学习克服了机械学习、浅层学习的弊端，让学生积极主动地学习，而且化解了师生教学地位二元对立的局面，使教师、学生、教学内容实现高度协调，使教学内容实现其本专业、学科的教学价值。
当前的高职英语课堂教学中课程内容学习缺乏深度和内涵、关键能力的缺失、高职生学习积极性不高、主动性不强等问题亟待改变。
深度学习的课堂教学追求着高质量和高效率，通过探究本学科知识结构，使学生在掌握核心知识的同时，锤炼英语实用交际能力，培养高阶思维能力和实践运用能力，实现课堂教学与学科素养的深度融合，从而满足职业教育的对社会的“适应性”要求。
“专业英语”课程教学改革的探索与实践
教学指导， 教学 大纲 、 教学要求也 都由部分 专业 教师 自 己制定 ，
教 学监督很 难发挥 良好 的效 果 ， 所 以教学质量 也无法 保证 。 此 外， 由于专业 英语 不是 必修 课 ， 而是专业 限选 课 ， 甚 至是 选修 课， 专业 知识 本身的深奥再加上非母 语 的学习难 度， 使得学校和
总第２ ８ ７ 期
Ｄ ０ １ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ８ ． １ １ ２
外ห้องสมุดไป่ตู้ 教 学与研 究
“ 专业英语＂ 课程教学改革的探索与实践
赵 君 吴亚盘 董文文 胡宗智 李东升
摘要 ： 专业英语是 高 校工科 专业教育必不可少的一部分。 分析 了目 前材料类 “ 专业英语” 教学中 存在的若干问题， 结合 多 年从事金属
力 是一个重要 的大学知识培 养环节。 金属材料工程专业本 科生 “ 专业 英语”课程 的开设一般是在两年 的大 学基 础英语学 习完 成 之后， 学生在 日常用语 以及 阅读理 解方面有一定 的基础 ， 但是 阅读金属材料方面的英语书刊以及在学 术报告上进行交流的能 力仍 然不足， 亟需通 过相关课 程进行 进一步加强和提高 。 ［ 】 之 因 此， 加强金 属材 料工 程专业 “ 专业英语 ”的课 程建设 ， 不但可 以 帮助学生了解该领域 的英文 前沿 进展 ， 而且有助于培 养一批创 新 能力强 、 适 应社会经济发 展需要 的高质量工程技术人才＇ 为国
采用专题讨论形式充分调动学生学习主动性在课堂授课中任课教师可采用专题讨论的方式进行相关知识的分解和细化根据金属材料的相关性质结合部分学生的毕业设计或者科技创新所涉及到的知识点分别成立不同的专题汇报小组由学生根据本小组内部的相关研究领域和进展情况进行咨询和选题通过查阅部分的英文文献会议报告并将小组所获得的信息汇总统一制作ppt进行课堂交流和讨论
论高职院校公共英语与专业英语教学的有效衔接——以海南经贸职业技带学院为例
，
ｌ 结 论与建 议
●■＿●
理地设置英语课程。因此，各高职院校以 就业为导向，
除 了设置 公共 英语课程 （ ＧＰ ，还根据 各专业 的特点 ， Ｅ ） 设 置 以英 语 应 用 能 力 和 专 业 知 识 为 基 础 的 专 业 英 语 课 程 （Ｓ ） Ｅ Ｐ 。但 是 ，许多院 校在 公共英语 与专业 英语 教学 的 衔接方面 存在不少 问题 。这 些 问题 曰益凸显 ，就 为高职 英语 教学提 出 了一 个有待 研究和解 决 的课题 ： 何才 能 如 实现 高职 公共英 语与专业英 语课程 的有效衔接 以更 好 地 培 养 学 生 的 职 业 英 语 应 用 能 力 帮助 学 生 更 好 地 适 应
存 在着诸 多ｆ ｄ题
笔 者 以 海 南 经 贸 职 业 技 术 学 院作 为 个 案 研 究 ，探 究 如 何 实 现 高 职 公 共 英 语 与 专 业 英 语 课 程 的
，
有 效衔 接 ， 并提 出 了未 来 教 学 改 革 的 设 想 。 【 关键 词】 共 英 语 ；专 业 英 语 ；教 学衔 接 公 【 图分 类 号】 １ 【 献 标 识 码 】 中 Ｈ３９ 文 Ａ 【 文章 编 号 ｌ ０９６ ６ （０ ２ １－０ ９０ ０ １ ７２ １ ）１０ ５ －２ １
５ ９
参考文献 … 陈中立， １ 杨楹， 林震义，倪键民． 思维方式与社会发展【 ． Ｍ】社
［】 成 立． ２ 艺术 思 维 的三种 结构 类 型卟 学术 月刊 ，１８（０ ９ ４１）
工学结合模式下高职公共英语教学改革探索
０职校论坛ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ９年
第 ２ 期 ５
工学结合模式下高职公共英语教学改革探索
王春 爱 郭 瑛 （ 日照职 业技术学 院 山东 日照
【 摘
２ ６２ ） ７ ８ ６
要】 公共英语教 学改革是工学结合人才培养模式改革的重要组成部分 ， 学结合教 育理念是 目前 高职深化教育改革的趋势。文章探 工
公 共 英语 教 学 内容 与 行 业 英语 教 学 内容 结 合起 来 ． 常规 的公 共 英 语 使 教 学 既 能满 足 一 般 的 英 语 应用 能 力 培 养 ， 能 兼顾 各 专业 和 行 业 不 同 又 实 际 需要 ， 现 公 共 英 语 教学 内容 与 专 业 需 求 的有 机结 合 。这 就 要 求 实 改 革 后 的公 共 英 语 教 学 内 容 既要 满 足 学 生 一 般英 语 方 面 的听 、 、 、 说 读 译 又要 兼 顾 学 生 所学 专 业 和 行 业 的 内 容 ， 得基 础 英 语 与 行 使 案 的重 要 组 成 部 分 ， 与高 职 教 育 的 人 才培 养 工 作 紧密 相 关 。工 学 结 合 写 、 需 求 ， 人 才 培 养 模 式 改 革是 当今 高 职 教 育 教 学改 革 的切 人 点 ． 何 做 好 工 学 业 英 语 有 机结 合 起 来 。 比如针 对 旅 游 专 业 学 生 ， 师 在讲 授 英 语 例 句 如 教 尽 结 合 模 式 下 的 高职 公 共 英 语 教 学 改 革 是 当前 高 职 院 校 课 程 体 系 改 革 时 ， 量 应用 与旅 游 有 关 的 语 句 。这 样 就 使 得 学 生 既 能 掌握 基 础 英 语 的重 要 环 节 。 此 ， 因 如何 在 现 有 基 础 上 做好 公 共 英 语 教 学 改革 ． 一 项 知 识 ， 能 了解 行 业 信 息 ， 是 又 一举 两得 。再 比如 上 视 听课 时 ， 以给 学 生 可 播 放 相 关 行业 的 内容 ， 生 兴趣 会 更 浓 ， 极 性 大 增 ， 学 积 更有 利 于英 语 教 十分 具 有 现 实 意 义 的工 作 。 学 质 量 的 提 高 。 种 将 英 语 基 础知 识 与学 生 所从 事 专 业 和 所 涉及 行 业 这 １工学 结 合 ． 体 符 现 代 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的创 始 人 是美 国 俄 亥 俄 州 辛 辛 那 提 知 识 有 机 结 合 的 做 法 ． 现 了高 职 公共 英 语 的 职 业 性 和 应 用 型 ， 合 更 大学 的 教师 赫 尔曼 ． 奈 德 。它 强 调 的是 学 生 的学 习 过 程 必 须 与 实 际 高 职 教 育 发 展 和改 革 要 求 ，符 合 以职 业 和 行 业 为 导 向 的教 育 理 念 ， 施 工作 紧 密结 合 ， 目的是 以 职 业 为 导 向 ， 以课 堂 教 学 为 主 的 学 校 教 育 具 就 业 教 育 和 职业 教 育 特 色 。 把 ３２试点 先 行 ， 活 安 排 ． 灵 和直 接 获 取 实 际 经验 的校 外 工 作 有 机 地结 合 起 来 ． 分 利 用 校 内外 不 充 工 学 结 合 的 出现 给 高 职 高 专 教育 改 革 带 来 突 破性 进 展 。 它彻 底 打 同 的教 育 环 境 和 资 源进 行 校 企 合 作 ， 养 学生 具 有 一 定 的专 业 实 践 和 培 社 会 工 作 经 历 ， 而提 高 就 业 竞 争 力 。其 基 本 形 式 是 学 校 与 企 业 等 用 从 人 单 位 合 作 培 养 学 生 ， 生 通 过 工 学 交 替 完 成 学 业 ． 现 了 职 业 教 育 学 体 发展 的 内在 规 律 和本 质 要 求 。 学 结 合 以提 高 学 生 的 职 业 素养 和专 业 工 技 能 为 目标 ， 现 代 教 育 制 度 与 劳 动 制 度 、 生 的 课 堂 学 习 与 实 际 工 将 学 作有机结合起来 ， 培养 学 生 的 综 合 能 力 ， 而 提 高 学 生 就 业 的 核 心 竞 从 破 了 传 统 教育 封 闭办 学 的 思想 和单 一 的 办 学 模 式 。坚 持 开 放 办 学 。 以 学 生 为 本 、 就 业 为 导 向 ． 工 学 结 合 、 企合 作 之 路 ， 调 生 产 实 习 以 走 校 强 和 社 会 实 践 ， 一 种 崭 新 的 教 育制 度 和 育 人 模 式 。但 是 目前 的高 职 院 是 校 的公 共 英 语 教 学 大 多 数 存 在 着 教 材 统 一 、 资 安 排 统 一 、 试 或 考 师 考 核 方 式 单 一 的 问题 ， 与 工 学 结合 的特 点 不 相 符 。 一 方 面 ， 这 另 工学 结 合 公 争力 ， 好 地 形 成 促进 学 生 发 展 的人 才 培 养 机 制 ＋ 一 种 新 的 人 才 培 的教 育 模 式 作 为新 生 事 物 ， 共英 语 教 学 改 革 不 可 能 一蹴 而就 与 之 相 更 是 适 应 。 了解 决 这 种 矛 盾 ． 妨选 取 个 别 条 件 好 的专 业 开 始 ， 为 不 进行 改 革 养模 式 。 尝 试 ， 后 再 向其 他 专 业 推 广 。 然 另外 ， 目前 很 多 专业 的实 训 时 间安 排 不 ２ 高职 公 共 英 语 教 学 改革 的 迫 切 性 和 必要 性 ． 如 有 旺 高 职 教 育 最 近 几 年 虽然 有 了长 足 的 发 展并 取 得 较 大 的成 绩 ， 业 同 ， 有 的 是 按 学 校 资 源 统 一 安 排 ， 的 是 按 企 业 生 产 淡 、 季 安 排 ， 但 很 内人 士 似乎 都 已 经 看 到 了 当前 工 学 结 合 模 式 下 高 职 教 育 存 在 的不 足 有 的是 按 各 行业 展 会 集 中安 排 ． 难 专 门为 公 共 英 语 安排 出 集 中 的 时 问 。针 对 这 种情 况 ， 共 英 语 教学 安 排 要 灵 活 一 些 ， 以 延迟 、 散 或 公 可 分 和 弊端 。高 职 教 育 中存 在 的各 种 问 题 或 不 合 理现 象 依 然 存 在 ： 只要 学 生 积 累 的 学 分 达到 学 校 要 求 就 可 以 。 ２１ 职 中 的 “ ．高 应试 教育 ” 公 共 英 语 课 程 Ｉ Ｉ前是 高 职高 专 院校 必 集 中时 间 学 习 ， ３３编 写 合 适 的教 材 ．按 专业 考 核 确 定 新 的 高 职 公 共 英语 教 学 ＿ 修 必 考 的公 共 基 础 必 修 课 ．是 衡 量 学 校 办 学 水 平 的 一 个 重 要 评 估 指 制 由 统 标 。 一 直 以来 ， 为 高 职 公 共 必 修 课 ， 共 英 语 教 学 以其 知 识 的基 础 目标 ， 定 更 加 科学 的教 学 大 纲 。 于各 个 专 业 都 有 自身特 点 ， 一 的 作 公 英 语 教 材 不 能 满 足 不 同专 业 的 需 求 ． 以要 积 极 开 展 英 语 教 学 内 容 改 所 性、 内容 的 通识 性 、 学 管 理 的统 一 性 、 核 的 应 试 性 等 为 特 点 ， 离 教 考 游 根 编 于 高 职 教学 改 革 大 潮 边 缘 。虽 然 ， 近几 年 在 高 职 高 专 英 语应 用 能力 考 革 ， 据新 的教 学 目标 和 教 学 大 纲 ． 写 适 合 不 同层 次 和 不 同 专 业 需 要 的高 职 高专 公 共 英 语 教 学 教 材 ． 合 网络 教 学 、 结 多媒 体 教 学 等 现 代 试 中 增 加 了一 些 应 用 性 内 容 ， 其 内容 过 分 的 概 括 和 通 泛 。 对 于大 多 但 以满 足公 共 英 语 教 学 改 革 的需 要 。 应 的 ， 相 在考 核 方 式 上 数 学 生 来 说 ， 职 公 共 英 语 的 内 容 缺 乏 职 业 特 色 和 行 业 需 求 ， 试 只 化 教学 手 段 ， 高 考 也 要创 新 ， 试 内 容 按 专业 特 点 有 所 侧重 。 考 核 基 本 技能 听 、 、 、 考 在 说 读 以考 核 语 言 规 律 为 主 ． 生 就 业 求 职 时 用 不 上 ， 了上 作 岗位 也 用 不 学 到 写 、 的 同时 要 根 据 不 同职 业 能 力 和 岗位 需 求 ， 加 行 业 英 语 的 比 重 。 译 增 上 ， 成 为名 副 其 实 的 “ 试 教 育 ” 已 应 。 如 旅 游 、 销 、 关 文 秘 专 业 要 增 加 口语 考 试 ， 计 算 机 、 电 等 专 业 营 公 而 机 ２２教 学 现 状 不 容 乐 观 首 先 ， 共 英 语 教 学 的 职 业 性 不 强 ， 学 ． 公 工 就 可 以增 加 应 用 阅 读类 方 面 内容 的考 核 。 要 引 进 职 业英 语 资 格 证 书 还 结 合 特 征不 明显 ， 当 前 高 等 职业 教育 脱 节 。 期 以来 ， 与 长 高职 公 共 英语 考试， 如托 业 桥 考 试 ， 提 高学 生 的就 业 竞争 力 。 以 教 学 深 受本 科 教 学 的 影 响 ． 很难 展 现 自身 特 点 。 相 关 的课 程 体 系 、 其 教 ４ 结 语 ． 学 内 容 和 教 材 如 何 在 当前 倡 导 的工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 教 学 改革 中 高 等 职 业 教 育 改革 要 积 极 探 索 ， 大胆 实践 。做 好 工 学 结 合 模 式 下 更好 地 发挥 作 用 ， 得 我 们 深思 。 次 ， 分 课 堂 教学 内容 与 中等 教育 值 其 部
高职院校公共英语教学改革探索
内外实践 ） 。根据工作 中英语 的需求 ， 各高职院校应注 重公共英语课程体 系改革 ， 努力实现 ２年英语教学
价体系、 教师队伍建设等多个方面， 建立以学生为中
收稿 日期 ：０ １ ）． ２ １４１１ ６
不断线 ； 同时借鉴模块化教育理念 ， 将公共英语课程 分为“ 基础英语 ” “ 、 职场英语 ” “ 和 专业英语 ” 三个
Ａｋ ｔ ｔ： ｂ ｉ Ｅｎ ｌ ｈ ｉ ｏ ｅ ｏ ｔ ｅｍｏ ｔｉ ｏ ｔ ｔ ｕ ｌ ｕ ｄ ｍｅ ｔ ｌ Ｏ ｌｅ ． ｎ ａｃ ｒ ａ ｃ ｔ ｅｃ ａａ ｔｒ ｔ ｓ ｏ ｕ ｌ ｎ － ｍｅ Ｐｕ ｌ ｇｉ ｎ ｆ ｈ ｓ ｃ ｓ ｓ ｍｐ ｒａ ｂｉ ｆ ｎ ａ ｎ ａ Ｕ＇ Ｓ Ｉ ｃｏ ｄ ｎ ｗｉ ｔ ｈ ｒ ｃｅ ｓ ｉ ｆＰ ｂ ｉ Ｅ ｇ ｎ ｐ ｃ Ｃ Ｓ ｅ ｈ ｈ ｉ ｃ ｃ ｉ ｅ ｈｎ ｈｇ ｅ ｏ ａ ｉ ａ ｌ ｅ ， ｔ ｓ ｅ ｓ ｒ ｏ ｅ ｐｌｒ ｈ ｅ ｏ ｍ ｍ ｈ ｔ ｒ ｌｍ ｙｓｅ ｔａ ｈｎ ｄ ， ｌ ｈ ｔ ｃ ｉｇ ｉ ｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏ ｌｇ ｓ ｉ ｉ ｎ ｃ ｓ ａｙ ｔ ｘ ｏ ｅ ｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ｆｏ ｔ ｅ ｃ ｒｉｕ ｕ ｓ ｔ ｍ， ｅ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅ ｓ ａ ｎ ｏ ｃ ｅ ｅ ｒ ｔ ｃ
量， 培养社会真正需要的复合型人才 。
关键词 ： 高职 院校 ； 公共英语 ；教学改革 中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ ． １ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： ６２２３ （０ １ ０ － ６ －４ １７ －４ ４ ２ １ ）３０ ８０ ０
ＯｎＰ ｂｉ Ｅ ｇ ｓ ａｈｎ ｆｒ ｉ ｕ ｌ ｎ ｌ ｈＴｅｃ ｉｇＲｅｏｍ ｃ ｉ ｎ
目 ， 前 我国高职院校普遍采用的是 “ ２＋１ 人才 ” 培养模式 ， 即２年校 内学习和 １ 年专业实践教育（ 校
高职公共英语教学与专业结合的探索与实践——以黑龙江生态工程职业学院为例
发展道路 ，为社会主义现代化建设培养千百万高素 质技能型专 门人才 ” 。公共英语作 为一门基础性和
平不高 。总体看 ，高职院校的学生英语基础差 、层 次 多 ，水 平参 差 不 齐 ，没 有 形 成 良好 的学 习 习惯 。
随着我国经济 的高速发展 ，尤其是加入 ＷＴ 有 相 当一部 分学 生对英 语 学 习缺乏 兴趣 ，学 习 目的 Ｏ 以后 ，我国参与国际交流和合作 日趋广泛和深入 ， 不 明确 ，学 习动 力不 足 ，只是被 动 地去学 习 ，有些 同时全球一体化和金融危机也带来 巨大的冲击和挑 甚至完全放弃英语 ； 还有些学生想学好英语 ，但因 战 ，全 国高校毕 业 生 的就业 压力 日趋 明显 ，人 才竞 底 子太 差 ，不知从 何 学起及 如何 去 学 。此 外 ，绝大
英语在高职 院校 中所体 现的 “ 学有所 用 ，学 以致 用 ”这一 特色 成为 一纸 空谈 。
身的原因外 ， 教师方面也存在许多问题 。高职英语 ３ 公共 英语 与专 业相结合 的教 学改革探 索 教师应具备 “ 双师素质” ，既要具备扎实的英语功 与 实践 底 ，又要懂专业知识。但绝大部分公共英语教师都 为师范类教育专业毕业 ，与专业课教师之间交流合 ３１ 化课程 体 系设 置 ，开辟 英语 第二课 堂 ．优
６ ８ 的时 间和精 力 。
广东 水利 电力 职业技 术学 院学 报 业有 关 的英 文 资料 和技 术无 法掌 握 ，致使 学 生毕 业 进入 工 作 岗位 后 难 以快 速 适 应 Ｌ 。对 学 生来 说 ， 作
浅谈高职院校公共英语教育与专业教育衔接的必要性——南工院公共英语教学改革的探索和实践
英 语教学 进行 了改革 ， 增 加 了跟 专 业 相 关 的英 语 教学， 教授 知识 的内容 从普遍 化转 向专业 化 ， 深入 化 。而这 一变 化 是从 中 国 的具 体 国情 出发 ， 遵 循 了中 国教 育 的 目的 ， 分 析了英语 教育 现状 ， 有 着理
论依 据和 实践成 果 的变化 。
的教 材 ， 例 如新 起 点英 语 ， 新 视 野英 语 ， 新 职 业 英
英 语成 为 初 中 ， 高 中必修 课 ， 始 于二 十世 纪八 十年 代 ， 当时规 定 初 中升 人 高 中 、 高 中升 人 大 学 、
大 学 升人研 究 生必考 英语 、 后 来又 规定 ， 大 学本 科
进德 育 、 智育 、 体育、 美 育有 机融 合 ， 提高 学生 综合
素质 ， 使 学生成 为德 智 体 美 全 面 发展 的社 会 主义
了本 科 院校 与 高 职 院 校 学 生 英 语 水 平 的 能 力 不 同。例如 ， 在教 材 的选 择 上 ， 本 科 院校与 高职 院校
教材 的不 同主 要在 于 选 择 的课 文 的难 易 程 度 、 文
学 。“ 教育 作 为培养 人 的社会 活 动 ， 既源 于社会 需
项 目编 号 ： 本 文 系 江 苏 省 高 等 教 育教 改 研 究 课 题 《 公共英语教学与专业教育的衔接研究》 研究成果 ， 项 目编 号 ： ２ ０ １ １ Ｊ Ｓ Ｊ Ｇ４ ９ ２ 。 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ —０ ９ —１ ３ 作者简介 ： 孙世娟 ， 女， 硕士， 讲师 ， 研究方 向： 外 国语 言 文 学 及 应 用 语 言 学 。
研 室将 公共英 语 教 育 与专 业 教 育 结 合起 来 ， 对英 语教 学做 了以下 的探索 和实践 。
公共英语教学向专业英语教学模式转变的探讨
要模仿 。儿童习得母语需要模仿大人 ， 语言学 习者需要模 仿
教师 、 他人 、 录音等 。实 际上 ， 外语学 习完 全是一种能力 和技 能 的培养 ， 需要 大量 的听说 、 阅读和写作 实践 ； 生 只有在 大 学 量的语言实践的基 础上才 能真 正掌 握外语 。我们 的大学英 语教育 ， 不仅要教授 英语 语言 知识 ， 还要 多方位 地 为学生 提 供尽可能多 的可理解语境输入 、 可能多 的真实语言环境 和 尽 尽可能 多的英语 国家 的政 治 、 济 、 经 文化 、 民俗 、 自然 风貌 等
信息 ， 使学 生产 生一种 “ 身临其境” 的感觉 ， 在教师的引导下 ，
学习用英语直接思 维 ， 并进行 大容量 的仿 真会 话交 际 ， 而 从 更有效地提高英语交际 的能力 ， 我们 的课 堂更有灵活性 和 使
挑战性 。
同其他教学方式一样 ， 多媒体 英语 教学也存 在一定 的局 限性 ： 第一 ， 分华 丽 的多 媒体课 件 会 分散学 生 的注 意力 。 过
点
三个方面提 出了进行改革 的总体思路 ， 即修 改现有 的教学 大
纲； 改革现行的教 学模式 ； 改革 考试 的评估 体 系。在 三 大改 革 内容中， 改革现行的教学模式最引人关 注也是广大英语 教 师改革的主要 内容 ， 就 医学 院校 大学 英语 教学 模 式 的改 现 革， 谈一些 我个人看法和意见 ， 以期得 到专 家和同行 的指教 。 １ 公共英语教学模式向专业英语教学模式转变的具体 内容 虽然在大学英 语公 共英 语教学 方面进行 了众 多的改革 ， 但这种模式 的改革 尚数首 次。我们需 要多 次 的实 践 的反复 的论证 ， 总结利于弊 ， 长补 短。 取
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传统与现代：高职公共英语课程改革的实践与探索——以广州番禺职业技术学院为例
几个阶段： 的绩效 ， 以此来衡量教师的工作量 。这样做 的目的是为了激发教 师的绩 并 １课 程 的 依 附 阶 段 （ ９ ３～１９ ） 这 段 时 间 的 跨 度 ， 要 从 建 校 到 番 效意识 ， ． １９ ９９ 。 主 提高课程质量 ， 以形成一个 良性循环 的保障课程质量的意识。 职 院 获 得招 生 权 。 学 院 建 校 时 的 名 称 为 番 禺 理 工 学 院 ， 靠 原 广 州 大 学 进 挂 二 、 共 英 语 课 程 改 革 的 动 力分 析 公 行招生， 所开设的课程也基本是本科课程的修订版 ， 学制为 ３年 。当时， 公 要求， 采用本科大学英语 的教材 。 授课主要 以传统 的“ 以教 师为中心 ” 的教 学法 ， 以教师课 堂讲授学 生练 习的“ 即 讲授 一练习法” 为主。课程教学方 式 改革必然有其 目的和推 动 力， 公共 英语课 程 改革 也不 例外 。具体 来 １ 高等教 育扩招 的需要 ． 中国的高等教育从 １９ ９ ８年起实行扩招 ， 其主力军在高职教 育。从小班 共英语课程名称为大专英语 ， 课程 的基本 要求遵循原 有的专科英语 的基 本 说 ， 共 英 语课 程 改革 动 力有 如 下 ３点 ： 公
基本采取的是小班教 学， 每周 ４个学时 ， ４个学期学完。作为课 程考核 方 到合班 教学 的实践并非是高 职特有 的现 象 ， 科院 校在扩招 的过程 中 ， 分 本 在 式， 学生要参加由广 东省统 一组织 的英 语二级 考试 ， 通过者 则颁发 广东省 面临师资和 时间等资源 的不 足时 ， 班也 为权 宜之策。在 实践 的过 程 中， 合 承 认 的 二 级证 书 。这 段 时期 课 程 主 要 是 依 附于 本 科 大 学 英 语 课 程 的 整 个 合班教学在教 师、 教学管理部门和学生的默认 下逐 渐成 了既定 的事实。可
工学结合的高职公共英语教学改革研究
关键词 ： 专门用途英语； 公共英语； 工学结合 ； 课程体 系； 课程开发 Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｅ ｎ ｌｉ ｇ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ （ Ｅ Ｓ Ｐ ） ； Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ ｒ ｎ ｏ ｎ － Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｓ ； ｗ ｏ ｒ ｋ — ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ
摘要 ： 高职公共英语教育 虽是一 门文化基础课 ， 最终还是为专业学生在将来 工作 岗位上 的涉外 交际服务 。职业性是 高职公共英 语课程 的方向， 实跚 ｌ 生 是 高职公共英语 课程 的 实现方式， 综合 能力的培 养是 高职公共 英语教 学的 目标。为此 ， 本文从开展 Ｅ Ｓ Ｐ 教 学是 工学结合的高职公共英语教学的重要体现和工学结合的高职公共英语课程体系构建两个方面对工学结合的高职公共荚语教学改革
ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ Ｏ 引 言
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ０ ２ ０ ２ — ０ ３
院校 英语 教师都应该 思考的问题。为 此， 本文 对工学结合
国家教育部于 ２ ０ ０ ６年 １ １月 １ ６ 日颁布 了《 关于 全面 的高职 公共英语 教学改革进行 了一 些研 究。 提 高高 等职业教 育教学质 量的若 干意见》 ， 明确 提出要 “ 加 １ 开展 Ｅ Ｓ Ｐ教 学是 工学结 合的 高职公 共英 语教 学 大课程建设 与改革力度 ， 增 强学生 的职 业 能力 ， 大力 推行 的重要体现 工 学结合 ， 突出实践 能力培养 ” 。近些 年 ， 高职 公共英语教 开展 Ｅ Ｓ Ｐ教 学是 工 学 结 合 的 高 职 公 共 英 语 教 学 的重 学普遍 存在 一些 问题 ： ① 高职 公共英语教学 目标定 为有待 要体 现。专 门用途英语 Ｅ Ｓ Ｐ （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ）
研究生公共英语教学改革实践
运 用 英语 进 行 听 、 说、 读、 写、 译的能力， 研
究 生 英 语 教 学 内 容 的 设 置 也 应 该 倾 向于 专
（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》提 出的 “ 提 高 我 国教 育
国 际化 水 平 ” 和 “ 培 养 大 批 具 有 国际 视 野、
究 生满 意 度 差 等诸 多 问题 。
，
ｎ ｃ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ．
Ｋ ｅ ｙ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｐ ｏ ｓ ｔ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
创 新 教 育
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ： ： ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
研 究 生公 共英 语 教 学 改 革实 践 ①
李 海涛 肖 丹 陆松鹤 景静姝 蔡志华 （ 第四军医大学 研究生院 陕西西安 ７ １ ０ ０ ３ ２ ） 摘 要： 文章简 要 分析 了 研 究生公共英语教 学现状 ， 阐述了 研 究生英语教 学改革的举措， 系列举措保证 了 研 究生英语 学习 的效果， 提 高了 研 究生
．
ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ． Ｔｈ ｅ ｓ ｅ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ， ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ’ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄBiblioteka ｅ ｓ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ
高职公共英语项目教学法实践与探索
Ｎ
…… Ｅ
高职公共英语项 目教学法实践 ｓபைடு நூலகம் 索
赵 海 芳
（ 黑龙江农业工程职业学院 ，哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ８ ）
摘要 ： 通 用英语 应 围绕学 生就业 岗位 、 专业 需求设 计 学习 情境 ， 学校的教 学过程 与企 业的 生产过 程 紧密 结合 ， 突出 人 才培 养 的针对性 、 实用性 ， 挖掘 、 培 养学 生的 创新能 力 、 独 立 解 决 问题 、 完成 任 务 的 能 力 关键词 ： 高职教 育； 项 目教 学法 ； 过程考核 ； 技 能 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标识 码 ： Ａ 、 文章编 号 ： １ ０ ０ ５ — ９ １ ３ Ｘ（ ２ ０ ｌ ３ ） ０ １ — ０ １ ３ ６ — ０ ２
高职公共英语与专业衔接的创新与实践
０ 引 言
在国家大力发展职业教育方针政策 的引领下 ， 中国的高等 职业教 育得 到 了前所 未 有 的发 展 。２ ０ ０ ９
１ 高职英语教学 改革 的文献综述
通过中国知 网搜寻发现 ，从 ２ ０ ０ ７ 年开始，高 职教育和高职英语教学有了迅速发展。然而 ，大量
新与实践 ，探 索一条与专业有机结合的、具有可操作性的途径。 关键 词 ：公 共 英语 ；物 流 专业 ；教 学实践
中图分类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标 识码 ：Ａ ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ｌ 一 ２ ３ ４ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ １ ４
年教育部颁布的新 《 要求》为高职公共英语 的发展
明确了方向：以职场交际为 目标 ，以应用为 目的，
帮 助学生 打好语 言基础 的 同时 ，突 出培养 学生 实际 应用 英语 的能力 以及他 们 与未来 职业 相关 的业 务活 动 中进行交 流 的能力 ，实 现语言 知识 与专 业知识 有 效地 结合 。随着我 国经 济 的高速 发展 ，社 会 和企业 对人 才 的英语 水平 和综 合素 质 的要求 越来 越高 ，高
第１ 期
徐
琼 ：高职公共英语与专业衔接的创新与实践
６ ３
职 场英语 ” 、“ 职业 外语 教学 改 革 ” 、“ 会 展英 语 ” 为
力为 主线 ” 、遵 循 “ 实用 为 主 ，够 用为 度” 的原 则 ，
例对高职英语向职场英语 的过渡进行 了初步探讨 ， 并取得了一定的效果。因此 ，积极探索一条将高职 公共英语教学与专业教学有机结合的、具有可操作
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公共英语与专业结合的教学实践探索
天津现代职业技术学院应用外语系王子恒
内容摘要：当前，我国的高等职业教育事业面临着激烈的竞争，就业人才市场是检验我们教学质量高低的一把尺子。
为了让学生能在激烈的竞争中站住脚，需要实现“要我学”转变为“我要学”的升华。
本文通过对食品营养专业所进行的公共英语改革的分析，论述了非通用英语教学的意义、作用及探索成果。
关键词：公共英语、工学结合、学习情境、实训教室、任务驱领、学习方法
当前，我国高校毕业生的就业竞争十分激烈。
为了让学生能在激烈的竞争中站住脚，需要实现“要我学”转变为“我要学”的升华，还需要专业素质和综合素质的提升。
在这个过程中我们英语教学人员面临多方面的挑战。
一、食品营养专业所进行的通用英语改革实践的理论基础
l、英语课根据岗位、专业的需求安排教学内容，集通用英语与食品专业英语于一身的教学根据岗位需求设计了车间接待外宾、撰写求职信、食品类产品介绍、食品制作工艺介绍、食品加工机械说明书识读五个学习情境。
我们提出了公共课围绕岗位，专业的需求安排教学内容、教学方法的原则，多次到学生就业的企业一线进行岗位调研，和专业教师座谈，和企业专家进行论证掌握本专业学生应具备的知识、能力、素质，根据岗位、专业的需要安排教学内容。
建立课程标准，完成活页式“教材”的编写，最后进行实践教学，完成教学目标。
2、采用行动导向教学实施方案，引导文教学法与“任务驱领.体验式”教学方法柏结合，使学生由“要我学”变成“我要学”我们采用引导文教学法，在教学中通过学生的自由组合或教师分配将其分为几组，每组同学分工合作共同完成每个学习任务，权力下放极大地墩发了学生的学习必趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
学生得到的知识，不是老师告诉的，不是书本上看到的，而是通过资汛、角色、动脑体验到的，能够形成自己的认识和理解。
得到的知识是主动获取来的，感受更深。
“体验式”教学方法的特点是始于兴趣具有内发性、载于活动具有实践性、终于感悟具有独特性。
例如车间接待外宾这个学习情境教学中采用表演法，学生以车间工人的身份接待外宾来访，通过自我介绍、车间环境、生产情况介绍的亲身模拟接待。
掌握了作为接待者应具有的素质。
3、“教材”编写采用活页式、以完成某一学习情境的活动为载体学习或工作任务来实现教学目标，不使用统一教材，而是以任务单、资讯单、信息单、计划单、决策单、实施单，检查单、作业单、反馈单的形式来编写，任务单主要是引导学生自主学习相关的理论由学生自己完成资讯问题；信息单是教师提供相关的知识信息，尽量减少文字叙述，提倡通过直观的图表来陈述“是什么”及“怎么做”的问题；计划单是为学生制定工作计划而服务的；决策单是各组进行决策的依据；实施单是各组进行实施的步骤；检查单是学生、各组、教师进行检查评价的依据；反馈单是进行教学调查的依据。
在这里除了信息单由老师提供外，其余各单都由学生自己完成。
按照“六步法”安排体例的优势是使学生能准确清晰地在教师的指导下更好地完成自主学习，特别是资讯单、信息单的设计尤为成功，资讯单根据学生需掌握的理论知识提出一系列问题，一步步引导学生进行自主学习。
而信息单通过丰富多彩的图表直观地将知识框架、流程及难点展示出来，化繁杂为简洁。
4、打破原来的考核体系，采用过程评价考核方法基于学习过程的评价，即：完成每一学习项目的同时考评既已结束。
评价形式与上课形式相结合多种多样，打破原来的期末统一进行笔试的形式，按照学习项目书里每一项目所要求的学习目标、知识点、能力点及情感与态度综合考评。
考评成绩可以是优、良、中、差或者是A、B、C，D等形式。
二. 食品营养专业所进行的通用英语改革实践操作以满足岗位需求为核心，公共课英语教学应围绕岗位、专业的需求安排教学内容，采用“完成工作或学习任务的任务驱领法”教学方法，实现“要我学”转为“我要学”的升华；教学不使用统一固定的教材，抛掉把知识限定在一本书里的弊病，学生通过完成资寻、决策，计划，实施、检查、评价这6个工作或学习步骤，即完成了学习任务，又养成了自学能力，从而达到了授之以“渔”的境界，考核采用过程评价体系，这些都是本教改所要达到的最佳效果，然而在实践中会有一些偏离，这正是本文所要提出的问题以求有一个完美的解决办法。
1、只要功夫深铁杵磨成针，如果是木棒功再深也只能磨成牙签而不能磨成针。
作为基础公共课课改的英语课，既不是学生专业课，又不是学生擅长的科目，毕业后能否在工作中用得到又是个未知数，那么学生在这种情况下进行上述课改很
难调动起学习的积极性和主动性。
在进行教改过程中要考虑教改的主体——学生。
要改变学生习惯了十几年的传统教学方法——老师拿着课本照本宣科的填鸭式教育，这种教学是被动的学习，是“要我学”；而现在从“要我学”升华为“我要学”，一开始学生并不十分接受，他们更愿意少挨累，少麻烦。
老师把一切准备好，最后都给个及格就行。
学生不配合这种教学是很难达到预期的教学效果的。
为此我曾进行过一个问卷调查，全班30人只有5人赞同这种教改，8人反对，17人无所谓。
学生的真实想法是别难，老师能让他们及格就行。
所以一定要先改变学生的观念，要做思想工作，转变学习观念。
2、在完成工作任务时，教学课改实施条件是否具备很关键。
学生资讯途径可以是网络或图书资料，教学环境是模拟教室也可以是实训室。
在实施教改中，这些条件是否完全具备? 条件不具备势必会影响课改效果，试问在我国的高职院校中有多少能给学生提供这样的条件呢? 我在实施过程中就遇到了这样问题：学生查资料没有网络可用，图书资料不充分，信息单成了学生主要的资料来源。
3、授课教师是否具备专业知识也很关键。
公共英语与专业相结合的授课教师最好是既懂专业又懂英语，否则影响教学效果。
目前在我国既懂专业又会外语的教师非常少，我院食品营养英语教改是集公共英语与专业英语于一体的教学，我作为一名公共英语课教师，在实践中就遇到了这样的难题，比如实施第一教学情境，在车间接待外宾时有些专业术语如：发酵、添加剂、起酥剂、牛肉精、闪蒸等，很难向学生用英语解释这些名词的性质，因为教师本人可能对这些知识是不了解的。
4、英语倮是否应在专业课之后开。
在授课过程，由于学生还没有开专业课，车间工厂环境知识空白，所以在讲线切割车间、注塑车间，模具车间等专业术语时学生理解起来很困难，应实地参观一下，或让专业教师讲解一下。
5、理论教学课改是否一定要采用与专业课改采取一样的模式。
教师与学生对于这种全新的教学理念都面临着挑战，有时会有教师不知怎么教，学生不知怎么学的情况。
在实践过程中，教师与学生在采用这种教学法时，作为文科知识似乎与工科知识不宜采用完全相同的工作步骤。
学习内容不同，应灵活机动。
如进行计划、决策时，学生认为两个一样，而教师和学生除了具备一定的英语能力，还要具备一定做计划的能力。
这就好比说吃饭这么个简单的问题，如果一定要先做个
计划，再进行决策，然后实施，是否太教条、形式化了呢? 虽然在授课过程发现
了一些问题，但是在第一个情境，学生对于车间接待外宾这个任务完成得还是很
好的，通过我多年的教学实践感觉到，这种教学方式的效果确实比传统教学要好
的多。
但是若去掉一些形式、教条的东西，我相信效果会更好，这也正是下一步
研究、总结的问题。
这是一种全新理念的教学，它必将成为学生素质、能力培养
不可缺少的一种教学方式。
参考文献：
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【2】何晓东.国内自主英语学习研究中的若干问题[J].外语界，2004，（4）：10-14.
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作者简介：王子恒（1982—），男，天津人，天津现代职业技术学院应用外语系讲师，研究方向为英语教学。